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Les chrétiens le critiquent en disant qu'il est trop proche de Rousseau. Comme lui, il considère que l'homme nait bon.

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Livre - Vers une pédagogie personnalisée et communautaire

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Le clivage entre le public et le privé : sachant que Pierre Faure travaillait dans le privé, le public a pu le rejeter.
Les neurosciences et leurs connaissances ont évolué. Cette pédagogie peut ne pas correspondre aux connaissances des neurosciences.

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"permet d’amener les élèves à construire eux même leurs apprentissages"
L’expérience est importante : elle provoque la curiosité et l'envie d'apprendre.
Mots clés : adhésion, liberté, lâcher-prise, qui amène à l’épanouissement

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Le petit chalet en bois, qui sert d'annexe à l'école primaire du Cours secondaire d'Orsay, situé dans la ville du même nom (Essonne), bruit d'une effervescence studieuse. Une quinzaine de stagiaires, venus vivre une semaine d'immersion en pédagogie personnalisée et communautaire, s'y affairent par petits groupes, en autonomie... À l'image des élèves qu'ils ont observés en classe dans la matinée, ils vont et viennent librement, organisent des groupes de travail ou sollicitent les conseils de la formatrice de l'Airap (1) : " En découvrant la classe, l'éventail d'outils pédagogiques faits maison, puis en assistant à l'arrivée échelonnée d'élèves qui se plongent d'eux-mêmes dans le programme qu'ils se sont fixé la veille, j'ai été impressionnée, explique Carole Schenk, professeur des écoles dans un établissement protestant alsacien. Je me suis sentie à la fois émerveillée et sceptique quant aux possibilités de transférer cette pédagogie dans ma classe... Mais, dès le deuxième jour, j'ai eu le déclic, en comprenant qu'il s'agissait d'amener les élèves à construire eux-mêmes leurs apprentissages. Depuis, je réfléchis déjà à la préparation de séquences de cours. "

" L'école active " théorisée après-guerre par le jésuite Pierre Faure autour du libre choix et de la mise en responsabilité des élèves, suscite ce même étonnement chez tous les stagiaires. Au-delà de la proposition d'outils variés et de rituels tels que les temps de mise en commun ou l'attribution de responsabilités à chaque élève - "collectionneur de trousse", "décorateur", "portier", "lanceur d'alerte"... -, cette pédagogie d'inspiration montessorienne invite les enseignants à changer de posture.

" À lâcher prise même, insiste la formatrice, Martine Esclavissat. Rendre les élèves acteurs implique que l'enseignant se recentre sur l'écoute, l'accompagnement et l'observation.

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La pédagogie coopérative selon Pierre Faure - Enseignement Catholique

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En immersion dans des classes pratiquant la pédagogie personnalisée et communautaire, des enseignants découvrent comment amener chaque élève à l'autonomie par la confiance.

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A permis de changer de posture, ce qui n'était pas simple et pas dans les usages de son temps.

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Le petit chalet en bois, qui sert d'annexe à l'école primaire du Cours secondaire d'Orsay, situé dans la ville du même nom (Essonne), bruit d'une effervescence studieuse. Une quinzaine de stagiaires, venus vivre une semaine d'immersion en pédagogie personnalisée et communautaire, s'y affairent par petits groupes, en autonomie... À l'image des élèves qu'ils ont observés en classe dans la matinée, ils vont et viennent librement, organisent des groupes de travail ou sollicitent les conseils de la formatrice de l'Airap (1) : " En découvrant la classe, l'éventail d'outils pédagogiques faits maison, puis en assistant à l'arrivée échelonnée d'élèves qui se plongent d'eux-mêmes dans le programme qu'ils se sont fixé la veille, j'ai été impressionnée, explique Carole Schenk, professeur des écoles dans un établissement protestant alsacien. Je me suis sentie à la fois émerveillée et sceptique quant aux possibilités de transférer cette pédagogie dans ma classe... Mais, dès le deuxième jour, j'ai eu le déclic, en comprenant qu'il s'agissait d'amener les élèves à construire eux-mêmes leurs apprentissages. Depuis, je réfléchis déjà à la préparation de séquences de cours. "

" L'école active " théorisée après-guerre par le jésuite Pierre Faure autour du libre choix et de la mise en responsabilité des élèves, suscite ce même étonnement chez tous les stagiaires. Au-delà de la proposition d'outils variés et de rituels tels que les temps de mise en commun ou l'attribution de responsabilités à chaque élève - "collectionneur de trousse", "décorateur", "portier", "lanceur d'alerte"... -, cette pédagogie d'inspiration montessorienne invite les enseignants à changer de posture.

" À lâcher prise même, insiste la formatrice, Martine Esclavissat. Rendre les élèves acteurs implique que l'enseignant se recentre sur l'écoute, l'accompagnement et l'observation.

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La pédagogie coopérative selon Pierre Faure - Enseignement Catholique

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En immersion dans des classes pratiquant la pédagogie personnalisée et communautaire, des enseignants découvrent comment amener chaque élève à l'autonomie par la confiance.