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El grupo, roles y conflictos en la educación 

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El grupo, roles y conflictos en la educación 

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Conceptos claves para trabajar en grupos con situaciones especiales

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Conceptos claves para trabajar en grupos con situaciones especiales

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El objetivo de esta unidad es identificar situaciones comunes en las aulas que como docentes no son de agrado común, además de crear estrategias para atender a individuos con indiferencia, mediocridad, entre otros.

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El objetivo de esta unidad es identificar situaciones comunes en las aulas que como docentes no son de agrado común, además de crear estrategias para atender a individuos con indiferencia, mediocridad, entre otros.

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El objetivo de la unidad I es conocer en primera instancia los conceptos más relevantes del curso, por lo que, se organizaron diversos equipos para realizar lecturas de los diferentes temas para después ser expuestos y realizar una reflexión grupal.

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El objetivo de la unidad I es conocer en primera instancia los conceptos más relevantes del curso, por lo que, se organizaron diversos equipos para realizar lecturas de los diferentes temas para después ser expuestos y realizar una reflexión grupal.

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Los temas vistos en esta unidad son:

Grupo

Conflicto

Resiliencia

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Problemas en la adolescencia

Adolescencia es el periodo de transición de niño a adulto

Nueva identidad diferente a la familiar

Adquisición de otros valores

Etapa vulnerable

Omnipotencia

Imagen corporal muy importante para el grupo

Buscar nuevas formas diferentes e incentivas

Distancia familiar

Dificultad de expresión de emociones - víctima imaginaria

Desarrollo sexualidad

Se abre una estructura psíquica (procesos mentales)

Sensibles a las demandas sociales

Proceso de moratoria social

Figuras de referencia (padres)

Rebeldía y Acuerdos de convivencia

Reconocer el proceso (fases)

Presión que ejercen las expectativas sociales

Necesidad imperativa de libertad

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Mapa mental de la integración de los puntos vistos durante la unidad I

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Mapa mental de la integración de los puntos vistos durante la unidad I

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Lecturas recomendadas por los profesores participantes

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Lecturas recomendadas por los profesores participantes

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A continuación se mencionan algunas lecturas y nombres de películas que se recomendaron en una de las actividades del curso

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A continuación se mencionan algunas lecturas y nombres de películas que se recomendaron en una de las actividades del curso

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Como agua para chocolate

El proyecto matrimonio

Escupir el tiempo

El poder de las afirmaciones

La reina infiel

Hacia la paz interior

Razones para vivir

Una mochila para el universo

Flores en el ático

Liberación interior

El curso de los milagros

Una nueva tierra

Lobo estepario

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El objetivo de la unida II es identificar los elemento inherentes al grupo. Al igual que en la unidad I se trabajó en colaboración con profesores participantes para analizar y reflexionar sobre los diferentes elementos:

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El objetivo de la unida II es identificar los elemento inherentes al grupo. Al igual que en la unidad I se trabajó en colaboración con profesores participantes para analizar y reflexionar sobre los diferentes elementos:

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Cohesión

Comunicación

Integración

Metas

Membresía

Motivación

Influencia

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Indiferencia

Evasión

Irresponsabilidad

Conformismo

Falta de compromiso

Mediocridad

Hedonismo

Banalidad

Baja tolerancia

Conflictivo

Irrespetuosos

Frivolidad

Inmediatez

Inconsciencia

Ignorancia

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Estrategias para atender situaciones especiales

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Estrategias para atender situaciones especiales

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Conformismo: Evitar pasividad en el docente, cambio de escenario, aterrizar el conocimiento en la práctica, proyecte aspiraciones, retroalimentación, acuerdos claros y firmes.

Flojera e irresponsabilidad: Revisión de las acciones del docente, planeación, no postergar, crear estímulos, actividades cortas y significativas, evaluaciones. Ejercicios bio-energéticos.

Egocentrismo: Escuchar, limitar, no tomárselo personal, detectar competencias, dominio.

Platicones: Incrementó del interés, variación de estímulo, preguntas abiertas - cerradas, manejo y control de grupo.

Indiferencia: Confrontarlos, información, tomar conciencia, conocimiento y dominio del tema.

Mediocridad: Retos, estrategias creativas, innovación en la enseñanza.

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Estrategias para abordar situaciones especiales

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Estrategias para abordar situaciones especiales

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El objetivo de la unidad IV es definir los términos que se mencionan a continuación. 

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El objetivo de la unidad IV es definir los términos que se mencionan a continuación. 

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Discriminacion

Bullying

Abuso sexual

Depresión

Transtorno de alimentación

Adicciones

Por lo que se plantearon diversas preguntas para después aplicar estrategias y atender a este tipo de grupos o individuos en el aula.

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Se pueden atender desde:

La escucha activa

Empatía

Asertividad

Negación-mediación

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Estrategias para atender situaciones especiales

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Discriminación: La inclusión del otro.

Bullyng y Transtornos alimentarios: Ver presentación PPT adjunta en la parte inferior.

Abuso Sexual: Denuncia, alertar a estudiantes de primer semestre, ir acompañada para asistir al cubículo con el maestro.

Depresión: Estar alertas ante cualquier cambio de actitud y acercarse al estudiante de manera individual y preguntar si se le puede ayudar en algo (palabra clave), escucha activa

Adicciones:

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Motivación: Ver documento anexo.

Cohesión:

Comunicación:

Metas:

Membresía:

Motivación

Influencia

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El tener un par de síntomas ya se podría calificar como depresión, el tener 5 ya implica una depresión severa

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Uploaded by Psicología Preventiva on 2013-12-13.

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Para sentirse miembro en un grupo es necesario sentirse integrado, tener intereses en común, y desarrollar una pertenencia. Para ser miembro de un grupo a veces los requisitos son variados desde credenciales hasta solamente gustos o características similares

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Características de las escuelas resilientes

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Características de las escuelas resilientes

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La resiliencia es la habilidad de readaptarse y se puede percibir como una fortaleza. La resiliencia debe establecerse en escuelas, profesores y alumnos para incrementar la capacidad de tolerancia al fracaso.

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La resiliencia es la habilidad de readaptarse y se puede percibir como una fortaleza. La resiliencia debe establecerse en escuelas, profesores y alumnos para incrementar la capacidad de tolerancia al fracaso.

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Un curso muy importante ya que regularmente como profesional no se tiene las herramientas necesarias para tratar con los grupos de clases. Los conceptos de grupos, características psicológicas de los adolescentes, las formas de acercarse y comunicación con los alumnos. El entenderlos nos apoya para motivarlos, animarlos y detectar problemas que puedan afectar su rendimiento académico.

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Los temas expuestos en la unidad aportó información basada en la experiencia de cada profesor enriqueciendo mucho, e incluso fomentó debates y soluciones prácticas de gran in

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El curso aporta mucho a la pedagogía de los profesores y la forma de impartir
con exposición, trabajos en equipo, investigación, ayuda a la mejor comprensión de conceptos complejos y tema sobre difíciles de orden social.