# data[].attributes.body
Målbilde:
- tydelig definert kompetanse for hva eleven skal gå ut av skolen med innenfor det digitale feltet.

Elementer:
- kompetanse fremfor kunnskap
- sammenheng og relevans for alle i skolesamfunnet

Kompetanse:
- bred kompetanse på ulike deler av det digitale feltet, ikke nødvendigvis avhengig av fagbakgrunn

Pådrivere:
- Det er rektors mandat
- Det er ulikt fra skole til skole hvordan denne situasjonen er i dag, men rektor må være ansvarlig for å lete frem og heie på de som er pådrivere
- Viktig med handlingsrom innen dette feltet for å lykkes

Utfordringer:
- Tydelig handlingsrom
- Frihet til å skape forankring og relevans på eget tjenestested
- Felles implementering - hvor suksessfult er det?
- Prioritering i skolens oppgaver

Kommentarer fra besøk:
Målbilde - utfordringer: viktig at oppstarten i den digitale skolehverdagen har vært felles, men nå må vi se på om det er en fornuftig måte videre eller om det bør gjøres på en ny/ annen måte.

# data[].attributes.body
Målbilde - for hele Bærumskolen:
-  er formulert gjennom styringsdokumentene til Digital skolehverdag.
Presiseringer:
- økt relevans for elevene
- koble digital teknologi og læreres pedagogiske tenkning, praksis og muligheter for løpende endring og utprøving
- endret grunnsyn på læring, læringsprosesser og læringsutbytte hos alle lærere.

Utfordringer:
- svært krevende og til dels konfronterende å utvikle og endre læreres læringssyn
- utfordrende for lærere å måtte reorientere seg

FØRSTE KAFEBESØK:
- Om relevans: elevene skal ha en kompetanse når de går ut av skolen som er relevant, men må samtidig oppleve at prosessene de er med på i skoletiden, er relevante. Lærerne må være fokusert på hva elevene vil trenge i fremtiden, f. eks. i 2070. Er det mulig å angi hva som er relevant? Er spørsmålet om hvorvidt opplæringen er relavant i større grad avhengig av sammenhengen læringsinnholdet settes i enn hvilket læringsinnhold.

# data[].attributes.body
Målbilde for skolen:
Vi må gå fra der vi er nå med å bruke digitale verktøy til å bli digitalt tenkende. Lærerne legger til rette for prosesser som berikes av det digitale - dette som en naturlig del av det daglige arbeidet.
Innspill: Hvilket perspektiv er dette - 2020, eller lengre frem? Verktøyet i seg selv er ikke vesentlig. Tidløst målbilde: Skolen må henge med i den teknologiske utviklingen... Skal skolen speile samfunnet, eller skal samfunnet speile skolen? Hvem/hva driver samfunnsutviklingen?
Tørre å ta i bruk til enhver tid tilgjengelige verktøy.
Hvilke elementer må vi ha for å lykkes?
- Lærere som er villige til å være fasilitatorer i større grad, som ikke skremmes av å «miste kontroll». De må tørre å stå i situasjoner der de ikke alltid har forutsett alle løsninger.
- Ledelse (både i kommune og på skolene) som gir og har handlingsrom, og lærerne må ta det rommet.
- foreldrene med på laget
Innspill: Inspirator er også viktig (relatert til Relasjonskompetanse). Relevans er et viktig element. Forbinde med praktisk arbeid. Samarbeid/prosjektstyring viktig - bryte opp oppgaver. .
Hvilken kompetanse må skolen ha for å komme dit?
- endringskompetanse  og endringskultur
- forankring
- faglig kompetanse, spredt alle trinn. (Ildsjeler)
Har skolen pådrivere for dette?
- Bærumsskolen har nok det, men det er ikke gjennomgående på hver enkelt skole
Hva er utfordringene?
- Bærumsskolen er stor; vanskelig å få «alle» ti å gå i samme retning
- nytt fag inn i skolen; kan fort møtes med motvilje
- Vi har ikke nødvendigvis utstyret

# data[].attributes.body
Målbilde: Vi har verktøy for spesialundervisning og TPO. Lærerne i matematikk og valgfag får et særlig ansvar gjennom planverket. Alle fag bidrar.
Elementer for å lykkes: Forankring i personalet. Begrunnelsen må være klar og tydelig. Utvikling som endrer praksis. Tilgang til utstyr. Spydspissenteret til Hans Marius, lærere og elever innom jevnlig. Praktisk arbeid i personalet, vi må tåle å gå skrittvis. Kultur for endring.
Nødvendig kompetanse: Algoritmisk tankegang, alle lærere. Hvordan IKT brukes som læringsfremmende.
Skolens pådrivere: I dag har vi lokalt innovasjonsarbeid. Det må vi fortsatt ha. Rektor/ledelsen vil være viktig, og må være motivert, og bredt sammensatt. Forskjell mellom teknisk kompetanse og digitalisering som læringsfremmende.
Utfordringene: Holde på kontinuerlig utvikling. Voksne må takle å slippe elevene løs. Holde den pedagogiske debatten oppe.

# data[].attributes.body
Digitale ferdigheter styrkes i alle fag

Algoritmisk tenkning og programmering