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La tendencia actual es entender el bilingüismo en términos de un continuo en donde diferentes áreas lingüísticas del bilingüe pueden presentar distintas organizaciones y niveles de desarrollo psicolingüísticos.

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Hay 6 distintos criterios que se utilizan para definir el bilingüismo en el campo de la psicolingüística

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Hay 6 distintos criterios que se utilizan para definir el bilingüismo en el campo de la psicolingüística

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1-la edad de la adquisición bilingüe

2-el orden de adquisición de las dos lenguas

3-el uso del bilingüe de sus dos lenguas

4-la organización mental de las dos lenguas del bilingüe

5-la competencia lingüística

6-el contexto psicosocial de la adquisición bilingüe

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Según su adquisición se dividen en: Temprano y simultáneo; tardío o sucesivo.

Según su uso y función se dividen en:

Activo vs durmiente; productivo vs receptivo; interno vs externo.

Según el contexto se dividen en:

escolar vs natural; clase media vs inmigración.

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L1 y L2 durante la niñez temprana.

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L2 adquirida posterior a la L1 (adolescencia).

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uso cotidiano vs abandono por posible migración.

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Puede hablar y escribir vs solo puede comprender.

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Puede soñar y pensar vs lo usa estrictamente en lo social.

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Tene instrucción formal vs lo utiliza en inmersión ambiental.

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Es visto como de prestigio vs es de supervivencia.

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El lingüista Weinreich (1953) propone que existen, entre otros, dos tipos de bilingüismo: el coordinado y el compuesto.

El coordinado: el niño desarrolla dos sistemas lingüísticos paralelos. Para una palabra, dispone de dos significantes y de dos significados.

El compuesto:el niño tiene un sólo significado para dos significantes, no es capaz de detectar las diferencias conceptuales marcadas en los dos idiomas sino que necesita de los dos idiomas para pensar y comunicarse.

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El individuo “percibe la vida” desde su lengua materna, y procede así como un monolingüe. En este tipo de bilingüismo se observan transferencias unidireccionales - de L1 hacia L2 -, y éste es promovido por la pedagogía de la traducción

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Bilingüismo genuino o equilibrado de  Elizabeth Peal y Wallace Lambert 

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Bilingüismo genuino o equilibrado de  Elizabeth Peal y Wallace Lambert 

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El bilingüe utiliza a ambos sistemas con fines comunicativos -, y lo oponen a los pseudo-bilingües que “conocen un idioma mucho más que el otro y no emplean la segunda lengua para la comunicación”

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Bilingüismo igualitario y aditivo vs bilingüismo desigual y sustractivo  de Hagège

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Bilingüismo igualitario y aditivo vs bilingüismo desigual y sustractivo  de Hagège

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La relación entre las dos lenguas puede ser de igualdad o de subordinación dependiendo de las circunstancias sociales y geopolíticas que existen en determinado momento entre las dos culturas de esos idiomas.

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El primero ocurre cuando el entorno social del niño piensa que el bilingüismo es un enriquecimiento cultural, el segundo aparece en el caso inverso, cuando el contexto social percibe que este bilingüismo puede ser un riesgo de pérdida de identidad.

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Conciencia lingüística según Pratt y Grieve

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Conciencia lingüística según Pratt y Grieve

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Se entiende “la habilidad de pensar y reflexionar acerca de la naturaleza y de las funciones del lenguaje”

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El bilingüismo permite desarrollar la conciencia acerca de la arbitrariedad del código, y la habilidad de separar significante y significado de una palabra

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Es el bilingüismo coordinado, completo, igualitario y aditivo que es recomendado por los psicólogos y los psicolingüistas, dado que es el que permite desarrollar un bilingüismo idóneo, es decir, un equilingüismo o bilingüismo equilibrado.

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Signoret Dorcasberro, A. (s.f.). Tipos de bilingüismo y cognición [Documento de curso en línea]. Especialización en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, CEPE-UNAM. Recuperado de la clase "Temas de adquisición de L2".