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HAY QUE DIFUNDIR, CONCIENCIAR, BRINDANDO INFORMACION PARA QUE NO PASE MAS, CAPACITARNOS PARA NO SER PARTE DE LA SOCIEDAD QUE JUZGA

-          Mandato por la maternidad

-          VIOLENCIA SOCIAL

-          Violencia REPRODUCTIVA

-          VIOLENCIA DE MODALIDAD INSTITUCIONAL

-          VIOLENCIA DEL SISTEMA A LAS FEMINIDADES Y DISIDENCIAS

-          Violencia laboral

-          VIOLENCIA EN SALUD INTEGRAL

-          Violencia institucional parte desde el diagnostico, modelo medico hegemónico.

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Posible intervención LPS-  Plan de acción para la prevención y el control de la infección por el VIH y las infecciones de transmisión sexual

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Posible intervención LPS-  Plan de acción para la prevención y el control de la infección por el VIH y las infecciones de transmisión sexual

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Para asegurar el acceso equitativo a servicios eficaces y de buena calidad de promoción de la salud y de prevención, atención integral y tratamiento de la infección por el VIH y las ITS, con una perspectiva de salud pública, derechos humanos e interculturalidad, es necesario fortalecer los sistemas de salud y de la comunidad como pedagoges sociales podemos buscar la adaptación del modelo de servicios a las necesidades de las poblaciones clave y otras poblaciones prioritarias en condiciones de vulnerabilidad según las condiciones epidemiológicas locales, incluidos los servicios apropiados desde el punto de vista cultural y lingüístico y en relación con la edad, para ello se deberá realizar una análisis diagnostico del contexto ; adaptación de los servicios con enfoques centrados en la persona y en la comunidad por medio de redes integradas de servicios de salud, aumentando de esta forma la capacidad de resolución del primer nivel de atención; capacitando a la comunidad sobre los diferentes métodos anticonceptivos y las consecuencias al no utilizarlos.

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Anticonceptivos
1.Métodos naturales: Se basan en el ciclo menstrual. No previenen el VIH ni otras ITS.
2.Pastillas anticonceptivas/Inyectables: Los dos evitan la ovulación. Hay que consultar al médico para empezar a usarlos. Hay también un tipo de pastillas que no afecta la ovulación y que es especial para las mujeres que están amamantando.No protegen del VIH ni de otras ITS.
2- DIU -Dispositivo Intrauterino. Es un pequeño objeto plástico colocado por el médico dentro del útero. No protege del VIH ni de otras ITS.
3- Diafragma: Es una media esfera con un aro flexible que se ajusta en el interior de la vagina cubriendo el cuello del útero. Se lo coloca la mujer antes de la relación con una crema espermicida. Recién se lo puede quitar 8 horas después de la relación. Cuando se saca hay que lavarlo y secarlo muy bien. No protege del VIH ni de otras ITS.
4- Preservativo masculino: Se coloca sobre el pene duro desde el comienzo de la relación. Evita embarazos y protege del VIH y otras ITS.
5- Preservativo femenino: Es parecido al preservativo masculino pero más grande El preservativo femenino está todavía poco extendido y en la actualidad no se vende en Argentina. Evita embarazos y protege del VIH y otras ITS. -
- Anticoncepción de emergencia: Consiste en tomar pastillas anticonceptivas en dosis diferente a la habitual y sólo debe ser usado en casos especiales: rotura del preservativo o violación, por ejemplo. No protege del VIH y otras ITS.
7- Ligadura tubaria/ligadura de trompas: Se trata de una intervención quirúrgica en las trompas de la mujer. No protege del VIH y otras ITS

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Promocionamos y promovemos las buenas prácticas para la salud sexual en general sea saludable e  integral.

Desde la prevención fomentando el conocimiento de actividades socio- culturales desde una perspectiva sociocomunitaria  en los contextos más vulnerables.

Mejoramiento de las condiciones de vida.

Disminuir situaciones de conflictos y desigualdad social.

Acción social en condiciones socioeconómicas y ambientales.

Diseño de planes y programas de reinserción laboral y educativa

Formular políticas públicas  integrales.

Promover, promocionar y generar el nexo para vincular a los sujetos en situaciones de violencia de género con las organizaciones, instituciones o el estado en sí:

En un contexto de socialización y contacto estrecho con los sujetos podemos detectar posibles manifestaciones clínicas que nos alertarían sobre posibles situaciones de ejercicio de violencia.

Desde una posición de facilitadores de la información, formación y comunicadores sociales nuestro rol puede permitir o colaborar a evitar posibles  feminicidios que es la consecuencia más grave e irreversible de este fenómeno que atraviesan a las sociedad sin distinción de  condiciones socioeconómicas.

Nuestra intervención debe tratar de detectar los posibles pronósticos en relaciones de géneros.

Buscar herramientas y lugares de apoyo para las víctimas de violencia para que puedan recurrir sin ningún problema.

Intervenir en el campo o contexto específico,   en donde haya situaciones de embarazos y embarazos adolescentes,

Promoción desde la educación sexual, como agentes comunicadores , facilitadores de información

Acompañamiento personalizado, hasta el año de vida del bebé luego del parto.

Lograr que las mujeres puedan tener acceso a la información para contar con todos los controles necesarios durante el embarazo y obtengan información esencial sobre nutrición, lactancia y cuidados

Acompañarlas emocionalmente: desde una intervención interdisciplinaria.

Promocionar el cuidado de la salud mental y tratar de fomentar espacios para la recreación y actividades grupales por ejemplo.

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14. Actividad grupal: modelos sociocultural de prevención de adicciones 

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14. Actividad grupal: modelos sociocultural de prevención de adicciones 

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¿Cuándo comienza a tener vigencia?  AÑOS 70

¿A que remite?  ACCIÓN SOCIAL

Dos vertientes: Enfrentamiento con el mundo adulto; Subdesarrollo y miseria

Tiene en cuenta: Complejidad y variabilidad del contexto    DROGA -  INDIVIDUO - CONTEXTO, lectura macro social, determinantes       condiciones socioeconómicas y ambientales

Se basa en una política preventiva no puede ignorar la estructura socioeconómica y los aspectos culturales del uso de ciertas drogas.. Las desigualdades, el desempleo son factores.

Destaca: La complejidad y variabilidad del contexto más allá de los efectos de la droga y del propio individuo

Objetivos: Mejorar las condiciones de vida y crear un ambiente en que las necesidades pueden ser satisfechas de otra manera. Implica a la sociedad en su conjunto.

Rol LPS

Mejoramiento de las condiciones de vida.

Disminuir situaciones de conflictos y desigualdad social.

Acción social en condiciones socioeconómicas y ambientales.

Diseño de planes y programas de reinserción laboral y educativa

Formular políticas públicas  integrales.

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La enfermedad provoca dolores severos que los médicos suelen minimizar y hasta adjudicar a razones psicológicas.

Por Mariana Carbajal

Alrededor de un millón de mujeres en edad reproductiva sufren en el país una enfermedad silenciosa que puede convertir su vida en miserable y hasta causarle infertilidad, pero todavía pocos ginecólogos diagnostican. Se trata de la endometriosis, cuyo principal síntoma es un severo dolor durante el período menstrual. Sin embargo, quienes la padecen suelen recibir como respuesta que su umbral de dolor es bajo, que se tomen un analgésico, que se lo tienen que aguantar o las mandan a un psicólogo. Y terminan peregrinando de un médico a otro, buscando la verdadera causa de sus calambres abdominales. Para difundirla y generar conciencia sobre esta patología, pacientes y especialistas de la Sociedad Argentina de Endometriosis realizarán mañana una caminata en el Rosedal de Palermo. Se encontrarán a las 10 en el playón de avenida Figueroa Alcorta y Sarmiento. La convocatoria se replicará en más de 50 ciudades del mundo, en el marco del Día Internacional de la Endometriosis, que se celebró el 14 de marzo.

"No estamos locas", dice la remera que usan las pacientes convertidas en activistas. La frase hace referencia a lo que ellas responden, cuando en alguna consulta médica les dicen que ese dolor abdominal que ellas padecen mes a mes, tan agudo, que se torna insoportable, no es más que producto de su psiquis o de su exageración. Las pacientes reclaman que se apruebe una ley que declare a la enfermedad "crónica", y para poder tener cobertura total de los medicamentos: en algunos casos, los tratamientos significan un costo mensual de entre 1000 y 3000 pesos.

"Pasé por cuatro médicos hasta que me diagnosticaron la endometriosis. Buscaba quedar embarazada y no lo lograba. Cada médico me preguntaba '¿cómo son tus menstruaciones?'. Siempre, mi respuesta era la misma: regulares pero con dolores insoportables. Siempre me daban lo mismo: analgésicos cada 6 horas y listo. '¡Tanto no puede doler!', me decía todo el mundo. Nunca nadie me escuchó ni prestó atención. Ningún médico entendió que mis dolores no eran normales, que los calambres que sentía me hacían quedar días enteros acostada en forma de bebé por el dolor, ninguno me hizo un solo estudio o una cirugía laparoscópica para ver qué me pasaba. Así pasaron los años y hoy en día por mi enfermedad no tengo ovario derecho, trompa derecha, la mitad del ovario izquierdo, atravesé por tratamientos que no funcionaron y sigo en la lucha con pronóstico complicado para poder quedar embarazada pero con las esperanzas intactas", contó a Página/12 Daniela Ribolzi, periodista de la TV Pública. Daniela estará mañana junto a otras pacientes que le dan batalla a la enfermedad y quieren que se conozca, para que los diagnósticos sean precoces. Tiene 36 años. Los dolores los tiene desde su primera menstruación, a los 12.

Entre los expertos que participarán de la convocatoria estará el médico ginecólogo Edgardo Rolla. Es integrante de la comisión directiva de la Sociedad Argentina de Cirugía Laparoscópica y director de Docencia e Investigación de la Sociedad Argentina de Endometriosis. Consultado por este diario, explicó que el nombre de la enfermedad proviene de la palabra endometrio que es "el tejido que cubre la parte interior del útero" y que crece todos los meses para recibir un embarazo. "Si éste no se produce se elimina por la vagina con la menstruación. A todas las mujeres un poco de la menstruación cae dentro de la cavidad abdominal a través de las trompas. El organismo tiene sus mecanismos de defensa que neutralizan esas células endometriales que caen en el abdomen. En algunas mujeres, por causas desconocidas, esos mecanismos fallan y las células endometriales se implantan fuera del útero, constituyendo la endometriosis", indicó. La endometriosis puede provocar dolor, infertilidad y otros problemas.

-¿Tiene cura? -le preguntó este diario a Rolla.

-La cura definitiva no existe todavía. Hacemos cirugías casi oncológicas, para sacar el tejido endometrial. Estimamos que entre el 10 y el 15 por ciento de las mujeres en edad reproductiva padece esta enfermedad y debido a la endometriosis ha vivido una vida miserable. La menstruación en una mujer sana no duele. Cuando hay dolor severo, hay enfermedad -explicó Rolla.
-¿Cómo se hace el diagnóstico?
-Hablando con la paciente, escuchándola, tocándole las zonas que le duelen. Desde hace pocos años con la resonancia nuclear magnética es posible un diagnóstico de sospecha muy certero. Pero la certeza solo se logra con laparoscopia. No todos los ginecólogos la hacen.
-¿Por qué las mujeres suelen deambular de un consultorio a otro buscando el diagnóstico?
-Lo que suele suceder es que los ginecólogos generalistas no tienen el tiempo para escuchar a la paciente. Hoy el sistema requiere que un médico vea a tres o cuatro pacientes por hora -consideró Rolla.

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Página/12 :: Sociedad :: Un mal que cuesta diagnosticar

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La enfermedad provoca dolores severos que los médicos suelen minimizar y hasta adjudicar a razones psicológicas. Por Mariana Carbajal Alrededor de un millón de mujeres en edad reproductiva sufren en el país una enfermedad silenciosa que puede convertir su vida en miserable y hasta causarle infertilidad, pero todavía pocos ginecólogos diagnostican.

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12. Textos sugeridos: salud sexual responsable 

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12. Textos sugeridos: salud sexual responsable 

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10. Guía de trabajo sobre: Deseo, Fantasías y Fases de respuesta sexual humana

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10. Guía de trabajo sobre: Deseo, Fantasías y Fases de respuesta sexual humana

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La importancia para la pedagogía social

Desde la pedagogía social la sexualidad debe abordarse desde un enfoque positivo y respetuoso hacia la sexualidad, en el marco de expresiones en nuevos consensos sociales, un ámbito que reconoce y respeta los derechos sexuales. Sostiene la comprensión del desarrollo pleno, depende de la satisfacción individual como necesidades básicas de los seres humanos: el deseo al contacto, a la intimidad, orientación sexual, erotismo, reproducción y placer. Estos derechos están basados en la libertad, dignidad e igualdad, con la posibilidad de tener experiencias placenteras,seguras y libres dado que es parte de la salud.

Para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en los seres humanos y la sociedad, estos derechos sexuales deben ser reconocidos, promovidos y definidos en todas las  sociedades con todas sus medidas;En una posicion de componentes que constituyen un bienestar físico, emocional, mental y social en la relaciones sexuales, invidivuales, interpersonales y social.

Como futurxs Pedagogxs desde una perspectiva de agentes de salud, promocionamos y promovemos las buenas prácticas para que la salud sexual en general sea saludable e  integral.

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9. Foro de presentación segundo cuatrimestre 

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9. Foro de presentación segundo cuatrimestre 

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A PARTIR DE LOS DIFERENTES ENCUENTROS DE MANERA SINCRONICA, LUEGO DE TRABAJAR EN PEQUEÑOS GRUPOS,  CREO QUE SE LOGRO TENER UNA VICIÓN MAS INTEGRAL DE LA SALUD, MAS ALLA DE SER UN DERECHO INDIVIDUAL ES UNA RESPONSABILIAD SOCIAL.  CONOCIENDO LAS DISTINTAS ACCIONES DE SALUD EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA VIDA,  DESARROLLANDO HABILIDADES PARA LA INTERVENCION PEDAGÓGICA SOBRE CONSECUENCIA SOBRE LAS CONSECUENCIAS DR LOS DIFERENTES TIPOS DE ADICCIONES,  Fortalecer la educación en salud integral que promuevan maternidades y paternidades responsables...
Mediante un aprendizaje colaborativo, exposiciones, observaciones, experiencias vivenciales, debates, análisis del material de estudio, interpretación de textos, dramatizaciones, elaboración de informes grupales e individuales .

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15. Clases virtuales presenciales y Conclusión

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15. Clases virtuales presenciales y Conclusión

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Creo que los procesos de aprendizaje logrados fueron muy significativos gracias a la permanente relación del material teórico brindado en la cátedra con el rol del pedagogx social, pensándonos permanentemente en situación, lo que llevo a que a medida que leía los textos fuera planteándome esto aunque la consigna no lo pidiera: cual sería mi rol ante una situación así, como futura licenciada en pedagogía social.

Creo que fue un recorrido muy fructífero el realizado, donde se logró una construcción conjunta del conocimiento entre el profesxr y lxs estudiantxs, gracias a las clases sincrónicas en las cuales cada grupo debió presentar un tema determinado, elegido con anterioridad para que no se repitiera. Sin dejar de estar activo constantemente el rol del docente, quien a partir de su conocimiento logro enriquecer los nuestros, al igual que los conocimientos de mis compañeros que eran mas profundos y más específicos  en el tema elegido por ellxs.

En cuanto a dificultades, en un primer momento fue poder posicionarme como futura profesional y determinar el rol posible con respecto al contenido leído, luego con la práctica y ya un mayor conocimiento sobre la materia se fue haciendo más fácil. También la gran cantidad de lecturas fue bastante difícil de llevar a cabo en determinadas unidades de las cuales tenía un escaso conocimiento, pero considero que poco a poco pude ir superando el obstáculo.
En este segundo cuatrimestre me fue mas fácil pensarme desde mi rol profesional, a medida que recorría las lecturas el pensamiento iba directamente dirigido a como hacer desde mi futuro rol, en el campo, con les sujetos, con cada edad y cada circunstancia posible de encontrar.  Adquiriendo conocimientos sobre nuevas formas de concepción o interrupción de embarazos que fortalezcan nuevas propuestas desde la pedagogía social, tendientes a disminuir el impacto que éstos tienen en la salud de las personas, siempre desde una perspectiva de Derechos Humanos, de genero y de Educación Sexual Integral  a modo transversal a cada una de las unidades vistas en el año no únicamente en este segundo cuatrimestre. Fue un hermoso recorrido, que me deja un camino para seguir transitando para seguir formándome y adquiriendo nuevas herramientas para llevar al campo.

GRACIAS - Martina Roco

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La actividad que elegí realizada en grupo fue la referida a la unidad de epidemiologia, específicamente la vigilancia epidemiológica, ya que me pareció muy importante y significante poder relacionar la misma con posibles roles del LPSC.

Vigilancia epidemiológica

La vigilancia epidemiológica es uno de los instrumentos de la Salud Pública con mayor aplicación en el mundo para registrar sistemáticamente la ocurrencia de enfermedades y sus determinantes en un área geográfica determinada, con la finalidad de conocer su frecuencia y sus tendencias, así como para llevar acciones sanitarias para su control o eliminación.

Se define la vigilancia como la recopilación, análisis e interpretación sistemática y constante de datos para utilizarlos en la planificación, ejecución y evaluación de intervenciones en Salud Pública dirigidas a prevenir y/o controlar los riesgos y daños a la salud

El objetivo principal de la vigilancia epidemiológica es detectar de manera temprana casos, permitiendo la atención adecuada de los pacientes y la implementación de las medidas de investigación, prevención y control tendientes a reducir el riesgo de diseminación de la infección en la población.

La vigilancia de epidemias  tiene una importante experiencia. Actualmente cuenta con una estructura que incluye servicios de atención de los distintos subsectores, las áreas de epidemiología locales, provinciales y nacionales, la red nacional de laboratorios de influenza y otros virus respiratorios, laboratorios privados con capacidad para el diagnóstico y los laboratorios nacionales. Todos ellos participan de manera activa del Sistema Nacional de Vigilancia de la Salud, que permite la comunicación en tiempo real entre los actores intervinientes con responsabilidad sanitaria de manera simultánea y desde cualquier lugar del territorio argentino, contando con un sistema de alertas inmediatas ante la notificación de casos y el reporte de resultados de laboratorio, todo bajo estrictas medidas de seguridad informática y protección de la confidencialidad de los datos.
La importancia de la misma en el rol del LPSC, se puede tomar desde los roles de prevención primaria para trabajar en territorio, teniendo en cuenta la frecuencia de los impactos y las demandas de salud en las personas y de la comunidad:

·           La pedagogía social puede formar una articulación con el sistemas de salud nos permitirá  facilitar la implementación de  información a través del desarrollo de  propuestas, proyectos y programas en promoción  a la salud.

·           Formular necesidades acorde al contexto y perspectivas

·           Formular planes en base a  las estadísticas

·           Relevamiento de información a través de entrevistas a los principales actores de la comunidad.

·           Actividades para prevenir la aparición de enfermedades actuando sobre los factores de riesgo (prevención primaria)

·           Actuaciones con participación de la comunidad, orientadas a la detección y priorización de sus necesidades y problemas de salud, identificando los recursos comunitarios disponibles, priorizando las intervenciones y elaborando programas orientados a mejorar la salud de la comunidad, en coordinación con otros dispositivos sociales y educativos.

·            Llevar a cabo al sujeto a conocimientos de prevención sexualidad

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6. Textos sugeridos: saneamiento básico 

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6. Textos sugeridos: saneamiento básico 

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Disposición sanitaria de residuos solidos. Propuesta pedagógica: "Reciclando - reduciendo - reutilizando" - LPSC

Lugar: Barrio Maldonado - Provincia de Córdoba

1. Primero se recorrerá el barrio, se hace un diagnostico, se observa para ver qué sucede con los saneamientos básicos (reconocimiento de basural a cielo abierto)

2. Segundo momento, se invitará a la comunidad: por ejemplo colocándonos en una plaza, mostrando el armado de tachos con materiales reutilizables, se pondrá música y carteles que den información sobre lo que genera la basura, que llamen la atención, que inviten a.. Para invitar a que se acerque la comunidad y así poder tener una charla informal, abierta, lo que permitirá tener de primera mano información: ¿Qué pasa con la basura? ¿Qué pasa con la recolección? ¿Qué se les ocurre o que les gustaría a ellos hacer con respecto a esto? ¿Les gustaría hacer más tachos y colocarlos a disposición de todos? ¿A dónde colocarían ellos que son del barrio ¿Tienen en sus casas cosas que en vez de tirar puedan usar acá?  ¿Quieren traerlas? ¿Qué les parece si vamos a buscar en las calles del barrio material?
3. Construcción de tachos reutilizando diferentes elementos por ejemplo tachos de pintura, tapitas, Cd’s, corchos, botellas y todo lo que se haya podido recolectar.
4. Al terminarlos, distribuirlos: ¿A dónde creen que hace falta? ¿Vamos a ver y los colocamos? Aquellos a los que les haga falta y quieran también podrán llevarlos a las salidas de sus casas, colocarlos en las veredas. ¿Dónde se ve más basura tirada en las calles? para que puedan ser utilizados por todos.

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Tomando la Guía N°1, la pregunta numero dos: Definir el concepto de Salud. ¿Qué significa proceso salud – enfermedad?

La salud, según la Organización Mundial de la Salud, tiene una definición concreta: es el estado completo de bienestar físico, psíquico y social que tiene una persona. La salud mental, el rendimiento óptimo dentro de las capacidades que posee, relacionadas con el ámbito que la rodea.

La enfermedad según OMS es la “Alteración o desviación del estado fisiológico en una o varias partes del cuerpo, por causas en general conocidas, manifestada por síntomas y signos característicos, y cuya evolución es más o menos previsible”.

El proceso salud - enfermedad La salud es un estado de bienestar o de equilibrio que puede ser visto a nivel subjetivo (un ser humano asume como aceptable el estado general en el que se encuentra) o a nivel objetivo (se constata la ausencia de enfermedades o de factores dañinos en el sujeto en cuestión). El término salud se contrapone al de enfermedad, y es objeto de especial atención por parte de la medicina.

Rol del LPSC:

-       Agentes facilitadores de información sanitaria para los sujetos

-       Análisis a partir de una investigación sobre la situación sanitaria que permita identificar vulnerabilidades y riesgos.

-       Identificar las principales políticas públicas orientadas a garantizar el bienestar, proponer nuevas si fuese necesario.

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A partir de los aportes de cada grupo fue posible  y visualizar posibles roles del licenciado en pedagogía social en relación a cada unidad en base a la Protección, Promoción y Prevención,  algunas de ellas:

-  Agentes facilitadores de información sanitaria y sobre la existencia- localización de los centros de atención de la salud existentes.

-  Promoción y relevamiento de la situación de salud en un determinado contexto.
- Asesorar y evacuar dudas sobre el calendario de vacunación.
- Informar respecto de la consulta y atención médica oportuna, periódica y programada.

- Trabajo interdisciplinario con el equipo de salud.
- Hacer vigilancia epidemiológica
- Realizar educación sanitaria de la población
- Promover el autocuidado.
- Escuelas hospitalarias: como parte del equipo multiprofecional.
- Actividades para prevenir la aparición de enfermedades actuando sobre los factores de riesgo (prevención primaria).
-  Actuaciones con participación de la comunidad

Entre muchos otros!

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3. Foro de presentación primer cuatrimestre

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3. Foro de presentación primer cuatrimestre

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A partir de las presentaciones de los diferentes grupos que forman parte de la comisión, el propio y el de les otres, se pudo construir a mi parecer, conjuntamente, un conocimiento con respecto a cada una de las unidades, donde cada grupo reflexionaba sobre un tema en particular y así se llegaba, a construir una explicación del material leído, de su visualización, exposiciones y dudas de toldes, aclarando muchas veces las propias, para terminar de comprender algún tema que no había quedado tan claro.
Cada unidad hubo que relacionarla con el rol del la/el/le LPS,  ya que nos hace imaginarnos en acción, posicionándonos como futuros profesionales en los contextos diversos de acción, pensando metodologías aparte de la teoría, conceptos, conocimientos.

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La siguiente presentación busca recuperar algunos de los conocimientos sobre acciones de salud adquiridos a lo largo del año, para lo cual se seleccionaron algunos de los temas desarrollados a lo largo del mismo, teniendo en cuanta la propuesta pedagógica llevada a cabo por el docente a cargo de la cátedra René De Santis, como así también los temas globales de cada de las  unidades del programa presentado al comienzo del año 2021, en el primer cuatrimestres se desarrollaron las unidades: La Salud, Sistemas de Salud, Demografía, Epidemiologia, Saneamiento Ambiental. En el segundo cuatrimestre: Educación Sexual Integral, Sexualidad y Salud Sexual, Adicciones,  Protección Materno – Infantil; junto con los posibles roles del LPS en cada uno de ellos.
Dese un enfoque de Derechos Humanos,  contemplando plenamente las convenciones y leyes de Derechos Humanos, en particular la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Incorporando en el análisis e intervenciones perspectiva de género,  vivimos en una sociedad atravesada por la desigualdad de género en la que se desvaloriza, discrimina, victimiza y frecuentemente se violenta a toda persona que no pertenece al género masculino o no responde al modelo de masculinidad hegemónica. Posicionades y analizando desde un paradigma de la complejidad y por lo tanto desde la interdisciplina. Auto desafiándonos a pensar desde lo general y lo especifico de cada problemática, desde las particularidades de cada caso y la singularidad única de cada persona. Teniéndolo en cuenta transversalmente en cada una de las unidades.

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Estudiante Martina Roco

Docente de Nivel Inicial, egresada del Instituto General San Martín en el año 2017.
Actualmente curso el tercer año de la carrera de Lic. en Pedagogía Social en la Universidad Provincial de Córdoba – Facultad de Educación y Salud.
Actualmente trabajo de manera independiente cuidado niñxs entre los 45 días y 5 años en mi departamento en el cual vivo con mis dos gatxs. Amante de la música, la naturaleza, los viajes y la vida, en contra del sistema capitalista que nos envuelve.

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                                                                                        Índice

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                                                                                        Índice

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Biodata....................................................................................................................................................................................................1
Introducción..........................................................................................................................................................................................2
Foros de Participación  primer cuatrimeste .....................................................................................................................................3
Guías de Trabajo....................................................................................................................................................................................4
Biografía ampliatoria.............................................................................................................................................................................5
Textos Sugeridos: saneamiento básico.............................................................................................................................................6
Vida Cotidiana........................................................................................................................................................................................7
Actividades Grupales............................................................................................................................................................................8

SEGUNDO CUATRIMESTRE
Foro de presentación segundo cuatrimestre....................................................................................................................................9

Guía de trabajo sobre ..........................................................................................................................................................................10
Bibliografía ampliatoria  .............................................................................................................................................................................11
Textos sugeridos:.............................................................................................................................................................................................12
Vida cotidiana ...................................................................................................................................................................................13
Actividad grupal:..............................................................................................................................................................................14

Clases virtuales  y conclusion ..............................................................................................................................................................15