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Competências específicas. Relacionadas a cada uma delas, são indicadas, posteriormente, habilidades a seralcançadas nessa etapa.

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Competências específicas. Relacionadas a cada uma delas, são indicadas, posteriormente, habilidades a seralcançadas nessa etapa.

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Organizada de modo a tematizar e problematizar
algumas categorias da área, fundamentais à formação dos
estudantes: Tempo e Espaço; Territórios e Fronteiras; Indivíduo,
Natureza, Sociedade, Cultura e Ética; e Política e Trabalho.

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Sejam enfatizadas as aprendizagens dos estudantes relativas ao desafio de dialogar com o Outro e com as novas tecnologias.

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Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – integradapor Filosofia, Geografia, História e Sociologia

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Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – integradapor Filosofia, Geografia, História e Sociologia

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Pensar a diversidade dos povos e culturais e suas formas de organização.
Noção de cidadania, com direitos e deveres, e reconhecimento da diversidade das sociedades.
Estímulo o convivio e o respeito entre os povos.

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Noção de lugar em que se vive e nas dinâmicas em torno da cidade, com ênfase nas diferenciações entre vida privada e a vida pública, a urbana e a rural.

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objetivo primordial é o reconhecimento do Eu, do Outro e do Nós.
- Noção de comunidade e da vida em sociedade.

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Objetivos: estimular a autonomia de pensamento e a capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos quais vivem, de forma a preservar e transformar seus hábitos e condutos.

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Agentes do processo de ensino e aprendizagem - assumindo uma atitude historiadora através da utilização de objetos materiais

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Identificação, comparação, contextualização, interpretação e análise de um objeto estimulam o pensamento.

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Identificação - Diferentes formas de percepção e interação com um mesmo objeto podem favorecer uma melhor compreensão da história, das mudanças ocorridas no tempo, no espaço e, especialmente, nas relações sociais

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Mobiliários, instrumentos de trabalho, música etc. deixados pelos indivíduos carregam em si mesmos a experiência humana, tanto de objetos quanto de sabere s.

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“Objeto histórico transforma-se em exercício, em laboratório da memória para a produção de um saber próprio da história”

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1. Escritas
2. Iconográficas
3. Materiais
4. Imateriais

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(...) nos interessa no conhecimento histórico é perceber a forma como os indivíduos construíram, com diferentes linguagens, suas narrações sobre o mundo em que viveram e vivem, suas instituições e organizações sociais.”

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“O historiador indaga com vistas a identificar, analisar e compreender os significados de diferentes objetos, lugares, circunstâncias, temporalidades, movimentos de pessoas, coisas e saberes.”

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“O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual”.

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O exercício do “fazer história”, de indagar, é marcado, inicialmente, pela constituição de um sujeito. Em seguida, amplia-se para o conhecimento de um “outro".

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06 - 14 anos

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Nortear também as propostas pedagógicas de todas as escolas PÚBLICAS e  PRIVADAS da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

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Nortea os currículos de ensino dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas.

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Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996)

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Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996)

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1.O Eu e o Outro            2.Corpo, gestos e movimentos                   3. Traços, sons, cores e formas
4. Escuta, fala, pensamento e imaginação
5.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

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1. Convier
2. Brincar
3. Participar
4.Explorar
5. Expressar
6. Conhecer-se

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Direitos de aprendizagem e desenvolvimento

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Direitos de aprendizagem e desenvolvimento

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0 a 5 anos e 11 meses

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O ENSINO DE HISTÓRIA