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Los 8 Mandamientos de un Estudiante Virtual exitoso

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Los 8 Mandamientos de un Estudiante Virtual exitoso

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https://www.evirtualplus.com/los-8-mandamientos-de-un-estudiante-virtual-exitoso/

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Blackboard . PublicDomain

(https://www.pexels.com/photo/man-in-black-and-white-polo-shirt-beside-writing-board-159844/)

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Documento oficial del Ministerio de Educación que analiza la cantidad de estudiantes universitarios españoles tanto en modalidad como no presencial. (Año 2015-2016)

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Documento oficial del Ministerio de Educación que analiza la cantidad de estudiantes universitarios españoles tanto en modalidad como no presencial. (Año 2015-2016)

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https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/en/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/universitaria/estadisticas/alumnado/2015-2016/Principales-resultados-EEU-2015-2016-vf.pdf

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El estudiante ante el cambio de paradigma educativo: presencial vs online

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El estudiante ante el cambio de paradigma educativo: presencial vs online

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El estudiante ante el cambio de paradigma educativo: presencial vs online

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Video creado para un curso del fondo tripartito sobre los usos de moodle en educación.

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Diferencias estudiante presencial y estudiante virtual

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Diferencias estudiante presencial y estudiante virtual

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La frustación del estudiante en línea, causas y acciones preventivas. Esperamos sus comentarios..

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Dificultades y soluciones para el estudiante virtual

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Dificultades y soluciones para el estudiante virtual

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"¿Por qué un tercio de los alumnos que estudian 'online' fracasan?"

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"¿Por qué un tercio de los alumnos que estudian 'online' fracasan?"

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http://www.elmundo.es/extras/formacion-online/2017/09/26/59ca9905468aeb441d8b464f.html

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Rol del estudiante en el trabajo colaborativo, según Mora.

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Rol del estudiante en el trabajo colaborativo, según Mora.

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Sus habilidades de comunicación e interacción debe utilizarlas para dar a conocer sus ideas y relacionarse de forma asertiva con el resto de integrantes.

Su habilidad para la negociación debe mejorar para definir quién hará qué, cómo lo hará, además de sus responsabilidades frente a la meta común

Reflexiona acerca de los problemas que puedan surgir en el grupo, los analiza y especula acerca de las actuaciones futuras, también resuelve problemas propios de la tarea asignada.

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Aspectos para realizar un buen trabajo colaborativo

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Aspectos para realizar un buen trabajo colaborativo

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- Establecer una comunicación inicial para consensuar la línea del trabajar.
- Realizar una planificación del trabajo y un reparto de tareas que posibilite un trabajo funcional y efectivo.
- Comunicar los avances realizados en las tareas.
- Responsabilizarse e implicarse del mismo modo en el desarrollo del trabajo

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                   Bibliografía/Webgrafía

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                   Bibliografía/Webgrafía

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·         Bustos, B. La motivación del alumno en entornos virtuales de aprendizaje”. Descargado de http://www.alfabetizaciondigital.redem.org/la-motivacion-del-alumno-en-entornos-virtuales-de-aprendizaje/

·         Borges, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales: una primera aproximación. Digithum, 9.

·      BORGES, Federico (2005). «La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas». Digithum [artículo en línea]. UOC. N.º 7. [Fecha de consulta: dd/mm/aa]. Descargado de http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

·     Pérez, M. y Guitert, M. (2011). Aprender y enseñar en línea. Barcelona: Material didáctico UOC.

·  AulaPlaneta. Descargado de http://www.aulaplaneta.com/2015/07/14/recursos-tic/25-herramientas-tic-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula-y-fuera-de-ella-infografia/

·     Maestre, K. (2017). Organizarse, vital para estudiar carrera virtual. Descargado de  https://www.elheraldo.co/educacion/organizarse-vital-para-estudiar-carrera-virtual-423286

·      Mishell, M. (23 de abril de 2013). Características de un estudiante virtual [Mensaje en blog]. Enhttps://ugalblog.wordpress.com/2013/04/23/caracteristicas-de-un-estudiantes-virtual/

·       SALINAS, Jesús (2004). "Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria". Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). [artículo en línea]. UOC. Vol. 1, nº 1. [Fecha de consulta: 29/11/2017]. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf

.        Mora, F. (2016). Trabajo colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje: Algunas reflexiones y perspectivas estudiantiles. Revista Electrónica Educare, 20 (2), 1-26

.       Perianes, A. (2017). ¿Por qué un tercio de los alumnos que estudian "online" fracasan?. Descargado de  http://www.elmundo.es/extras/formacion-online/2017/09/26/59ca9905468aeb441d8b464f.html

.      Hernández, E. (2012, 19 de marzo) .La frustación del estudiante en línea. Descargado de https://www.youtube.com/watch?v=cYskjpR4Wr4

.       Márque, M. (2016). Semejanzas y diferencias. Descargado de http://slideplayer.es/slide/10345720/

.       Jamas, N. (2015). Cuadro comparativo entre Educación virtual y Educación presencial. Descargado de http://kariansnmi.blogspot.com.es/2015/05/cuadro-comparativo-de-educacion-virtual.htm

.       Rodríguez, M. (2014, 7 de septiembre). El estudiante ante el cambio de paradigma educativo: presencial vs virtual. Descargado de https://www.youtube.com/watch?v=jHVB9WbZ_L8

.      Ministerio de Educación cultura y deporte. (2015-2016) Estadísticas de Estudiantes Universitarios (EEU). Descargado de  https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/en/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/universitaria/estadisticas/alumnado/2015-2016/Principales-resultados-EEU-2015-2016-vf.pdf

.      Acuña, M. (2016). Los 8 mandamientos de un estudiante virtual exitoso. Descargado de https://www.evirtualplus.com/los-8-mandamientos-de-un-estudiante-virtual-exitoso/

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Características de la EVA ,según Boneu (2007)

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Características de la EVA ,según Boneu (2007)

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Interactividad

Flexibilidad

Escalabilidad

Estandarización

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Acciones para evitar la frustración y el abandono, Borges (2005) 

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Acciones para evitar la frustración y el abandono, Borges (2005) 

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Segun Salinas (2004),  la aplicación de las TIC en acciones de formación bajo la concepción de enseñanza flexible abre diversos frentes de cambio y renovación a considerar:

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Segun Salinas (2004),  la aplicación de las TIC en acciones de formación bajo la concepción de enseñanza flexible abre diversos frentes de cambio y renovación a considerar:

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– Cambios en las concepciones : cómo funciona el aula, definición de procesos didácticos, identidad del docente ...),

– Cambios en los recursos básicos: contenidos (materiales ...), infraestructuras (acceso a redes ...), uso abierto de estos  recursos (manipulables por el profesor, por el alumno…),

– Cambios en las prácticas de los profesores y de los alumnos.

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Son conectivos.

Son auto conscientes de su aprendizaje.

Son abiertos al cambio y a las nuevas tendencias de aprendizaje.

Poseen altas habilidades tecnológicas, desarrollan un gran manejo de búsqueda en la web y gestión de contenido. Están dispuestos a utilizar nuevas aplicaciones y a la actualización constante.

Comparten conocimiento.

Buscan resolver dudas.

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¿Cómo se debería organizar un estudiante en línea?

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¿Cómo se debería organizar un estudiante en línea?

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Organizarse, vital para estudiar carrera virtual

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En este artículo encontrarás una serie de consejos prácticos para sacar el mejor provecho de tus clases en línea.

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El estudiante en línea Duguet (1995), citado por Brown, (2001)

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El estudiante en línea Duguet (1995), citado por Brown, (2001)

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"Todo aquel que no esté en presencia del profesor mientras aprende, ya sea en una sala aparte, en el edificio de al lado, en casa o en un lugar a cientos o miles de kilómetros de distancia"

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Herramientas para trabajar de forma colaborativa

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Herramientas para trabajar de forma colaborativa

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- Google Apps for Education. Entre las que se encuentran drive, calendar, docs, sites, Hangouts, Google Classroom y por supuesto Gmail. Es gratuita y con una cuenta de Google se puede acceder a ellas.

- Office 365. Las aplicaciones de Office (Word, Excel, Outlook, etc.) en la web.

- Edmodo. Permite compartir información entre estudiantes y profesores.

- Wikispaces. Nos permite el aprendizaje colaborativo en una wiki con una plataforma para educación y para otros ámbitos.

- Redes sociales, como Facebook y Twitter: Nos pueden aportar nuevas formas de comunicación e investigación, llegando a tener un valor potencialmente pedagógico.

- Zoho: Grupo de aplicaciones web que permiten crear, compartir y almacenar archivos en línea. También incluye chat, videoconferencias, mail, calendario y herramientas de ofimática en línea.

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Puntos a tener en cuenta por Miguel Morales para evitar el abandono

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Puntos a tener en cuenta por Miguel Morales para evitar el abandono

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. Curso de Inducción: Antes de iniciar un curso virtual, debería ser obligatorio para todos los estudiantes participar en un curso de inducción, en donde ellos se familiaricen con la plataforma, conozcan como realizar las acciones básicas.

. Ruta de Aprendizaje: Dar a conocer desde el inicio, cual será la ruta que seguirá el estudiante para alcanzar los objetivos trazados en el curso, mejorará la planeación del tiempo de estudio en relación a su trabajo.

Aspecto Social esto generará confianza en el participante y tendrá certeza de que existe alguien detrás de la computadora que se preocupa porque se alcancen los objetivos.

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Es la intención de este trabajo plantear algunas consideraciones necesarias para el desarrollo del aprendizaje a través de entornos virtuales.

Desde mi experiencia personal como docente y alumno de programas en entornos virtuales, puedo asegurar que estos ámbitos permiten establecer redes de aprendizaje, donde el tiempo, el lugar y el ritmo de trabajo no son obstáculos, por el contrario, usarlas enriquece y hacen más efectiva la enseñanza y el aprendizaje.
2.-La Motivación al alumnado
Para introducirnos en el tema central de este trabajo, partiré desde las palabras del Prof. Juan Antonio Huertas, quien en su obra " Motivación. Querer aprender". la define como: "un ensayo mental preparatorio de una acción para animarse a ejecutarla con interés y diligencia".

La motivación debe tener persistencia en el tiempo, debe fluir, adaptarse a cada sujeto y circunstancia

Ahora las preguntas que realmente interesa a los docentes y que siempre me hacen los colegas en mis cursos de tecnología educativa son: ¿Cómo motivo a los alumnos en estos entornos?, ¿Cómo mantener la motivación, para que ésta fluya, no decaiga?

Para dar respuestas partimos de parámetros motivacionales a los que el Prof. Huertas denomina TARGET (en inglés, diana o meta). Y ellos son:

a.- Tarea: Preparar la clase de forma multidimensional favorece la percepción de autonomía por parte del alumno y facilita la percepción de la tarea elegida como más interesante. La posibilidad de proponer diferentes tareas (todas encaminadas a los mismos objetivos) facilita el desarrollo de una motivación por el aprendizaje de un modo más eficaz que el esquema clásico de clase unidimensional (un objetivo, una única tarea). Permitiendo que diferentes estilos se integren a la propuesta.

Estas tareas deben tener una dificultad intermedia porque son las que favorecen la motivación para el aprendizaje. Cuando se proponen tareas que suponen un reto moderado, facilitamos la aparición de la motivación por el aprendizaje.

A su vez, la multimedia favorece la presentación de los contenidos y de las tareas en diferentes formas. Se pueden mostrar en el tradicional formato escrito, también puede estar presente el canal oral, los videos y enlaces con las posibilidades de conectar la información con diferentes miradas y autores.

Ilustración 1- Ejemplo de contenido multimedia en un campus virtual.

b.- Autoridad: En los entornos virtuales la interacción entre los sujetos de la relación de Enseñanza-Aprendizaje se da a través de la palabra escrita. En la guía, el plan del trabajo, los objetivos, los contenidos, las actividades y las evaluaciones de las tareas subyacen la forma de autoridad del profesor. De ahí el esmero y cuidado que se deberá tener para la planificación de los cursos, con la finalidad de que la intervención del docente no sea un obstáculo en la motivación del alumno. Si los aportes del profesor suenan como verdades acabadas reducirá la participación de los alumnos. Si el tono de escritura del docente es mordaz denotará en el alumno una disminución de su participación. El docente debe evitar las agresiones en los diálogos escritos moderando al grupo ante esta situación. El docente tutor debe estimular la autonomía del alumno pero no abandonarlo a su suerte para mantener su motivación. Ser una facilitador de la tarea.

Ilustración 2 Ejemplo Interacción Tutor -alumno

c.- Reconocimiento: El profesor es un punto de referencia más o menos explícito, para la valoración de los alumnos. El tema del uso de elogios en la clase también es importante. El elogio por parte de una figura relevante tiene un alto poder reforzador dentro de nuestra especie.

¿Qué elogiar?, lo deseable es que el profesor elogie el esfuerzo y el progreso personal, insistiendo en que los errores forman una parte más del proceso de aprendizaje. Pero también se debe tener en cuenta dos cosas: en estos casos se le debe dar pistas a los alumnos a fin de que se le ayude a avanzar en la tarea. Por otro lado, es difícil valorar el progreso si no lo evaluamos adecuadamente y no señalamos las vías a través de las cuales hay que progresar.

A falta de un contacto personal o cara a cara entre los alumnos y los profesores es necesario otras señales para suplantar esta ausencia, entonces el profesor puede a través del correo interno u otra herramientas dar informes en tiempo y forma, plantear actividades con una evaluación positiva, las que aumentan el valor de la motivación del alumno. La ausencia de estas instancias profundiza la soledad del alumno en estos entornos y baja su autoestima y por ende decae su motivación al no saber cómo va su desarrollo en la tarea.

d.- Grupos: La realización de actividades colaborativas contribuye a la construcción de comunidades de aprendizaje, así como a la construcción de redes afectivas que recuperar los elementos personales y humanos de los alumnos que interactúan a distancia, lo cual sin duda es un elemento importante dentro de la motivación, ya que diluye la sensación de aislamiento.

Es sabido que el trabajo en línea se presta para que el alumno se sienta aislado al trabajar de manera solitaria. La modalidad de trabajo en grupo le ayuda a poder realizar las actividades del programa a distancia y trabajar en forma colaborativa, logrando el sentimiento de pertenencia en la comunidad de aprendizaje, utilizando para la comunicación los diferentes recursos sincrónicos y asincrónicos que las aulas o campus virtuales ofrecen.

e.- Evaluación: Los medios telemáticos nos brindan herramientas para poder medir, evaluar el proceso del alumno, las actividades que van realizando. Evaluar el esfuerzo personal de cada uno. El alumno puede conocer con autoevaluación en línea, cuál es el aprendizaje que va logrando de los contenidos.

Esta instancia es necesaria a fin de mantener alta la motivación del alumno en el programa virtual.

f.- Tiempo: Un ritmo acelerado de ejecución de las actividades nos lleva a una relación negativa con el rendimiento de los alumnos y la aparición de ansiedades. Operar de forma flexible ante los tiempos para la resolución de las tareas es un factor motivacional importante para que los alumnos con dificultades no queden fuera.

En los entornos virtuales el tiempo lo maneja el alumno de acuerdo a sus posibilidades, su vida personal y su vida profesional.
3.- La motivación en el material de estudio:
Considero, que además de los nombrados existe otro parámetro tan importante como los mencionados y que merece igual atención.

Me refiero en este apartado al material de estudio, el cual debe tener un diseño atractivo, poco aburrido, innovador, no solo para atrapar la atención del alumno, sino también para motivarlo y lograr un aprendizaje significativo.

Debemos tener presente que por lo general, quien toma programas virtuales es un alumno adulto que posee escaso tiempo para estudiar y en el poco tiempo del que dispone debe hacerlo de manera consciente, útil y relevante según su finalidad, por lo tanto los desarrollos intensos de tecnologías multimedia en poco tiempo se convierten en desmotivadores. El objetivo es aprender y los materiales deben responder a ese objetivo.

Bibliografía de consultada:

1.- García, María Elena y Díaz, Marina. "Educación a Distancia y Universidad: Notas para pensar los procesos de calidad..." Universidad Nacional de Catamarca - Editorial Científica Universitaria, Argentina, 2013.-

2.- Huertas, Juan Antonio; "Motivación. Querer Aprender", Aique Grupo Editor, Argentina, 2012

3.- García Aretio, Lorenzo: "La educación a Distancia: De la Teoría a la Practica". Editorial Ariel, Barcelona, España, 2011

Embajador Digital en Argentina, Miro. Bruno Bustos

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La motivación del alumno en entornos virtuales de aprendizaje - Alfabetización Digital

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1.- Introducción: Es la intención de este trabajo plantear algunas consideraciones necesarias para el desarrollo del aprendizaje a través de entornos virtuales. Desde mi experiencia personal como docente y alumno de programas en entornos virtuales, puedo asegurar que estos ámbitos permiten establecer redes de aprendizaje, donde el tiempo, el lugar y el ritmo de trabajo no son obstáculos, por el contrario, usarlas enriquece y hacen más efectiva la enseñanza y el aprendizaje.

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Acciones que debe de tener en cuenta, según Borges:

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Acciones que debe de tener en cuenta, según Borges:

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- El alumno debe gestionar bien su tiempo.

- El alumno debe tener unas expectativas claras.

- El alumno debe prepararse como estudiante en línea.

- El alumno debe desempeñar su papel de estudiante en línea.

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                                                   Desventajas

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                                                   Desventajas

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- La red y sus recurso en ocasiones puede generar distracciones.
- Ansiedad por una mala temporalización de los contenidos.
- Sedentarismo y cansancio visual.
- Aislamiento y soledad.
- Genera vulnerabilidad con mayores tasa de abandono.
- No todos logran un alto grado de autonomía y responsabilidad.
- Requiere mayor implicación y una mayor dedicación.
- Pueden darse problemas técnicos que ralentizan el aprendizaje.
- El estudiante en línea debe poseer competencias digitales y tecnológicas.
- Se enfrentan en ocasiones a contenidos de baja calidad y por ello, demandan la figura de un tutor.
- Educación impersonal.
- Demasiado tiempo frente a una pantalla, lo que puede provocar dolores de cabeza y problemas de vista.
- Falta de control sobre ciertos programas, etc.

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                                                        Ventajas 

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                                                        Ventajas 

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- El estudiante en línea adquiere un papel activo y participativo (Guitert y Area, 2005),

- Además reduce o elimina los limites espacio/tiempo.

- Tiene mayor flexibilidad organizativa, ya que permite la deslocalización, la no presencialidad  y evita los prejuicios.

-  Facilita las relaciones sociales virtuales, la colaboración y cooperación.

- El estudiante en línea opta a diferentes canales de comunicación (síncrona/asíncrona) a elección del estudiante o el docente.

- Favorece la interculturalidad e interacción entre alumnos y profesores.

- Los alumnos tiene educación personalizada.

- Siendo los alumnos productores de información, por lo que el estudiante pasa de lector a creador de contenidos.

- Todas estas ventajas aporta beneficios intelectuales, sociales y cognitivos.

- Favorece procesos de análisis y reflexión.

- Adquiere competencias como la competencia digital y a prender a aprender.

- Son responsables de su propio aprendizaje.