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hola

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cuándo se le evalúa.

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Transposición Didáctico  
Llamamos al proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes por las cuales el conocimiento erudito se transforma en conocimiento a enseñar y éste en conocimiento enseñado.

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Reflexión acerca del contrato didáctico
Este contiene aspectos implícitos  que no deben faltar en el análisis, el contrato didáctico se da entre alumno-docente. 

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Reflexión acerca del contrato didáctico
Este contiene aspectos implícitos  que no deben faltar en el análisis, el contrato didáctico se da entre alumno-docente. 

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Reflexión acerca del contrato didáctico
Este contiene aspectos implícitos  que no deben faltar en el análisis, el contrato didáctico se da entre alumno-docente. 

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La dimensión esencial  de una escuela, sus funciones son

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La dimensión esencial  de una escuela, sus funciones son

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Que enseñar: Desde qué perspectiva, a quienes lo hacen, para qué, cómo y cuánto se evalúan esos aprendizajes.
La concepción de enseñanza-aprendizaje: Teoría pedagógica  y actividad didáctica; siempre hay decisión acerca de qué enseñar y de qué estrategias se pueden utilizar para que al brindarle información a los alumnos puedan volcar esos conocimientos en su vida práctica.

Dentro de estas podemos encontrar las actividades, ideas, también qué enseñar, cómo enseñar, se lo puede analizar a través de aspectos lógicos, psicológicos; y contextuales y por último recuperar para la escuela el lugar de la enseñanza.

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La dimensión pedagógica  es la que hace referencia a los propósitos y a los contenidos de la enseñanza, a la concepción de alumno y docente, de aprendizaje, a la relación pedagógica; a la confirmación de un vínculo con el conocimiento, a las estrategias didácticas y a la evaluación.

Es el espacio de encuentro, desarrollo y concreción cotidiana de una propuesta curricular entre alumnos y docentes.

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Reflexión acerca del contrato didáctico
Este contiene aspectos implícitos  que no deben faltar en el análisis, el contrato didáctico se da entre alumno-docente. 

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Este contiene aspectos implícitos  que no deben faltar en el análisis, el contrato didáctico se da entre alumno-docente.

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Llamamos al proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes por las cuales el conocimiento erudito se transforma en conocimiento a enseñar y éste en conocimiento enseñado. La dimensión pedagógica está constituida por tres componentes: el estudiante, el diseño curricular y el docente. En el centro de la dimensión, se encuentra el estudiante, porque es el protagonista del proceso formativo. Del estudiante, es de relevancia conocer los rasgos que lo identifican y la manera como aprende. Del docente se debe considerar su rol en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las posibilidades de desarrollo profesional que tiene al interior de la Institución para llevar a cabo sus tareas en forma adecuada. Finalmente, es necesario un diseño curricular que considere qué, cómo y cuándo aprende el educando, así como también qué, cómo y cuándo se le evalúa.

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Hay diversos aspectos que influyen en la selección de los contenidos a enseñar basándose en  la influencia, fuentes filosóficas e ideológicas, la concepción educativa etc.
Es necesario diferenciar los contenidos a brindar, el proceso interno y la manera de aprender que tienen los alumnos.

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Estos objetivos están puestos  en lo que los alumnos deben saber a este se le asigna la responsabilidad de aprender.

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Un docente que promueve aprendizaje significativo

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Un docente que promueve aprendizaje significativo

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El aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es así cómo se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo. Aquí el docente es el actor fundamental el cual debe ir mejorando su estrategia de enseñanza, debe de tener pasión a la hora de enseñar para producir en los alumnos un interés sobre el contenido.

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Es un mecanismo de aprendizaje, como un procedimiento para obtener información y construir un saber acerca de las instituciones educativas para su mejoramiento. El docente puede evaluar a través de exposiciones, trabajo grupal, evaluación escrita, participación en clase, etc.

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Pueden entenderse como aquellas mediante las cuales los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vínculo entre los alumnos y el conocimiento. Las prácticas pedagógicas están estrechamente vinculadas con la transposición didáctica. Las prácticas educativas son extremadamente complejas, porque en ellas se articulan demandas sociales, políticas y deseos individuales; cuestiones relativas al saber y los saberes; los vínculos con la institución; trayectorias profesionales de los docentes historias de los alumnos; y un sinfín de otras cuestiones que están presentes en cada uno de nosotros y en cada aula. Por ello ninguna es igual a otra. Las prácticas pedagógicas están estrechamente vinculadas con la transposición didáctica.

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Llamamos al proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes por las cuales el conocimiento erudito se transforma en conocimiento a enseñar y éste en conocimiento enseñado. La dimensión pedagógica está constituida por tres componentes: el estudiante, el diseño curricular y el docente. En el centro de la dimensión, se encuentra el estudiante, porque es el protagonista del proceso formativo. Del estudiante, es de relevancia conocer los rasgos que lo identifican y la manera como aprende. Del docente se debe considerar su rol en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las posibilidades de desarrollo profesional que tiene al interior de la Institución para llevar a cabo sus tareas en forma adecuada. Finalmente, es necesario un diseño curricular que considere qué, cómo y cuándo aprende el educando, así como también qué, cómo y cuándo se le evalúa.