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El concepto del currículo se puede ver como un área de la enseñanza tanto pedagógica como andragógica que se compone de muchas subáreas ya que el currículo organiza, diseña, ejecuta y realiza su evaluación sobre el proceso realizado.

Su objetivo es la transmisión optima de conocimientos, habilidades y destrezas en el proceso educativo.

Como lo define Gimeno, 2001, p. 224 “Es el proceso de planificación, darle forma y adecuarlo a las peculiaridades de los niveles escolares”

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2. Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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2. Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Como menciona el texto “Diagnostico de alumnos” de la universidad San Marcos “el esfuerzo por integrar dentro del currículo planeado y administrado, los elementos de la realidad más cercana al alumno como para extraer de ella, en un grado mayor de concreción, objetivos y actividades para la situación de enseñanza aprendizaje “ (Lucarelli 1977).

El proceso de diagnostico cognoscitivo y socioafectivo es muy importante dado que la meta de la educación es la formación optima de ciudadanos según criterios emitidos por el ente regulador en el caso de Costa Rica el Ministerio de Educación Pública, reconocer las habilidades y alcances cognoscitivos de una persona estudiante y entender su nivel socioafectivo potencializa la capacidad de generar una conexión atinente entre el docente y el discente para generar la apropiación de conocimientos pues no todo es copie, memorice y aplique. El entendimiento de las emociones es imprescindible en la labor docente.

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad).

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad).

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Se puede considerar como agentes educativos a todas aquellas partes que de alguna manera contribuyen de manera intencional con el cuido, educación y desarrollo del estudiante. Se puede ver como familia a las personas que envuelven el entorno intrafamiliar en el hogar donde no hay una clasificación delimitada pues cada hogar puede estar conformado por diferentes miembros en la actualidad. La escuela es el ambiente donde se convive en una meta afín que es el aprendizaje es un lugar donde se promueve la exploración y aprendizaje colaborativo por parte del docente y la comunidad es un factor determinante al igual que los anteriores pues según las características que tenga su proceso educativo se ajustara a las necesidades, limitaciones y alcances de esta.

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4.	Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares. (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos)

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4.	Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares. (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos)

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Según los lineamientos para la elaboración del planeamiento didáctico suministrado por el Ministerio de Educación Pública en sus documentos oficiales se define de la siguiente manera: “el planeamiento didáctico es una de las acciones medulares que realiza la persona docente, es el mecanismo mediante el cual articula sus conocimientos pedagógicos y su experiencia en la práctica   didáctica en el aula para el logro de los aprendizajes esperados” (2020).  La plantilla está conformada por los siguientes rubros: habilidad y su definición, pautas para el desarrollo de la habilidad, aprendizaje esperado, indicadores del aprendizaje esperado y Niveles de logro y ninguno de ellos deben ser modificados u omitidos.   Es un instrumento diseñado para alcanzar los logros esperados.

Se deben utilizar los DUA, y en preescolar se manejan en forma trimestral.

En primaria se maneja el planeamiento didáctico considera el desarrollo de las trece habilidades establecidas en la Política Curricular, pensamiento sistémico, crítico, aprender a aprender, resolución de problemas, creatividad e innovación, ciudadanía global y local, responsabilidad personal y social, estilos de vida saludables, vida y carrera, colaboración, comunicación, apropiación de tecnologías digitales y manejo de información y estas derivan los indicadores que deben ser tomados en cuenta durante el proceso educativo.

En el caso de los planeamientos deben ser mensuales en el caso de primaria en el área de la educación general básica.

En el caso de secundaria se maneja de la misma forma que la de primaria al igual que los colegios técnicos.

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5.	Describir los elementos o componentes del currículo.

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5.	Describir los elementos o componentes del currículo.

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Los elementos que componen el currículo son lo que define lo que se pretende de la transformación curricular como lo que se requiere. Está la evaluación reflexiva y continua que genera un estado en el que el proceso de evaluación es permanente y continuo, la mediación pedagógica que consiste en las estrategias y planes que genera el docente con base en su población estudiantil, el desarrollo profesional que pretende una serie de logros que formen al discente según se espera, la creación de ambientes de aprendizajes innovadores que estimulen ese proceso educativo. Además el currículo tiene tres ejes que son: La ciudadanía digital con equidad social que pretende una igualdad de oportunidades y la aplicación de los alcances tecnológicos que deben estar incluidos en el aprendizaje, la ciudadanía planetaria con identidad social que brindaran una a los estudiantes un rol característico de la población costarricense y la ciudadanía para el desarrollo sostenible pues a nivel local y planetario se deben fomentar los valores de la noción de importancia por el cuido al planeta del que somos partes. También se trabaja en conjunto de forma integral los derechos humanos y deberes ciudadanos que pretenden formar personas acordes el criterio de buenos ciudadanos. Y por último las habilidades en 4 dimensiones las cuales son: Nuevas formas de relacionarse con otros, herramientas para integrarse al mundo, nuevas formas de vivir en el mundo y nuevas formas de pensar lo cual pretende generar un ser humano consciente de su entorno y de la prioridad que tiene el ser un buen ciudadano. Todo esto se centra en el estudiante y su formación adecuada.

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6.	Reconocer las características del Diseño por competencias.

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6.	Reconocer las características del Diseño por competencias.

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La educación basada por competencias es una modificación en el currículo actual y es un proceso que conecta tanto el proceso escolar con la vivencia en la vida desde el aspecto social el enseñar para la vida consiste en crear una correlación entre lo que ya está en conjunto con el desarrollo de una serie de habilidades para la vida, siendo así se puede observar como una preparación para la vida en ciudadanía desde la época escolar. En este proceso se deben observar los avances en las áreas de proceso cognoscitivos, socio afectivos y procedimentales

La evaluación: Pretende que el avance sea menos general y más especifico tomando en cuenta las características individuales de cada sujeto, se promueven los logros desarrollados desde la persona estudiante hacia los objetivos que pretende el sistema educativo costarricense, mantiene una claridad en lo que se busca desarrollar, loas técnicas de evaluación son basadas en la decisión de que evaluar por parte del docente esto quiere decir que las competencias que observe el docente en el avance serán reconocidas como los logros que significan a nivel escolar.

Se debe trabajar con base en las 27 competencias genéricas propuestas en el proyecto Turning en el 2007 que trabajan en todo el contexto del proceso educativo y contextualizadas de manera idónea a cada nivel educativo. Además es importante señalar que debe trabajarse 4 competencias dentro de cada uno de los contenidos que se trabajan en el plano educativo que son: La cultura ambiental para el desarrollo sostenible que pretende desarrollar en los estudiantes una conciencia ante la situación a nivel planeta tomando en cuenta el planeta y su cuido como personas y su rutina de vida, educación integral de la sexualidad la cual pretende generar una visión amplia y adecuada a la realidad donde todos los seres humanos somos iguales y debemos velar por que los derechos que tenemos sean iguales y estimule un convivio de pares independientemente de su sexo. La educación para la salud que pretenda crear conciencia ante la importancia de cuidar a lo largo de nuestra vida la salud y el trato responsable de nuestro ser. Y la vivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz que promueve una vida en sociedad respetando los valores éticos y morales de el ciudadano costarricense.

Este proceso tiene como medio evaluativo la observación y el desempeño y de ahí su valoración en el trabajo cotidiano. El proceso se da a través de diferentes instrumentos de evaluación como lo son listas de cotejo, escalas de calificación, rubricas, preguntas, portafolio, diario de clase, debates, ensayos etc.

Todo este proceso se debe dar a través de procesos de capacitación al equipo docente para generar el mejor resultado posible.

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7.	Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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7.	Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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Los ejes transversales pretenden potenciar el desarrollo socioafectivo y ético del estudiantado desde una posición humanista y estos se dan a través de los valores los cuales se dan desde la orientación, el perfil del egresado, el sistema de valores y los procesos administrativos que promueven estos. Los ejes transversales son: Cultura ambiental para el desarrollo sostenible, educación integral de la sexualidad, educación para la salud, vivencia de los derechos humanos para la democracia y paz.

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8.	Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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8.	Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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La relación que existe entre una y otra consiste en la búsqueda de sacar lo mejor del estudiante tomando en cuenta sus características individuales y preparándolo para la resolución de situaciones presentes en la vida cotidiana a través de la aplicación de contenidos en su desarrollo, los contenidos serán contextualizados a su realidad haciéndolo capaz de tomar decisiones con base en su experiencia y con el fin esperado del docente. La mediación pedagógica espera fortaleces criterios además de brindar conocimientos aun no esclarecidos o conocidos por la persona estudiante.

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9.	Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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9.	Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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a.       “Alcanzar un fin educativo es un asunto a largo plazo y solo ocurre después de finalizar la enseñanza, puede ser resultado no solo de la enseñanza, sino también de diversas influencias, entre ellas la maduración, el hogar y los medios masivos de comunicación” Este para mi es muy importante pues me hizo entender que el aprendizaje no solo es observable en el momento sino un proceso que puede durar según las características del ambiente y de la persona estudiante.

b.       “Los problemas del aprendizaje acumulativo, constructivo y significativo no han recibido suficiente atención, lo que hoy en día abre una nueva tarea desde la perspectiva del constructivismo, para reflexión curricular” El constructivismo es un proceso actual al que se le debe dar prioridad en la generación de ciudadanos pues el aprender haciendo genera conciencia y apropiación.

c.       “El rendimiento de cada estudiante podrá definir cuál es la materia o las destrezas que maneja mejor y cuáles son las áreas en las que necesita un aprendizaje diferenciado, particular o acorde a su propia y única versatilidad” La evaluación no señala una etiqueta de “lo logró” o “no lo logró” sino señala las fortalezas y áreas de mejora.

d.       “Es importante tomar en cuenta la ubicación de la escuela en el contexto social. Cuando un docente llega por primera vez a una institución educativa, lo primero que debe hacer es ubicarla en el contexto socio cultural” El docente comienza desde el ambiente no desde una plantilla de planeamiento.