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                                                                                                                          Reflexión final

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                                                                                                                          Reflexión final

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Considero que, en la situación particular recién planteada, se evidenció que todos los alumnos fueron ayudados por adultos y/o familiares. Los tres alumnos aprobados presentan muy buen rendimiento en la totalidad de materias, sus padres son graduados universitarios y se destacan por la autonomía. A diferencia del resto de los estudiantes quienes también se esforzaron y tienen acompañamiento de familiares, estos no presentan el mismo nivel educativo, económico ni la disponibilidad horaria. Al respecto, en la revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, "Deberes escolares: el reflejo de un sistema educativo", se plantea que es esencial la actuación sobre el sistema educativo con el fin de reducir la carga de trabajo y el estrés del alumnado, buscando propiciar un cambio que lleve hacia la mejora de la educación y el bienestar.

Las tareas escolares definidas como "tareas asignadas a los estudiantes por los profesores para ser realizadas en horas no escolares" (Rigueiro y otros, 2015 citando a Cooper), nos estarían mostrando algunos de los problemas que llevan a no mejorar los resultados académicos.

Según algunos autores, suponen una muestra del tipo de docencia que se propone al alumno, y que afectaría al proceso metodológico empleado para enseñar, a la evaluación y a las medidas de atención a la diversidad. Kohn (2013) piensa que el objetivo de los deberes no es aprender.

Los alumnos dedican más tiempo a hacer deberes que a otras actividades de aprendizaje fuera del horario escolar, y a su vez, ello tiene un impacto insignificante en el rendimiento académico.

El rendimiento previo, estaría relacionado con variables motivacionales y de implicación en los deberes escolares (Rigueiro y otros, 2015). Aquellos alumnos que van bien serían los que están más motivados, y aquellos con problemas de aprendizaje estarían menos motivados, por lo tanto les cuesta más tiempo y podrían estar más agobiados por su realización.

Así, se refuerzan desigualdades socio económicas y en las modalidades de aprendizaje particulares de cada estudiante. El apoyo que se puede recibir para hacer deberes no es igual en un hogar con ingresos elevados y/o con adultos con titulaciones universitarias, que en otro con ingresos bajos y/o con adultos con sólo estudios básicos.

De este modo, los deberes aparecen como una práctica frecuente de los docentes, que debe ser cuestionada ya que evidencian la necesidad de evolucionar en cuanto a la metodología que se aplica en las aulas, que no es propia del siglo, de la sociedad, ni va dirigido al alumnado actual.

El análisis de los deberes supone analizar al sistema educativo, ver aquello que se "esconde" detrás, tomar noción y reconocer las propias prácticas, los efectos negativos de la reproducción de una cultura tradicional centrada en la homogeneización y rigidez.

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                                                                                                              Experiencia escolar

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                                                                                                              Experiencia escolar

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Desde mi lugar como Psicopedagoga de un Colegio Secundario (ubicado en la zona céntrica de Rio Gallegos), plantearé una situación que genero malestar entre padres, alumnos y un docente.

Al inicio del ciclo lectivo, ingresa un profesor de Música a 1er año,  él llevaba dos años trabajando como docente y, en la única institución educativa privada de la ciudad, a la cual asisten los hijos de las familias más adineradas.

El profesor solicita a los alumnos la elaboración de un trabajo práctico para el hogar, el cual consista de 30 consignas sobre a historia de la Música, estilos musicales e instrumentos. Los alumnos  tenían 3 días para elaboración, debían elaborarlo en formato Work, analizar sónidos, buscar información en Internet y citar las páginas de forma correspondiente.

Sin embargo, sólo tres alumnos fueron aprobados. Durante esos días se acercaron alumnos y padres, a manifestar su malestar con el docente comentando que les parecía excesiva la cantidad de consignas; poco tiempo para la elaboración; falta de conocimientos en cuanto al manejo de Work y búsqueda de material en Internet; no todos cuentan con computadora, impresora e Internet en el hogar; dificultades para la elaboración de argumentaciones, y análisis de sónidos musicales.

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Las tareas escolares parecen dirigirse a las familias con los recursos y predisposición para ayudar a sus hijos.
http://www.lasegunda.com/Noticias/Buena-Vida/2013/03/833723/Ninos-y-tareas-escolares-El-rol-de-los-padres

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Las tareas escolares muestran modalidades y metodilogías de enseñanza rígidas, centradas en la homogeneidad. Sin considerar la diversidad en cada aula, asentuando así las desigualdades.

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Desorientación y falta de comunicación con los docentes.

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Desorientación y falta de comunicación con los docentes.

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Los padres con buen nivel socio económico, buscan orientación para ayudar a sus hijos. Recurren a la creciente cantidad de artículos de profesionales como psicologos, pedagogos, psicopedagogos. Se evidencia la falta de comunicación y claridad por parte de los docentes.

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Tareas escolares refuerzan las desigualdades sociales

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Tareas escolares refuerzan las desigualdades sociales

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Las familias con menos recursos no pueden brindar la calidad de acompañamiento que favorezca la correcta realización de las tareas escolares.

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Familias que vivencian las tareas escolares como parte de su rutina, acompañan a sus hijos en función a los propios recursos y caracteristicas socio económicas.

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Aparecen estudiantes que sufren estres ante la cantidad de tareas escolares, el tiempo y esfuerzo que conlleva.

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                                Tarea escolar y reproducción de desigualdades"Pensando sentidos"

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                                Tarea escolar y reproducción de desigualdades"Pensando sentidos"

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Seleccione el eje 1 "El sentido de las tareas escolares como práctica escolar", dado que me parece interesante y necesario reflexionar sobre esta temática. Como actores institucionales se torna esencial pensar, proponer y desplegar prácticas escolares que estén realmente vinculadas con las características reales de los estudiantes en el contexto de la actualidad tan vertiginosa y cambiante, que nos convoca a cuestionarnos y reflexionar en pos de propiciar aprendizajes significativos y de calidad.

Debemos analizar cuál es el efecto/resultado de las tareas escolares, las modalidades, sus particularidades, reconocer si realmente son operativas o no para los aprendizajes. Así, se destacan diversas entradas para analizar las tareas escolares: por el sentido; características; sentimientos asociados; estrategias familiares frente a las tareas. Sobre el alumno implícito; la relación entre aprendizajes escolares y tiempo libre; finalidad de las tareas y la evaluación; cambios al pasar de nivel educativo; libros de texto y las tereas; cambios en la relación familia escuela a través de las tareas; sentido de las tereas en las tradiciones familiares y escolares; tareas como instrumento de comunicación con las familias; otros que participan en la resolución; la tarea como réplica de formas escolares; ausencia de tarea; lo formativo de las tareas.