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- SU = vielperspektiv
- Erfahrungen der SuS stellen immer die Grundlage dar
- Perspektiven und Dimensionen können und sollten miteinander im Unterricht verbunden werden -> didaktische Netze
- Inhalte müssen für SuS erfahrbar sein -> handelndes Lernen
- Verstehen wird nur durch eigenständige Aneignung (Erarbeitung) erreicht
- Welt wahrnehmen und erforschen
- der Unterricht/ das Lernen und Handeln soll die SuS auf die aktive Teilhabe vorbereiten
- Persönlichkeits- und Meinungsbildung als wichtiges Ziel (durch reflektieren, deuten und bewerten seitens der SuS)

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"Warum muss ich mich mit der Vergangenheit beschäftigen, wenn ich im Hier und Jetzt lebe?"

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"Warum muss ich mich mit der Vergangenheit beschäftigen, wenn ich im Hier und Jetzt lebe?"

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Lernen aus Geschichte (Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft)

Vergangenheit, Gegenwart & Zukunft hängen zusammen

auch schwierige Themen müssen behandelt werden (Holocaust) -> Erinnerungskultur schaffen

erschaffen eines reflektierten Geschichtsbewusstseins

Um die Lebensumstände der Eltern kennenzulernen und zu verstehen -> Interessant für Kinder

Bzw. Suche nach eigener Herkunft

Erfahrungs- und Denkmöglichkeiten der Kinder erweitern

Orientierungsbedürfnis stillen

Meinungsbildung und Persönlichkeitsentwicklung

Klärung des Un- und Missverstandenen

Die eigene Vergangenheit verstehen um seine Zukunft aktiv gestalten zu können

durch Geschichtliches werden Kinder zum Fragenstellen angeregt -> kompetenzorientierter Unterricht

Vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten für den Unterricht

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Fragen nach Veränderung menschlichen Zusammenlebens in der Zeit stellen (Historische Fragekompetenz)

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Fragen nach Veränderung menschlichen Zusammenlebens in der Zeit stellen (Historische Fragekompetenz)

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Am Beispiel vom Vergleich von SuS-Leben früher und heute

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Anhand des Vergleichs von der Schulzeit der Eltern/ Großeltern mit der Eigenen, Unterschiede und Gemeinsamkeiten feststellen. Die Ursachen dafür herausfinden.

Ideal bietet sich dazu ein/ mehrere Interview/s an. Die Kinder bereiten sich auf das Interview vor und stellenFragen. Die Fragen können zuvor mit der LK erarbeitet werden. Die Fragen werden erarbeitet, die die SuS auch als interessant finden.

--> Förderung: historische

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SuS führen Interview mit Eltern/ Großeltern. Und bringen Zeitzeugnisse mit (Bilder, Zeugnisse, Zeitungsartikel,...).

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In der Schule zurück angekommen, werden die Ergebnisse gesammelt. Bevor die Ergebnisse zusammengetragen werden, stellen die SuS Aspekte zum vergleichen auf (Familie, Freizeit, Schule). Die SuS teilen sich in Gruppen ein und bearbeiten jeweils ein Thema. Dabei besprechen sie als erstes, wie sie ihre eigene Schulzeit/ Familiensituation/ Freizeit feststellen und anschließend mit der Situation der Eltern/ Großeltern zu vergleichen. Die SuS (Gruppen)erstellen dazu ein Plakat um es den anderen SuS vorzustellen.

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Die dadurch entstandenen Expertenrunden stellen die Ergebnisse den anderen SuS vor. Dies bietet eine weitere Möglichkeit die Fragekompetenz der SuS zu fördern, besonders im Bezug zur historischen Perspektive. Gegenseitige Fragen formulieren.

Optional: Nochmal in Kleingruppen zusammenfassen, was Ursachen für verschiedene Phänomene sind.

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Zeitzeugen einladen, der Fragen der Kinder beantworten kann. Man kann auch einen Besuch in einem "Schulmuseum" (Kloster Rostock) arrangieren, indem Schule von "damals" mit den SuS erprobt wird (Aufstehen beim Sprechen, Gefaltete Hände auf dem Tisch, Alte Namen, schreiben auf Schiefertafeln...).