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Actividad 1.
1. plantee un camino diferente para llegar al tesoro.
(la foto esta al final)
2. ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos?
En realidad no, casi no la utilicé, solamente al principio para ubicarme, después de ahí lo que me costaba era encontrar cuantos espacios debía moverme.
3. ¿De que manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar?
lo utilizaría para trabajar relaciones espaciales, algo parecido al laberinto que habíamos hecho antes, también se podrían utilizar otros animales o lugares y plantear como llegar al tesoro pasando por lugares específicos.
4. ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
se podría utilizar como un mapa, que los niños sigan para encontrar el tesoro dentro del aula o afuera en los espacios verdes.

Actividad 2.
1. ¿por qué corre usted que esta actividad es provechosa para realizarla con los niños y las niñas?
Es importante que los niños y niñas conozcan y entiendan sobre ubicaciones geográficas, además es una actividad lúdica y divertida con la que les quedan experiencias claras de la utilización de estos.
2. ¿Qué habilidades de geografía desarrolla en los infantes esta actividad?
Se desarrolla la ubicación en el espacio, también a dictar, recibir y comprender direcciones.
3. ¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
los procesos lógico matemáticos se ven en las direcciones y las relaciones espaciales, las ciencias sociales so pueden observar en el trabajo en equipo, al seguir y crear las indicaciones; las ciencias naturales se encuentran en la variedad de ecosistemas que se utilizan.
4.  ¿Cuál modificación a nivel de geografía le haría a la actividad para realizarla con las niñas y los niños en el aula?
Se podrían hacer otras actividades pequeñas en cada ecosistema, también ambientar a los niños en la idea de la búsqueda del tesoro para que se interesen mucho más.

Actividad 3.
1. ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
Tienen diferencias en muchísimas áreas, como la forma de vestir, la comida que se consume, los trabajos de la zona, también los ingresos económicos son diferentes y por supuesto las condiciones ambientales.
2. En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?
El observar el lugar desde distintos puntos provoca cambios en el aspecto de este, el concepto matemático que explica esto se llama espacio proyectivo.
3. Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
Al altitud, las condiciones ambientales, la flora y la fauna.

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Valeria Vargas Monge

Actividad 1

1.    Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos

Foto al final

2.    ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta

La rosa de los vientos fue de gran ayuda ya que se me dificultó un poco a pesar de conocer bien los puntos cardinales

3.    ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?

Utilizaría un tablero tipo lona como alfombra para que ellos usen sus cuerpos como el marca pasos en vez de la silueta de la moneda.

4.    ¿Qué otros usos podrían darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?

Lo utilizaría con acertijos para que lleguen a una meta. Si adivinan avanzan, si no, se quedan en el mismo lugar.

Actividad 2

1.    ¿Qué modificación le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?

Pienso que la actividad como tal está perfecta para los niños y las niñas en el aula. Tal vez agregaría datos curiosos a las pistas para llegar a la meta.

2.    ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?

Porque por medio de esta actividad se les facilita la comprensión del tema ya que el vocabulario es sencillo y la aplicación también.

3.    ¿Qué habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?

Conteo, ubicación espacial, por ende, relaciones espaciales, razonamiento, orientación y trabajo en equipo.

4.    ¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?

Se desarrollan los procesos lógicos matemáticos contando los pasos, es decir la ubicación espacial, y los lugares. Las ciencias sociales también cuando se comparte con la familia, también el ámbito espacial. Las ciencias naturales aparecen cuando las imágenes de los ecosistemas son vistas y analizadas.

Actividad 3

1.    ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?

Las comunicaciones, el turismo. Es claro que las condiciones climáticas también son muy diferentes, por ende, el vestuario también. La cantidad poblacional.

2.    En relación con el primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?

No debido al espacio proyectivo. Se verá diferente desde diferentes puntos de vista.

3.    Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?

Machu Pichu presenta mucha más vegetación que el ecosistema de Maldivas. El clima es diferente también ya que en la playa es un clima caluroso y las montañas tienen un clima frio.

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Actividad 1.
Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (ver final)

¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Sí fue difícil, confundo el este y el oeste.

Explique su respuesta ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía? Colocar más escenarios para reconocer otros ecosistemas, o actividades relacionadas a los espacios geográficos. Ejemplo: Pesca y puertos, zona costera o playa.

¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas? Las direcciones guiadas por derecha-izquierda, hacia adelante-hacia atrás y enumeración.

Actividad 2.
¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar, y así poner en práctica los conceptos de geografía Apropiarse del lugar y comenzar a explorar el espacio con indicaciones; así se preparan para el "mundo exterior".

¿Qué habilidades de geografía desarrolla en los infantes esta actividad? Conocimiento de diferentes ecosistemas y seguir direcciones.

¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
Ciencias sociales: ecosistemas y características, aprender a seguir direcciones.
Ciencias naturales: ecosistemas.
Procesos lógico matemáticos: relaciones espaciales (derecha, izquierda, debajo de, etc.)

¿Cuál modificación a nivel de geografía le haría a la actividad para realizarla con las niñas y los niños en el aula? Darle animales de los diferentes ecosistemas y que dejen en las pistas los animales que creen que habitan en cada espacio geográfico.
Actividad 3.
¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
Las actividades económicas, aunque ambos lugares se dedican al turismo, la economía local es diferente, igual costumbres, tradiciones, vestimenta, etc.
En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?
Espacio proyectivo y si puede cambiar según el observador.
Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
El suelo, la vegetación, la temperatura, la altura sobre el nivel del mar.

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Actividad #1 Encuentra el tesoro
Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos.
(Foto al final)

¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos?
La verdad no me fue difícil, sólo en una ocasión tuve que usar la rosa de los vientos, porque creía que primero se subía a la montaña y luego se entraba a la granja de los caballos, entonces pensé que lo estaba haciendo mal, pero sólo era el orden del camino, y en realidad si lo estaba haciendo bien.

¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?
Primero, realizaría el tablero en un tamaño más grande, para que los niños y niñas recorran el camino ellos mismos, de esta forma será una actividad donde utilicen su cuerpo, lo que los ayudará a aprender mejor.  Además, les daría un tablero pequeño con la ruta trazada y les diría que ese es el mapa para encontrar el tesoro.

¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Funcionaría muy bien para enseñarles relaciones espaciales con conceptos como: izquierda, derecha, arriba, abajo, adentro, afuera, etc. Además, se podría trabajar con los colores, serian cuadros de colores y se les diría que avancen hasta el espacio rojo, luego al azul, y así sucesivamente.
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Actividad # 2 Encuentra el tesoro en casa

¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar, y así poner en práctica los conceptos de geografía?
Porque al tratarse de encontrar un tesoro los niños y las niñas se divierten mucho, además que están aprendiendo sobre ecosistemas y relaciones espaciales, lo que les ayuda a saber como ubicarse espacialmente.

¿Qué habilidades de geografía desarrolla en los infantes esta actividad?
Aprenden sobre ecosistemas y sobre como ubicarse espacialmente, además, aprenden conceptos de relaciones espaciales, como derecha, izquierda, arriba, abajo, etc, y sobre conteo, ya que deben saber cuantos pasos avanzar.

¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
Ciencias naturales: los diferentes ecosistemas que se encuentran en la ruta.
Ciencias sociales: al trabajar con el grupo familiar, compartir y llegar juntos al tesoro.
Conceptos lógico matemáticos: relaciones espaciales (arriba, abajo, derecha, izquierda, etc) y conteo (dos pasos al frente, 3 a la derecha, etc).

¿Cuál modificación a nivel de geografía le haría a la actividad para realizarla con las niñas y los niños en el aula?
Le agregaría a las pistas los puntos cardinales además de las relaciones espaciales. Y que una de las pistas sea un rompecabezas sobre alguna forma de relieve, como una montaña o un valle, o algo así, y entonces al armar el rompecabezas se le de la siguiente pista.
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Actividad # 3 Explorando el mundo

¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
Tienen costumbres y tradiciones diferentes, la forma de vestir y de construir sus casas también, ya que debe ser apta para cada lugar. Además, la actividad económica a la que se dediquen podría ser diferente en ambos lugares, por ejemplo, en la playa podrían dedicarse a la pesca, mientras que en la montaña a la agricultura.

En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos,
¿será siempre igual?, de no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?
El lugar si seguirá siendo igual, lo que cambia es nuestra perspectiva del mismo, dependiendo del ángulo desde donde lo veamos,  este fenómeno se llama espacio proyectivo.

Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
Machu Picchu es un lugar montañoso, con mucha vegetación,  las construcciones son en piedra para que sean fuertes, y probablemente  el clima es frio. El segundo lugar es una playa,  las construcciones deben ser altas por si ocurre que la marea suba mucho y llegue hasta allí, la vegetación es más escasa, y el clima es más caliente.

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Parte 1
Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (Foto al final)

¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos?
No me fue difícil, puesto que, siempre me he podido ubicar cardinalmente.

¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?
Lo utilizaría para enseñar derecha, izquierda, arriba y abajo. Tema de suma importancia y diversión que sería accesible de enseñar con este tablero.

¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Me gustaría que aprendieran conjuntos, al llegar a un lugar puedan pronunciar animales de ese conjunto. Por ejemplo, que ese lugar sea una granja y digan animales de granja, en otro animales de un bosque, en otro animales de un lago, entre otros.
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Parte 2
¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?

Por la gran cantidad de conocimientos que se pueden transmitir por medio de esta actividad. Se puede enseñar de todo un poco.

¿Qué habilidades desarrolla en los infantes esa actividad?
Sentido de ubicación, izquierda, derecha, nombres, arriba, abajo, puntos cardinales.

Articulación de las 3 áreas: las ciencias sociales se ven reflejadas en el trabajo en equipo, las ciencias naturales en los ecosistemas planteados y lógico matemáticos en los procesos de ubicación espacial.
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Parte 3
¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
Empezando por sus costumbres, vestimenta, alimentación, quehaceres, educación, economía, todo es diferente, inclusive hasta vocabulario.

En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?
Espacio proyectivo, porque desde cualquier punto que sea visto siempre será diferente.

Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos vídeos?
En resumen: la flora, fauna y relieve.

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Actividad 1 "Encuentra el tesoro"
- Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto)

- ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta

Sí, la verdad se me dificultó ya que no soy muy buena con los puntos cardinales por lo que me tuve que guiar siempre por la rosa de los vientos para estar segura!

- ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar para abordar otros conceptos de geografía?

Lo utilizaría dando indicaciones de derecha e izquierda. También para ver puntos, longitudes, líneas rectas y demás.

- ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Me gustaría colocar animales en físico, para ver tamaños. Así como también cambiaría las temáticas de los cuadros, por ejemplo colocaría una granja, donde en ella se evidencian variedades de animales, y que los niños puedan dividirlos en conjuntos, contarlos y compararlos. Así como pondría a cada uno a hacer algo creativo cada ves que ingrese a un cuadro según la temática.

Actividad 2 "Encuentra el tesoro en casa"
- ¿Que modificacion le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?
Daría un mapa como base donde marque las pistas que existan en todo el aula, que sean bastantes pistas para llegar a los diferentes ecosistemas o incluso a otras pistas, es importante que estas incluyan conceptos como estoy sobre tal objeto, la pista 5 está a la par de los libros, etc.  Y que estás impulsen en los niños esas ganas de explorar y descubrir.

- ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?
Porque es una manera divertida de aprender conceptos geográficos, además de que desarrolla la mentalidad al intentar llegar a un objetivo por medio de instrucciones y conocimientos que tienen que poner en práctica.

- ¿Qué  habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?
Practican la literalidad de derecha e izquierda, además de que tienen un mejor conocimiento de conceptos como arriba, a la par, debajo, cerca, lejos, etc.

- ¿Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
Las ciencias naturales al buscar los lugares que se imprimieron de los diferentes ecosistemas y por los cuales se debe pasar, las ciencias sociales el buscar entre todos los de la casa las pistas y en equipo encontrar el tesoro escondido, y las lógicas matemáticas al dar las instrucciones uno puede decir caminar en línea recta, ver ángulos y demás. Así como también por las relaciones espaciales que se practican.

Actividad 3 "Explorando el mundo"
- ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
Tendrían diferentes costumbres tanto alimenticias como de comportamiento. Así como también las actividades que se pueden realizar en la montaña son diferentes a la de las comunidades de la playa. Y por último también está la vestimenta, las comunidades montañosas suelen ser muy frías por lo que la vestimenta debe ser bien cubierta mientras que en la playa hace mucho calor la gente anda fresca.

- En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿como se llama el concepto lógico matemático que explica este fénomeno?
No, ya que en los distintos puntos que observemos el panorama va a sufrir modificaciones dependiendo de la posición en la que la persona se encuentre y no se va a ver igual en todos los puntos, el concepto que explica esto es el espacio proyectivo.

- Desde un punto de vista natural, ¿que diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
Que el ecosistema del Machu Picchu tiene mucha vegetación, llena de montañas y tropical, mientras que la playa es seca, sin mucha vegetación, con bastante sol, y plano.

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ACTIVIDAD 1:
1.¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta
No, realmente desde muy pequeña he logrado identificar los puntos cardinales y con la rosa de los vientos realizada tuve un repaso.
2.¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?
Este tablero lo utilizaría para ver temas como las provincias, creando un tablero grande de Costa Rica en el que los niños pasen por cada provincia, usando conceptos como izquierda, derecha, arriba o abajo.
3.¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Podría hacer un tablero con distintos animales o número para que los niños al llegar deban decir el nombre y hacer el sonido que emite.
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ACTIVIDAD 2
1.¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar, y así poner en práctica los conceptos de geografía?
Porque está es una actividad muy entretenida, ya que esto no solo les permitirá aprender a los niños sobre los puntos de ubicación sino que también se van a divertir buscando su tesoro, lo que hace un aprendizaje más provechoso.
2.¿Qué habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?
Desarrollan la ubicación de su espacio, permitiendo dominar conceptos como izquierda o derecha.
3.¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
Se puede notar ya que al explorar y desarrollar la ubicación espacial se esta trabajando el área lógico matemática, también se desarrollan las ciencias sociales ya que los niños necesitan trabajar en equipo para encontrar el tesoro y las ciencias naturales se ven reflejadas en las imágenes de los ecosistemas que van observando.
4.¿Cuál modificación a nivel de geografía le haría a la actividad para realizarla con las niñas y los niños en el aula?
Trataría de poner los puntos cardinales en las pistas o de utilizar la rosa de los vientos para que los niños se vayan familiarizando con estos conceptos.
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ACTIVIDAD 3
1.¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
En general, todo. El tipo de clima, las actividades económicas que se realizan, la vestimenta y la cultura.
2. En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual? De no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?
No, se ve distinto según el punto que se observe, esto se denomina espacio proyectivo y se da por la perspectiva en que se observan las cosas.
3. Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
Se observa que los animales, el clima y la flora son completamente distintas en ambos.

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Actividad #1

Imagen al final.

¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta

No, ya que al realizar previamente la rosa de adviento hice un pequeño repaso, por lo que a la hora de realizar la actividad no fue necesario utilizarla.

¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?

La utilizaría para utilizar conceptos cómo derecha, izquierda, de orientación poniendo en práctica diferentes conceptos que son parte cómo, por ejemplo, el lago está en la parte superior del lago. También para utilizar conceptos de proximidad.

¿Qué otros usos podrían darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?

Podríamos utilizarlo para trabajar los fonemas con los animales y que cada vez que se llega a un espacio imitar los sonidos de los animales, así cómo utilizarlo para ubicar los diferentes hábitat y estilos de vida de estos animales. Además, es importante para trabajar la motora fina podríamos utilizar un lápiz para completar el recorrido.

Actividad #2

¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar, y así poner en práctica los conceptos de geografía?

Considero que es una buena actividad ya que potencia las habilidades de ubicación así cómo poner en práctica los conceptos de geografía, ya que se ven en la obligación de poder llegar al premio siguiendo indicaciones y poniendo en práctica sus conocimientos geográficos, es importante haber tratado estos conceptos con anterioridad.

¿Qué habilidades de geografía desarrolla en los infantes esta actividad?

Logran aplicar conceptos de cartografía, analizan e interpretan información presente en el mapa y el aula o el espacio geográfico. Se trabajan conceptos cómo la localización, dirección y distribución del espacio.

¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?

Sin duda alguna se ve presente la matemática, al aplicar conceptos cómo numeración y de relaciones espaciales, cómo vecindad, orden y orientación. Así cómo la relación con el entorno y lo que los rodea por parte de las ciencias sociales. Y las ciencias naturales las vemos presentes en los ecosistemas donde viven y se desarrollan diferentes especies.

¿Qué modificación a nivel de geografía le haría a la actividad para realizarla con las niñas y los niños en el aula?

Sería bueno que en vez de imágenes se ambiente el lugar a cada ecosistema, haciendo la actividad más dinámica y atractiva, también incluiría el juego de roles, donde nos vistamos de exploradores y busca tesoros, así también haría uso de  mapas similares al de la actividad uno para que sea más ilustrativo añadiendo las acciones y los pasos que deben de realizar.

Actividad #3

¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?

Hay gran variedad de diferencia iniciando por la vestimenta, las personas de zonas montañosas van a estar más cubiertas, mientras que las de playa con ropa fresca y que no les provoque calor; la manera de alimentarse, muy probablemente las personas de sazonas de playa querrán alimentarse de productos frescos y mariscos, así como de bebidas refrescantes, mientras que en la montaña se comería sopas, café, chocolate para mantener el calor del cuerpo. Además, la manera de transportarse es más común ver a las comunidades de las costas transportarse en bicicletas que a las de montaña por asuntos de relieve y clima.  También las zonas laborales son distintas. Considero que las personas de playa tienen una vibra muy alegre y fiestera, ya que en estas solas se dan muchos eventos sociales.

En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?

No, va a cambiar, ya que son diferentes figuras y edificaciones las que se aprecian desde distintos puntos. El fenómeno se llama espacio proyectivo.

Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?

Claro es recurso de agua es notable, hay más relieve y zona montañosa en el video uno, en el segundo todo es más plano, así como la presencia de zona verde en el video uno y en el dos es nula. Las casas son distintas.

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Actividad#1 Encuentra el tesoro
1.¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta

No, la verdad esto no se me complicó ya que me ubico con estos puntos que el norte está arriba, el sur abajo, el este a la derecha y el oeste a la izquierda, esto me resultó muy fácil para guiarme en la actividad y estar orientada en todo momento.

2.¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?

Haría el tablero más grande para que el niño/niña sea quien se mueva en él con su cuerpo, que hayan varios obstáculos para trabajar nociones de espacio, conceptos de izquierda derecha, arriba, abajo, que esos obstáculos tengan alguna dificultad según la edad para que en un mismo juego se abarquen más temas y conceptos.

3.¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?

Se podría elaborar el tablero con diferentes texturas para que el niño/niña cuando vaya caminando por este tenga esas sensaciones, un tablero por colores y que cada color tenga una regla específica que seguir, o que el tablero tenga diferentes animales y que conforme vayan avanzando tengan que ir haciendo la mímica de ese animal para que su equipo lo adivine.

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Actividad #2 Encuentra el tesoro en casa

1.¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar, y así poner en práctica los conceptos de geografía?

Porque es una actividad que realmente los niños/ niñas disfrutan y los entretiene mucho y si se hace con “tesoros” reales como premios, golosinas, etc les emociona aún más el juego.

Este puede ser un juego de mucho provecho porque se abarcan muy bien diferentes conceptos de geografía en una sola actividad, los ayuda en el seguimiento de instrucciones, les genera curiosidad por saber dónde está el tesoro etc.

2.¿Qué habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?

Ubicación espacial, reconocimiento de puntos cardinales, saber conceptos de izquierda, derecha, arriba, abajo, seguimiento de instrucciones, imaginación, curiosidad, razonamiento.

3.¿Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?

Las ciencias sociales al ser un juego que se puede desarrollar en equipo, al tener que seguir instrucciones de otra persona.

Ciencias naturales con el reconocimiento en este caso de los diversos ecosistemas, sus características y la gran cantidad de preguntas que pueden surgir a partir de las imágenes y explicaciones.

Lógica matemática en las relaciones espaciales, al saber para donde moverse, al tener que contar la cantidad de pasos que debe de dar para llegar a encontrar las pistas.

4.¿Cuál modificación a nivel de geografía le haría a la actividad para realizarla con las niñas y los niños en el aula?

Se podrían utilizar en las pistas para que lleguen al tesoro los puntos cardinales para que tengan un acercamiento con estos conceptos, que sea una actividad en parejas para que se ayuden en caso de ser necesario, además, realizaría la actividad en un parque, por ejemplo, para que sea más emocionante y se vean más implicados estos conceptos.
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Actividad #3 Explorando el mundo

1.¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?

El estilo de vida es muy distinto, así como también sus costumbres, tradiciones, formas de vestir, la relación con las personas, los trabajos, el clima, sus comidas, el paisaje, su manera de convivir con los demás, sus necesidades también son muy distintas.

2. En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual? De no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?

No, definitivamente dependiendo del punto y del ángulo de donde lo veamos siempre se va a ver diferente, va a variar su perspectiva, la distancia,  su tamaño, su posición porque, por ejemplo, dependiendo de donde estemos para nosotros “x” objeto lo vemos a derecha pero otra persona que está en otra posición puede decir que ese objeto más bien está a la izquierda (esto es para ejemplificar lo que quiero decir), este concepto lógico matemático se conoce como espacio proyectivo.

3. Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?

El de Machu Picchu es una zona montañosa, la flora y fauna que va a haber aquí va a ser muy diferente a la que podemos encontrar en Maldivas, su clima también debe ser bastante diferente, Maldivas está cerca del mar, lo cual lo hace muy diferente al otro ecosistema.

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Actividad 1

Imagen al final.

¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales?
No
¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta
No porque considero que manejo bien la ubicación de los puntos cardinales.
¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?
Para trabajar relaciones espaciales,  conteo, ubicación con puntos cardinales, relaciones biunívocas relacionando el tipo de animal con su hábitat.
¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Podría hacerse un tablero en el patio de juegos con un tamaño real y que sean los mismos niños y niñas quienes se desplacen y generen las indicaciones para llegar a cada una de las áreas con animales antes de llegar al tesoro. incluso esas zonas podrían ser temáticas o contener figuras que simulen los animales con los que puedan interactuar.

Actividad 2

¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar, y así poner en práctica los conceptos de geografía?
El hecho que haya un tesoro motiva a los niños y a las niñas a desarrollar la actividad; además fomenta la creatividad y potencia las habilidades para imaginarse escenarios geográficos distintos al lugar donde se encuentran. Al ser un juego, permite que el aprendizaje sea más fluido y significativo.
¿Qué habilidades de geografía desarrolla en los infantes esta actividad?
Conocer diferentes características de lugares y las diferencias o similitudes que puede tener unos con otros, los elementos con los que se compone, el tipo de naturaleza y relieve de la tierra particular de cada paisaje.
¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
El uso de los procesos lógico matemáticos al dar las indicaciones usando relaciones espaciales y propiedades numéricas como el conteo de los espacios o pasos a dar.
Las ciencias sociales en el trabajo en equipo, el compartir en familia y la apropiación que tuvo mi hermano al imaginarse los lugares y plantearse si realmente era común que uno estuviera cerca del otro.
Las ciencias naturales en la diversa composición de elementos que juntos daban vida a un ecosistema completamente diferente a otro, lo definía; además, había tanto elementos naturales como inertes, fauna, niebla, tierra, madera, arena, agua.
¿Cuál modificación a nivel de geografía le haría a la actividad para realizarla con las niñas y los niños en el aula?
Usar lugares más conocidos según el lugar, la zona, comunidad o cantón donde se encuentren o los paisajes alrededor de la escuela o el parque para generar una experiencia con más vida y que permita identificar primero cómo es ese lugar geográficamente para luego compararlo con otros lugares similares tanto dentro como fuera del país.

Actividad 3

¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
Las actividades que se desarrollan son diferentes, la vestimenta, el horario biológico, la organización de las infraestructuras y su arquitectura con diferentes materiales apropiados según el lugar.
En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?
En razón de la estructura del lugar es exactamente el mismo, pero es la perspectiva la que nos cambia la noción del lugar. De modo que, no es lo mismo tener una vista aérea del lugar, una vista desde las faldas de la montaña o desde cima; en todas estas posibilidades nuestra noción del lugar es distinta y eso se ve reflejado en la proyección que construimos del lugar a través de lo visto y lo vivido o experimentado.

Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
Uno es un lugar montañoso, sus edificaciones se hicieron con piedras por escalones para darle firmeza y seguridad a las personas que en su momento fueron habitantes del lugar, el lugar esta lleno de vegetación y está rodeado de montañas con relieves muy irregulares; por otro lado, en la zona costera, está el mar, en este caso tiene el agua muy cristalina, las construcciones cercanas a la costa tienen que considerar los niveles de oxidación en el aire, el terreno es más regular y no son zonas de altura, están más cerca al nivel del mar, hay poca vegetación y para realizar diferentes actividades o para trasportarse utilizan botes, balsas o embarcaciones mayores según la necesidad que ocupen solventar.

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Katherine Piedra Navarro

Actividad 1 "Encuentra el tesoro"
- Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto).Imagen al final
- ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta

No, porque siempre los pienso en orden norte arriba,  sur abajo, este derecha y oeste izquierda, y así se me hace más fácil describir direcciones.
- ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar para abordar otros conceptos de geografía?

Para explicar donde se ubica mi hogar,  además se puede vincular con el concepto derecha izquierda, arriba y abajo.
- ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?

Lo utilizaría acomodando mi comunidad en un tablero y después crear las direcciones en las que dan pistas para llegar a la escuela.

Actividad 2 "Encuentra el tesoro en casa"
-¿Que modificacion le haría a la actividad para realizarla con
los niños en el aula?

No confundir tanto los concepto de playa y mar, porque se pueden enredar y tener confusión, me pareció muy entretenido, porque los niños y niñas se emocionan al utilizar la tecnología.
- ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para
realizarla con niños y niñas en edad preescolar?

Por a través del juego están aprendiendo.
- ¿Qué  habilidades desarrolla en los infantes esta
actividad?
- ¿Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la
actividad?

El identificar conceptos por medio de las imágenes, además de resolución de problemas por medio de como esquivar a los extraterrestres malos.

Actividad 3 "Explorando el mundo"
- ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?

Que en la playa, puede haber más interacción social, porque aunque se sale a caminar y a descubrir el lugar, se pasa mucho tiempo en un solo lugar disfrutando el sol y el agua, entonces interactúa más con la gente. Por otra parte en la montaña es más de conocer, descubrir y caminar, y la interacción es diferente al de la playa.

- En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿como se llama el concepto lógico matemático que explica este fénomeno?

Yo observo muchas formas, líneas y todo muy bien distribuido.

- Desde un punto de vista natural, ¿que diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?

Dos muy diferentes, en el machu picchu hay más ecosistema verde, en la playa hay mucha agua y arena.

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Avtividad #1
1. Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto al link)
Imagen al final.
2. ¿Le fue difícil ubicarlos puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer muchouso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta
No tan díficil como pensé, solo que un par de veces se me confundieron el este y el oeste, pero la rosa me ayudo a aclarar la duda.
3. ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños yniñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?
Lo utilizaría de una manera parecida, tipo que sea un juego de mesa en el aula, tal vez con distintos tableros, con distintos temas y lugares, como culturas o países.
4. ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Utilizaría tableros con distintas temáticas, como por ejemplo de figuras geométricas, números, letras, colores...

Actividad #2
1. Ahora...¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar, y así poner en práctica los conceptos de geografía?
Creo que ayuda a que el niño aprenda a seguir direcciones hacia un lugar dado y se ubique.
2,¿Qué habilidades de geografía desarrolla en los infantes esta actividad?
Les ayuda a desarrollar la ubicación espacial y a seguir direcciones.
3, Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
Las ciencias naturales se evidencias por todos los ecosistemas que se utilizan, los procesos lógicos matemáticos en las instrucciones de la cantidad de pasos que deben de dar y las ciencias sociales al trabajar con otras personas.
4. ¿Cuál modificación a nivel de geografía le haría a la actividad para realizarla con las niñas y los niños en el aula?
Lo haría en 2 equipos y que ambos al mismo tiempo busquen el tesoro y el que lo encuentre primero se ganan lo que se encuentre dentro del tesoro,

Actividad #3
1. ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
El estilo de vida en general, el clima, algunos trabajos, la cultura, las costumbres y la forma de vivir de las personas.
2. En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿como se llama el concepto lógico matemático que explica este fénomeno?
No, cada vez que se vea desde un ángulo distinto, se observará diferente, esto debido al concepto de espacio proyectivo.

3. Desde un punto de vista natural, ¿que diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
Pues la naturaleza que se encuentra en ambos lugares es una de las diferencias más marcadas, así como los animales que habitan, son sumamente diferente, al igual que el clima.

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ACTIVIDAD 1:
1.      Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto al link)

2.      ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta

La verdad, lo que siempre me ha costado es oeste y este. Cuando me tocaba moverme en esas direcciones algunas veces me fijaba. Los puntos cardinales me los aprendí con la mnemotecnia ¨NOSE¨ por lo que cuando necesito ubicarme con esta la implemento.

3.     ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?

En el tablero se podrían ver sentidos de proximidad, direcciones, puntos cardinales, derecha, izquierda, arriba, abajo. También en lugar de una granja podrían ser lugares históricos.

4.      ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?

Se pueden agregar distintos lugares emblemáticos u objetos, que se tengan que se tengan que presentar al niño o de relevancia histórica. Agregar más espacios, espacios de algún color que no pueda tocar.
Actividad 2:
1.      ¿Qué modificación le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?

Pegaría los ecosistemas en distintos lugares, incluyendo zonas verdes, debajo de la mesa. De manera que el niño tenga que buscar la imagen. Agregaría un juego de imágenes en las pistas.

2.      ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?

Ya que la mejor manera para que un niño aprenda es mediante el juego.

3.      ¿Qué habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?

Ubicación espacial, trabajo tanto individual como grupal.

4.      ¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?

Las ciencias sociales están presentes porque se realiza en equipos. Por otra parte, los procesos lógico matemáticos, están en las indicaciones de la cantidad de pasos. Por último, las ciencias naturales, al reconocer los ecosistemas.

ACTIVIDAD 3:

1.      ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?

Las profesiones laborales son distintas, ya que son ecosistemas con distintos. Además, las Maldivas se ve más desarrollado, ya que Machu Picchu fue construida alrededor de 1450 según datos históricos por una civilización inca.

2.      En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?

No por el espacio proyectivo. Los objetos van a cambiar de forma con respecto al ángulo o la perspectiva con la que se mira.

3.      Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?

Machu Picchu es una zona muy montañosa por lo que su altura con respecto al mar es mayor y  Maldivas está más cercana al mar, siendo un nivel del mar menor.

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Actividad 1

¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta

Si, personalmente no soy buena ubicando los puntos cardinales en ningún sentido, por lo que la rosa de los vientos me fue de mucha ayuda y sin ella no hubiera podido completar la actividad.

¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?

Me gustaría realizar una actividad con el mismo tablero pero mucho más grande, incluso como una loma en el piso, para que su aprendizaje sea corporal también.

¿Qué otros usos podrían darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?

Me parece que en cada espacio que en esta versión representa los corrales, se podría cambiar por distintos temas, dependiendo del tema de abordaje de la lección, por ejemplo;  si se desea trabar con el cuerpo humano, en cada espacio colocar una parte de él y de esta manera abordar el tema.

Actividad 2

¿Que modificación le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?

Me parece que la actividad está bastante completa, le agregaría un poco más de emoción con la ayuda de un cuento, sonidos de fondo y elementos que pueden tocar en el camino.

¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?

Es una manera bastante entretenida para abarcar un tema tan complejo como lo es la greografía.

¿Qué habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?

Además de la geografía, se pueden ver aspectos como izquierda, derecha, adelante, atrás y elementos de ciencias sociales a la hora de confiar y escuchar a los otros.

¿Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?

A lo largo del camino se desarrolla la lógica matemática contando los pasos y los lugares, además de la ubicación, las ciencias sociales son indispensables a la hora de escuchar a los y las demás y confiar en ellos. Las ciencias naturales se despiertan de la mano con las imágenes, generando curiosidad y preguntas acerca de los distintos entornos.

Actividad 3

¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?

La cultura, los horarios, turismo, comunicación y estilos de vida son completamente distintas,

En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿como se llama el concepto lógico matemático que explica este fénomeno?

No, cambia completamente y el concepto se conoce como espacio proyectivo.

Desde un punto de vista natural, ¿que diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?

El ecosistema de Machu Pichu presenta muchísima más vegetación y muchos más relives que el ecosistema de Maldivas. La fauna en ambos casos es completamente distinta y el clima es una variante que se presenta en ambos.

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Actividad 1 "Encuentra el tesoro"
- Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto)

Mirar la imagen al final.
- ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta

En realidad no, cuando estaba en la escuela entre en un curso en donde me enseñaron los puntos cardinales con la palabra "NOSE", por lo tanto los entiendo y gracias a esto no se me dificulto.

- ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar para abordar otros conceptos de geografía?

Podemos trabajar con la cultura de nuestra provincia o del país en general, también podemos salir al patio y mirar las montañas y señalar los puntos cardinales, también con canciones en donde explican las relaciones espaciales de manera divertida como por ejemplo “periquito periquito se parece a su mama por arriba, por abajo, por delante y por detrás...”, juegos dinamicos, etc.

- ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?

Podría hacerlo un poco más largo y dinamico,  que se trabaje en equipos, de este modo los niños aprenderán a ser equipo, también que se puede hacer un tipo aventura, en donde ellos tengan que encontrar las pistas en un lugar de la clase o en donde se encuentran, siendo está una manera de resolución de problemas, por ejemplo rompecabezas en bolsitas y deben armarlos para saber a qué otro lugar ir, también vale mencionar que se trabajarán algunos conceptos de relaciones espaciales al estar buscando estas pistas.

Actividad 2 "Encuentra el tesoro en casa"
- ¿Que modificacion le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?

En lugar de escribir las indicaciones pondría huellas y flechas para señalar el camino al tesoro.
- ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?

Es una actividad dinámica y divertida, los niños tendrán muchas ganas de jugar y encontrar el tesoro, además los infantes aprenden de las relaciones espaciales y razonan para poder llegar a la meta.
- ¿Qué  habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?

Se desarrollan las relaciones espaciales como arriba, abajo, derecha, izquierda... También que se concentran y utilizan su imaginación.
- ¿Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
Identificó las ciencias sociales en la relación y el compartir con nuestra burbuja a la hora de elaborar está actividad; la lógica matemática en las relaciones espaciales que debemos utilizar para llegar al tesoro y las ciencias naturales en las ilustraciones o imágenes que tenemos de los diferentes ecosistemas.
Actividad 3 "Explorando el mundo"
- ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?

Considero que una diferencia muy notable es el clima y las tradiciones que pueden tener, después está también la forma de vestir, su rutina diaria y su manera de vivir.
- En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?

No, claro que no será siempre igual, hay diferentes puntos de vista en donde influirá la posición en donde usted se encuentre; este concepto que que trata de las diferentes perspectivas que podemos tener al mirar algo se llama espacio proyectivo.
- Desde un punto de vista natural, ¿qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?

Una gran diferencia que observé es que en Machu Picchu se ven muchos árboles y distintos relieves, en cambio en Maldivas todo se ve más plano y se logra observar el mar.

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Actividad 1 "Encuentra el tesoro"
- Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto)
Foto al final.
- ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta
No me fue difícil ubicar los puntos cardinales y no hice uso de la rosa de los vientos, debido a que aprendí a usarlos en el sentido contrario de las manecillas del reloj, donde se forma la palabra "N O S E", que es de mucha utilidad para cuando no se cuenta con una brújula o rosa de los vientos.
- ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar para abordar otros conceptos de geografía?
La utilizaría de la misma manera, solamente que cambiaría los lugares a los que deban dirigirse, por lugares del entorno e incluso objetos, como el cajón de juguetes, la casita de muñecas, el tobogán, etc.
Además, la utilizaría en un día en familia donde junto con sus padres deban intentar llegar al tesoro lo más rápido posible, donde el niño deba llegar hasta las pistas para poder continuar el recorrido y luego de encontrarlas, sea el adulto quien deba descifrarlas.
- ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Se pueden utilizar las matemáticas en los acertijos, por ejemplo pidiendo que avance 2+1 espacios, que gire en circulo, que camine en cuadrado, que pase por debajo del tobogán, que debe pasar sobre el tobogán, que la próxima pista la encontrará arriba del tobogán, etc., tratando así temas de relaciones espaciales y lógico matemáticos en general.
En cuanto a las ciencias sociales, trabajar en equipo y fomentar los valores del respeto, tolerancia y paciencia son vitales; y para las ciencias naturales, que más conveniente para que el niño o niña este en contacto con la naturaleza, pidiendo por ejemplo que abrace un árbol, que ubique donde está la casa del perro y camine hacia ella, etc., haciéndose consiente de su entorno inmediato.
Actividad 2 "Encuentra el tesoro en casa"
- ¿Qué modificación le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?
Cambiaría las indicaciones simples por mensajes que deban descifrar, para ponerle más dinamismo al juego y al niño a pensar. Por ejemplo, hola soy la siguiente pista, llega hasta la mesa y descubre donde estoy para que puedas continuar.
- ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?
Por que despierta el interés, pone en práctica la teoría (arriba, abajo, derecha, izquierda, etc.) y reta al pensamiento y razonamiento lógico del niño o niña.
- ¿Qué  habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?
La motora fina y gruesa, el equilibrio, el pensamiento y el razonamiento, la estimulación de los sentidos, la autonomía, la seguridad y el fomento de valores importantes para la vida.
- ¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
La lógica matemática al pedir que avance 3 espacios hacia la derecha, atrás, etc., tratando temas de relaciones espaciales.
Las ciencias sociales, al trabajar en equipo y fomentar valores como el respeto, tolerancia y paciencia, entre otros.
En las ciencias naturales, al niño o niña estar en contacto con la naturaleza, ubicar donde están los objetos que se le solicitan y haciéndose consiente de su entorno.
Actividad 3 "Explorando el mundo"
- ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
Las relaciones sociales se pueden ver afectadas de acuerdo a la cantidad poblacional de la zona, los ambientes de ambos lugares son diferente, los valores, el clima, las temperaturas y las actividades económicas y sociales como de esparcimiento son diferentes de acuerdo al lugar. Además de que las costumbres y tradiciones varían mucho, pues son ambientes contrarios
- En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?
No, cuando se cambia de posición no se ve igual, debido a que en el lugar se presentan puntos más altos que otros, por lo que al estar en la cima o en la parte más baja podría perderse la vista de ciertos espacios y dependiendo de la posición se ve diferente, por ejemplo desde arriba se ven los techos pero desde abajo no. El concepto correspondiente es el espacio proyectivo, que se refiere a las deformaciones o transformaciones que se pueden dar debido a la perspectivas en que se mira.
- Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
En Machu Pichu hay mucha flora, los relieves son muy pronunciados y se menciona que se crearon canales para el agua en la zona.
En Maldivas el relieve tiende a ser más plano, la flora y fauna son demasiado diferentes y el agua fluye naturalmente.

Camino propio

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Actividad 1 "Encuentra el tesoro"
- Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto)
Fotografía al final del comentario.
- ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta
La verdad sí tuve que usar la rosa de los vientos, ya que s eubicar bien el Norte y el Sur, pero el Este y el Oeste se me confunden mucho, por eso tuve que usarla bastante.
- ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar para abordar otros conceptos de geografía?
Podría utilizarse el tablero para hacer un estilo de laberinto y desarrollar conceptos de relaciones espaciales que también sirven en la geografía.
- ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Podría utilizarse por equipos, utilizando distintas fichas de diferentes colores  (uno por equipo), y hacer el juego estilo carrera.

Actividad 2 "Encuentra el tesoro en casa"
- ¿Que modificacion le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?
Personalmente la actividad me encantó, no le haría ningún cambio, pero si tuviera que modificarlo, lo que haría es contar una historia de unos aventureros que están en busca de un tesoro, con la historia le agregaría un poco más de emoción.
- ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?
Porque permite poner en práctica conceptos de geografía y otros conceptos lógico matemáticos como lo son la ubicación en el espacio y relaciones espaciales, además de que es una actividad divertida y puede incentivar el trabajo en equipo.
- ¿Qué  habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?
Trabajo en equipo, conteo,  conceptos de relaciones espaciales, de geografía, coordinación, concentración.
- ¿Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
Las ciencias sociales se aprecian al realizar la actividad con nuestra burbuja. Los conceptos lógico matemáticos se aprecian al ubicar las instrucciones y realizarlas. Las ciencias naturales se ven en las imágenes.

Actividad 3 "Explorando el mundo"
- ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
La economía, el estilo de vida en general, el turismo.
- En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿como se llama el concepto lógico matemático que explica este fénomeno?
No, no es igual desde distintos puntos de vista, este fenómeno se llama espacio proyectivo.
- Desde un punto de vista natural, ¿que diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
En uno hay agua salada, en el otro si hubiera agua sería dulce. En uno es playa y otro montaña, uno es de clima más cálido que el otro.

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ACTIVIDAD 1:
1.      Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto al link)

2.      ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta

Cuando vi la rosa de los vientos en el documento inmediatamente pensé que sería una actividad que se me iba a dificultar un poco porque cuando me dan una ubicación con los puntos cardinales no me puedo ubicar bien, pero en este caso fue muy sencillo y en realidad no la ocupe mucho, solo la veía una que otra vez.

3.      ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?

En el tablero se podrían dibujar puntos para establecer el recorrido que tiene que hacer para establecer relaciones de vecindad entre los puntos, desarrollando también el concepto de proximidad.

4.      ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?

Recuerdo que una de las presentaciones decía que el espacio geográfico estaba relacionado con la conciencia ambiental, entonces como se ven diferentes animales ahí eso puede llevar a desarrollar este tema. Abordar el tema de las relaciones espaciales, utilizando “arriba”, “abajo”…

Desarrollar el juego simbólico, al utilizar el círculo que hicimos con la moneda y pensar que es un carro o un barco.

Actividad 2:
1.      ¿Qué modificación le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?

La modificación que haría sería respecto a la parte de las pistas porque nosotras escribíamos la dirección que se debía seguir en las hojas de los ecosistemas, entonces cambiar la manera para dar las pistas a los niños y las niñas.

2.      ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?

Fue una actividad realmente increíble, me gustó muchísimo y es provechosa porque se logra desarrollar este tema de una manera creativa y divertida, logrando interiorizar y experimentar diferentes conceptos de geografía de una mejor manera.

3.      ¿Qué habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?

Desarrollar la habilidad de ubicación espacial, orientación y trabajar en equipo.

4.      ¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?

Las ciencias sociales están presentes porque es una actividad que realizamos con nuestra burbuja social. En cuanto a los procesos lógico matemáticos, lo identifico al dar las indicaciones para llegar al tesoro (tres pasos al frente) y las ciencias naturales, al conocer los diferentes ecosistemas.

ACTIVIDAD 3:

1.      ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?

Se podía observar que la forma de vestir era diferente, el estilo de las casas y en realidad todo el estilo de vida, las actividades que hacen para generar ingresos económicos.

2.      En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?

No y este concepto se llama espacio proyectivo, al ver este lugar desde distintos ángulos no siempre será igual.

3.      Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?

Machu Picchu es una zona muy montañosa y  Maldivas está cercana al mar.

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Actividad 1

¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales?¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta:
No me costó para nada, el tablero era muy claro visualmente y además no tengo mucha dificultad con ubicar puntos cardinales en general en mi vida cotidiana.

¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar para abordar otros conceptos de geografía?
Considero que sería sumamente provechoso poder crear una versión de un tablero como este a escala, para que la experiencia de los niños y niñas sea lo más cercana a la realidad posible y dentro de su propio espacio trabajar con tamaños, formas, distancias, lateralidad, relaciones con otros en el espacio, las diferentes perspectivas, etc.

¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Este tipo de actividades se prestan para trabajar muchísimos contenidos y habilidades. Por ejemplo el trabajo en equipo, diversos procesos lógico matemáticos como los relacionados a cantidades, noción de tiempo, entre muchas cosas más.

Actividad 2:
- ¿Que modificacion le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?
Personalmente considero importante dar mayor introducción a la actividad, que fuera de las habilidades que sabemos estamos trabajando, darle un sentido al tema de la búsqueda del tesoro, con el objetivo principal de que los niños y niñas se diviertan.

¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?
Es una opción de actividad diferente, que es posible adaptar a los diferentes contextos y contenidos, como docentes podemos dar muchísimos enfoques a una actividad como esta, y dar el espacio a los niños para explorar, descubrir y desarrollar diversas habilidades.

- ¿Qué  habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?
En esta actividad se desarrollan varias habilidades como lo son el conocimiento ambiental, concepción del espacio, autonomía, trabajo en equipo, comunicación, creatividad e imaginación, entre otros.

¿Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
Es bastante sencillo identificar la articulación de las 3 áreas en esta actividad; tenemos el medio del movimiento para el cual necesitamos las direcciones y el conteo de pasos o espacios que corresponde a procesos lógico matemáticos, además se avanza por el recorrido a través de un acercamiento a diferentes ecosistemas de nuestro planeta, despertando la curiosidad e identificación de estos, lo cuál es parte de las ciencias naturales. Y por último, tenemos la relación con los miembros de nuestra burbuja con quienes disfrutamos la actividad.

Actividad 3:
- ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
El estilo de vida de ambas poblaciones es sumamente diferente debido a diferentes factores empezando por el ambiente en que el están, su clima y temperatura entre otros. Además de sus diferentes creencias, costumbres y cultura. Esto influye en que la comunidad de la playa probablemente no vista de una forma más fresca en comparación a la de la montaña, no se dedique a los cultivos y criadero de animales, y sus viviendas son muy diferentes, empezando por el material de la construcción.

- En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿como se llama el concepto lógico matemático que explica este fénomeno?
No, no se ve igual desde cualquier punto, dependiendo del punto de vista y posición desde la cual estemos observando, se ve muy diferente. Este concepto se debe al espacio proyectivo, el cual se refiere a las transformaciones que experimentan las distancias, longitudes, formas, etc., de acuerdo a las diferentes perspectivas.

Desde un punto de vista natural, ¿que diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
El ecosistema de Machu Pichu está mucho más lleno de vegetación, además de relieves muy pronunciados y una fauna muy específica. Y por otro lado, el ecosistema de las Maldivas comprende un terreno más plano, cerca del mar, y lo que más predomina por ende, es el agua.

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Actividad 1 "Encuentra el tesoro"
- Imagen al final.
- ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta
No me fue difícil encontrar los puntos cardinales y de hecho casi ni utilice la rosa de los vientos.
- ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar para abordar otros conceptos de geografía?
Se puede abordar el concepto de espacio como el físico. También el desplazamiento y como conoce el entorno. O incluso aprender sobre las culturas y tradiciones (en los espacios donde estaban los animales, se ponen imágenes de culturas y tradiciones)
- ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Me parece una linda actividad para también trabajar los conceptos de izquierda y derecha, en vez de decir este y oeste. Y trabajar los conceptos de arriba y abajo en vez de norte y sur.
Actividad 2"encuentra el tesoro en casa"
- ¿Que modificación le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?
Los pondría a trabajar en parejas o tríos para que se puedan ayudar y trabajar en equipo en caso de que alguno de ellos no maneje tan bien los conceptos y entre todos puedan llegar al tesoro.

- ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?

Es provechosa porque es una forma muy divertida de trabajar un tema que puede llegar a ser enredado y confuso. Y es una excelente forma de trabajar en equipo.

- ¿Qué  habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?

Desarrollan el sentido del espacio, sentido de dirección e incluso la concentración, conteo y coordinación.

- ¿Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?

Ciencias sociales: Se puede hacer en equipo y se pueden ver tal vez cosas como la imitación.

Ciencias Naturales: se visitan diferentes ecosistemas por medio de las imágenes.
Actividad 3
- ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
Una diferencia muy grande debe de ser sus estilos de vida. En cada lugar se practican costumbres y tradiciones diferentes debido a lo que los rodea. También a que se dedican las personas, que comen, como se visten.
- En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿como se llama el concepto lógico matemático que explica este fénomeno?
Desde cada punto que lo veamos es diferente, por ejemplo el relieve y formaciones montañosas. Esto es la perspectiva.
- Desde un punto de vista natural, ¿que diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
En uno de ellos hay muchísimo contacto con el océano. Las Maldivas es una costa y es más plana, en cambio Machu Picchu tiene elevaciones como lo son las montañas. Sus climas son distintos.

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Actividad #1 "Encuentra el tesoro"

1)  Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto al link)
Foto adjunta al final.

2) ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta
Sinceramente no me costó ubicar los puntos cardinales y no, no tuve que hacer uso de la rosa de los vientos, ya que, este tema en la escuela me lo explicaron tan bien que no lo olvide y siempre lo tengo presente.

3)  ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar, para abordar otros conceptos de geografía?
Puede utilizarse de la misma manera, siento que es una actividad que esta muy bien planteada tanto para adultos como para empezar a enseñar y poner en practica los puntos cardinales en los niños y niñas. Tal vez, puede utilizar imágenes o actividades que llamen más la atención en los niños.

4)  ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?
Pueden trabajarse conceptos matemáticos, como las sumas, restas fáciles, moverse cuadro casillas a la derecha, hacia abajo, arriba e izquierda. Conceptos de ciencias como los tipos de animales, y a que hábitat pertenecen.

Actividad #2 "Encuentra el tesoro en casa"

1)  Cuál modificación a nivel de geografía le haría a la actividad para realizarla con las niñas y los niños en el aula?
La modificación que le haría es tratar de que los niños y niñas se interesen más, tal vez contándoles alguna historia y disfrazarnos con respecto a la historia, también puede ser dividir el grupo en dos y hacer una competencia de quien lo encuentre más rápido.

2)  ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar, y así poner en práctica los conceptos de geografía?
Es una actividad entretenida, donde los niños no se van a aburrir y con ello los contenidos los van aprender de una forma más fácil y rápida.

3)  ¿Qué habilidades de geografía desarrolla en los infantes esta actividad?
Se desarrolla habilidades como trabajo en equipo, la competencia, la ubicación espacial, los distintos punto cardinales, saber el derecha, izquierda, arriba y abajo.

4)  ¿Cómo puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?
Se puede notar las ciencias naturales al tener distintos hábitats o entornos como es la selva, bosque, pradera, rio, mar, playa, etc.
Las ciencias sociales se observan al tener que compartir y trabajar en equipo para lograr llegar al tesoro.
Y la lógica matemática al tener que contar los pasos, y al usar la ubicación espacial.

Actividad #3 "Explorando el mundo"

1)  ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
Es una diferencia muy grande vivir en una playa o cerca de, a que vivir en un lugar montañoso, empezando por el tipo de clima, en uno muy caluroso y en el otro demasiado frio o viento, esto ya implica un cambio en la forma de vestir al tener que usar ropa fresca en un lugar caluroso y ropa abrigada en un lugar frio o ventoso. Además de que ambas poblaciones tienen diferentes costumbres y tradiciones, así como en la economía puede ser más barato en un lugar que en otro, dependiendo de que sea.

2)  En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿Cómo se llama el concepto lógico matemático que explica este fenómeno?
No, no es igual si se observa desde diferentes ángulos y posiciones, pues, lo que se ve desde arriba puede que no se vea todo o se pierdan algunos ángulos, igual si se ve desde abajo tampoco se ve igual ya que puede que arriba se pierdan ángulos. El concepto que define este ejemplo es el concepto de espacio proyectivo.

3)   Desde un punto de vista natural, ¿Qué diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?
El cambio de clima se puede notar a distancia uno frio y el otro caliente, además en uno hay vegetación y en el otro hay mucha vegetación pero marina, además la fauna es muy diferentes en ambos lugares.

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Actividad 1 "Encuentra el tesoro"
- Plantee un camino diferente para llegar al tesoro, pero esta vez sin guiarse con la rosa de los vientos (trace un línea del camino planteado por usted y adjunte una foto)
- ¿Le fue difícil ubicar los puntos cardinales? ¿Tuvo que hacer mucho uso de la rosa de los vientos? Explique su respuesta
- ¿De qué manera utilizaría el tablero con los niños y niñas de preescolar para abordar otros conceptos de geografía?
- ¿Qué otros usos podría darle al tablero para desarrollar diferentes conocimientos con los niños y niñas?

Actividad 2 "Encuentra el tesoro en casa"
- ¿Que modificacion le haría a la actividad para realizarla con los niños en el aula?
- ¿Por qué cree usted que esta actividad es provechosa para realizarla con niños y niñas en edad preescolar?
- ¿Qué  habilidades desarrolla en los infantes esta actividad?
- ¿Como puede notar la articulación de las 3 áreas en la actividad?

Actividad 3 "Explorando el mundo"
- ¿Qué implicaciones sociales diferentes pueden tener comunidades que residen en la playa en comparación con comunidades montañosas?
- En relación al primer video (Machu Picchu), si observamos el lugar desde diferentes puntos, ¿será siempre igual?, de no ser así, ¿como se llama el concepto lógico matemático que explica este fénomeno?
- Desde un punto de vista natural, ¿que diferencias notables tienen los ecosistemas de ambos videos?