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Ficha de lectura alfabetización

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Ficha de lectura para Primero de Primaria

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La ficha electrónica es una ficha que cumple todas las funciones de una ficha estándar, pero que se realiza en una plataforma electrónica o informática.

Se deslinda del tradicional papel o cartoncillo rectangular y en su lugar se introducen los datos en una base de datos.

En esta ficha se introducen la misma serie de datos como:

Tema (opcional)

Número

Autor

Página (si la hay)

Fecha (si la hay)

Resumen o comentario

Nota (si se requiere)

Estas fichas se realizan en diferentes plataformas de las que destacan el Acces, la ficha electrónica tiene la capacidad de ser consultada en cualquier terminal ya sea por red interna o por internet.

Ejemplo de ficha electrónica:

La ficha electrónica clínica es un programa que permite el registro de datos que el médico realiza de un paciente, integrando tanto la información propia del mismo, así como los resultados de ensayos y análisis practicados al paciente, facilitando el acceso a la información y mejorando la seguridad y confidencialidad del paciente. Google Health es un ejemplo de este tipo de sistemas informáticos.Medical Web Expert es otro ejemplo de este tipo de software.

La ficha electrónica bibliográfica puede almacenar además de la información general de un libro, la ubicación del mismo, y en caso de ser uno electrónico el link para acceder a él. Google Books permite tener fichas bibliográficas de libros online. Book DB es un software que sirve para llevar fichas bibliográficas.

Para el uso del área de Recursos Humanos la ficha electrónica de empleados es muy útil, ya que contiene la información general del empleado.

Ejemplo 2, imagen de una ficha electrónica

Citado APA: (A. 2013,02. Ejemplo de Ficha Electrónica. Revista Ejemplode.com. Obtenido 02, 2013, de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2662-ejemplo_de_ficha_electronica.html)

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La ficha electrónica es una ficha que cumple todas las funciones de una ficha estándar, pero que se realiza en una plataforma electrónica o informática. Se deslinda del tradicional papel o cartoncillo rectangular y en su lugar se introducen los datos en una base de datos.

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1 s.: Presentar el libro y hacer la ficha bibliográfica:

. Autor, editorial, lugar de impresión, año, colección,…

Tipo de texto, género.

. Portada y contraportada

. Reseña del contenido.

1s.: Búsqueda de información sobre la autora. .Lectura sobre la autora (lugar de procedencia,…).

2 s: Lectura y ficha de la lectura del día:

.Título.

.Referencia de la lectura.

.Número de páginas leídas.

.Contenido/resumen de lo leído.

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Escribir oraciones en presente, pasado y futuro que contengan las siguientes parejas de palabras:

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SEGUNDA SESIÓN. Triple. Tercera parte. Cuarta parte.                                                       1) El lunes se hará la lectura de catorce páginas y el miércoles del triple. ¿Cuántas serán entre los dos días?                                                                                                           2) Elena ha leído esta tarde de la página veinticuatro a la treinta y ocho. ¿Cuántas leyó? ¿El resultado es un número par o impar?                                                                      3) Entre tres personas van a leer esta tarde de la veinte a la cincuenta y seis. ¿ Cuánto le tocará a cada uno si todos van a trabajar lo mismo?                                                        4) Ana va a leer esta tarde de la página doce a la veinticuatro pero cuando llega a la cuarta parte hace una parada porque necesita ir al servicio. ¿En qué página parará?                                                                    5) Si tardamos cuatro sesiones de clase en leer la cuarta parte del libro. ¿Cuánto tardaremos en leerlo completo?

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SEGUNDA SESIÓN. Triple. Tercera parte. Cuarta parte.                                                       1) El lunes se hará la lectura de catorce páginas y el miércoles del triple. ¿Cuántas serán entre los dos días?                                                                                                           2) Elena ha leído esta tarde de la página veinticuatro a la treinta y ocho. ¿Cuántas leyó? ¿El resultado es un número par o impar?                                                                      3) Entre tres personas van a leer esta tarde de la veinte a la cincuenta y seis. ¿ Cuánto le tocará a cada uno si todos van a trabajar lo mismo?                                                        4) Ana va a leer esta tarde de la página doce a la veinticuatro pero cuando llega a la cuarta parte hace una parada porque necesita ir al servicio. ¿En qué página parará?                                                                    5) Si tardamos cuatro sesiones de clase en leer la cuarta parte del libro. ¿Cuánto tardaremos en leerlo completo?

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PRIMERA SESIÓN:Números pares e impares. Números consecutivos. Doble y mitad.

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PRIMERA SESIÓN:Números pares e impares. Números consecutivos. Doble y mitad.

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1.  ¿Cuántas páginas tiene el libro? ¿ Cuántas son pares y cuántas impares?

2. Si Marta lee esta tarde de la página quince a la veinticinco y Luisa las cinco siguientes consecutivas, ¿qué páginas leerá Luisa?

3. El próximo martes tocará leer en clase dieciséis páginas y el miércoles la mitad, ¿Cuántas se habrán leído entre los dos días?

4. Esta tarde le toca a Juan la lectura de las páginas dieciocho a la veintinueve, ambas incluidas. ¿Cuántas leerá pares y cuántas impares?

5. María lee el jueves siete páginas, Pedro el doble y Milagros la mitad de la suma de lo que leen sus compañeros. ¿Cuánto leerán entre los tres?

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MATERIAS RELACIONADAS
Lengua, Matemáticas,
Conocimiento Social.
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IGUALDAD.
CONTENIDOS CANARIOS.

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Libro “Pliegues del Alma”.
Diccionarios.
Autora del libro.
Regla, escuadra.
Material habitual en clase.

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CONTENIDOS DE LENGUA: Lengua y habla. Análisis de las diferencias entre lengua hablada y lengua escrita. Variedades dialectales del castellano. El castellano en Canarias.

CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS: Visualización y descripción de imágenes mentales de objetos, patrones y caminos. Comparación,estimación y cálculo de perímetro y área en situaciones reales y modelos manipulativos.

Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos.

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*Comunicación *Lingüística.
*Aprender a aprender. *Sociales y Cívicas.
*Competencia matemática.

*Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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1. Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal, académico, social o laboral según su tipología y finalidad, a través de la integración y el reconocimiento de la información verbal y no verbal, distinguiendo las ideas principales y secundarias, e identificando las ideas o los valores no explícitos para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que permitan al alumnado interpretar estos textos de forma significativa, emitir un juicio crítico sobre los mismos y mejorar las producciones propias.

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Necesitamos establecer un marco metodológico adecuado para poder llevar a cabo los objetivos del ámbito Lingüístico de la FBI, para que la espontaneidad, conocimientos previos, bagaje vital y creatividad de las personas adultas infundan la práctica educativa y ayuden a acrecentar la motivación, al tiempo que se disminuyen las inseguridades que puedan sentir alumnos y alumnas por el camino académico tardío. Queremos que sean partícipes en la didáctica de la situación de aprendizaje, puesto que contamos con su bagaje, experiencia vital y recuerdos que son una memoria viva para la comunicación y trasmisión de contenidos y vivencias.Incorporamos además el trabajo colaborativo y cooperativo en el aula, revalorizando los aprendizajes que en ella se desarrollan, al tiempo que permite una mayor permeabilidad con los aprendizajes informales que ya poseen los alumnos y las alumnas

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1ª quincena de la 3ª unidad de programación

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LENGUA
1. Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal, académico, social o laboral según su tipología y finalidad, a través de la integración y el reconocimiento de la información verbal y no verbal, distinguiendo las ideas principales y secundarias, e identificando las ideas o los valores no explícitos para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que permitan al alumnado interpretar estos textos de forma significativa, emitir un juicio crítico sobre los mismos y mejorar las producciones propias.
MATEMÁTICAS
1. Describir y resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana, utilizando nociones de simetría, perímetro, superficie. Interpretar y crear representaciones parciales de lugares, objetos y situaciones familiares para resolver problemas de la vida cotidiana estableciendo relaciones entre la realidad y las matemáticas

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10. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y natural de la Comunidad Canaria, valorando la necesidad de su protección con el fin de fomentar la creación de una identidad propia, sin exclusión del conocimiento y respeto a otras identidades culturales, para conformar un marco de convivencia acorde con las sociedades abiertas y globalizadas que equilibre los aspectos positivos de las mismas con las necesidades identitarias.

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El uso de la lengua como instrumento que permite desarrollar tareas de la vida cotidiana implica que el alumnado debe manejar las destrezas orales y escritas en su doble vertiente de comprensión y producción (expresión e interacción).
Es determinante, por ello, que el alumnado adquiera y profundice las principales destrezas comunicativas para (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir) para desarrollarse con normalidad y éxito en su vida ordinaria .
Con el desarrolllo de la lectura el alumnado puede ser capaz de ejercer su espíritu emprendedor y llevar una vida independiente y autónoma dentro de la sociedad.
Pretendemos con esta situación de aprendizaje fomentar el gusto y placer por la lectura.