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La estimulación temprana en la primera infancia

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La estimulación temprana en la primera infancia

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Desde la concepción hasta los seis años de edad, la primera infancia es un período extremadamente importante para el desarrollo cognitivo y psicosocial. Las mentes de los niños pequeños todavía están aprendiendo a aprender, y las actividades simples de juego que estimulan el cerebro a través de todos los sentidos pueden ayudar a mejorar su capacidad de pensar, comunicarse y conectarse con los demás. Se puede estimular el desarrollo cognitivo, motriz, de lenguaje y socioemocional con diferentes ejercicios creados y especializados para el manejo de cada área. Por ejemplo, para estimular el desarrollo de la motricidad gruesa de un bebé de uno a dos años se puede hacer un ejercicio de equilibrio en el que se sostiene al niño por las axilas y se inclina suavemente hacia los lados, hacia atrás y hacia delante, dejando que se equilibre y enderece solo.

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Intervenciones evaluadas en Jamaica y en Colombia

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Intervenciones evaluadas en Jamaica y en Colombia

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Recientes estudios exhaustivos e intervenciones evaluadas sobre la estimulación temprana y la buena nutrición realizados en Jamaica y en Colombia han generado resultados útiles y accionables para crear programas de estimulación temprana efectivos. Los investigadores observaron los hogares de los niños prueba y estudiaron factores como la organización de la casa, el ambiente, el horario, juguetes o materiales para jugar y estimular los músculos de los niños, la participación y el compromiso del padre y madre en conjunto y por separado, la sensibilidad emocional y la manera de corregir de los padres. Los investigadores profesionales visitaban semanalmente las casas y asesoraban a los padres, impulsando cambios significativos en la manera en que los padres interactúan con sus hijos y transformando el ambiente en el hogar.

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Efectos cognitivos:
Los niños en el grupo de estimulación psicosocial exhibieron, en promedio, una capacidad cognitiva intensificada inmediata y sostenida en Jamaica y Colombia.
Efectos de escolarización:
En Jamaica (donde los investigadores llevaron a cabo seguimientos a más largo plazo), los niños en el grupo de estimulación mejoraron sus habilidades de lectura, tuvieron la mitad de probabilidades de abandonar, y finalmente asistieron a más años de escuela.
Efectos en el mercado laboral:
Cuando ingresaron a empleos de tiempo completo, los miembros del grupo de estimulación de 22 años en Jamaica ganaron alrededor de un 25 por ciento más que aquellos en el grupo de comparación.
Efectos socioemocionales:
La estimulación psicosocial puede provocar menos depresión e inhibición social hasta 20 años después en la vida de los participantes.

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Participación política en la estimulación temprana

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Participación política en la estimulación temprana

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Los niños en los países en desarrollo pueden tener más para ganar con las intervenciones de políticas que promueven la estimulación de la primera infancia. La pobreza puede limitar la capacidad de los padres de gastar su tiempo y dinero para jugar, alimentar y educar a sus hijos, lo que resulta en un ambiente hogareño menos estimulante. Los niños en hogares pobres pueden, por lo tanto, comenzar su vida en desventaja y pueden quedar aún más rezagados respecto de los niños más aventajados a lo largo de la vida. Para ayudar a los padres a proporcionar a los niños entornos domésticos más estimulantes y para abordar los factores de riesgo relacionados de la pobreza y la mala nutrición, los responsables de formular políticas exigen cada vez más programas de desarrollo de la primera infancia integrados y escalables. La constitución de Colombia en el 1991 es un ejemplo de la inclusión política del desarrollo infantil.