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 "IC F.PALIZZI" -Scuola Primaria-classi V sez.D/E     My Earth 

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 "IC F.PALIZZI" -Scuola Primaria-classi V sez.D/E     My Earth 

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Clil Project in english and technology

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Book Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the reins.

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I:C: "F.Palizzi" -Scuola dell'infanzia - Sez. A

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I:C: "F.Palizzi" -Scuola dell'infanzia - Sez. A

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"Le français pour tous"
Un projet pour faire apprendre "Les couleurs" en langue français aux petits enfants de l' école maternelle
Docente DNL Rosa Valentino
Docente LS Prof. Luigi Di Somma

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Istituto Comprensivo Filippo Palizzi Casoria

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Modulo Clil/Emile “Le français pou tous”

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le travail du futur vient du passé en passant du camée

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le travail du futur vient du passé en passant du camée

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I.C. " Don Bosco-d'Assisi" - Torre del Greco 

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I.C. " Don Bosco-d'Assisi" - Torre del Greco 

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Le bonjour du matin --- Les enfants font plus attention à prendre un petit déj équilibré - Progetto Clil Emile en classe 3 B en CE2  (3 elementare)

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Progetto Clil / Emile 2020-2021
Essere giovani nel 2021
Classe IV A
Un monde à couleurs........
Dnl : Roberta Nasti
Dnl : Carmela Terrana
Dls: Antonella Pesciallo
Lingua veicolare Francese

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Docente DNL: Maria Pia Sperandeo
Docente LS: Maria Balzano
Disciplina: Scienze
Lingua veicolare: Inglese
Classe: II sez. F secondaria

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La pandémie a redécouvert le saveur de l'amitié .... à distance

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IC Romeo Cammisa Sant'Antimo (Na)-  Primary School - Teacher Zammartino Maurizio. Subjects: Civic Education - Agenda 2030 /Topic : Water pollution.

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IC Romeo Cammisa Sant'Antimo (Na)-  Primary School - Teacher Zammartino Maurizio. Subjects: Civic Education - Agenda 2030 /Topic : Water pollution.

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PROGETTO CLIL/EMILE
ESSERE GIOVANI NEL 2021 :
“Coronavirus lockdown: We should restore the natural balance.”
Final product.

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Essere giovani nel 2021 Progetto CLIL EMILE.wmv

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IC "F.Palizzi"- Scuola primaria classi 2A, 2B, 2C docente dnl Rossi Irma
Marth clil- interdisciplinare di matematica, arte e tecnologia in clil

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START

Project MarthclilMath/art/thecnologyBy Irma Rossi

I protagonisti

Classe I sez. A-B-C scuola primariaIC F. Palizzi CasoriaAnno scolastico 2020/2021

Classe I sez. A-B-C scuola primariaIC F. Palizzi CasoriaAnno scolastico 2020/2021

Docenti coinvolti:DNL Rossi Irma docente di matematica non impegnata su L2 (con titolo)

Shapes

Multiplications

Symmetry

Marthclil: Math-Art- Thecnology

Plesso duca D'aosta

Mrs Irma Rossi virtual classroom

2 grade resources

Libro sfogliabile

Questionari

verifica

Motivazioni nel CLIL

La motivazione nell'insegnamento CLIL/EMILEBreve riflessione di Rossi Irma- IC. " F. Palizzi" Casoria classe seconda scuola primariaUna breve premessa personale è necessaria.Ho conseguito il titolo per l'insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria nel 2017 e da allora non ho mai smesso di insegnarla fino allo scorso anno, quando ho scoperto che avrei insegnato matematica e tecnologia su tre classi e che non avrei insegnato inglese.Il mio rammarico mi ha dato la voglia, già dallo scorso anno di insegnare la matematica in inglese una volta alla settimana nel corso di tutto l'anno scolastico. I bambini avrebbero usufruito di un'ora in più di inglese in CLIL e io avrei potuto non perdere abilità linguistiche (ecco che mi rivedo in quello spazio delineato dall'autrice, citando Waninge, come "triologia della mente").La peculiare prerogativa della scuola primaria consiste nel fatto che molti docenti sono specializzati in lingua straniera e, nel contempo, sono abilitati all'insegnamento di tutte le discipline: un connubio perfetto che permette di organizzare le lezioni in maniera piuttosto flessibile, ma, nondimeno non va sottovalutato il fatto che sia una docente DNL ad insegnare la disciplina in L2 perché il fatto produce aspettative e risultati differenti.Fare un'ora in più di inglese, in maniera giocosa e consolidando gli apprendimenti tanto di l2 quanto di matematica è stato motivante per me e per i bambini che con meraviglia scoprivano l'esportazione delle competenze in contesti diversi. Non si può immaginare la meraviglia di bambini così piccoli che sentono parlare la maestra in inglese quando non c'è lezione di inglese e come quei numeri inglesi, estranei al contesto matematico, potessero essere usati in matematica. Non aumentava solo il lessico, avanzava la competenza.Questo corso è stato lo sprone per un'ulteriore considerazione: perchè chiudere la lingua straniera nel contesto di uno spazio strettamente delimitato della lezione settimanale? Un compartimento stagno che permette una familiarità ancor troppo diluita per diventare stabile e assimilata. Ecco quindi l'idea! Fare tutte le lezioni di matematica e tecnologia in inglese, includendo l'arte, che ha grossi legami con la matematica; si veda Kandinski , Picasso, Mondrian, Van Gogh...solo per citare alcuni nomi. Ecco, la scuola primaria permette questa trasversalità!Abbiamo cominciato da poco. Dai questionari si rileva una buona propensione di partenza alla scoperta delle nuove attività, ma dopo due lezioni consecutive, i piccoli hanno già voglia di fare le operazioni in inglese, di scrivere, leggere e interpretare, con le poche strutture di cui ancora dispongono, le regole per creare simmetrie o per operare in colonna.Ad ogni lezione riflettiamo sulle parole già conosciute e su quelle che abbiamo imparato; sulla differenza di pronuncia di parole che sembrano molto simili all'italiano (To divide, multiply... ) ma che si pronunciano in maniera differente; sulla costruzione della frase. Anche se ancora sono molto piccoli cominciano a non essere spaventati dal costruire una frase in una lingua straniera. La metacognizione si conclude con il gradimento: la faccina che ci dice se è stato facile, difficile o non gradito ciò che abbiamo fatto.Ciò che ho osservato in pochi giorni sembra corrispondere abbastanza fedelmente a quanto osservato nel lavoro oggetto di discussione, che è servito comunque a comprendere cosa osservare.

Interactive resources for my pupils

Genially interactive

Book creatorFlipbookhtml5Pixton

Quizizz

La motivazione:

unadocente specializzata in l2 dnlcon la volontà di ampliare l'OF

La tristezza di vedersi sottrarre la possibilità di implementare le proprie capacità esercitandole

6 ore settimanali dipotenziamentocurricolare in orario coincidente con le ore di matematica per un totale di 20 ore

La metà utilizzata per sostituzioni

Un percorso verticale in L2 cheparte dalla scuola dell'infanzia

L'aspetto positivo da cui partire

1 progetto erasmus in essere che stimola la sperimentazione

La tristezza di vedersi sottrarre la possibilità di implementare le proprie capacità esercitandole

<a href='https://it.freepik.com/vettori/scuola'>Scuola vettore creata da brgfx - it.freepik.com</a>

Crescere insieme per crescere meglio

Educare precocemente gli alunni ad un approccio multiculturale e multidisciplinare delle conoscenzeStimolare un avvicinamento disteso e familiare all'uso della seconda linguaMigliorare le competenze, ampliare il lessico, utilizzare la lingua in contesti notiIncrementare la sicurezza di sèTrovare nuovi stimoli per apprendere ed insegnarePotenziare le discipline in maniera trasversale: inglese matematica arte tecnologia geografiaRafforzare la condivisione e la collaborazione all'interno del team docente e del gruppo dei discenti

Le finalità

+ info

Composizione delle classiPartecipano al progetto le tre classi seconde della scuola primaria dell'IC. Palizzi di CasoriaMolti degli alunni delle tre classi hanno partecipato nel precedente anno scolastico ad un potenziamento di lingua inglese in classe primaLa sezione A è composta da 18 alunni: 9 maschi e 9 femmine; sono presenti 1 alunno straniero di nazionalità araba e un alunno con BESLa sezione B è composta da 18 alunni: 9 maschi e 9 femmine: 2 alunni con BES diverse situazioni di disagio sociofamiliareLa sezione C è composta da 15 alunni: 6 maschi e 9 femmine sono presenti 3 bambini con BES.Spazi e risorseSpazio aula attrezzata con cartelloni e bustine giocoSpazio esterno per giocare a contareMetodologie:Totally Phisical Response- Cooperative learning- Role playing- lavoro in coppiaStrumentiLIM- puppets- libro di testo- fotocopie

Il punto di partenza: la pianificazione

+ info

+ info

+ info

Step 1

Step 2

Multiplications

Good morning children, how are you?Good morning teacherReady to start?Now we are starting with a roll callUp your hand if you are calledLet's update the calendar!

Multiply and color

Lessico e struttureHello- Good morning- GoodbyeWhat's your name?How are you today?Who is absent today?What's the weather like?it's windy, rainy, sunny, snowyWhat day is today?It's Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday, SundayWhat's the date?The date is...What season is it?It's autumn,winter, spring, summerHow many?What number is it? 1, 2,3,4,5,6,7,8,9,10What colour is it?...are they? White, black, pink, brown, green, blue, yellow...Shapes: a square, a circle a triangle, a rectangleOpen your book on pageTouch the number...Touch the colour

Step 3

Planning

Symmetry

Lessico e struttureHello- Good morning- GoodbyeWhat's your name?How are you today?Who is absent today?What's the weather like?it's windy, rainy, sunny, snowyWhat day is today?It's Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday, SundayWhat's the date?The date is...What season is it?It's autumn,winter, spring, summerHow many?What number is it? 1, 2,3,4,5,6,7,8,9,10What colour is it?...are they? White, black, pink, brown, green, blue, yellow...Shapes: a square, a circle a triangle, a rectangleOpen your book on pageTouch the number...Touch the colour

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Sunday

January

February

March

April

May

June

July

August

September

October

November

December

Autumn

Winter

Spring

Summer

Today is...

The month is...

The season is...

The date is...

The weather is...

The temperature is...

Sunny

Cloudy

Rainy

Windy

Foggy

Snowy

Hot

Warm

Cool

Cold

4

7

st

1

2

2

3

6

rd

9

8

5

1

0

th

Instructions

Rollthe dice!

Snakes and Ladders

Istruzioni

PLAY WITH US!

Ogni giocatore inizia con un gettone sulla casella di partenza (di solito la casella della griglia "1" nell'angolo in basso a sinistra, o semplicemente, fuori dal tabellone accanto alla casella della griglia "1"). I giocatori, a turno, tirano un singolo dado per spostare il loro gettone del numero di caselle indicato dal tiro di dado. I gettoni seguono un percorso fisso segnato sul tabellone che di solito segue una traccia di boustrophedon (aratro di buoi) dal basso verso l'alto dell'area di gioco, passando una volta per ogni casella. Se, al termine di una mossa, il gettone di un giocatore si ferma all'estremità con il numero più basso di una "scala", il giocatore sposta il gettone fino alla casella con il numero più alto della scala. Se il giocatore atterra sulla casella con il numero più alto di un "serpente" (o scivolo), il gettone deve essere spostato verso il basso nella casella con il numero più basso del serpente. Se esce un 6 il giocatore, dopo aver mosso, tira di nuovo immediatamente per un altro turno; altrimenti il gioco passa al giocatore successivo a turno. Il giocatore che porta per primo il proprio gettone nell'ultima casella del tracciato è il vincitore.

//CACHE FENETRE AU CLIC setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //DEFINIT VARIABLES var hsrd = document.querySelectorAll(".hasard"); var idInterval var fois = 1; var lance = 0; var valeur; var avoir; var acacher; //FONCTION LANCE AUTRE FONCTION TOUTES LES 150 ms function lancer() { if (lance == 0) { lance = 1 idInterval = setInterval(tourne, 150); } else { return false; } } //FONCTION QUI AFFICHE TEMPORAIREMENT ET ALEATOIREMENT function tourne() { // CACHE TOUT for (var i = 0; i

8

15

40

35

72

14

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54

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96

6

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14

4

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72

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2

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27

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22

48

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30

24

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70

56

18

90

11

144

20

INSTRUCTIONSEach player starts with a token on the starting square (usually the "1" grid square in the bottom left corner, or simply, off the board next to the "1" grid square). Players take turns rolling a single die to move their token by the number of squares indicated by the die roll. Tokens follow a fixed route marked on the gameboard which usually follows a boustrophedon (ox-plow) track from the bottom to the top of the playing area, passing once through every square. If, on completion of a move, a player's token lands on the lower-numbered end of a "ladder", the player moves the token up to the ladder'shigher-numbered square. If the player lands on the higher-numbered square of a "snake" (or chute), the token must be moved down to the snake's lower-numbered square. If a 6 is rolled the player, after moving, immediately rolls again for another turn; otherwise play passes to the next player in turn. The player who is first to bring their token to the last square of the track is the winner.LADDERSSNAKESIf the player's token lands on the lower-numbered end of a "ladder", the player moves the token up to the ladder'shigher-numbered squareIf the player lands on the higher-numbered square of a "snake", the token must bemoved down to the snake's lower-numbered square

MULTIPLICATIONS

Pupils' works

SHAPES

Pupils' works

Pupils' works

SYMMETRY

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START Project MarthclilMath/art/thecnologyBy Irma Rossi I protagonisti Classe I sez. A-B-C scuola primariaIC F. Palizzi CasoriaAnno scolastico 2020/2021 Classe I sez. A-B-C scuola primariaIC F. Palizzi CasoriaAnno scolastico 2020/2021 Docenti coinvolti:DNL Rossi Irma docente di matematica non impegnata su L2 (con titolo) Shapes Multiplications Symmetry Marthclil: Math-Art- Thecnology Plesso duca D'aosta Mrs Irma Rossi virtual classroom 2 grade resources Libro sfogliabile Questionari verifica Motivazioni nel CLIL La motivazione nell'insegnamento CLIL/EMILEBreve riflessione di Rossi Irma- IC.

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LS ANNAMARIA MAGNA
DNL FELICE NAPPI
DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE
LINGUA VEICOLARE:FRANCESE
CLASSE III     SEZ. F
SECONDARIA

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MY    ODYSSEY   2021
TRAVEL  WITH  THE  MIND
Docente DNL:
Francavilla Giuseppina
Docente LS :
Sellitto  Valeria
Docente Sostegno:
Oliva Andrea
Disciplina: Italiano
Lingua veicolare: Inglese

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IC Romeo Cammisa Sant'Antimo (Na)-  Primary School - Teacher Zammartino Maurizio. Subjects: Civic Education - Agenda 2030 /Topic : Water pollution.

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IC Romeo Cammisa Sant'Antimo (Na)-  Primary School - Teacher Zammartino Maurizio. Subjects: Civic Education - Agenda 2030 /Topic : Water pollution.

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PROGETTO CLIL/EMILE
ESSERE GIOVANI NEL 2021 :
“Coronavirus lockdown:We should restore the natural balance.” Activity Examples .

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Essere giovani nel 2021 Progetto CLIL_EMILE Activity  examples.mp4

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IC "Filippo Palizzi" Scuola Secondaria di primo grado. TITOLO MODULO : IMPRESSIONANT IMPRESSIONNISME

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IC "Filippo Palizzi" Scuola Secondaria di primo grado. TITOLO MODULO : IMPRESSIONANT IMPRESSIONNISME

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Classe 3 B docente DNL prof.Umbriano Raffaele - docente LS prof. Luigi Di Somma

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Istituto Comprensivo Filippo Palizzi Casoria Classe III B Scuola Secondaria di Primo Grado ESSERE GIOVANI NEL 2021 Progetto RETE CLIL/EMILE Professore DNL Raffaele Umbriano Professore LS Luigi Di Somma

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IC NICOLA ROMEO- CASAVATORE

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I.C. Nevio-Scuola Primaria      P. Cinquegrana  

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I.C. Nevio-Scuola Primaria      P. Cinquegrana  

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Progetto Clil/Emile 2020-2021 Essere giovani nel 2021
Classe IV A
Climate changes......change our Habits
Dnl:Roberta Nasti
Dnl :Carmela Terrana
Dls : Antonella Pesciallo
Lingua veicolare Inglese

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LAVORO FINALE SSPG 1A

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Docente DNL E. Accurso
Matematica e Scienze
Lingua veicolare francese
Classe II D

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IC "NICOLA ROMEO" CASAVATORE  SCUOLA PRIMARIA

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IC "NICOLA ROMEO" CASAVATORE  SCUOLA PRIMARIA

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TITOLO: MON MONDE PAR LA FENETRE.
Classe 2C

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Sant'Antimo
modulo "empty spaces

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VIDEO
LS ANNAMARIA MAGNA
DNL FELICE NAPPI
DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE
LINGUA VEICOLARE:FRANCESE
CLASSE III     SEZ. F
SECONDARIA

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IC "NICOLA ROMEO" CASAVATORE SCUOLA PRIMARIA

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IC "NICOLA ROMEO" CASAVATORE SCUOLA PRIMARIA

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TITOLO: MON MONDE PAR LA FENETRE
Classe 2C

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IC Don Bosco- D'Assisi Torre del Greco

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IC Falcone-Scauda Torre Del Greco

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IC Palizzi Casoria Napoli

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IC San Valentino Torio Salerno

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IC G. Nevio Napoli

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IC Romeo-Cammisa Sant'Antimo Napoli

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IC Oriani Guarino Napoli

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Water: our planet, the blue planet

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ETRE JEUNE AUJOURD' HUI .....UN DEJA VU...... L'EPIDEMIE COMME DANS LE PASSE'!
docente DNL:
Settembre Paola
docente LS:
Romano Loredana
Disciplina: Italiano
Lingua veicolare : Francese

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I.C. Filippo Palizzi ì Scuola Secondaria di primo grado 

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I.C. Filippo Palizzi ì Scuola Secondaria di primo grado 

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Titolo My Earth
docente DNL Anna Maria Delle Cave

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Scuola secondaria di primo grado        Progetto Clil/Emile 2020-2021 "Essere giovani nel 2021"       Ls: Giuseppina Mancini       Dnl: Rosa Lucchese Disciplina: Geografia       Lingua veicolare: Inglese      Classe: 2° Sez.D
SIGHTSEEING IN EUROPE: GREAT BRITAIN
LAVORO CONCLUSIVO DEGLI ALLIEVI

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Lavoro finale alunni classe 2° D _I.C. Nevio_versione 96pp

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I. C. "G. NEVIO"   Scuola secondaria di primo grado             Progetto Clil/Emile 2020-2021 "Essere giovani nel 2021"                                 Ls: Giuseppina Mancini       Dnl: Rosa Lucchese Disciplina: Geografia       Lingua veicolare: Inglese                Classe: 2° Sez.D SIGHTSEEING IN EUROPE: GREAT BRITAIN" 

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I. C. "G. NEVIO"   Scuola secondaria di primo grado             Progetto Clil/Emile 2020-2021 "Essere giovani nel 2021"                                 Ls: Giuseppina Mancini       Dnl: Rosa Lucchese Disciplina: Geografia       Lingua veicolare: Inglese                Classe: 2° Sez.D SIGHTSEEING IN EUROPE: GREAT BRITAIN" 

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 Dietro le quinte (Lucchese-Mancini).Sightseeing in Europe- Great Britain96PP

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Classes impliquèes 4^A - 4^B - Professeur : Marta Angelino - Disciplines impliquèes : Technologies et Art et Image.

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Book Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the reins.

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IC De Curtis Casavatore (NA)

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WE ARE NATURE- Renewable energy and sustainability

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WE ARE NATURE- Renewable energy and sustainability

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Progetto Clil/Emile 2020-2021 Essere giovani nel 2021
IC DE CURTIS Casavatore (NA)
Classe V C  scuola primaria
WE ARE NATURE- Renewable energy and sustainability
Insegnante Dnl : Daniela Lammoglia
Lingua veicolare Inglese

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Napoli
Scuola Secondaria di Primo Grado
Docenti DNL:
Roberto Lo Giudice, Valeria Petrella
LS: Maria Cinquegrana
Lingua veicolare inglese
Classi IIIC, IIIE
PROTECTING OUR
PLANET: WHAT CAN WE DO TO SAVE WATER

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I.C NICOLA ROMEO CASAVATORE
SCUOLA SECONDARIA
CLASSE II B
TITOLO: "LES SPORTS NAUTIQUES DE LA JEUNESSE"
D.L. STINGO CARMEN
D.N.L. DE PASCALE MAURIZIO

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I.C Nicola Romeo

Casavatore

Scuola dell'Infanzia

Titolo:Je suis citoyen

Alunni 5 anni

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I.C. N. Romeo Casavatore Scuola dell'Infanzia

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Eau Bleu Eau Claire :Voyage dans une mer d'idée et d'émotions

Progetto Clil/Emile 2020-2021 Essere giovani nel 2021
I.C. de Curtis Casavatore( NA)
Classi 4 A-B-C scuola primaria
Insegnante Dnl: Tedeschi Rosaria
Lingua veicolare Francese

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Project CLIL EMILE 2021 Eau bleu,eau claire  completo.pptx

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IC NICOLINI DI GIACOMO
"Un Monde qui sourit"
Classe 2E
Docenti Catalano Marina
Matafora Tiziana
Langue française
e
"A smiling world"
classe 2E
Docenti Matafora Tiziana
Nappi Amelia

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Watch the video andlearn the vocabulary

TOPIC Three

WHAT CAN WE DO?

TOPIC TWO

learning by playing

PIT STOP

TIMELINE ofour STEPS

from 25/03 to 11/04

TOPIC ONE

AGENDA 2030

UN Sustainable Development Goals

WHAT IS MY GOAL?

A GAME OF CARDS? OH, YES!

by Stefania Scapin e Anna Maria Schiattarella - I.C. 28 Giovanni XXIII Aliotta

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CLIL - AGENDA 2030 by Stefania Scapin on Genially

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Watch the video andlearn the vocabulary TOPIC Three WHAT CAN WE DO? TOPIC TWO learning by playing PIT STOP TIMELINE ofour STEPS from 25/03 to 11/04 TOPIC ONE AGENDA 2030 UN Sustainable Development Goals WHAT IS MY GOAL? A GAME OF CARDS? OH, YES! by Stefania Scapin e Anna Maria Schiattarella - I.C.

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Projet Clil/ Emile 2021

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La classe ID de l'école IC3 Karol Wojtyla d'Arzano présente:
Des app...

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IC K. Wojtyla Arzano
les élèves

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Progetto CLIL/EMILE
1. Arts en français
(Classe 2G - DNL: prof.ssa Cioffi - lingua francese: prof.ssa Viesti)
2. EPS en français
(Classe 2G - DNL: prof.ssa Papa Noviello - lingua francese: prof. ssa Viesti)
3. Civics in English
(Classe 3D - DNL: prof.ssa Maisto- lingua inglese: prof.ssa Zani)

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Arts en français
(Classe 2G - DNL: prof.ssa Cioffi - lingua francese: prof.ssa Viesti)

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MON MONDE EN PLEIN AIR

Docente DNL : Cioffi Ada Docente lingua francese: Viesti Gabriella Classe: 2G a.s. 2020/2021

Voilà les acronimes

C.L.I.L.

E.M.I.L.E.

*ÉNSEIGNEMENT DE*MATIÈRES PAR L'*INTÉGRATION D'UNE*LANGUE*ÉTRANGÈRE

Voilà la classe 2G

L'orario settimanale prevede 30 ore curricolari, distribuite in 5 ore al giorno dal lunedì al sabato in emergenza Covid-19. Lingua Francese: 2 ore settimanali. Arte e Immagine: 2 ore settimanali La classe è composta da : 22 alunni (12 femmine e 10 maschi). Livello Lingua Francese : A1

Pour cette expérience CLIL /EMILE on a uni les cultures linguistiques et artistiques à travers les gouaches: une façon de peindre ancienne, mais au meme temps recherchée par les générations contemporaines.Dans un moment historique difficile et fermé pour tous, on a donné aux jeunes l'occasion d'exprimer leurs points de vue, leurs émotions, leurs rêveset leurs états d'âme derrière la fenêtre de leur chambre.

Leçons

n°2 La gouache

n°4 Les gouaches napolitaines

n°1 La peinture

n°3 La gouache dans histoire

n°5 2020/2021: les gouaches napolitaines de nos fenêtres

Merci

Le lexiquede la peinture

LA PALETTE

les pinceaux

LE TABLEAU

le chevalet

lA TOILE

lES TUBES DE PEINTURE (ACRYLIQUE-HUILE)

le/LA peintre

LES PASTELS

Les différents types de peinture

La peintureà huile

La peinture à huile utilise un mélange de pigments et d'huile de lin.

La peinture acrylique

La peinture acrylique utilise des pigments avec des résines synthétiques.

La gouache

La gouache est une peinture à l'eau gommée, elle se mélange facilement.

L'acquerelle

L'aquerelle se compose de pigments agglutinés avec de l'eau gommée.

Sais-tu peindre

une gouache?

Vidéo: compréhension

Le matériel

Quel est le matériel nécessaire pour une gouache?1.Crayons de couleur2.Feutres3.Tubes de peinture acrylique

LE SUJET

Quel est le sujet choisi par la peintre?1.Un coucher de soleil2.Un paysage marin3.Un paysage de campagne avec colline

LES COULEURS

Quelles sont les couleurs utilisées?Bleu outremer, tourquoise, vert, blancBleu outremer, violet, gris, orangeTourquoise, vert, jaune, violet

IMAGE CONCLUSIVE

Quelle image complète le tableau?un palmierune maisondes petits oiseaux

La gouache dans l'histoire

La gouache (de l'italien guazzo) est une peinture à l'eau, comme l'aquarelle, mais couvrante et opaque. Le liant utilisé pour cette peinture est traditionnellement l'eau gommée (gomme arabique) et elle se dilue à l'eau.Comme pour toutes les techniques artistiques, le mot gouache désigne à la fois le matériau (peinture) et le résultat.

Il s'agit donc d'une pâte dense et opaque, qui, en séchant, devient mate. La technique de la gouache donne l'effet de transparence grâce à l'usage des blancs. De tradition antique, la gouache est devenue par excellence la peinture des manuscrits, surtout à partir du XIIIe siècle. Elle impose un certain nombre de règles d'exécution. Elle doit être traitée avec décision; il faut éviter de mêler les teintes encore humides; il est préférable de partir de tons clairs. Au XVe siècle, on l'utilisait sur papier teinté (à Florence surtout) mais également sur toile fine et sur les cartons d'esquisse. Il est très difficile de la distinguer de la tempera jusqu'au XVIIIe siècle où la gouache devient une technique indépendante et précieuse grâce à Boucher, Fragonard et Tiepolo. La gouache, qui reste un genre mineur, est souvent utilisée pour les études préparatoires, les projets d'architectes et de cartonniers de tapisserie.

Certaines peintures du Moyen Âge ont été assimilées à des " gouaches " même si elles n'ont pas l'opacité des gouaches actuelles. À l'origine, la gouache était une aquarelle à laquelle était ajouté un constituant qui permettait de conserver la luminosité de la peinture tout en la rendant couvrante (un composant crayeux le plus souvent). Les liants utilisés actuellement dans l'industrie sont des liants méthylcellulosique et la glycérine.

Vidéo: vrai ou faux

SON ORIGINE

Le mot gouachedérive de l'espagnol guazzo V F

LA BASE

La gouache n'a pas besoin d'eau V F

LES LIANTS

Le liant utilisé pour cette peinture esttraditionnellement l'eau gommée(gomme arabique) V F

LES LIANTS

Les liants utilisés actuellement dans l'industriesont des liants méthylcellulosique et la glycérine.V F

Les gouaches napolitaines suscitaient l'intérêt des touristes du XVIIIème et du XIXème siècle, désireux de rentrer chez eux avec des images et des souvenirs de leur voyage. La gouache est restée le souvenir par excellence de Naples, une des villes les plus importantes d'Europe sous les Bourbons et qui était une étape obligatoire dans l'itinéraire du Grand Tour d'Italie.

Anonymes la plupart du temps et de petits formats pour faciliter le transport, ces œuvres artisanales ont fait les délices de générations de touristes: le Vésuve de jour ou de nuit, en éruption et la baie de Naples sont les thèmes qui triomphent le plus souvent dans les gouaches Napolitaines. Celles qui traitent du Vésuve en éruption étaient souvent encadrées d'une marge noire où l'artiste indiquait l'année et le jour de l'éruption.

Je décris ma gouache

Cette gouache représente un paysage,un portrait, une nature morteC'est de l'art abstrait, figuratif, réalisteC'est une peinture à l'eauIl s'agit d'une peinture réalisée par.............. le ..............Au premier plan, on voit...A l'arrière plan, on voit...Au centre, on distingue...Ce que j'aime beaucoup est...

Le classement de nos gouaches

TOUTES

Merci à tous

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CLIL EMILE 2G by gabry.viesti on Genially

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MON MONDE EN PLEIN AIR Docente DNL : Cioffi Ada Docente lingua francese: Viesti Gabriella Classe: 2G a.s. 2020/2021 Voilà les acronimes C.L.I.L. E.M.I.L.E. *ÉNSEIGNEMENT DE*MATIÈRES PAR L'*INTÉGRATION D'UNE*LANGUE*ÉTRANGÈRE Voilà la classe 2G L'orario settimanale prevede 30 ore curricolari, distribuite in 5 ore al giorno dal lunedì al sabato in emergenza Covid-19.

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EPS en français
(Classe 2G - DNL: prof.ssa Papa Noviello - lingua francese: prof.ssa Viesti

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Progetto Clil/Emile 2020-2021 Essere giovani nel 2021

I.C. De  Curtis Casavatore (NA)

Classe 2B scuola secondaria di primo grado

D.N.L. Pina Cerbone
D.L. Anna Oliviero
Lingua veicolare inglese

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IC28GiovanniXXIIIAliotta (NA)

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IC KAROL WOJTYLA ARZANO

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Classe 1E SSIG
"Welcome to Campania"
Geography in English

NDL Anna Paparo
LS Angela Postiglione

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IC SAVIO ALFIERI

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IC NICOLINI DI GIACOMO

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                                                                                                                                                     IC Puccini 4CD - CASORIA

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                                                                                                                                                     IC Puccini 4CD - CASORIA

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Lavoro della 3B della scuola secondaria di primo grado

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In questo video è raccolto il nucleo del nostro lavoro!
Buona visione!

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Video intervista in inglese!

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IC49 TOTI BORSI GIURLEO

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Video intervista in francese!

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Docenti: Flagiello e Cancelliere

Eat Eat Hurrà: Come il Covid ha cambiato le nostre abitudini.

tout le monde a manger.

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ANTARCTICA: THE FRAGILE GIANT. HOW CAN WE STOP GLOBAL WARMING

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ANTARCTICA: THE FRAGILE GIANT. HOW CAN WE STOP GLOBAL WARMING

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I.C. "G.NEVIO"
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DNL: Giovanna Carrano
LS: Roberta Saccone
CLASSE 3C

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Video finale Classe 3 C - Saccone Carrano

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IC 49 TOTI BORSI GIURLEO
Classe VB primaria
NDL Guglielmo Rancella
LS Emanuela Ingenito

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Sant'Antimo (Na)
Classe 1^C SS1°G
Ensegnants: Mastantuono Mariarosaria e Guerrera Maria
Progetto CLIL/EMILE ESSERE GIOVANI NEL 2021
"Le jeu et les loisirs des ados pendant l'année de la pandémie 2020-2021"

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BANKSY: a picutre of contemporary society

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BANKSY: a picutre of contemporary society

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Teachers: D'Urso Oriana- Piemonte Rosa
Subjects: Art

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Classe 3 sez. D- DNL prof.ssa D'Urso Gina- Docente lingua veicolare prof.ssa Navarra Incoronata.
https://drive.google.com/file/d/1xfmXygaqVT6fJ7FGwaQ8oNQBuXtZQY-n/view

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IC "D.CIMAROSA-IV CIRCOLO" AVERSA
SCUOLA SECONDARIA
DNL:E.PISANO -ARTE, A.NAPOLITANO-ITALIANO, D.SCALONE-ARTE
LINGUA VEICOLARE FRANCESE: T.SCOGNAMIGLIO
CLASSE IIIE

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trait d'union Aversa-France jeunes et leurs racines.pptx

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Progetto Clil/Emile 2020-2021 Essere giovani nel 2021
IC DE CURTIS Casavatore (NA)
Classe IA scuola secondaria
DNL: Angela Azzarita e Carmen Nazzaro
DL: Cristiana Fiorentino

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CLIL/EMILE
THE QUEEN'S GAMBIT
CLASSE 3 D
DNL prof.ssa N. Maisto - lingua inglese prof.ssa C. Zani

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IC NICOLA ROMEO CASAVATORE  SCUOLA CAPOFILA

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IC NICOLA ROMEO CASAVATORE  SCUOLA CAPOFILA

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IC D. CIMAROSA AVERSA

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CASAVATORE
SCUOLA SECONDARIA
CLASSE: 1B
TITOLO : " THE BEGINNINGS OF A NEW AGE "
D.L. RICCIO ROSA
D.N.L. PERONE CARMELA

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Classe 1A SSIG
DNL Raffaella di Pace
LS D'Antuono Erica

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Les ados et la découverte des émotions à travers l'art

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Progetto CLIL/EMILE 2020/21 "Essere giovani nel 2021"
Ls: Maria Cinquegrana
Dnl: M. Luisa De Stefano
Lingua veicolare: francese
Titolo: Naturellement Jeunes-une génération vert
Classe coinvolta: 3 E

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IC "D.CIMAROSA-IV CIRCOLO" AVERSA
SCUOLA SECONDARIA
DNL:E.PISANO -ARTE, A.NAPOLITANO-ITALIANO, D.SCALONE-ARTE
LINGUA VEICOLARE FRANCESE: T.SCOGNAMIGLIO
CLASSE IIIE

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ACCORDO DI RETE DI ISTITUZIONI SCOLASTICHE CLIL/EMILE "OLTRE NAPOLI NORD-OVEST" - Presentation (16:9) by Stefania Scapin

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Enseignant  Lucia Campanile Classe VD - Matière Arts et Langue Francaise.
Progetto CLIL/EMILE 2021
"Artistes en Herbes" Les quatre saisons dans -
L' artes de Monet.

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CASAVATORE
SCUOLA SECONDARIA
CLASSE I F
TITOLO: "BACK TO LIFE"
D.L. ORLANDO PATRIZIA
D.N.L. CARBONE MARCO

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Jeanne d'Arc: une super-héröine à la Guerre de Cent Ans

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Jeanne d'Arc: une super-héröine à la Guerre de Cent Ans

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Docente DNL M.E.Capuano
Classe: III
Disciplina: Storia

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Droits refusés ou non?
Progetto CLIL/EMILE
curricolare
CLASSE III A-
AFM
a.s. 2020/2021
Prof.ssa Daniela De Cato - Docente
DNL

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Droits refusés ou non?
Progetto CLIL/EMILE
curricolare
CLASSE III A-
AFM
a.s. 2020/2021
Prof.ssa Daniela De Cato - Docente
DNL

VIDEO

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