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Integrantes: Vargas Daniel, Godoy Sandra y Vivares Jimena 

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Integrantes: Vargas Daniel, Godoy Sandra y Vivares Jimena 

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Parte A a)
Institución: Cens  N° 3-439 “Manuela Saenz”
Nivel: 1° Ciclo básico y 2° - 3° Ciclo orientado.
Turno: vespertino
Domicilio: Colón 128 – Costa de Araujo – Lavalle.
Teléfono:
Director: Ing. Rodolfo Fernández.
Modalidad: Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales.
Aulas satélites: Barrio Fuerza Nueva (multiciclo).
El CENS N° 3439 Manuela Sáenz  está ubicada en la localidad de Costa de Araujo (a 55 km de la capital de Mendoza) en el departamento de Lavalle, sobre la calle Colón a metros de la plaza distrital 9 de Julio.
La institución tiene una antigüedad de  25 años, fue creada gracias a un proyecto que se gestó por la necesidad de jóvenes de la zona, que por diversas razones en su mayoría económicas, debieron salir a trabajar y abandonaron sus estudios secundarios. En  Diciembre de 1995 y a partir de allí se fue organizando, ya que pedían una escuela nocturna, peticionando conjuntamente con la municipalidad del departamento. En 1996 se hizo realidad la creación de esta institución. Las primeras cohortes de alumnos salen con el título de  “Perito Especializado en Comercialización”, luego pasa a tener el título de “Educación Polimodal Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales con Orientación en Desarrollo Regional”.
Actualmente la escuela cuenta con una planta funcional compuesta por veinticinco  docentes y una matrícula ciento cincuenta de  alumnos correspondientes a 1º año del ciclo básico, 2º y 3º año del ciclo orientado.
El CENS  ofrece a la población el Bachiller en Ciencias Sociales y Humanidades, pudiendo cursar de la siguiente manera:
- Modalidad Semipresencial: cursado los días martes, miércoles y jueves, solamente en 1º año y 2º año. Utilización de cartilla de trabajo.
- Modalidad presencial: cursan  todos los días de 19:10 a 22:40hs
La institución cuenta con una población heterogénea de estudiantes,  ya que cuenta con adolescentes y con adultos, comprendidos en un rango de edad de 17 a 55 años, lo que implica trabajar con diferentes niveles y ritmos de aprendizaje, distintas necesidades y una amplia diversidad de realidades.
Las características de la población de alumnos que asiste son muy heterogéneas:
 En los niveles de escolaridad obligatoria: primaria completa o secundaria incompleta.
 Las características comunes del mayor porcentaje de estudiantes que asisten, atraviesan las mismas problemáticas:
 Estudiantess que han debido salir a trabajar a muy temprana edad
 Nivel socioeconómico bajo.
 Familias analfabetas o con estudios básicos incompletos.
 Padres/madres muy jóvenes que han formado nuevas familias.
La mayoría de los estudiantes comparten varias expectativas con respecto a su tránsito en el CENS, algunas son:
 Encontrar una salida laboral efectiva.
 Seguir una carrera de nivel superior.
 Lograr obtener el secundario completo.
 Hallar en la institución un ámbito de pertenencia tanto con sus pares como con los profesores.

Parte A - b)

La escuela cuenta con una matrícula inicial de 150 estudiantes que pertenecen al ciclo básico y el ciclo orientado.
Tenemos al director de la institución, dos docentes y tres estudiantes que pertenecen a  los grupos de riesgo.
En la reapertura de nuestra escuela se organizaron los grupos de estudiantes teniendo en cuenta múltiples factores como el tamaño de las aulas y la cantidad de estudiantes por curso. Para el sistema de alternancia, optamos por el sistema de turnos: modelo basado en semanas (donde el grupo A asiste una semana y el grupo B asiste la siguiente).
A partir de la información obtenida del reporte de las trayectorias educativas del GEM, podemos evaluar los siguientes datos: el 80% de nuestros estudiantes tiene celular propio o que comparte en la familia, sólo el 50% cuenta con datos móviles y un 20% tiene red de Internet. También es importante destacar que el medio de comunicación utilizado son los grupos de whatsap por curso y por espacio curricular, que los encuentros que se dan entre el estudiante-docente son encuentros asincrónicos.
El Cens cuenta con un elevado número de trayectorias débiles, aproximadamente 80 trayectorias educativas. Y bajo la condición de “Promoción acompañada” contamos con 14 trayectorias educativas.
Luego de tener toda esta información, se diseñan propuestas de aprendizaje que contemplen la diversidad de recorridos de los estudiantes, flexibilizando los tiempos escolares.

Durante la no presencialidad los estudiantes debieron de poner a prueba sus recursos y capacidades cognitivas, en relación a la organización y planificación del material de los distintos espacios curriculares  y del tiempo destinado a su resolución.
Ante este escenario, cada estudiante se vio ante el desafío de reorganizar sus hábitos de estudio y crear un nuevo repertorio de técnicas de estudio que les permita responder a la demanda situacional. Entre estas técnicas podemos nombrar: destinar un horario para la realización de las tareas, la lectura comprensiva del material, la posibilidad de realizar consultas al docente, participar de forma sincrónica/asincrónica  en el desarrollo de la clase, aportar una opinión o una reflexión personal, lograr una retroalimentación docente - estudiante. Pero ante la heterogeneidad del aula virtual, no todos los estudiantes alcanzaron estos desafíos.
De esta forma se comienza a identificar las distintas trayectorias de los estudiantes, obstaculizadas por multifactores,  no sólo de adaptación al contexto virtual sino también por factores económicos, sociales y personales.
Nuestro objetivo es poder fortalecer el vínculo pedagógico, llevando a cabo diversas estrategias de apoyo y contención con preceptoras, docentes y miembros del servicio de orientación.

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en la actividad realizamos, una descripción de nuestra institución y la realidad de nuestros estudiantes y docentes.
En el analisis participamos El director Armando Martinez,
la preceptora Iris Rios, la Profesora de ciencias naturales Fernanda Pecile y La Asesora Pedagógica Johanna Coco

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INTEGRANTES: BLEISEN, ROMINA, CABRERA YANINA, ILLANES CAROLINA

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Actividad 1 Armando Martinez

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Trabajo N1 CENS 3-507

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Excelente panorama de la institución. Es muy enriquecedor compartir otras visiones. Sobre todo compartir estrategias para solventar las problemáticas que son muy similares.

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CENS 3-513

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ACTIVIDAD N° 1:       Institución seleccionada para construir el mapa de actores: Cens 3-462 “Enio Calzetti”. Centro Educativo Nivel Medio Adultos. Los Campamentos. Departamento: Rivadavia Provincia de Mendoza Nivel educativo: Medio. Modalidad: Jóvenes y Adultos. Cantidad de alumnos: 230 Cantidad de docentes: 40 docentes-2 preceptores-1 secretario-1 directivo. Localización geográfica: Núcleo: Los campamentos calle Juan Manuel Fangio s/n .Barrio Titarelli. (Edificio Escuela Saffi); CP. 5579. Argentina. Gestión: Público Estatal. Centro de ámbito Rural. Semipresencial. Orientación: Economía y Administración Duración: 3 años Anexos: Aula Anexa “Libertad” Ruta 62 s/n y Calle Libertad (Edificio CCT N°6-029 “San Isidro Labrador”); Aula Anexa “Formosa”. Calle Chañar (Edificio Escuela Formosa).Rivadavia.Los alumnos que concurren al CENS, ya sea a las aula anexas como al centro núcleo, son adolescentes, jóvenes y adultos, entre 17 y 50 años en su mayoría, se caracterizan por poseer un nivel socio económico medio – bajo, esto puede ser causado porque la mayoría de los alumnos son obreros rurales del sector vitivinícola o realizan trabajos informales, en comercios o en casas de familia.  Otra de las causas que pueden influir en el nivel económico es que la mayoría son integrantes de familias numerosas. La mayoría proviene de los barrios circundantes de las instituciones. En este sentido, la institución elegida  a fines del año pasado realizó (en las instalaciones del CEBJA) un primer  encuentro inter-institucional para presentar el CENS en la comunidad del CEBJA. En ese encuentro se priorizó brindar un acercamiento al conocimiento del nuevo nivel, Bachiller, Estructura Curricular  y a la modalidad de estudio semipresencial. También se propuso que todos los estudiantes asistieran a la muestra anual del CENS (ésta acción fue acompañada por las tutoras de cada curso y la Asesora Pedagógica del CENS y CEBJA). La participación de los estudiaste que posiblemente egresaban del CEBJA fue muy positiva, ya que cumplió con los objetivos: en primer lugar, conocieron las instalaciones del CENS, en segundo lugar, reconocieron actores claves en la institución, y conocieron la modalidad de trabajo del CENS.  

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ACTIVIDAD N° 1:       Institución seleccionada para construir el mapa de actores: Cens 3-462 “Enio Calzetti”. Centro Educativo Nivel Medio Adultos. Los Campamentos. Departamento: Rivadavia Provincia de Mendoza Nivel educativo: Medio. Modalidad: Jóvenes y Adultos. Cantidad de alumnos: 230 Cantidad de docentes: 40 docentes-2 preceptores-1 secretario-1 directivo. Localización geográfica: Núcleo: Los campamentos calle Juan Manuel Fangio s/n .Barrio Titarelli. (Edificio Escuela Saffi); CP. 5579. Argentina. Gestión: Público Estatal. Centro de ámbito Rural. Semipresencial. Orientación: Economía y Administración Duración: 3 años Anexos: Aula Anexa “Libertad” Ruta 62 s/n y Calle Libertad (Edificio CCT N°6-029 “San Isidro Labrador”); Aula Anexa “Formosa”. Calle Chañar (Edificio Escuela Formosa).Rivadavia.Los alumnos que concurren al CENS, ya sea a las aula anexas como al centro núcleo, son adolescentes, jóvenes y adultos, entre 17 y 50 años en su mayoría, se caracterizan por poseer un nivel socio económico medio – bajo, esto puede ser causado porque la mayoría de los alumnos son obreros rurales del sector vitivinícola o realizan trabajos informales, en comercios o en casas de familia.  Otra de las causas que pueden influir en el nivel económico es que la mayoría son integrantes de familias numerosas. La mayoría proviene de los barrios circundantes de las instituciones. En este sentido, la institución elegida  a fines del año pasado realizó (en las instalaciones del CEBJA) un primer  encuentro inter-institucional para presentar el CENS en la comunidad del CEBJA. En ese encuentro se priorizó brindar un acercamiento al conocimiento del nuevo nivel, Bachiller, Estructura Curricular  y a la modalidad de estudio semipresencial. También se propuso que todos los estudiantes asistieran a la muestra anual del CENS (ésta acción fue acompañada por las tutoras de cada curso y la Asesora Pedagógica del CENS y CEBJA). La participación de los estudiaste que posiblemente egresaban del CEBJA fue muy positiva, ya que cumplió con los objetivos: en primer lugar, conocieron las instalaciones del CENS, en segundo lugar, reconocieron actores claves en la institución, y conocieron la modalidad de trabajo del CENS.  

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ACOMPAÑAR TRAYECTORIAS ESCOLARES

Parte A:

A-a) PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Nombre y Número de la Institución: CENS 3-434 “18 de Abril”

Integrantes del grupo:

-          Asesora Pedagógica: Prof. Alexia Videla

-          Preceptor de semipresencial: Castro Nicolás

-          Preceptora presencial: Lorena Balmaceda

Nivel Educativo: Secundario

Departamento: Rivadavia

Plantel docente: 59 profesores

Promedio de edad de los estudiantes entre 18 y 55 años

El CENS 3-434 funciona en horario vespertino de 19 a 23: 35

A-b) Mapeo de la Institución:

A partir del día lunes tres de mayo el CENS 3-434 estará abierto desde las 20:00 hasta las 22:30, con el objetivo de garantizar la atención a la comunidad educativa, todo el personal docente y estudiantes cursaran de forma virtual durante la primera semana, ya que simultáneamente se estará realizando un relevamiento de estudiantes que tengan problemas de conectividad, para organizar si es necesario encuentros presenciales entre estudiantes y los profesores.

El personal que estará a cargo de la atención al ingreso de las personas serán los celadores quienes continuarán cumpliendo con el protocolo (sanitización de manos y control de temperatura) ellos asistirán todos los días de 17:00 a 22:30.

Por el momento los profesores y estudiantes se comunican de la siguiente manera, utilizando la aplicación de WhatsApp cada uno tiene un grupo por espacio curricular y en el horario y día de clase los habilitan para que todos los estudiantes puedan consultar e interactuar entre todos. Los profesores que tienen dispositivos con almacenamiento pequeño les solicitan a los estudiantes que envíen el trabajo por correo electrónico. Existen grupos de Whats por curso entre los estudiantes, preceptores y los profesores, en este grupo se pasa los links de los grupos específicos de cada materia y los profesores dan clases por medio de estos grupos, envían su material y los estudiantes realizan preguntas en cuanto a la resolución, evaluación y entrega. La comunicación así resulta más directa.

Se ha organizado un grupo para todos los estudiantes en común en el que se comunica información formal general del CENS, fechas de mesas de examen, información importante para los estudiantes en Promoción Acompañada, calendario, horarios, etc.

En relación a la propuesta institucional de educación no presencial se acordó:

- Definir criterios de cursado con los estudiantes, acuerdos claros y concisos.

- Trabajar con propuestas más cortas, para que el estudiante no se pierda en el intento de resolverlo.

- Informar a los preceptores quincenalmente si los estudiantes están o no conectados.

- Acordar un cronograma por espacio, por mes (Primer semana: explicación del tema por medio de diversos recursos, Segunda semana: actividad para afianzar el aprendizaje, Tercer semana: correcciones, devoluciones personales, Cuarta semana retroalimentación, evaluación formativa) el objetivo de esto es no saturar ni al estudiante, ni al docente.

Matrícula inicial: 230 alumnos

Grupo de riesgo: 8 docente 11 alumnos

Tipo de sistema de turnos

El modelo elegido es el semanal: se divide a cada sección en dos burbujas, asiste la burbuja “A” dos semanas alternadas del mes y la burbuja “B” las otras dos semanas, asisten todos los días, los alumnos con modalidad virtual tienen atención de manera diaria.

Brecha digital: hay muchos alumnos con problemas de conectividad, los estudiantes con problemas económicos reciben material impreso y los más jóvenes trabajan cuando tienen datos o crédito en sus teléfonos. Los profesores están asistiendo una o dos veces a la semana para atender a los estudiantes con problemas de conectividad.

Habilidades para trabajar en la no presencialidad:

-          Los docentes les envían actividades adaptadas, cortas y con todas las indicaciones para que puedan ser resueltas en el día, en formato PDF o word, para que todos lo puedan abrir.

El vínculo pedagógico es positivo, se produce por medio de WhatsApp y también se trabaja con material impreso, se entrega la actividad y se pauta la devolución en un tiempo prudencial.

Parte B:

Del análisis institucional cualitativo resulto la siguiente matriz FODA la cual es fundamental para entender los acuerdos institucionales para el ciclo 2021:

FORTALEZAS

-          Actores institucionales caracterizados por las capacidades de adaptarse, aprender y explorar.

-          Estudiantes comprometidos con su propia trayectoria, que evidenciaba el acompañamiento de las familias.

-          Estudiantes que se esfuerzan, se comprometen, y llevan adelante una trayectoria conforme a lo esperado, a pesar de un contexto tan difícil.

-          Estudiantes con autonomía para el estudio.

-          Mantenimiento de un diálogo fluido con los directivos, preceptoras y asesora pedagógica.

-          La unión del CENS como equipo de trabajo.

-          La paciencia, el profesionalismo y el compromiso de los docentes que hicieron un seguimiento personalizado de cada trayectoria educativa.

-          Comunicación y seguimiento personalizado de trayectorias, con un permanente intercambio de información con Director, asesora pedagógica, preceptores y demás profesores.

-          Voluntad de trabajo.

-          Estrategias con recursos - materiales de trabajo culturales, adaptados y contextualizados

-          Flexibilización en los tiempos de entrega de actividades.

-          El respeto y compromiso de algunos estudiantes con sus propias trayectorias escolares.

-          La contención brindada a los estudiantes de parte de los preceptores.

-          El compromiso y esfuerzo de los docentes para mantener el sistema educativo

-          Predisposición de docentes y estudiantes para adaptarse a los cambios repentinos que trajo la pandemia.

DEBILIDADES

-          Muchos estudiantes no pudieron conectarse o acceder a la educación en el contexto de la pandemia, esto produjo que se retrasaran en sus saberes prioritarios como también en sus capacidades a desarrollar, debido a que no pueden alcanzar el ritmo de sus compañeros, que tenían otras posibilidades de acceso a la educación virtual. Muchos otros, fuera de la falta de conexión, carecen de ayuda en sus hogares para orientarlos y brindarles ayuda para resolver sus problemas.

-           Muchas cosas que se desconocían: el uso de nuevas tecnologías agregaba un plus a las ya múltiples exigencias que implica la educación de adultos. A causa de esto comienzan a padecer distintas sensaciones, desmotivación, marginación, tristeza, aburrimiento, miedo, desesperación, ansiedad, entre otras.

-          Estudiantes que debieron salir a trabajar por desempleo de sus padres o miembros de la familia.

-          Alumnos con problemáticas complejas de salud.

-          Falta de motivación por parte de los estudiantes en un contexto de virtualidad en donde no podían reunirse ni realizar sus actividades habituales presenciales.

-          Falta de soporte técnico para sostener el sistema virtual.

-          Carente organización de tiempos y respeto de los mismos.

-          La aplicación de estrategias nuevas para el aprendizaje y uso de diferentes recursos como videos, audios de whatsapp

-          La falta de participación de los estudiantes en los horarios de clases y realización de consultas en el mismo.

-          Problemas de conectividad y uso de aparatos tecnológicos no tan sofisticados (poca memoria y baja la calidad en sus cámaras)

OPORTUNIDADES

-          Debido a la virtualidad generada por la pandemia estudiantes que trabajan pudieron terminar sus estudios.

-          Ganas de progresar y superarse por parte de los estudiantes y docentes, y una mejor organización entre la parte virtual y presencial en la institución.

-          La experiencia del año 2020 para ajustar lo que sea necesario para el 2021.

-          Capacitación y desarrollo de nuevas estrategias de trabajo en la virtualidad, uso de nuevos recursos y aplicaciones digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

AMENAZAS

-          La falta de internet en muchos hogares de nuestros estudiantes.

-          La conectividad, sino no hay una inversión en esta materia, será una amenaza no solo en la virtualidad sino también en presencialidad.

-          Escasos recursos económicos que dificultan el aprendizaje en forma virtual y la continuidad.

-          Falta de insumos tecnológicos que les posibiliten a los estudiantes una adecuada conexión en el sistema virtual y o presencial.

-          La crisis económica que está viviendo el país, el desgano e interés por parte de los estudiantes, ausentismo y falta de tecnológicos por parte del gobierno.

-          Estudiantes que debieron salir a trabajar para colaborar con la economía familiar y cuentan con menos disponibilidad horaria para su cursado.

-          Falta de insumos para cumplir con los protocolos de bioseguridad establecidos.

Falta de movilidad, ya que la frecuencia de colectivos se ha reducido.

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Actividad 1 Trayectorias escolares Curso

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he realizado un pequeño mapeo de mi curso, trabajo en el aula anexo del CENS

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Parte 1.
¿Qué estrategias creen que sería factible implementar?
PORTAFOLIO
Parte 2.

1. Coloquen su nombre y/o el nombre de los integrantes del grupo: Ochoa,Laura Elizabeth

2. Mencionen los datos institucionales (Número y/o nombre) 3-462 "Enio Calzetti"

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Comentario de Cens 3-449 Bravo, Valeria- Sarmiento, Claudia- Aguilera, Adriana

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Comentario de Cens 3-449 Bravo, Valeria- Sarmiento, Claudia- Aguilera, Adriana

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hola chicas! muy bueno el mapeo realizado de su institución y de las problemáticas mencionadas. Nos sentimos identificadas, ya que en nuestra institución se presentan varias de estas problemáticas.

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TRABAJO CURSO  ACOMPAÑAR TRAYECTORIAS ESCOLARES (1)

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INTEGRANTES: Mariana Sosa, Estela Cataldo, José Escobar.

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actividad 2 integrantes: illanes carolina, bleisen romina, cabrera yanina

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actividad 2 integrantes: illanes carolina, bleisen romina, cabrera yanina

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Actividad N° 2- Las Trayectorias Educativas

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Trabajo N2  CENS 3-507

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Integrantes: Carranza Ariel, Fernández Natalia, Martínez Marcela.

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Integrantes: Carranza Ariel, Fernández Natalia, Martínez Marcela.

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Integrantes: Sarmiento Claudia, Aguilera Adriana, Bravo Valeria

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Integrantes: Sarmiento, Claudia-Aguilera Adriana- Bravo, Valeria

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Trabajo N- 3
Cens3-507

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Acompañar trayectorias Pedagógicas. Actividad 1

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Torre María Emilia

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Integrantes: Sarmiento Claudia, Aguilera Adriana,  Bravo Valeria.
Nuestra institución posee una gran cantidad de estudiantes de diferentes edades, realidades y necesidades; por lo que mantener el vínculo pedagógico ha sido todo desafío. Lo cual ha sido posible gracias al compromiso, esfuerzo y predisposición de los docentes, preceptores, asesores y directivos.

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actividad 3- CENS 3511- BLEISEN ROMINA, ILLANES CAROLINA, CABRERA YANINA

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actividad 3- CENS 3511- BLEISEN ROMINA, ILLANES CAROLINA, CABRERA YANINA

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ADJUNTAMOS TERCERA ACTIVIDAD, con el diagnostico de nuestra realidad en el CENS y la falta de acceso a la tecnologias y comunicacion de la mayoria de los estudiantes, por lo que el trabajo docente y la comunicacion se reduce al uso exclusivo de whatsapp, con la influencia de factores economicos, sociales y laborales que afectan a las zonas rurales y golpeados fuertemente por la crisis economica. a pesar de eso, el equipo en general siempre ha estado dispuesto a aportar lo mejor de si para no perder el vinculo con nuestros estudiantes.

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Trayectorias Actividad N° 3 Carolina Illanes, Romina Bleisen, Yanina Cabrera

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Actividad Nº3.
Integrantes: Godoy, Sandra - Vivares, Jimena - Vargas, Daniel.

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actividad modulo 4- bleisen, illanes, cabrera

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actividad modulo 4- bleisen, illanes, cabrera

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adjuntamos la actividad del modulo 4 con una dinamica de presentacion para trabajar las emociones en el contexto de aislamiento y su impacto en el cursado virtual de
los estudiantes.

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ATE_Actividades N° 4_2021 bleisen, cabrera, illanes

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Actividad, clase 4

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Integrantes: Godoy Sandra - Vargas, Daniel - Vivares, Jimena.

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CENS 3-406- BALMACEDA, Lorena Modulo 1 ATE

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CENS 3-406- BALMACEDA, Lorena Modulo 1 ATE

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CENS N° 3-406

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3406 "Dr. R. Gaviola" -BALMACEDA, Lorena

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3406 "Dr. R. Gaviola" -BALMACEDA, Lorena

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3406      BALMACEDA, Lorena Módulo 1 ATE 

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3406      BALMACEDA, Lorena Módulo 1 ATE 

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El proyecto esta muy bueno ya que la situaciones a las que se hemos enfrentados docentes y alumnos, es de suma importancia tener momentos de escucha y de compartir situaciones de vida.

Esta propuesta integradora incluye el “aprender haciendo” y el “aprender con otros” donde docentes y estudiantes trabajan colaborativamente en la consecución de objetivos en común. Es realmente necesario para el regreso de todos los estudiantes a la presencialidad.

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Actividad Integradora N°5 Proyecto Integrantes: Sarmiento, Claudia-Aguilera, Bravo, Valeria.

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Actividad Integradora N°5 Proyecto Integrantes: Sarmiento, Claudia-Aguilera, Bravo, Valeria.

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ADJUNTAMOS proyecto final, esperamos sugerencias para aprobación final ya que será de suma importancia para el acompañamiento de trayectorias en el retorno a la presencialidad. saludos. romina bleisen

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Proyecto: Acompañamiento a las Trayectorias Educativas.

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Proyecto: Acompañamiento a las Trayectorias Educativas.

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Acompañamiento a las trayectorias estudiantiles.

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Experiencia y análisis del curso. Prof. Daniel Vargas

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Experiencia y análisis del curso. Prof. Daniel Vargas

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Actividad N° 4  TRAYECTORIAS actualizado