# data[].attributes.body
Wat zie ik de professional doen?
Wat zie ik het kind doen?
Wat zie ik eventueel de ouder doen?

# data[].attributes.body
Wat zie je al terug bij jezelf?
Wat zie je al terug bij anderen?
Wat zie je terug in het collectief?

# data[].attributes.body
- Wat zien wij de professional doen?
1. meer elkaars kwaliteiten delen en benutten.
- teambuilding?
- lijstje om zelf in te vullen?
2. een doorgaande lijn creëren in regels en afspraken.
kort maar krachtig document met afspraken (tackelen nieuwe collega's)
3. ouders betrekken in dagelijkse gang van zaken
- meer vertrouwen in elkaar door meer contact
- weekmailing?

- wat zie ik het kind doen?
1. samenwerken met kinderen op eigen niveau.
2. accepteren hoe jezelf en een ander is.
- is kwink in alle groepen nog passend?
3.  kind-oudergesprekken.

- wat zie ik eventueel de ouder doen?
1.  kind staat centraal
2.  vertrouwen in elkaar (wisselwerking)
3.

# data[].attributes.body
1. meer elkaars kwaliteiten delen en benutten.
- kwaliteiten worden incidenteel benut.
- nog veel kwaliteiten onbekend

2. een doorgaande lijn creëren in regels en afspraken.
- veel verschillen tussen de groepen
- weinig onderlinge samenhang

3. ouders betrekken in dagelijkse gang van zaken
- minder contact vanwege coronamaatregelen.

KIND

1. samenwerken met kinderen op eigen niveau.
- vanwege coronamaatregelen niet groep doorbrekend.
2. accepteren hoe jezelf en een ander is.
- dit heeft nog enig werk nodig
- kwink wordt in onderbouw gebruikt, vooral vertellend, bovenbouw (bijna) niet.
3.  kind-oudergesprekken.
- vaak vanuit initiatief van ouder (ouder betrekt kind erbij). bovenbouw zijn ze wel aanwezig.

OUDER
1.  kind staat centraal
- ouders stellen soms eigen wensen boven die van hun kind.
2.  vertrouwen in elkaar (wisselwerking)
- veel verschil in ouders.
3.

# data[].attributes.body
Wat zie ik de professional doen?
- We moeten dezelfde taal gaan gebruiken door de leerjaren heen.
- Eenduidige schoolafspraken maken. Een document maken voor nieuwe leerkrachten hiervan.
- Rapportgesprekken gaan niet over het kind, maar wordt met het kind samen besproken.
- Rapportformat moet eenduidig zijn en blijven.

Wat zie ik het kind doen?
- Groepsdoorbrekend werken.
- Ruimte om talenten te ontwikkelen.
- Bewegend Leren.
- Echt leren samenwerken.

Wat zie ik de ouder doen?
- Verwachtingspatroon ouders moet duidelijker worden gemaakt. Bijvoorbeeld: taken OR, MR, wat wordt verwacht van ouders in de relatie ouders-school.

# data[].attributes.body
Elkaars kwaliteiten gebruiken:
- We kunnen bij elkaar terecht om te sparren.
- Workshops
- Samenstelling werkgroepen
- Collegiale consultatie (zie onder)

Collegiale consultatie (van en met elkaar leren / coaching on the job)

Gezamenlijk verantwoordelijk voor alle kinderen (intervisie/casussen met elkaar bespreken)

Doorgaande lijn: We spreken dezelfde taal. (Op het gebied van de vakgebieden, maar ook sociaal emotioneel) Werkwijze/afspraken borgen via kwaliteitskaarten.

Samenwerking met peuterspeelzaal, BSO (doorgaande lijn, thema's)

Samenwerking met ouders: korte lijntjes (fysiek, via meet, telefonisch) Inloopmoment met kind, informatieavond op papier, startgesprekken, frequent oudergesprekken naar behoefte (minimaal 2 keer per jaar) Zorgleerlingen minimaal een keer per zes weken gesprek.

Samenwerking leerlingen: doorgaande lijn / opbouw - leren samenwerken / groepdoorbrekend

Kwaliteiten van kinderen inzetten: in eigen groep of andere groepen.

# data[].attributes.body
Elkaars kwaliteiten gebruiken:
- Weten we voldoende wat elkaars kwaliteiten zijn? Dit mag meer diepgang krijgen. Hoe kunnen we elkaars kwaliteiten waardevoller / effectiever inzetten?
- Incidenteel wordt er gebruik gemaakt van workshops (7/8).
- Zijn de werkgroepen door de juiste personen bemenst?

Collegiale consultatie: op basis van kwaliteiten worden afspraken gemaakt, bijv. op het gebied van EDI.

Gezamenlijk verantwoordelijk voor alle kinderen: kinderen moeten leren dat ze niet alleen naar hun eigen leerkracht luisteren. Intervisie gebeurt nu incidenteel.

Doorgaande lijn: onvoldoende. Er worden (bijv. in de bouw) afspraken gemaakt, maar men houdt zich er niet altijd aan. Er is onvoldoende borging.

Minimale samenwerking met peuterspeelzaal en BSO

Wisselende contact met ouders: van korte lijntjes met ouders tot weinig contact. Geen concrete afspraken over zorgleerlingen, nu naar behoefte van leerkracht/ouders.

Samenwerken leerlingen: er is geen doorgaande lijn / werken met schoudermaatjes lukt minder goed (kinderen van combinatiegroepen zitten door elkaar) / kinderen weten onvoldoende hoe goed samen te werken.

# data[].attributes.body
Wat zie ik de professional doen?
Er wordt bewust tijd vrijgemaakt voor collegiale consultaties om met en van elkaar te kunnen leren.
Ouders worden nog meer meegenomen in het overleg over de totale ontwikkeling van het kind, waarbij hun ervaringen en kennis worden meegenomen.
Kinderen zijn steeds meer eigenaar van hun eigen leerproces doordat zij eigen keuzes kunnen maken in het leerproces, zoals bijvoorbeeld in het gebruik van de doelenkaarten van Gynzy.
Kinderen hebben inzicht in eigen en elkaars kwaliteiten en kunnen daar gebruik van maken, tijdens de diverse activiteiten en vakgebieden
De kinderen leren vaardigheden om echt samen te werken in groepen om te komen tot een gezamenlijk product, waar ze samen verantwoordelijk voor zijn.
Er wordt heel bewust gewerkt aan een positieve groepsdynamiek door regelmatig tijd vrij te maken om momenten van gezamenlijkheid te creëren.
We spreken elkaar aan op elkaars verantwoordelijkheden en durven professioneel kritisch naar elkaar te kijken.

# data[].attributes.body
- veel overlegmomenten binnen de bouw.
- inhoudelijk meer afstemming.
- erkende ongelijkheid zetten we om in acties; expertise inzetten van elkaar (groepen 3 inzet leerkrachten)
- lijntjes met ouders zijn zo kort als mogelijk (corona) ouders en leerkrachten zitten aan de zelfde kant van de tafel.
- eigenaarschap staat in de kinderschoenen; doelenkaarten zijn een goed begin.
- kinderen zitten in groepjes, er is weinig mogelijkheid tot samenwerken.
- samenspelen vereist leerkrachtnabijheid en zelfs leiding.
-coöperatieve vaardigheden weinig ingezet, maximaal 2 kinderen werken wel samen.
- we versterken de positieve groepssfeer door momenten van luchtigheid te hebben; een spel, een dansje, een gesprek waarin je luistert.
- levellen met kinderen, jezelf laten zien in al je facetten.
- samen zijn door informele aandacht voor elk teamlid. samenzijn ook in corona tijd door 'vieringen'.
- samenwerking binnen team is verbeterd; er is aandacht voor de persoon/ emoties. Input team is belangrijk, beslissingen worden genomen met erkenning voor alle personen, maar in het belang van de hele school.

# data[].attributes.body
Wat zie ik de professional doen?
- Kinderen nog meer verantwoordelijkheid geven (thema = eigen presentatievorm kiezen, persoonlijke doelen). We moeten meer werken vanuit de talenten. Meer doortrekken richting groep 8.
- Oog voor talenten en er ruimte voor geven (open podium momenten).
- Kinderen meenemen in het programma.
- Meer bouwdoorbrekend werken. Op de hoogte zijn van elkaars talenten en hier gebruik van maken (bijvoorbeeld gynzy vanuit de bovenbouw wat nu terugkomt)
- Elkaars kwaliteiten benutten. Bijvoorbeeld bij workshops (muziek, tekenen), gym groepsdoorbrekend werken. Dit zie je in de bovenbouw soms terug.

# data[].attributes.body
Wat zien we al terug?
- Eigenaarschap: We zijn kinderen meer verantwoordelijk aan het maken voor het eigen leerproces (moet nog verder ontwikkelen). In groep 1-2 stond het al, maar we zien dit nu ook bij rekenen en spelling terug in de hogere groepen.
- Teammail en bijeenkomsten helpen om samen met het team in contact te blijven.
- Expertgroepen (werkgroep)
- Professionals bespreken moeilijke casussen met de bouw.
- Uitwerken thema en doelen
- Samen in de klas bespreken we moeilijkheden. Kwink inzetten.
- Per bouw werken we goed samen.
- Isy is een fijn communicatiemiddel naar ouders toe.
- Samen oudergesprekken.

# data[].attributes.body
Wat zie ik de professional doen?
- Gebruik maken van elkaars expertise. We zien dit terug in de werkgroepen.
- We gaan met bouwgroepen in gesprek over aanpakken, plegen overleg en maken samen bijvoorbeeld lessen en bespreken leerlingen.
- De kleutergroepen, groep 3 en 4 maken gebruik van ministers (verantwoordelijk voor een taak) en experts (legt een taak uit).
- Teaminfo is heel duidelijk.
- Gebruik maken van Isy voor ouders.
- Elkaar aanspreken op gewenst gedrag.
- We schrijven het rapport naar het kind toe.
- In groep 1/2 worden voorafgaand van gesprekken kindgesprekken gehouden.

Wat zie ik het kind doen?
- Samenwerken in de klas.
- Kinderen elkaar laten helpen. Kindexpertise inzetten.
- Kinderen maken eigen keuzes met betrekking tot de doelenkaarten.

Wat zou ik de ouder doen?
- Ouders zoeken steeds vaker contact via mail of telefonisch vanwege de corona maatregelen. Ouders worden gehoord.

# data[].attributes.headline
groep 4 - bewustzijn dat we kinderen in stap 1 van de leerlijn 'omgaan met elkaar/ rekening houden met elkaar' leren werken met een ouder/ jonger kind. (groepsdoorbrekend werken is dus essentieel!)

# data[].attributes.subject
groep 4 - bewustzijn dat we kinderen in stap 1 van de leerlijn 'omgaan met elkaar/ rekening houden met elkaar' leren werken met een ouder/ jonger kind. (groepsdoorbrekend werken is dus essentieel!)

# data[].attributes.body
- samenwerking in de grotere groep, gebruik maken van elkaars kwaliteiten. Kinderen ook begeleiden in groepsspel, groepsactiviteiten, voortouw nemen als leerkracht. Kinderen leren vaardigheden aan die ze kunnen toepassen/ begeleiden in de praktijk ipv in een theoretische kwink les

# data[].attributes.body
- afspraken lijst voor alle collega's over de gang van zaken.
- teambuilding ! ! !
- doorgaande lijn voorzetten

# data[].attributes.body
- Een document maken voor nieuwe leerkrachten zonder dat dit een keurslijf wordt. Er moet ruimte zijn voor eigen inbreng en aanvulling.

# data[].attributes.body
- Eenduidige schoolafspraken maken. Een document maken voor nieuwe leerkrachten hiervan.
- Groepsdoorbrekend werken vinden wij urgent, maar kan niet opgepakt worden vanwege corona.