# data[].attributes.body
av Dr. Ruben R. Puentedura

# data[].attributes.body
•Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?

•Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?

•Forstår vi kompetansebegrepet i K06?

# data[].attributes.body
Det er nok store variasjoner. Både mellom kommuner og innad i kommunene.

Lærers kompetanse / interesse er viktig.

Utstyr og ressurser spiller en viktig rolle. Det må FUNKE. Støtte læring - ikke være et hinder

IKT blir ofte ikke integrert som en del av fagene - ofte som noe eget.

# data[].attributes.headline
- Vi jobber med df godt fra før av, men kunne blitt enda bedre på å være mer bevisste på øving av ferdighetene aktivt.

# data[].attributes.subject
- Vi jobber med df godt fra før av, men kunne blitt enda bedre på å være mer bevisste på øving av ferdighetene aktivt.

# data[].attributes.body
En utfordring å få alle lærerene opp på lik kunnskap i df, det er store forskjeller, veldig stor variasjon i forståelsen av hvor viktig df er som redskap.

-

# data[].attributes.headline
JA. DF brukes som redskap i fagene, men det er forskjeller mellom skoler og lærere. 

# data[].attributes.subject
JA. DF brukes som redskap i fagene, men det er forskjeller mellom skoler og lærere. 

# data[].attributes.headline
Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?

# data[].attributes.subject
Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?

# data[].attributes.headline
•Det varierer. Bevisstheten kan økes i forhold til intensjonen med å benytte digitale verktøy i ulike sammenhenger

# data[].attributes.subject
•Det varierer. Bevisstheten kan økes i forhold til intensjonen med å benytte digitale verktøy i ulike sammenhenger

# data[].attributes.body
• Det er viktig å jobbe med lærerne i forhold til at de er bevisste på hvorfor de gjør akkurat denne aktiviteten i akkurat denne timen med akkurat disse elevene. At de jobber intensjonsbasert

# data[].attributes.body
- Har vi forstått digitale ferdigheter som redskap for læring i fag?
- Brukes ikke som et redskap for læring, men som et tillegg (bruk av word, smartboard, pptx). Ikke som en del av fagene.
-  Stor strekk i laget - lærernes kompetanse.

- Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?
- Er fag-avhengig og lærernes kompetanse

- Forstår vi kompetansebegrepet i K06?
- Et vidt begrep.
- ja

# data[].attributes.headline
Vi som ei gruppe ved skolene har forstått DF som redskap i læring veldig forskjellig. Mange av oss henger mye igjen på «datatimen» på «datarommet». Dette gjelder skoler som ikke har 1:1. Mye ulikt mtp lokal satsing fra skole til skole, og avhengig av ildsjeler.Skoler som har satset på IKT har større vekt på dette. 

# data[].attributes.subject
Vi som ei gruppe ved skolene har forstått DF som redskap i læring veldig forskjellig. Mange av oss henger mye igjen på «datatimen» på «datarommet». Dette gjelder skoler som ikke har 1:1. Mye ulikt mtp lokal satsing fra skole til skole, og avhengig av ildsjeler.Skoler som har satset på IKT har større vekt på dette. 

# data[].attributes.body
•Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?
Delvis, da tilgangen på digitale verktøy har vært/er noe uforutsigbar har ikke alltid DF stått i fokus rundt planlegging og bruk i alle fag.
Dette bli mer naturlig når 1:1 tilgang er på plass.
Det er ekstrem stor differanse på lærernes DF som gjør at det ikke er mulig å kvalitetssikre DF som et redskap.

•Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?
Ikke systematisk - blir tilfeldig fra lærer til lærer.

•Forstår vi kompetansebegrepet i K06?
Delvis, men det er kanskje litt for mye fokus på kunnskap(spesielt når man ser på hvordan man vurderer elevene).

# data[].attributes.body
•Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?
Ja.

•Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?
Både ja og nei. Alle og ingen har ansvaret... Kan bruke IKT plan som vertktøy for å få det til.
Trenger å sette av tid til kompetanse til lærerne.

•Forstår vi kompetansebegrepet i K06?
Ja.

# data[].attributes.headline
Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?

# data[].attributes.subject
Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?

# data[].attributes.body
Vi har ikke en felles forståelse av DF  - svært ulik kompetanse og gjennomføring

Lærere styres mer av lærebøker enn kompetansemål, planlegger ikke ferdigheter i læring.
Lokale læreplaner har brutt ned  kompetansemål, men det tas i
Kle i bruk for alle
Skal du nyttiggjøre digitale ferdigheter må man ha et grunnleggende kunnskapsnivå
Digitale ferdigheter må inn som en automatisk del av læring i faget, ikke som et eget mål i faget

Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?
Hvis vi stoler på læreverket trenger ikke vi tenke progresjon. Hvis vi bruker bare det vi trenger fra forskjelle typer læringsarenaer, vil vi måtte planlegge progresjonen selv, og få et annet løp.
Lokale læreplaner er retningsgivende,

Kompetansebegrepet i K06
Forskjellig definisjoner av innholdet i begrepet!

# data[].attributes.headline
Det er fremdeles tilfeldig når i fagene vi bruker digitale verktøy. Det brukes som variasjon i undervisning, "nå skal vi gjøre noe gøy", tilfeldigheten råder kanskje litt for mye

# data[].attributes.subject
Det er fremdeles tilfeldig når i fagene vi bruker digitale verktøy. Det brukes som variasjon i undervisning, "nå skal vi gjøre noe gøy", tilfeldigheten råder kanskje litt for mye

# data[].attributes.body
Men når vi planlegger fagene generelt, er vi gode på å plnlegge progresjon på fagets premisser.

# data[].attributes.headline
Vi skjønner kompetansebegrepet når vi snakker om den i lærerkollegiet, men det gjennomsyrer ikke undervisningen alltid.

# data[].attributes.subject
Vi skjønner kompetansebegrepet når vi snakker om den i lærerkollegiet, men det gjennomsyrer ikke undervisningen alltid.

# data[].attributes.body
Kunnskap + ferdigheter
https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/forsta-kompetanse/

# data[].attributes.body
Augmentation / Modification

# data[].attributes.body
Redefinition -
Program som tar opp skjermbildet til enhver tid, samt lyd. Brukes av lærer til å lese inn.

# data[].attributes.body
Dekker et vidt spekter av modellen.
Kan brukes til alt fra innfyllingsoppgaver til --

# data[].attributes.body
OneNote - A/M
Smart Notebook - A/M
Kidspiration - M/R
ExplainEverything - R

# data[].attributes.headline
Onenote: elever leser inn lekser, gir underveisvurdering, samarbeidsområdet,  (Modification, redefinition)

# data[].attributes.subject
Onenote: elever leser inn lekser, gir underveisvurdering, samarbeidsområdet,  (Modification, redefinition)

# data[].attributes.body
Office mix: lage videoer, lage egne oppgaver

# data[].attributes.body
Redefinition

# data[].attributes.body
S = word
A = exel
M = Samskriving, automatisk retting, produksjonsverktøy

R = garageband (lyd), VR, AR,

# data[].attributes.headline
Kahoot: Gir direkte tilbakemleding på rseultater på en helt annen måte enn tidligere. Modification

# data[].attributes.subject
Kahoot: Gir direkte tilbakemleding på rseultater på en helt annen måte enn tidligere. Modification

# data[].attributes.body
Geogebra: du kan gjøre ting som egentlig ikke er mulig. En ny måte å jobbe på i matamatikkfaget. Redefinition.

Video/animasjonsfilmer/MovieMaker: Setter sammen lyd og bilde, må redigeres. Redefinition.

# data[].attributes.headline
OneNote i administrasjon  - ligger mellom M og R (tredje og fjerde steg

# data[].attributes.subject
OneNote i administrasjon  - ligger mellom M og R (tredje og fjerde steg

# data[].attributes.body
OneNote i elevgrupper - ligger mellom M og R

GarageBand - ligger på R, å komponere og spille inn rapper med bandkomp er ikke mulig uten teknologien

Book Creator i første klasse, ligger på R, lese inn, filme, legge inn bilde - umulig uten teknologien

# data[].attributes.body
Augmentation - word med rettetast og printer
Modification- OneNote med lydopptak og samskriving, bruke video
Redefinition- bookCreator, Explain everything, Etwinning, sckype, ta læringen ut av klasserommet. Samarbeide på tvers av skoler eller landegrenser.

# data[].attributes.body
OneNote - klassenotatblokk
ITS learning
Interaktiv tavle
Forms
Sway