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Apruébase la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su protocolo facultativo, aprobados mediante resolución de la Asamblea General de las Naciones Unidas del 13 de diciembre de 2006.

Sancionada en Argentina el 21 de mayo de 2008 y Promulgada el 6 de junio de 2008.

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Derechos de las personas con discapacidad.

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Derechos de las personas con discapacidad.

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Aquí encontrarás una primera aproximación a La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad que asegura el derecho a participar sin discriminación en toda la vida de la sociedad.

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En esta página

La Convención

¿Qué es la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad?

Es un tratado de derechos humanos firmado por muchos países para reconocer el derecho de las personas con discapacidad a participar en toda la vida de la sociedad, sin discriminación de ningún tipo.

¿Por qué una convención especial para personas con discapacidad?

Porque a lo largo de los años fueron vulnerados los derechos de las personas con discapacidad a la vida independiente, a la educación, al empleo libre, a la igualdad de oportunidad, a la accesibilidad a todos los ámbitos. Esto hizo necesario un acuerdo para reconocer y asegurar los derechos de las personas con discapacidad.

¿Argentina firmó la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad?

Sí. Aprobó la Convención por ley 26.378. La Convención tiene jerarquía constitucional por ley 27.044
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Personas con discapacidad

¿A quiénes se considera personas con discapacidad?

A las personas que tienen alguna deficiencia motriz, sensorial, intelectual o mental y que no pueden participar de manera plena y en igualdad de condiciones en la sociedad porque se encuentran con alguna barrera que se los impide. Por ejemplo:

Una persona con una deficiencia motriz que se desplaza en silla de ruedas tiene discapacidad cuando la ciudad no tiene rampas.

Una persona con una deficiencia visual tiene discapacidad cuando las señales no están escritas en Braille.

Una persona con una deficiencia auditiva tiene discapacidad cuando no dispone de intérprete de lengua de señas.

Una persona con una deficiencia intelectual tiene discapacidad cuando no hay a su disposición textos en lenguaje sencillo.

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Derechos

¿Qué derechos reconoce la convención a las personas con discapacidad?

Los mismos derechos que a todas las personas. Entre otros, el derecho:

A la educación en igualdad los demás.

Al empleo libre.

A la vida independiente.

A la capacidad jurídica.

A la no discriminación.

A acceder a la justicia (reclamar ante los jueces y juezas, ser testigos, etc).

¿Qué es el derecho a vivir en forma independiente?

Es el derecho que tienen las personas con discapacidad a elegir con quién y dónde vivir. Para que ese derecho sea real, los Estados que firmaron la Convención tienen la obligación de dar todos los apoyos necesarios para que las personas con discapacidad puedan vivir como elijan y no sean aisladas.

En relación a la familia, ¿qué derechos reconoce la convención?

La convención reconoce que las personas con discapacidad tienen derecho a formar una familia, tener relaciones sexuales, tener hijos e hijas, mantener su capacidad reproductiva, etc. Ninguna persona con discapacidad puede ser separada de sus hijos e hijas por el hecho de tener una discapacidad.

¿Qué es el derecho a la educación inclusiva?

Es el derecho de las personas con discapacidad a educarse en las mismas escuelas que el resto de las personas.
Para asegurar ese derecho, los Estados tienen la obligación de dar apoyo para que las personas con discapacidad puedan educarse en igualdad con los demás.
Los Estados también tienen la obligación de garantizar que las personas con discapacidad accedan a la educación superior y al aprendizaje durante toda la vida.

¿Qué es el derecho al empleo libre?

La Convención reconoce el derecho de las personas con discapacidad a trabajar en el empleo que elijan. Prohíbe la discriminación por motivos de discapacidad en el empleo. También obliga a los Estados a asegurar que las personas con discapacidad reciban el mismo salario y las mismas condiciones de trabajo que los demás. Además de estas obligaciones, los Estados deben fomentar el empleo de las personas con discapacidad, asegurar su formación laboral, emplear personas con discapacidad, etc.

¿Las personas con discapacidad pueden votar?

Si. La Convención reconoce el derecho de las personas con discapacidad a elegir a sus gobernantes y también a ser elegidas. Para eso, los Estados deben asegurar la accesibilidad de los lugares y métodos de votación.

¿Las personas con discapacidad pueden heredar o firmar contratos?

Sí. La Convención reconoce la capacidad jurídica de las personas con discapacidad. Para que las personas puedan ejercer esa capacidad jurídica, los Estados deben asegurar los apoyos necesarios.
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Obligaciones de los Estados

¿Qué obligaciones tienen los países que firmaron la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad?

Entre otras, tienen las siguientes obligaciones:

Dictar leyes que protejan sus derechos, de acuerdo con la Convención.

Asegurar la igualdad ante la ley de las personas con discapacidad.

Fomentar el diseño universal.

Fomentar la accesibilidad y el uso de nuevas tecnologías.

Consultar a las personas con discapacidad y a las organizaciones que las representan antes de dictar leyes o reglamentaciones relacionadas con ellas.

Fomentar el respeto por las personas con discapacidad.

Fomentar que los medios de comunicación difundan una imagen respetuosa y positiva de las personas con discapacidad.

¿Qué es la accesibilidad?

La accesibilidad sirve para eliminar las barreras de todo tipo que impiden la participación de personas con discapacidad. La accesibilidad permite:

El ingreso, permanencia y egreso a edificios.

El desplazamiento por todos los lugares.

El conocimiento de la información.

La educación, etc.

Por eso, los Estados tienen varias obligaciones. Algunas de esas obligaciones son:

Construir edificios y veredas con rampas.

Accesos con puertas amplias.

Poner a disposición intérprete de lenguas de señas para personas con discapacidad auditiva.

Hacer señales que estén escritas en Braille para personas con discapacidad visual.

Facilitar el ingreso de animales de asistencia.

Redactar en lenguaje sencillo.

¿Qué es el diseño universal?

Es una forma de diseñar desde su origen productos y servicios para todas las personas, incluidas las personas con discapacidad.
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Texto completo de la norma

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Derechos de las personas con discapacidad

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La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad te asegura el derecho a participar sin discriminación en toda la vida de la sociedad.

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LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS: EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

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LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS: EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

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Los géneros periodísticos. La Nota Informativa. La Crónica. Segmentos narrativos:. Segmentos descriptivos:. Segmentos comentativos:. Escenas dialogadas:. Indirecto. La Entrevista. La Opinión. El editorial. La columna. La reseña y la crítica.

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El artículo de opinión es un texto periodístico que manifiesta el sentir o el pensar de una determinada persona o medio de comunicación acerca de un asunto que despierta el interés de la opinión pública.

Texto periodístico, perteneciente al género de opinión en el que su autor manifiesta su postura sobre un tema de actualidad e interés para la comunidad

Los artículos de opinión versan sobre diferentes temáticas: política, economía, sociedad, espectáculos, deportes, entre otros.
De todas maneras debemos decir que cuando en una nación se produce un hecho relevante y contundente con concretas consecuencias para la comunidad, los artículos de opinión abundan en las páginas de los principales periódicos.

Estructura

En cualquiera de los casos mencionados luego de la exposición del hecho, el autor da a conocer su opinión. El mismo dispone de una determinada y organizada estructura, que puede presentar variantes pero normalmente expone de manera sucinta, pero clara, el tema sobre el que se opinará, le sigue la opinión en cuestión y suelen también acompañarlo algunas informaciones o datos exclusivos que el autor obtiene sobre el suceso, normalmente a través de un off the record o fuente confiable.
Finalmente llega la conclusión que es la que cierra el mencionado artículo.

Un autor notable que busca despertar el espíritu crítico de sus lectores

Generalmente, quien escribe el artículo de opinión es un individuo notable, ya sea en las letras, en la política u otras áreas, que escribe periódicamente en el medio en cuestión, o en su defecto, con una periodicidad espaciada y de acuerdo a los requerimientos del medio y la actualidad, es decir, si se suscita un hecho relevante dentro de su menester, se lo convocará para que lo ilustre e interprete con su opinión experta. El propósito de este artículo suele ser influir en la opinión de quienes lo leerán, pero también hacerlos pensar acerca del tópico brindando una interpretación del acontecimiento, o sea, estimular en el lector el pensamiento crítico.

Entre sus principales características estilísticas se destaca el lenguaje ameno en el cual mayormente están escritos este tipo de artículos, con la clara misión de captar la atención del público lector de esta manera.

Por otro lado, el artículo de opinión puede estar o no en coincidencia con la línea editorial que sigue el medio, es decir, en este tipo de artículos no suele haber límites a la libertad de expresión respecto de lo que se trate en él, eso sí, lo que deberá respetar son las limitaciones que el medio le imponga en cuanto a espacio.

En tanto, su principal diferencia con el editorial, que es el artículo con el cual habitualmente se lo suele confundir, es que en el caso particular del artículo de opinión la persona firma el mismo, en cambio el editorial no aparece firmado nunca.

Este tipo de artículo se encuadra dentro del llamado género periodístico de opinión, que es aquel que se caracteriza por la exposición y argumentación de un personaje o de un medio acerca de un tema de interés. La opinión no es otra cosa que la búsqueda de las causas que originan un hecho.

Refuerzo de la línea editorial del medio

Básicamente, el uso de este tipo de género en los diarios se da para de alguna manera reforzar la línea editorial que se sostenga, en tanto, las páginas de opinión resultan ser las más leídas por los lectores y las que más interés despiertan.

Si bien debemos decir que su origen y mayor expresión la encontramos en los periódicos, especialmente los días domingos que es cuanto más lectores presentan los diarios, los artículos de opinión, han evolucionado al compás de los avances que ha habido en el ámbito del periodismo y así es que es posible encontrarnos con expresiones de este tipo en los noticieros de la televisión, en la radio, y en internet.

Incluso muchos de los grandes autores de los artículos de opinión de los periódicos son los mismos que desfilan por los sets de tevé para trasladar la misma práctica del diario a un noticiero del prime time, por ejemplo.
Ahora bien, debemos decir, que como consecuencia de los acotados tiempos que suele disponer la tevé, el análisis es menos vasto y directamente va al núcleo del tema.

Temas en Artículo de opinión

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El artículo de opinión es un texto periodístico que manifiesta el sentir o el pensar de una determinada persona o medio de comunicación acerca de un asunto que despierta el interés de la opinión pública. Los artículos de opinión versan sobre diferentes temáticas: política, economía, sociedad, espectáculos, deportes, entre otros.

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EL TEXTO ARGUMENTATIVO Y EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

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EL TEXTO ARGUMENTATIVO Y EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

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El texto argumentativo y el artículo de opinión

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EL texto argumentativo ¿Qué es? El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas.

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Fernando Sendra es uno de los máximos referentes del humor gráfico en la Argentina. Con su tira "Yo, Matías" logró cautivar tanto a madres y padres contrariados con la crianza de sus hijos como a los chicos, que se identifican con el personaje. Padre de una familia numerosa, de la convivencia con sus cuatro hijos obtiene gran parte del material para sus chistes.
Por Ariel Saidón
Es difícil dar una descripción acabada del taller de Fernando Sendra, ubicado en el segundo piso de su casa en Barracas, en una habitación luminosa con paredes cubiertas por una estantería con libros.

En una punta: una tabla larga sobre la que no se puede apoyar más nada. Al punto de que el café hay que servirlo en un banco de hierro que está desocupado. Papeles, diarios, más papeles, fotocopias y originales de dibujos, una agenda de cuero que permanece cerrada, algunos lápices y marcadores y un teléfono en un desorden que sólo él comprende.

Sobre otra mesa, también cubierta de papeles, una gran cabeza en tres dimensiones de su personaje Matías. En la otra punta: una cinta de gimnasio.

Por supuesto, entre tantos papeles hay muchas más cosas que no llegan a verse, si es que uno pretende concentrarse en la charla.

Sendra es un tipo amable, de unos cincuenta y pico de años, que piensa cada una de las respuestas y nunca contesta en forma mecánica. Habla de su oficio y de su personaje más leído con la misma pasión que cuando se le pregunta por sus hijos.

Yo llego accidentalmente y casi como única consecuencia posible. Porque cuando dos autos van a la misma velocidad y con un mismo destino, si ninguno frena, seguramente choquen. Eso me pasó a mí con mis dos vocaciones: la de escribir humor y el gusto por el dibujo. Finalmente encontré en la historieta la cosa ideal, con el plus de que cuando empecé mi carrera, en el '73, hubo una renovación muy grande en el género.

El humor en la Argentina estuvo durante muchísimos años atado a un esquema que funcionaba muy bien, que tenía muy buenos dibujantes, pero que, en todo caso, era la continuación de un mismo estilo. Hasta que apareció la revista Satiricón y la contratapa de Clarín, con una concepción novedosa del humor, a cargo de nuevos humoristas.

¿Qué cambió de una forma a la otra?

Hubo varios cambios simultáneos. Por ejemplo, Satiricón introdujo mucho la cosa transgresora, se fue muchísimo más allá de cualquier concepcion que hubiera hasta el momento. Se hacía humor escatológico, humor negro, humor zafado desde lo sexual... Cosas que hoy son cotidianas, que salen en Clarín todos los días, en aquel momento no eran posibles. Luego, tipos como Fontanarrosa trajeron la novedad de la historieta hecha humor, como una sátira de la historieta de aventuras. Es el caso de Inodoro Pereira o de Booggie, el aceitoso. Y el humor político también tuvo su renovación. Era un humor mucho más zafado, más cruel, más lanzado.

¿Cómo te incorporás a esta movida?

Por envidia -se ríe-. Veía todo eso que pasaba, me daba gusto y no quería quedarme afuera. Lo que sucedió fue que se reavivó algo que ya existía, que la gente consumía con placer. El humor se transformó en algo muy popular y revistas que nunca lo habían tenido, por ejemplo Para Tí, lo incorporaron. Y, por supuesto, los diarios con la incorporación de historietas nacionales también constribuyeron al crecimiento del género. Pronto, los humoristas que estaban capacitados para sostener esos trabajos se vieron saturados y los que recién empezábamos tuvimos una oportunidad.

¿Cómo llegamos a Matías?

Bueno, yo empecé en el '73 y Matías nace en el '91. O sea que pasaron en el medio casi veinte años. Empecé publicando cuadros de humor en la revista Siete Días, con la convicción de que eso era lo mío. Me sentía realmente incapacitado de desarrollar un personaje. Soy un tipo muy ansioso y no me daba la sensación de que pudiera sotener una cosa prolongada. Yo tenía la sensación de que un personaje se planeaba con mucho tiempo, y es probable que otros lo hagan así. En todo caso, yo a Matías lo fui pensando día por día y cuando me dí permiso para hacer eso encontré el personaje.

¿Cómo surgió?

Con los días estuve recapacitando sobre la posibilidad de volverlo a poner y me pareció lógico que un nene se encontrara con el tanguero porque cuando yo era chico jugaba en la calle. Pero el nene que me había salido a mí no tenía nada que ver con el mundo del tango, era un nene muy actual.
Al principio a mí me daba gusto esta contraposición entre el mundo nostálgico de principios del siglo XX, que reprensentaba Prudencio, y el mundo actual que representaba Matías, con 40 actividades, agenda completa, inglés, computación y todas estas cosas que hacen los pibes de ahora. Pero del mismo modo que me daba gusto ese contrapunto, también me empecé a dar cuenta que los dos no cabían. El universo del guapo estaba con el tango, el farol, el conventillo... y el universo del pibe estaba con la mamá, el psicoanalista, la escuela.

Entonces tomé la decisión de que cuando apareciera Prudencio no iba a aparecer Matías y cuando apareciera Matías no iba a aparecer el tipo este. Así, estuve publicando durante un año y medio a Matías bajo el nombre de Prudencio, hasta que un día le cambié el nombre y listo. Le puse: "Yo, Matías".

¿Por qué el protagonista de una tira en la contratapa de un diario es un chico?

Yo nunca la hice ni para chicos ni para adultos. Aunque sí quise hacerla con el lenguaje más claro posible. Desde ese punto de vista, yo creo que la historieta no habla sobre situaciones sino sobre emociones. Habla sobre la felicidad, el amor, el odio, la envidia, la bajeza...

Yo tomo situaciones muy básicas. De hecho, trato de que al personaje no le ocurran situaciones que no le podrían ocurrir a un chico: Matías no vuela, a Matías no se le cae un piano encima como si nada; Matías se corta un dedo y le duele. En ese sentido es un personaje de cabotaje, porque le pasan las mismas cosas que le pasarían a un mortal.

Hay una cosa que me pasa, un sentimiento ambiguo que tengo respecto a esta pregunta. Cuando se dice que la historieta es una buena escala para que los chicos vayan al libro, yo pienso que la historieta es una buena escala para que los chicos vayan a la historieta

Durante la temporada de verano se realizó en Mar del Plata la muestra "El taller de los inventos", una puesta que reflejaba el mundo interno del personaje. La magistralidad con que el humorista transcribió el lenguaje gráfico a las 3 dimensiones fue sorprendente.

Según describe el propio Sendra, la muestra tiene "el clima de El Ombligo Observador: abunda todo lo que está producido por Matías, con mucha imaginación, con mucha imagen y un relato más propio del diario íntimo que de la tira".

"Cuando yo hice a Matías, tenía a mi hijo mayor con 11 años, el siguiente de 8, una nena de 3 y otra nena de uno. O sea que si yo no hacía un nene era porque estaba loco", confiesa Fernando Sendra, papá de Alejo (24), Javier (21), Rocío (16) y Guadalupe (14).

"Cuando iba a tener mi primer hijo, lógicamente, por ser el primero, no tenía la menor idea de como iba a hacer con mi vida. Hasta que un día me reuní conmigo y me dije: esto hay que hacerlo en serio o no hacerlo. Es una pileta en la que te tenés que tirar de cabeza, haciendo palomita y desde el trampolín alto. Después te saldrá planchazo, o lo que sea, pero hay que tirarse para lucirse."

"A veces quisiera ser más contenido en las emociones, porque me involucro demasiado. Por momentos pienso que los chicos tienen que hacer la suya y otras veces pienso si no estaré dejándolos demasiado."

"No me cabe otra posibilidad de concebirme que siendo papá. No me imagino de otra manera. Hasta ese punto están incorporados los chicos. Sin duda, sin ellos yo sería otra persona."

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Yo, Fernando - Notas y Entrevistas - Literatura infantil - Revista Planetario

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Fernando Sendra es uno de los máximos referentes del humor gráfico en la Argentina. Con su tira "Yo, Matías" logró cautivar tanto a madres y padres contrariados con la crianza de sus hijos como a los chicos, que se identifican con el personaje.

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MÁS SOBRE LAS HISTORIETAS Y VIÑETAS (II)

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MÁS SOBRE LAS HISTORIETAS Y VIÑETAS (II)

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Inicio " Literatura " Características de las historietas
Autor: Redacción Ejemplode.com, año 2017

La historieta es un género literario que surgió teniendo como precedente los jeroglíficos o imágenes griegas, egipcias e incluso romanas.

La historieta es una especie de cuadernillo o libro que puede ser solo o ser parte de una serie de libretas o cuentos. La finalidad de la historieta también llamada comic es relatar un cuento (generalmente irreal o ficticio), que tiene la misión de entretener y en algunos casos a informar.

El fin educativo de este tipo de libros es poco, son más bien para distracción y son una serie de relatos que cuentan fragmentos o aventuras en capítulos que se encierran en uno o dos tomos que generalmente son de reducidas páginas.

Se pueden aplicar a diversos temas y Will Esner la ha definido certeramente como una narrativa gráfica. Esta al ingresar a Japón sufrió algunos fenómenos como la baja calidad del papel y el convertirse en una industria "Manga", la cual ha revolucionado la escritura en dicho país.

Aspectos y características de las historietas.

Grafica.- Las historietas pueden abarcar muchos temas, pero su característica principal es que se encuentran relatadas exclusivamente con imágenes y los textos se colocaban para complementar las imágenes.

Textos.- Los textos de las historietas complementan las imágenes y se limitan a decir todo aquello que no se puede deducir de las imágenes, pues en estos géneros se puede entender la línea de la historia mediante imágenes e incluso puede ser vista por personas iletradas y entender toda la idea a transmitir.

Géneros.- Las historietas hasta este momento han incursionado en todos los géneros destacando en:

Aventuras

Guerra

Ciencia ficción

Mecha (aviones y robots)

Amor

Drama (Dorama)

Cómicos

Deportes

Fantásticos

Históricos

Western

Policiacos

Investigación (Detectives)

Estructura.- El comic o historieta se encuentra formado por:

Cuadros o Viñetas.- Estos son cuadros o recuadros que encierran una serie de imágenes separadas previamente y en estos se encuadra un fragmento completo de la historia en varias imágenes.

Dibujos.- Estos representan los hechos que deben apreciarse por el lector, y para aquellos que lo miran expresan con sus figuras las acciones descritas en los "bocadillos".

Bocadillo.- Este es un círculo o figura en la que se escribe el texto, ya sea el que piensa o el que dice el personaje.

Texto.- Este se escribe en lugares específicos, diciendo lo que piensan los personajes y explica lo que hacen, puede encontrarse en un cuadro en la perte superior, inferior o en los bocadillos.

Onomatopeya.- Es la escritura de los ruidos o quejidos que realizan los personajes, los aplican tanto en cosas como en los personajes mismos, abarcando desde artículos rotos (vasos, vidrios, etc.,).

Historia.- Este es el tema que se expresa en el cuento, las variedades del tema son casi ilimitadas, pues pueden expresar todo lo que uno considere y se puede adaptar a cualquier tema (materia o idea).

Citado APA: (A. 2013,11. Características de las historietas. Revista Ejemplode.com. Obtenido 11, 2013, de http://www.ejemplode.com/41-literatura/3484-caracteristicas_de_las_historietas.html)

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ejemplo de características de las historietas

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Inicio " Literatura " Características de las historietasAutor: Redacción Ejemplode.com, año 2017 La historieta es un género literario que surgió teniendo como precedente los jeroglíficos o imágenes griegas, egipcias e incluso romanas. La historieta es una especie de cuadernillo o libro que puede ser solo o ser parte de una serie de libretas o cuentos.

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APORTES DESDE FORMACIÓN ARTÍSTICA Y LENGUA PARA LA CREACIÓN DE TUS HISTORIETAS Y VIÑETAS

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APORTES DESDE FORMACIÓN ARTÍSTICA Y LENGUA PARA LA CREACIÓN DE TUS HISTORIETAS Y VIÑETAS

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Este conjunto de recursos te brindará elementos para poder construir adecuada y creativamente tus propias historietas y viñetas. ¡Animate a explorar!

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Este conjunto de elementos te brindará recursos para poder construir los textos que se solicitan en las distintas actividades. ¡Esperamos que sean el punto de partida de tus propias búsquedas! ¡Adelante

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LEY N° 22.431 SISTEMA DE PROTECCIÓN INTEGRAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

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LEY N° 22.431 SISTEMA DE PROTECCIÓN INTEGRAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

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CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 

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CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 

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SERIE "IGUAL DE DIFERENTES". VIOLENCIA ESCOLAR Y DISCRIMINACIÓN

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SERIE "IGUAL DE DIFERENTES". VIOLENCIA ESCOLAR Y DISCRIMINACIÓN

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ALGUNAS DEFINICIONES IMPORTANTES PARA TRABAJAR EN LAS ÁREAS DE CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN Y LENGUA

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ALGUNAS DEFINICIONES IMPORTANTES PARA TRABAJAR EN LAS ÁREAS DE CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN Y LENGUA

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En este apartado te ofrecemos algunas definiciones que te guiarán a la hora de comprender conceptualmente el tema del que estamos hablando: Derechos Humanos, discriminación y discapacidad.
En los textos que hemos pegado en esta plataforma y que están vinculados con flechas a este apartado podés encontrar más información ampliatoria.

ACCESIBILIDAD. Se refiere al derecho de toda persona con discapacidad a participar en igualdad de oportunidades en las actividades cotidianas, tales como el empleo, el transporte, la educación, la cultura, la recreación y la tecnología, sin ningún tipo de barrera o limitación. Alude también a un fácil acceso para que cualquier persona, incluso aquellas que tengan limitaciones en la movilidad o en la libre comunicación, pueda acceder a un lugar, objeto, servicio o actividad sin limitación alguna por razón de discapacidad. Para ver tipos de accesibilidad, ir a página 35-36 del texto de INADI. (Ver DOCUMENTO TEMÁTICO INADI. DISCAPACIDAD Y NO DISCRIMINACIÓN, pág. 35)

BARRERAS. Son todos aquellos factores ambientales en el entorno de una persona, que, por ausencia o presencia, limitan el funcionamiento y crean una experiencia de discapacidad. Estos incluyen aspectos como: ambiente físico inaccesible, falta de tecnología asistencial apropiada, actitudes negativas de las personas hacia la discapacidad, servicios, sistemas y políticas que no existen o que específicamente dificultan la participación de todas las personas con  discapacidad. (Ver DOCUMENTO TEMÁTICO INADI. DISCAPACIDAD Y NO DISCRIMINACIÓN, pág. 36)

DISCAPACIDAD. Se dice que una persona con alguna deficiencia tiene una discapacidad si encuentra alguna dificultad o imposibilidad para realizar una o más actividades de la vida cotidiana debido a las barreras que le impone la sociedad. Según la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad se entiende por persona con discapacidad a “aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones”. (Ver DOCUMENTO TEMÁTICO INADI. DISCAPACIDAD Y NO DISCRIMINACIÓN, pág. 36)

DISCRIMINACIÓN. En primer lugar es preciso distinguir dos usos de la noción de "discriminación". Por un lado, en un sentido amplio, la discriminación remite a la acción de distinguir o diferenciar entre distintos elementos. Por ejemplo, en un enunciado que dice "Es preciso discriminar los pasajeros que llegan a destino de los que bajan antes de la última estación.", el término carece de toda fuerza normativa o valorativa. Por otro lado, en un sentido más restringido, la discriminación está vinculada a situaciones de desvalorización, segregación y violencia (física y/o psicológica). En estos casos, la acción de discriminar se relaciona con una serie de sentidos morales y procesos sociales que solo se hacen visibles a partir de un análisis profundo de la situación. Esta última es la noción de discriminación que se toma en cuenta en esta propuesta. (Ver LA DISCRIMINACIÓN EN LA ARGENTINA. CASOS PARA EL DEBATE EN LA ESCUELA, pág. 9).

EDUCACION INCLUSIVA. La educación inclusiva “pone el énfasis en el contexto escolar para identificar y remover los obstáculos al aprendizaje y la participación, y hallar la mejor manera de eliminarlos en miras a garantizar el derecho a aprender en condiciones de igualdad. Las diferencias y las singularidades de cada estudiante son consideradas como un valor frente a la homogenización que caracterizaba al dispositivo escolar centrado en el paradigma de la integración” (INADI, 2012: 14). Todo niño/a, joven o adulto/a tiene derecho a pertenecer a su escuela local y ser valorado por quien es; y tiene derecho a recibir todo el apoyo que necesite para progresar en la escuela común. Esto se debe dar en un marco de reestructuración de parte del sistema educativo. (Ver DOCUMENTO TEMÁTICO INADI. DISCAPACIDAD Y NO DISCRIMINACIÓN, pág. 36)

PERSONA CON DISCAPACIDAD. Es habitual que se aluda a discapacitado/a, dándole un sentido de totalidad a algo que es solamente una característica o cualidad. Por esto es necesario referir a persona con discapacidad, terminología que permite cuidar la individualidad del sujeto y ubicar a la discapacidad en su rol de cualidad, que no agota ni define todo lo que un sujeto es o pueda llegar a ser. Es necesario que la terminología utilizada comunique que las personas con discapacidad son, ante todo, personas que viven, sueñan, estudian, piensan, trabajan, tienen familia y son parte de un todo. No son solo su silla de ruedas, su audífono, su bastón, su forma diferente de expresarse. Se recomienda entonces utilizar la denominación persona con discapacidad en lugar de discapacitado/a, así como también mencionar la deficiencia: persona con problemas de visión o discapacidad visual, persona con problemas de audición, persona con discapacidad intelectual, etc. (Ver SERIE "IGUAL DE DIFERENTES". VIOLENCIA ESCOLAR Y DISCRIMINACIÓN, pág. 47)

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Date una vueltita por este artículo y conoce mejor cuáles son las características de una historieta :)

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1- Historieta

1.1- Ejemplo de historieta

2- Descripción de historieta

Las historietas son un medio de expresión, de difusión masiva característica de nuestra época. El objetivo principal de éstas es mantener la atención del lector durante el transcurso del relato y provocar una decodificación efectiva y placentera; proponerle un lugar ficticio y asegurarle la entrada al mismo participando de las mismas situaciones a las que se enfrentan los personajes de la historia, o sea provocarlo, tensionarlo, erotizarlo, asustarlo, etc. La conjunción de esa sucesión de acontecimientos que llamamos historia y la particular forma en que decida contarlos devendrá en la narración.

Leer con acierto una historieta bien construida implica el comprender todos los signos convencionalizados que componen cada viñeta, relacionarlos entre sí, y luego establecer la conexión entre éstas para integrar la secuencia narrativa que contiene la historieta .La sucesión de viñetas se lee de izquierda a derecha y lo mismo el contenido de éstas. A esto se lo denomina "línea de indicatividad".

A continuación se presentan algunos conceptos básicos para el desarrollo formal de una historieta.

3- Componentes de la historieta

3.1- Lenguaje
La historieta combina tanto el lenguaje verbal como el lenguaje icónico, se puede definir como un mensaje habitualmente mixto, compuesto por dibujos y palabras. Estos dos lenguajes se relacionan perfectamente, dado que las imágenes son altamente polisémicas, (varios significados), es decir el uso de las palabras es una manera de fijar los significados que presenta la iconografía (imágenes). Es así como, en las historietas, los textos verbales adquieren la función de completar el significado de la imagen, puesto que ésta no se entiende íntegramente sin las palabras.

Otra función que desempeña el lenguaje es la de indicar el nivel de ruptura del que se desprende el efecto humorístico. Es decir, que el efecto humorístico depende de la actividad correlativa del dibujo y la leyenda que lo acompaña.

La historieta en su narración, propone un lugar ficticio en donde se enfrentan los personajes de la historia. Estos espacios pueden ser: 3.2- Espacio

- Espacio del relato o ficcional: Espacio en el cual se describe el lugar donde se van a desarrollar los hechos, este espacio pude ser representado por un dibujo realista, rico en detalles, o bien apenas esbozándolo o pudiendo inclusive convertirlo en planos de color. Hay que tener en cuenta que este espacio llamado ficcional no es solamente el espacio representado en las viñetas, sino que sobreviviendo al límite del cuadro, y en base a los indicios dados por lo que se está representando dentro de ese límite es reconstruido íntegramente por el lector en su subjetividad.

- Espacio de la página: Es el espacio de la historieta en la página y dentro de ella. Espacio inevitable y redibujado, posee una importancia fundamental en la determinación del tiempo de lectura, ya que representa las secciones de la historia que se narra en la historieta, las cuales enhebrarán la trama desde el principio hasta el final

3.3- Tiempo
Al igual que el espacio, el tiempo se desdobla. Por ende los tiempos pueden ser:

- Tiempo del relato o de la acción: Tiempo en el que transcurren los hechos relatados, éste siempre se presenta segregado o extendido mediante recursos narrativos como la elipsis o la repetición (relaciones espacio-tiempo). Además el tiempo del relato se representa por los cuadros de la historieta que enhebran la historia de principio a fin.

El tiempo del relato es inducido por el autor en la puesta en página, la decodificación final del mismo la completará el lector en su imaginación.

- Tiempo de lectura: Tiempo, el cual el lector demora en leer la historieta, este varia de acuerdo a los elementos de la historieta. Por ejemplo Una imagen grande y cargada de detalles demandará un tiempo mayor de recorrido que otra, que puede ser asimilada de un vistazo; lo mismo pasará si la escena se cuenta en más o menos cuadros.

4- Elementos de la historieta

4.1- Página

Espacio o soporte de carácter cronológico y temporal donde trabajar una composición. En la puesta en página se manejan los tiempos del relato y el orden de la narración. Toda historieta se compone generalmente de varias páginas que componen en el plano una composición en su función temporal en relación con la narración que contiene. Estos planos no deben verse por separado, la composición debe concebirse a partir de las escenas que contiene para estructurar un orden y tiempo de lectura, pero por otro lado necesita presentar una organización armónica, que desde lo formal pueda enfatizar los momentos de lectura que coincidan con los clímax de la narración.

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1- Historieta 1.1- Ejemplo de historieta 2- Descripción de historieta Las historietas son un medio de expresión, de difusión masiva característica de nuestra época.

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¿Te acordas de "Yo, Matías"?
Acá te compartimos un recorrido sobre los personajes de sus historietas para que puedas conocer aún más de él.
Pasa y chusmealos ;)

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Fernando Sendra en el año 1993, quizá inspirado en otra historieta que, el mismo autor, había desarrollado años antes, denominada "Vida Diaria". En realidad, Matías comenzó como un personaje secundario de las tiras de "Prudencio" (dibujo de la derecha), que era un guapo tanguero a medio camino entre la nostalgia y la actualidad.

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LA DISCRIMINACIÓN EN LA ARGENTINA: CASOS PARA EL DEBATE

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LA DISCRIMINACIÓN EN LA ARGENTINA: CASOS PARA EL DEBATE

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Aquí te traemos un documento interesante elaborado por el Ministerio de Educación. Te recomendamos la lectura de la Introducción. En el resto del documento aparece información interesante sobre otras formas de discriminación.

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DOCUMENTO TEMÁTICO INADI. DISCAPACIDAD Y NO DISCRIMINACIÓN

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DOCUMENTO TEMÁTICO INADI. DISCAPACIDAD Y NO DISCRIMINACIÓN

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Este material del INADI te aportará conceptos importantes para poder organizar tus argumentos sobre derechos humanos, personas con discapacidad, escuela inclusiva y accesibilidad.
Te sugerimos especialmente la Introducción y el Glosario

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¿QUÉ ES UNA CARTA FORMAL? Estructura y ejemplos.

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¿QUÉ ES UNA CARTA FORMAL? Estructura y ejemplos.

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Generalmente, utilizamos la carta formal para comunicarnos con una persona a la que no conocemos, o bien, para tratar un tema concreto que requiere el uso de un lenguaje cortés, claro y sencillo, como puede ser cualquier cuestión relacionada con el ámbito laboral, académico o institucional. La formalidad de la carta queda definida por el empleo de unas frases características de su estilo, denominadas fórmulas de cortesía.

Una carta formal puede tener distintas finalidades como son algunas de las que te presentamos a continuación:

Carta formal de agradecimiento: se utiliza para agradecer a alguien un periodo de trabajo, el trato recibido en algún sitio, etc.

Carta formal de solicitud: con el fin de solicitar un documento (expediente de notas, contrato, justificante, un permiso o una autorización,...).

Carta formal de presentación: ideal para ofrecerse para un trabajo o prácticas de empresa.

Carta formal de motivación: puede utilizarse para explicar las destrezas y competencias de alguien para optar, por ejemplo, a un puesto de trabajo.

Carta formal de reclamación: dirigida a realizar reclamaciones, quejas o sugerencias a un establecimiento, un comercio o una empresa en particular.

Carta formal de renuncia: se utiliza para explicar los motivos por los que se abandona el puesto de trabajo.

Carta formal de maternidad: perfecta para realizar la solicitud de la baja maternal.

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¿Qué es una carta formal? | Carta formal

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Generalmente, utilizamos la carta formal para comunicarnos con una persona a la que no conocemos, o bien, para tratar un tema concreto que requiere el uso de un lenguaje cortés, claro y sencillo, como puede ser cualquier cuestión relacionada con el ámbito laboral, académico o institucional.

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Diferencia entre DATOS, OPINIONES y ARGUMENTOS (II)

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Diferencia entre DATOS, OPINIONES y ARGUMENTOS (II)

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Son aspectos que incluyen los artículos de divulgación científica-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/join -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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Diferencia entre DATOS, OPINIONES y ARGUMENTOS (I)

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Diferencia entre DATOS, OPINIONES y ARGUMENTOS (I)

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¿QUÉ ES UNA NOTICIA? Características y estructura

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¿QUÉ ES UNA NOTICIA? Características y estructura

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Todo texto lingüístico tiene como finalidad informar, conmover o persuadir desde el tratamiento de un tema o hecho.

Es el relato de un acontecimiento de actualidad y de interés público. El lector recibe la información sin ningún tipo de valoración personal u opinión del periodista que ha redactado la noticia.

La noticia es un tipo de texto periodístico que se compone básicamente de tres partes:

1.-El lead o entrada. En que se preservan los datos relevantes de la noticia.

2.-El cuerpo. Que contiene la explicación del cómo o se llevaron a cabo los hechos.

3.-El cierre. Que suele presentar ideas complementarias.

LEAD. Se debe considerar las siguientes interrogantes:

· ¿Qué? Implica acontecimientos.

· ¿Quién o quiénes? Son los personajes que aparecen en la noticia

· ¿Dónde? Lugar donde se ha desarrollado los hechos

· ¿Cuándo? Sitúa la acción en un tiempo.

CUERPO. Responde a las siguientes preguntas:

· ¿Cómo? Describe las circunstancias.

· ¿Por qué? Explica la razón de los hechos

Explicaciones

Desarrollo de ideas

CIERRE. Se tiene en cuenta

Ideas complementarias

Idea final.

En otros casos inicialmente, es decir antes de la entrada se considera como una parte el Titular. Destaca lo más importante de la noticia.

La noticia consta de tres partes: títulos, entrada o lead y cuerpo de la información. Los títulos (titular y subtítulos) son la llamada de atención del lector, lo que va a captar su atención. La entrada viene a ser el núcleo, la esencia de la información, es el párrafo inicial que resume los datos más importantes. El cuerpo desarrolla lo anticipado en la entrada o lead, ampliando esos datos e introduciendo otros nuevos.

CARACTERÍSTICAS
a) Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
b) Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introducción de ninguna opinión o juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor porque en ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los elementos que le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se mostrará su opinión.
c) Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente.
d) Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes.
e) Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular.
f) Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes.
g) Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.

Lee el artículo siguiente y desarrolla las actividades.
NIÑOS NO PUEDEN ESTUDIAR PORQUE MARETAZO DESTRUYÓ SU COLEGIO
Fenómeno ocurrió el año pasado, pero hasta el momento nadie les da ayuda"

El jueves 01 de abril, en todos los colegios estatales del país se iniciaba el año escolar .Sin embargo, en el colegio 88006 ,República de Francia, los rostros de los niños reflejaban una comprensible desazón. La razón es sencilla. La madrugada del 14 de junio del año pasado, las fuertes olas del mar derribaron la pared posterior de este modesto plantel ubicado en la manzana F del pueblo joven Miramar Bajo.

Desde entonces, los alumnos, sus padres y profesores buscaron un ambiente para reanudar las clases y no perder el año.

Ante esta emergencia, la comunidad parroquial Virgen de la Puerta, ubicada a tres cuadras del plantel, prestó sus instalaciones. Sin embargo, la situación de los alumnos no es la más óptima. Es necesario que las autoridades del Estado tomen cartas en el asunto por el bienestar de estos niños y jóvenes estudiantes.

(14 de mayo -2004-Diario el Comercio)

Desarrolla las actividades siguientes de manera creativa.

1.-Extrae Lead de la noticia, utiliza oraciones simples:

¿Qué?...........................................................................

¿Quién?.............................................

¿Dónde?.........................................

¿Cuándo?.....................................................

2.-Aplica la técnica de la Contranoticia: Para ello deberás cambiar la idea central y las ideas complementarias por otras ideas que expresen lo opuesto .Recuerda utilizar la información de manera organizada y cambiar el titular.

3.-En grupos de cinco compañeros intercambian sus noticias, elijan una, corrijan los posibles errores y pasen el texto a un papelote.

4. Hacer un recorte de una noticia de un periódico e identifica sus partes ,luego pegar en tu cuaderno.

Otros artículos importantes:
Textos lúdicos Los géneros literarios Qué es la historieta

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Todo texto lingüístico tiene como finalidad informar, conmover o persuadir desde el tratamiento de un tema o hecho. Es el relato de un acontecimiento de actualidad y de interés público. El lector recibe la información sin ningún tipo de valoración personal u opinión del periodista que ha redactado la noticia.