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Speeddating ist ein lockeres Kennenlernspiel für große Gruppen. Das Prinzip ist ganz einfach: Bringe ganz viele Menschen in kurzer Zeit miteinander in Kontakt. Die Fragen, über die sich die Gruppe austauschen soll, können lustige oder thematisch passende Fragen sein.
Dann werden im Online-Seminar so viele Räume angelegt, sodass immer zwei Personen in einem Raum sein können. Die Räume sollten zeitlich auf maximal auf eine Minute eingestellt werden. Die Teilnehmer werden den Räumen zugeordnet und los geht's! Wenn die Zeit abgelaufen ist, werden die Gruppen neu gemischt und in andere Räume zugeordnet. Wiederholen Sie das einige Male, damit die Teilnehmer*innen die Möglichkeit haben in Kontakt zu kommen.

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Hier stellen wir Ihnen eine schnelle Methode für Vorstellungsrunden und eine Alternative für bekannte Vorstellungsrunden vor. Gerade für großen Gruppen eignet sich diese Methode, da sie einerseits die Teilnehmer*innen „sichtbar“ macht, dennoch zeitsparend ist.

Jede/r Teilnehmer*in bekommt eine kurze Nachdenkzeit, um individuelle Hashtags zu formulieren. Hashtags sind Ihnen sicherlich aus den sozialen Medien bekannt. Es ist ein Schlagwort, das dazu dient, Nachrichten mit bestimmten Inhalten in sozialen Netzwerken auffindbar zu machen. Ein Hashtag ist entweder ein Wort, oder aus mehreren zusammengehörigen Wörtern.

Die Teilnehmer*innen werden gebeten Hashtags zu ihrer Person auf dem Papier, mit der Raute vorweg, zu formulieren und der Gruppe vorzustellen. In Online-Seminaren können die Hashtags auch im Chat eingestellt werden. In verschiedenen Varianten (z.B. Hobbys, Lieblingsorte, Lieblingsfilme etc.) bleiben die Teilnehmer*innen sicherlich im Gedächtnis und unterstützt die Kommunikation untereinander.

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Diese Methode eignet sich gut, um Ihre Teilnehmer*innen in Online-Seminaren zu aktivieren und die Konzentrationsfähigkeit zu steigern. Und so funktioniert es.

Die Kamera an und alle Teilnehmer*innen werden gebeten mit der rechten Hand ein „O“ (für Okay) und dann ein „V“ (für Victory) zu zeigen. Dann wieder „O“ und dann wieder „V“. Hat es funktioniert? Dann wiederholen Sie das mit der linken Hand wieder abwechselnd. Jetzt steigern wir das, indem die linke Hand ein „O“ und gleichzeitig die rechte Hand ein „V“ präsentiert. Mit etwas Tempo wird die Finger-Übung für Auflockerung und Heiterkeit sorgen.

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Bild: REDPIXEL-PL/Shutterstock.com

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Bild: HKTB

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Bei diesem Kennenlernspiel hat man die Möglichkeit sich etwas persönlicher kennen zu lernen. Die Teilnehmer*innen werden gebeten sich an die Geschichte zu erinnern, die mit ihrem Namen verbunden ist.
Folgende Fragen können dabei hilfreich sein:

Wissen Sie vielleicht, was Ihr Name bedeutet?

Wer hat Ihren Namen ausgesucht?

Gibt es andere Familienmitglieder oder Vorbilder, nach denen Sie benannt wurden?

Bei diesem Kennenlernspiel entstehen ganz viele spannende Geschichten, die weitere Gesprächsanlässe unter den Teilnehmer*innen entstehen lassen.

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Ein schnelles und lustiges Warm-up Spiel zur Auflockerung des Online-Seminars. Das Prinzip ist ganz einfach. Suchen Sie sich im Vorfeld einige Emojis aus und teilen Sie diese mit Ihrer Gruppe entweder über die Chatfunktion oder über die Bildschirmteilung. Alle Teilnehmer*innen machen die Emojis nach. Dabei entstehen ganz lustige Bilder.
Das Warm-up Spiel ist auch eine gute Gelegenheit für ein Gruppenfoto (Screenshot), wenn die Teilnehmer*innen einverstanden sind.

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alanadesign/Shutterstock.com

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An alle Interessierte, Neugierige, Aktive für Ihre Anregungen und Beispiele.

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In Fortbildungen und Qualifizierungen für Kindertagespflege ist die lebendige und teilnehmerorientierte Gestaltung von Präsenzveranstaltungen fest verankert. Denn - so das grundlegende Bildungsverständnis - Lernen und Entwicklung vollzieht sich immer im ko-konstruktiven Austausch mit anderen.

Fortbildungen und Qualifizierungen in Form von Präsenzveranstaltungen erfüllen somit wichtige Aspekte der Kompetenzentwicklung: sie bieten Bildung und Austausch und schaffen damit Anlässe für eine fachliche Auseinandersetzung. Die Methodik und Didaktik in der Qualifizierung von Kindertagespflegepersonen zielt überwiegend auf die Anbahnung von Kompetenzen ab. Durch den Beginn der Corona-Pandemie im Frühjahr 2020, konnten die Präsenzveranstaltungen in gewohnter Art und Weise nicht mehr durchgeführt werden. Die Träger der öffentlichen Jugendhilfe, Bildungsträger und Fachberatungen mussten schnell und flexibel auf Veränderungen und Bedarfe reagieren. Der Weg in die Digitalisierung der Kindertagespflege hat somit einen Schub erhalten, der auch nach einem Jahr der Pandemie nachhaltig wirkt.

Dozent*innen und Moderator*innen haben in dieser Zeit zahlreiche Erfahrungen in der Nutzung verschiedener Online-Tools gemacht und durch das Ausprobieren und Durchführen von Methoden spezifische Kompetenzen entwickelt. Der Anspruch an Qualität in Fortbildung bzw. Qualifizierung, hier sind sich alle Beteiligten einig, soll auch in Online-Formaten bestmöglich gesichert sein. Doch welche Methoden eignen sich für digitale Formate? Wie können wir in diesen Settings interaktiv, ko-konstruktiv und kompetenzorientiert arbeiten? Welche technischen Voraussetzungen sind dafür notwendig?

Anhand der vorliegenden Darstellung gehen wir auf diese Fragen ein und verknüpfen vertraute Methoden mit digitalen Umsetzungsmöglichkeiten. Die Erfahrungen aus der Fachpraxis zeigen, dass viele Methoden online genauso zielführend sind wie in Präsenz.

Die Erfahrung zeigt uns auch, dass die Vorteile der Online-Formate nicht unerheblich sind, da bedarfsorientiert, effizient und teilweise ressourcensparend agiert werden kann, (z. B. wenn es um tätigkeitsbegleitende Fortbildung geht). Und somit werden Online-Formate sicherlich auch künftig in der Fortbildung von Kindertagespflege als unterstützendes Mittel eingesetzt werden können.

Wir wünschen Ihnen viel Freude beim Ausprobieren und bleiben Sie neugierig.

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Welche technischen Voraussetzungen werden benötigt, um online Formate in KTP kompetenzorientiert und ko-konstruktiv zu gestalten?

Elektronisches Endgerät, welches mit Mikrofon und Kamera ausgestattet ist und über einen ausreichend großen Bildschirm verfügt. Ein Mobiltelefon eignet sich nicht um an online-Formaten teilzunehmen.

Eine möglichst schnelle und stabile Internetverbindung

Videokonferenztool mit der Möglichkeit die Teilnehmenden in Kleingruppen aufzuteilen

die Funktion den Bildschirm teilen zu können (für alle Teilnehmende)

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Welche Kompetenzen sind aus unserer Sicht seitens der Referent*innen besonders bedeutsam, um Online-Formate in KTP kompetenzorientiert und ko-konstruktiv zu gestalten?

Wissen:

Kenntnisse über Videokonferenztools

Kenntnisse um die Gestaltung von Online-Formaten

Erfahrungen bzw. Zugänge zu den Möglichkeiten von Online-Formaten in KTP

Kenntnisse über Online-Methoden

Fertigkeiten:

Umwandlung von vertrauten Methoden aus den Präsenzveranstaltungen in Online-Formate

Medienkompetenz, Anwendung von Methoden

Planungs- und Steuerungskompetenz

Räume und Gelegenheiten für den Austausch schaffen

Moderieren in Online-Formaten

Einsatz von Online-Methoden zum kollaborativen Arbeiten

Sozialkompetenz:

Teilnehmende dabei zu unterstützen, selbständig die Online-Tools zu nutzen

Regeln und Begrenzungen in Online-Formaten aufzeigen

Gemeinsame Absprache über Kommunikationsregeln im Online-Format, Rahmung der Kommunikationsformen

Kompetenz im Online-Format, verstärkt auf Integration von Teilnehmenden zu achten

Fähigkeiten, Teilnehmende online miteinander in Kontakt zu bringen

Orientierung und Sicherheit bieten durch das Benennen von Handlungsschritten

Fähigkeit der Perspektivübernahme bei der Nutzung von Tools

Selbstkompetenz:

Motivationale Kompetenzen, Interesse und Begeisterungsfähigkeit für Online-Formaten wecken

Geduld mit sich selbst und den Teilnehmenden

Fehlerfreundlichkeit

Neugierde für Online-Formate

Experimentierfreude bei Online-Methoden

Stress- und Zeitmanagement

Akzeptanz der technischen Begrenzungen

Wahrnehmung und Reflexion der neuen Rolle in einem Online-Format

Quelle: angelehnt an Kompetenzdimensionen von Dozent*innen/Moderation in Online-Formaten
Schuhegger, Lucia/ Baur, Veronika/ Lipowski, Hilke/ Lischke-Eisinger, Lisa/ Ullrich-Runge, Claudia (2015): Kompetenzorientiertes Qualifizierungshandbuch Kindertagespflege. Bildung, Erziehung und Betreuung von Kinder unter drei. Seelze, Manual S. 55

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Welche Methoden eignen sich besonders zur Umsetzung von Online-Fortbildungen?  Nachfolgend werden einige Online-Methoden vorgestellt, die zum ko-konstruktiven und kompetenzorientierten Ansatz passen. Grundsätzlich sollte darauf geachtet werden, dass die Methoden kollaboratives Arbeiten unterstützen und sich an den Kompetenzen und Bedürfnisse der Teilnehmenden orientieren.

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Wo ich herkomme/ Wo ich lebe und arbeite

Den TN wird eine Weltkarte mit „Bildschirm teilen“ gezeigt. Die TN sollen Ihren Namen über die Funktion „Kommentieren“ in das Land schreiben, indem Sie geboren sind. Anschließend können die TN kurz erläutern in welchem Land, wo genau sie geboren sind und wie lange Sie an ihrem jetzigen Wohnort leben. Anschließend kann den TN noch eine Karte der jeweiligen Kommune des Kreises, mit den einzelnen Orten gezeigt werden. Die TN werden eigeladen, ihren Namen in den Ort zu schreiben, indem Sie leben und/oder betreuen.

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Bild: hyotographics/Shutterstock.com

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Assoziation mit Gegenständen

Die TN holen sich einen Gegenstand, mit dem Sie etwas über sich erzählen möchten. Die TN berichten dann nacheinander, weshalb Sie sich diesen Gegenstand ausgesucht haben und zeigen den Gegenstand in die Kamera.

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Zeitstrahl

Den TN wird am Bildschirm ein Zeitstrahl gezeigt (dieser wird zuvor als Word oder PDF Dokument erstellt), auf dem Jahre von 0 - ca. 35 angegeben sind. Die TN sollen dort Ihren Namen eintragen (über die Kommentarfunktion), wie viel Jahre Sie schon als KTPP arbeiten. Gut ist es, wenn die Namen unter oder über den Zeitstrahl geschrieben werden und dann ein Pfeil zum entsprechenden Jahr des Zeitstrahls gezogen wird.

Damit erfährt man z. B. auch die Anzahl der Tageskinder, die die TN betreuen oder das Alter der jeweiligen Person oder Berufsjahre in einem anderen Beruf und vieles mehr.

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Partnerinterview

Auch das klassische Partnerinterview funktioniert online sehr gut. Den TN wird ein Handzettel – entweder per E-Mail oder über ein Padlet – mit Interviewfragen zugestellt. Die Fragen dienen dem Kennenlernen untereinander, z.B. Wo wohnst Du? Welche Hobbys hast Du? etc. Die TN werden jeweils zu zweit in Breakouträume eingeladen und sollen sich gegenseitig die Fragen stellen, der jeweilige Interviewer schreibt die Antworten auf. Anschließend stellt jeder seine Partnerin/seinen Partner im Plenum vor. Die beiden TN, die sich gerade vorstellen sind als Video sichtbar, die anderen schalten Ihr Video aus.

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Gefühlsrunden

Wie auch in Präsenz, können die aktuellen Befindlichkeiten der TN am Anfang der Kurseinheiten mit verschiedensten Assoziationen mitgeteilt werden. Über die Funktion „Bildschirm teilen“ können verschiedene Smileys, Fotos von Menschen mit unterschiedlichem Gefühlsausdruck, Bilder von Tieren, Farben uvm. gezeigt werden (kostenfreie Fotos findet man z.B. auf Pixabay https://pixabay.com/de/).

Eine weitere Möglichkeit, die momentanen Befindlichkeiten darzustellen ist, dies in durch eine bestimmte mimische Geste und einem Laut auszudrücken. Immer ein TN drückt sein Gefühl so aus, die anderen machen diesen Ausdruck dann genauso nach - alle gleichzeitig. Dies ist eine wunderbare Resonanzübung, auch zum Demonstrieren, wie Resonanz wirkt.

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Bild: Pasuwan/ Shutterstock.com

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Bedarfe erfragen

Über die Funktion „Whiteboard“ können jede Art von Ergebnissen mitgeschrieben und dokumentiert werden. Wünsche, Erwartungen und Ziele an das Seminar, die Kurseinheit, die Fortbildung können zu Beginn abgefragt und dokumentiert werden. Dafür kann die Kursleitung ein Dokument erstellen, in dem drei Spalten die jeweiligen Bedarfe abbilden. Es ist besonders ansprechend, wenn diese Spalten farblich hervorgehoben werden. Die TN bekommen für Ihre Überlegungen etwas Zeit, nennen dann ihre Bedarfe, welche die Referentin/der Referent dann über die Funktion „Bildschirm teilen" zeigen kann. In das entsprechend vorbereitende Dokument werden die Ergebnisse der TN eingetragen und anschließend zur Dokumentation abspeichert.

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Schneeballmethode

TN werden beispielsweise in mehrere Kleingruppen eingeteilt und bekommen eine Arbeitsaufgabe. Nach einiger Zeit werden je zwei Gruppen zusammengefügt (mit der Funktion in der Break-out-Funktion "TN verschieben".) Nach wieder ein paar Minuten werden wieder jeweils zwei Gruppen zusammengelegt, so dass die Gruppen immer weniger aber größer werden. Die Gruppen arbeiten kontinuierlich an der gleichen Aufgabenstellung weiter. Am Ende sollen alle Ergebnisse aus den zuletzt zusammengestellten Gruppen dokumentiert werden. (siehe auch methodisch-didaktisches Material im QHB S. 80)

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Dialogecken

Im Präsenzunterricht würde man vier Flip-Chart Papiere in jede Ecke des Raumes hängen – mit jeweils einer Frage oder einem Arbeitsauftrag. Es würden vier Gruppen gebildet werden und pro Gruppe einem Flip-Chart zugeordnet werden. Jede Gruppe hält ihre Arbeitsergebnisse auf dem jeweiligen Flip-Chart fest. Nach einiger Zeit wird gewechselt, so lange bis jede Gruppe mal vor jedem Flip-Chart stand und jeweils die Ergebnisse der anderen ergänzt hat. Am Ende werden alle Ergebnisse noch einmal gemeinsam angeschaut und reflektiert.

Online werden vier Dokumente mit den entsprechenden vier Fragen vorbereitet und vier Gruppen gebildet. Jede Gruppe erhält ein Dokument. Die vier Gruppen werden in vier Gruppenräume eingeteilt. Sie dokumentieren ihre Arbeitsergebnisse auf dem vorbereitenden Dokument und speichern es am Ende ab. Nach einiger Zeit holt die KL die TN wieder ins Plenum zurück. Dann werden alle Dokumente in den Chat gestellt und jede Gruppe lädt sich ein Dokument einer anderen Gruppe runter und ergänzt wieder in der KG dieses Dokument. Dies geht so weiter, bis jede Gruppe jedes Dokument einmal hatte. Anschließend erfolgen Reflektion und Abspeichern der Ergebnisse, zum Beispiel im Padlet oder in Moodle.

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Fishbowl

In Präsenz gibt es bei dieser Methode einen Innen- und einen Außenkreis von TN. Die TN im Innenkreis diskutieren oder führen einen Dialog über ein bestimmtes Thema oder über bestimmte Fragen. Die Kursleiter moderieren. Die TN im Außenkreis schreiben mit, was Sie hören. Anschließend können die Mitschriften der einzelnen TN gemeinsam dokumentiert werden. Danach gehen die TN aus dem Außenkreis in den Innenkreis und die TN des Innenkreises nach außen und diskutieren über neue Fragen und/oder Themen.

Online wird die Gruppe auch geteilt. Die TN, welche zuerst diskutieren, lassen die Kamera an, die TN, die mitschreiben, schalten Ihre Kamera aus. Alles andere bleibt online gleich (s. auch methodisch-didaktisches Material im QHB S. 70)

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Stadt-Land-Fluss

Diese Methode dient als Brainstorming und zum Erinnern und Hervorholen von Wissen. Die Kategorien könnten Themen aus der Qualifizierung und Fortbildung sein, z. B. Bindung; Elternarbeit; Schlafen; Abholsituation etc. TN schreiben Ihre Antworten auf Papier.

Bewertung der Methode:

Positiv - ist sehr lebendig und macht Spaß

Negativ - könnte für die TN, denen nicht so viel einfällt, unangenehm oder sogar beschämend sein

Alternative: Kollaboratives Stadt-Land-Fluss - wird auf dem Whiteboard gemeinsam ausgefüllt oder von zwei Teams, die mit unterschiedlichen Farben schreibe. Das Team, welches schneller schreibt und mehr Spalten ausgefüllt hat gewinnt.

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Evaluationszielscheibe

Der Referent/die Referentin erstellt eine Zielscheibe zur Bewertung der jeweiligen Kurseinheit. Die Zielscheibe kann in vier oder mehr „Kuchenstücke“ aufgeteilt werden. Jedes Kuchenstück fungiert als eigener Bereich zur Bewertung, z. B. eigene Mitarbeit, Methoden, eigene Kompetenzerweiterung etc. Die TN können dann über die Kommentarfunktion in die Zielscheibe mit den Stempeln ihre Bewertungen abgeben (s. auch methodisch-didaktisches Material im QHB S. 45)

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Bild: Iconic Bestiary/Shutterstock.com

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Wettermethode

Den TN werden Wettersymbole gezeigt (über die Funktion „Bildschirm teilen“) um das Seminar bewerten zu lassen. Wettersymbole können aber auch als Stimmung- und Gefühlsreflexion genutzt werden.

(s. auch methodisch-didaktisches Material im QHB S. 46)

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Umfrage

Mit digitalen Tools werden Umfragen (so z. B. Mentimeter: https://www.mentimeter.com) gestartet, um das Seminar zu bewerten oder den TN Reflexionsfragen zu ihrem Lernerfolg und ihrer Kompetenzerweiterung zu stellen.

Die Videoplattform Zoom hat ein eingebautes Umfragetool. Dieses kann vorab mit Fragen bestückt werden und dann im Seminar abgerufen werden. Sowohl die TN, wie auch die Referenten sehen sofort die Ergebnisse.

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Frau Silke Latscha für die fachliche Begleitung und Unterstützung bei der Durchführung des Praxismaterials.
Frau Latscha ist Diplom-Psychologin, Dozentin in der Qualifizierung und Fortbildung für Kindertagespflegepersonen und Multiplikatorin nach dem Hessischen Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0 bis 10 Jahren. Als Mitarbeiterin des Familienzentrums Bensheim e.V. stellte sie diesem Praxismaterial ihre fachliche Expertise zur Verfügung.

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Das HKTB dankt dem Familienzentrum Bensheim für die langjährige Kooperation und Zusammenarbeit.

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- sehr gerne!
Ihre Ansprechperson aus dem HKTB-Team ist Aylin Hunold.

Schreiben Sie mir eine Email an a.hunold@maintal.de oder kontaktieren Sie mich telefonisch unter: 06181/ 400 425

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Für Fragen oder Anregungen zum Material stehe ich unter der oben genannten Emailadresse zur Verfügung.

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Bild: hktb

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Bild @ Familienzentrum Bensheim

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Bild: hktb

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CC BY-NC-SA
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Bild: goodman111/ Shutterstock.com