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Etape 1: Identifier pour quoi l'approche de la classe inversée fait le plus de sens dans votre enseignement

Quelles sont les séances de votre enseignement pour lesquelles vous avez rarement le temps de finir le contenu prévu et qui impliquent que les étudiants appliquent des connaissances?

Avec quels concepts ou sujets de vos cours les étudiants ont le plus de mal en se fondant sur votre expérience ou les résultats d'examens?

Quels sont les sujets sur lesquels votre expertise guiderait le mieux les étudiants dans le cadre d'activités menées en classe?

Etape 2: Réserver le temps en classe à engager les étudiants dans des activités d'application en leur donnant du feedback

L'une des clés de la classe inversée est de proposer des enjeux d'apprentissage adaptés mais également qui challengent suffisamment les étudiants. Vous pourrez ainsi exercer votre expertise en tant que coach ou guide en accompagnant l'étudiant par des commentaires ou des retours appropriés à son niveau d'apprentissage.

Etape 3: Clarifier l'articulation entre les apprentissages dans et en dehors de la classe

Qu'est-ce que je veux que mes étudiants sachent ou soient capables de faire lorsqu'ils auront achevé la séquence d'enseignement-apprentissage? Comment cette séquence s'insère dans l'ensemble de mon cours?

Quelle partie de ce qui est demandé en dehors de la classe (les devoirs) pourrait être utilisée dans la classe pour aider les étudiants à appliquer le contenu et à s'exercer? Qu'est-ce qui dans le contenu que j'enseigne en classe est passé rapidement par manque de temps?

De quelle pratique les étudiants ont besoin dans la classe qui les prépare pour l'examen qu'ils devront passer à la fin du cours? Est-ce que les étudiants feront le lien entre ce que l'on fait dans la classe et l'examen?

Quel est le contenu que les étudiants doivent connaître avant la classe pour s'engager avec succès dans les activités d'apprentissage en classe?

Etape 4: Adapter votre matériau pour que les étudiants acquièrent le contenu en préparation des activités faites en classe

Quel matériau à lire sera adapté au niveau de mes étudiants (chapitre d'ouvrage, article)

Quelles vidéos en ligne ou contenu audio puis-je sélectionner pour atteindre les résultats d'apprentissage de mon cours (podcast, vidéos, conférence en ligne, simulation, démonstrations, etc.)?

Recommandation: faire simple au début en se reposant sur ses propres ressources ou sur du matériel existant en ligne au lieu de créer son propre matériau. Si vous avez du temps, vous pouvez explorer le contenu en ligne qui peut compléter ce que vous avez déjà.

Il faut ainsi s'assurer de:

Rendre les étudiants responsables du contenu à connaître avant la classe et des éventuelles tâches qui accompagnent l'appropriation du contenu

Donner les moyens aux étudiants de s'auto-évaluer par rapport aux connaissances préalables requises, notamment par la création de quiz sur la plateforme moodle qui permettent un feedback immédiat

Donner les moyens aux étudiants de poser des questions à propos du contenu qu'ils acquièrent en dehors de la classe

Etape 5: Approfondir l'apprentissage en dehors de la classe à travers des exercices individuels ou collectifs

Les étudiants acquièrent de l'expérience en appliquant du contenu en classe, mais ils ont aussi besoin de pratiques additionnelles après la classe. Prolonger ce qui se passe en classe en dehors de la classe est une étape cruciale pour que les étudiants parviennent à la maîtrise des résultats d'apprentissage. Quelques idées à ce sujet:

Utiliser les forums des plateformes d'enseignement ou les médias sociaux pour élaborer les idées développées en classe

Mettre des problèmes additionnels sur la plateforme d'enseignement pour que les étudiants puissent pratiquer individuellement. La plateforme moodle permet de mettre en place des exercices de révisions entre pairs où l'étudiant est amené à apprécier le travail écrit d'un autre à partir de critères préétablis.

Créer des exercices qui permettent aux étudiants d'appliquer le contenu dans des contextes différents ou des situations nouvelles.

Recommander des lectures complémentaires sur le sujet

Encourager les étudiants à créer des groupes d'apprentissage informel

Développer des groupes animés par des pairs pour travailler des problèmes additionnels

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Quelles sont les séances de votre enseignement pour lesquelles vous avez rarement le temps de finir le contenu prévu et qui impliquent que les étudiants appliquent des connaissances? Avec quels concepts ou sujets de vos cours les étudiants ont le plus de mal en se fondant sur votre expérience ou les résultats d'examens?

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La classe inversée ? Mais qu'est-ce que c'est donc !? Ma vision des choses...