# data[].attributes.headline
כשאנחנו מלמדים מדעים, ברור שאנחנו לא רוצים שהתלמידים ילמדו רק את עיקרי הידע המדעי שהצטבר, אלא חשוב לנו שילמדו על המדע עצמו

# data[].attributes.subject
כשאנחנו מלמדים מדעים, ברור שאנחנו לא רוצים שהתלמידים ילמדו רק את עיקרי הידע המדעי שהצטבר, אלא חשוב לנו שילמדו על המדע עצמו

# data[].attributes.body
תלמיד הלומד את השיטה בצורה דומה לזו מדמיין גלגל יבש של תצפית המובילה להשערה המובילה לניסוי וחוזר חלילה, ואיננו רוכש אפיסטמולוגיה קונסטרוקטיביסטית של מדע

# data[].attributes.headline
לתלמידים בשלבים שונים יש תפיסות אפיסטמולוגיות נאיביות

# data[].attributes.subject
לתלמידים בשלבים שונים יש תפיסות אפיסטמולוגיות נאיביות

# data[].attributes.body
הם עשויים להניח שניתן להשיג ידע של המציאות בעזרת מידה מספקת של תצפית, לא להבחין בין רעיונות לבין פעולות המביאות להעלאת רעיונות, או לא להבחין בין רעיונות לניסויים.

# data[].attributes.headline
ניתן לקדם את התפיסה של התלמידים במעלה הסולם האפיסטמולוגי

# data[].attributes.subject
ניתן לקדם את התפיסה של התלמידים במעלה הסולם האפיסטמולוגי

# data[].attributes.body
בעזרת למידה של מיומנויות מדעיות בהקשר מטאקונצפטואלי הכוללת גם התנסות וגם למידה תיאורטית של טבעו של הידע המדעי