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(Siglo X-XV Edad Media) Las 7 Artes liberales

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(Siglo X-XV Edad Media) Las 7 Artes liberales

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En la edad media el currículum estaba integrado por el "trivium" ( tres vías, caminos, cursos) y "quadrivium" (cuatro vías).
Trívium

1. Gramática

2. Retorica

3. Dialéctica

Cuadrivium

1. Aritmética

2. Geometría

3. Astronomía

4. Música

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"Aprender a actuar con y para los demás mientras se aprende a pensar y a juzgar por sí mismo." 

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John Dewey publica The child and the curriculum en 1902.
La escuela como una parte de la sociedad, donde el aprendizaje se basa en la acción y participación del niño, que suele actuar de manera personal y de manera social.

Cuando el niño inicia sus estudios, lleva consigo cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar, y expresarse adecuadamente. Es labor del maestro encauzar y orientar estas inclinaciones infantiles.

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Escuela como espacio donde el alumno puede obtener los aprendizajes que le permitan un mejor desenvolvimiento en su medio social, político y económico.

Bobbit propone homogeneizar el contenido de los estudios por medio del desarrollo de habilidades útiles mediante una serie de tareas concretas, y al desarrollo de las actividades que tenían que implementarse en las escuelas para lograr dicho fin.

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En su publicación habla de la importante necesidad de crear métodos de desarrollo curricular, métodos centrados en la actividades de la vida diaria, en lugar del contenido mismo. Preparar a los estudiantes en actividades específicas que les permitiera resolver problemas que encontrarían regularmente como adultos.

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Estableció que en la planeación del currículo se requiere tres aspectos: objetivos, actividades y materiales requeridos, los cuales deben ser organizados para obtener un correcto funcionamiento.

"Currículo es realmente el programa completo de trabajo de la escuela. Es el medio esencial de la educación. Es todo lo que los alumnos y los maestros hacen. De ahí que tiene un doble significado por naturaleza, está conformado por actividades, trabajos y por todos los materiales empleados... La elaboración del currículo reconocerá los dos aspectos de la cultura de las personas; no sólo tomará en consideración sus características sociales sino también las necesidades individuales de sus miembros"

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"Currículum es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de un país y de sus profesores; todo lo que rodea al alumno en todas las horas del día constituye materia para el currículum. En verdad, currículum ha sido definido como el ambiente en acción."

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El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad, su fin último es que se genere un aprendizaje y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividades. Se considera que este modelo es un diseño curricular sistemático.

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Programas de conocimientos validos y esenciales que se trasmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

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Plantea un sistema en el que establece que hay niveles diferentes de aprendizaje y cada uno requiere diferentes tipos de instrucción. Un aspecto relevante en este modelo es la organización jerárquica de acuerdo a la complejidad en las tareas de aprendizaje de habilidades intelectuales.

Tipos de aprendizaje

Destrezas motrices.

Información verbal.

Destrezas intelectuales.

Estrategias cognoscitivas.

Actitudes

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De acuerdo con Johnson el currículo en si no es un proceso pero el desarrollo del currículo si lo es este proceso comprende la selección y estructuración de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseñable.
diferencia entre intencionalidades y realidades. Una cosa son los resultados de aprendizaje esperados, sus estrategias y procesos planeados y otra: los resultados de aprendizaje reales y el proceso real de enseñanza.

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Profesor de la Universidad de Chicago. Con una larga trayectoria desde 1968 en que publica (La vida en las aulas) Entre las aportaciones más decisivas que nos brinda este autor es que, es él quien por primera en vez en 1968 utiliza el concepto "currículum oculto",

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1969. (Hilda Taba)                                      La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en su libro: "Currículum Development: Theory and Practice" que se publicó en 1962 y representa una continuación del trabajo de Ralph Tyler. 

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1969. (Hilda Taba)                                      La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en su libro: "Currículum Development: Theory and Practice" que se publicó en 1962 y representa una continuación del trabajo de Ralph Tyler. 

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Diseño naturalista
El modelo diseño naturalista de Walker pretende recoger cómo se planifica en la práctica. Él descubre una secuencia de tres elementos, no como un algoritmo lineal, sino que cada paso se diferencia por el foco de la preocupación.

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Stephen Kemmis es un pedagogo y educador australiano, principalmente conocido por sus aportes a la investigación-acción y teoría del currículum. Para él, "el problema central de la teoría curricular es ofrecer la forma de comprender un doble problema: por un lado, la relación entre la teoría y la práctica, y por otro, entre la sociedad y la educación."[1

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(1978) Raquel Glazman Y María De Ibarrola

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(1978) Raquel Glazman Y María De Ibarrola

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En el contexto educativo nacional surgieron diversas publicaciones en torno a la planeación curricular, en particular sobre propuestas metodológicas de diseño curricular e inclusive modelos de organización del currículum siendo el trabajo de Glazman e Ibarrola, el que le dio pauta para ampliar y profundizar el estudio de currículum en México.

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Bernstein señaló dos tipos de códigos de currículo: códigos de acumulación y códigos integrados. El primero remite a un currículo fuertemente clasificado; el segundo, a un currículo débilmente clasificado.

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El currículo es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionados de conceptos, proposiciones, normas y acciones estructuradas en forma anticipada.  En esencia, lo asume como una previsión de acciones futuras, dejando claro que la construcción es distinta a la ejecución de esas acciones.

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Concibieron el currículum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular.

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El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos: Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología. Consideración con el proceso de aprendizaje. Enfoque coherente al proceso de enseñanza.

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Dwayne Humberguer fue el primero en introducir la fenomenología a la teoría de curriculum. Tomar seriamente el salón de clases en sentido fenomenológico.

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Joseph Schwab entiende que diseñar, algo que ocurre en una sociedad concreta y están influenciados por los patrones y valores sociales y culturales, es el proceso por el que se adjudican funciones a cada uno de los cuatro elementos integrantes del proceso de desarrollo curricular (alumnado, profesorado, entorno y materia de enseñanza) desde una posición de valor, cuyo sentido se va matizando en la práctica por los procesos de ajuste mutuo

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Grundy, cuando dice que: "El currículum no es un concepto, sino una construcción cul- tural. Es decir, no se trata de un concepto abstracto que tenga alguna existencia aparte de y antecedente a la expe- riencia humana. Es, en cambio, una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas".

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Gimeno Sacristan dice que: "El curriculum es una planeación hecha por las escuelas con objetivos de aprendizaje según las capacidades de los alumnos con el fin de lograr un nivel educativo" es decir, se necesita tener una visión histórica amplia acerca de éste como objeto de estudio y puede ser cambiado y transformado.

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Define el currículum como la “síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.

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tiene claro las intenciones y el plan de acción.
afirma que la teoría del currículo debe responder a estas preguntas. ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar? y ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

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señala que el curriculum no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor, contenido cultural y alumno conforme a los tipos de hombre y sociedad deseados por la sociedad organizada

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Establece que cada currículo representa una opción sobre la forma de abordar la educación, y hace referente a 5 perspectivas filosóficas teóricas del currículo
1. currículo oficial
2.curriculo operacional
3. currículo oculto
4.curriculo nulo
5.Extracurriculo

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afirma que el currículo es una construcción social

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 144 CD. GUZMAN

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Licenciatura en Pedagogía 5°A Turno Matutino
Teoría Curricular
Maestro: Jorge Roberto Melchor Magaña
Integrantes:
Alondra Medrano Gaspar
Nancy Romero Corona
Blanca Daniela Delgado Cibrián
Cinthya Coral Chagoya Aceves
Citlalli Montserrat Sánchez Gonzales
María Fernanda Valencia Tirado

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(Siglo X-XV Edad Media) Las 7 Artes liberales

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(Siglo X-XV Edad Media) Las 7 Artes liberales

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En la edad media el currículum estaba integrado por el "trivium" ( tres vías, caminos, cursos) y "quadrivium" (cuatro vías).
Trívium

1. Gramática

2. Retorica

3. Dialéctica

Cuadrivium

1. Aritmética

2. Geometría

3. Astronomía

4. Música