# data[].attributes.body
١. اللغة العربية: قد يصعب على بعض الطلبة التعبير عن الرأي شفويًّا في تقديم الحلول المقترحة لمشكلة الأسواق القديمة، يمكن أن
يستخدم الطلبة الرسم التوضيحي في التعبير عن رأيهم وشرح ما ورد فيه وتفسيره. وقد يصعب على بعض الطلبة كتابة فقرة للمقارنة
بين الأسواق القديمة ومراكز التسوق بالعودة إلى المصادر المتنوعة، يمكن أن يستخدموا في كتابة الفقرة الأدلة كما وردت في النص.
٢. اللغة الإنجليزية: قد يصعب على بعض الطلبة توليد الأفكار في ما يتعلق بالسلامة العامة خارج المنزل؛ لذا يجب على معلمي اللغة
الإنجليزية تقسيم الطلبة مجموعات لتحفيز التفكير والتعاون.
٣. الرياضيات: قد يجد بعض الطلبة صعوبة في ربط الشبكة بالمجسم المناسب، ويمكن تذليل هذه الصعوبة عن طريق التركيز على
خصائص المجسم المتوافق مع الشبكة المحددة. قد يجد بعض الطلبة صعوبة في إنشاء شبكة مجسم محدد، ويمكن تذليل هذه الصعوبة
عن طريق تجريب الطلبة مقترحاتهم والتحقق العملي من صحة عملهم للتوصل إلى الشبكة الصحيحة، ثم ربط الشبكة بالمجسم
المناسب بناءً على خصائصه.
٤. العلوم: قد يصعب على بعض الطلبة استخدام قانون أوم؛ لذا يجب على المعلم تدريب الطلبة على حل المسائل خطوة بخطوة، كما قد
يصعب على بعض الطلبة التوصل إلى أن مقدار التيار الكهربائي يكون متساويًا في المقاومات الموصولة على التوالي وأن مقدار فرق
الجهد الكهربائي يكون متساويا بين طرفي المقاومات الموصولة على التوازي؛ لذا يجب على المعلم التركيز عليهما في حل المسائل.

# data[].attributes.body
حل المشكلات
التواصل
الإبداع
التفكير الناقد
التعاون

# data[].attributes.body
اللّغة العربيّة: يقرأ النص قراءة جهرية صحيحة ومعبرة، مبديًا رأيه كتابة في موضوع حياتيّ، موظفًا في كتابته ما اكتسبه من قواعد
وتطبيقات لغوية.
اللغة الإنجليزية: يكتب فقرة معتمدًا على مجموعة من الأسئلة والملاحظات.
الرياضيات: ينشئ شبكة مجسم، مثل: (المنشور الثلاثي، والهرم: الثلاثي والرباعي، والأسطوانة، والمخروط)، مميزًا شروط كل منها.
العلوم: يحسب قيمة التيار الكهربائي، والمقاومة الكهربائية، وفرق الجهد الكهربائيّ في الدارات الكهربائية المختلفة.

# data[].attributes.body
•اللغة العربية: التفكير الناقد، وحل المشكلات، والقراءة الجهرية، والتعبير عن الرأي.
•اللغة الإنجليزية: التفكير الناقد، والتواصل، والقراءة.
•الرياضيات: أسماء المجسمات وخصائصها، والأشكال الهندسية.
•العلوم: مفهوم المقاومة الكهربائية، والتيار الكهربائي، وفرق الجهد الكهربائي، والتفكير الناقد، وحل مسائل رياضية متنوعة باستخدام قانون أوم.

# data[].attributes.body
اسأل الطلبة عن الوجوه التعبيرية التي اختاروها ولونوها المتعلقة بنتاجات التعلم، مبررين اختياراتهم.
يمكنك تقديم الملحوظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة.

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطّلبة قراءة تعليمات النّشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة ( QR Code)، وحدّد
مكان تنفيذ الأنشطة.
وجّه الطلبة إلى أنَ هذا النشاط مرتبط بأربعة مباحث هي: اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم

# data[].attributes.body
١. معلمو اللغة العربية: يتعين على معلمي اللغة العربية توضيح أهمية التعبير عن الرأي كتابة أو شفويًّا مع مراعاة المعايير في موضوع
التسوق، وتوضيح أهمية استخدام المعجم الورقي أو الإلكتروني في البحث عن معاني المفردات التي تساعد الطلبة على الإجابة عن
الأسئلة، والتركيز على أهمية العودة إلى المصادر المتنوعة التي لا تقتصر على الإنترنت فقط، نحو: أفراد الأسرة والمجلات والجرائد
وأصحاب المحلات والتجار بوصفها مصادر تعين الطلبة على الإجابة.
٢. معلمو اللغة الإنجليزية: يتعين على معلمي اللغة الإنجليزية التحدث عن الكهرباء ومخاطرها عبر عدد من الأسئلة أو رواية موقف
معين لكسر الجمود لدى الطلبة. كما يتعين عليهم تقديم مجموعة من المفردات اللازمة لتمكين الطلبة من تنفيذ النشاط. من المهم
الاستماع للطلبة وآرائهم وأفكارهم وتجاربهم الخاصة في هذا الموضوع. كذلك من المفيد استرجاع الخطوات اللازمة مع الطلبة لكتابة
الفقرة وتزويدهم بالتغذية الراجعة.
٣. معلمو الرياضيات: ركّز على إكساب الطلبة مهارة الربط بين الشبكة والمجسم بناءً على خصائص المجسم، ومهارة إنشاء الشبكات
للمجسمات بدقة. استمع لعرض الطلبة طريقة تفكيرهم، وشجعهم على إعطاء الإجابات المختلفة للمواقف المعروضة، وقدّم لهم التغذية
الراجعة المناسبة. يمكنك استخدام تقويم الأقران في تقويم أداء الطلبة، وكذلك القلم والورقة في إنشاء شبكة المجسمات.
٤. معلمو العلوم: يتعين على معلمي العلوم تدريب الطلبة على إجراء حسابات على قانون أوم للحصول على المقادير المجهولة، والتأكيد
على تساوي فرق الجهد بين طرفي المقاومات الموصولة على التوازي و تساوي التيار في المقاومات الموصولة على التوالي.

# data[].attributes.body
■ النّشاط الأوّل )اللغة العربية(: اسأل الطلبة عن أماكن التسوق في الأردن، ثم اطلب إليهم الحديث عن طبيعة الأسواق في الأردن، وعن
بعض الأسواق العربية أو العالمية، واطلب إليهم التعبير عن أهمية الأسواق القديمة في التعبير عن هوية البلد. وضح للطلبة الهدف من
إستراتيجية عظم السمكة التي تستخدم في حل المشكلات عبر الرسم التوضيحي الذي يشبه هيكل السمكة.
التحقق من الفهم: اطرح الأسئلة الآتية على الطلبة: ما الفكرة العامة في النص؟ ما أهمية الأسواق القديمة في الحفاظ على هوية البلد
وثقافته؟ ما القاعدة الإعرابية للنعت؟ ما إعراب الأسماء بعد ظروف المكان والزمان؟ عدّد حروف نصب الفعل المضارع. متى يعرب
الفعل المضارع؟

# data[].attributes.body
■ النّشاط الثّاني )اللغة الإنجليزية(: اسأل الطلبة عن استعداداتهم لشهر رمضان والزينة التي يستخدمونها. اطلب إلى الطلبة قراءة النص
قراءة صامتة، وناقشهم في الأفكار الموجودة في النص. استمع لآراء الطلبة حول الكهرباء ومخاطرها. شجع الطلبة على التفكير في
خطوات السلامة العامة عند التعامل مع الكهرباء خاصة التي لم يرد ذكرها في النص. تأكد من قدرة الطلبة على توليد الأفكار لكتابة
خطوات السلامة العامة في أثناء التنزه وفي الأسواق.
التحقق من الفهم: اطرح على الطلبة الأسئلة الآتية: ما الفكرة الرئيسة من القصة؟ ما أهم قاعدة سلامة في التعامل مع الكهرباء برأيك؟
كيف نقنع الصغار بالتزام قواعد السلامة في صالات الألعاب؟

# data[].attributes.body
■ النّشاط الثّالث )الرياضيات(: اسأل الطلبة عن المجسمات التي درسوها وخصائص كل منها، استخدم نماذج مجسمات واطلب إلى الطلبة
استخدامها في تحديد الخصائص. تحقق من تمييز الطلبة المجسم من شبكة المجسم. ناقش الطلبة في طريقة تفكيرهم عند الإجابة عن
الأنشطة. شجع الطلبة على تقديم الحلول المختلفة للسؤالين: ) ٣( و) ٤(.
التحقق من الفهم: يمكنك طرح الأسئلة الآتية على الطلبة:
١( حدد اسم المجسم الذي تتكون شبكته من:
● مستطيل ودائرتين. ● دائرة وقطاع دائري.
● ستة مستطيلات. ● أربعة مثلثات.
٢- أنشِئ شبكة لهرم رباعي قاعدته على شكل مربع طول ضلعه ) ٦( سم، ثم تحقق من صحة عملك.

# data[].attributes.body
النّشاط الرّابع )العلوم(: اسأل الطلبة عن العلاقة بين طريقة توصيل المصابيح وشدة إضاءتها. اطلب إلى الطلبة إيجاد قراءة الأميتر في
الدارات الكهربائية الواردة في النشاط، وتأكد من تمييز الطلبة بين توصيل المقاومات على التوالي والتوازي.
التحقق من الفهم:
1. لديك مصباح مقاومته 44 0 أوم يعمل على فرق جهد 22 0 فولت، ما مقدار التيار المار فيه؟
2. في السؤال السابق، إذا وصل مع المصباح مصباح مماثل له على التوالي، فما مقدار التيار المار في المصباحين؟
3. إذا أعيد توصيل المصباحين على التوازي، فما مقدار التيار المار في كل منهما؟
4. ما الفرق بين إضاءة المصباح في الحالات الثلاث؟