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En las fotos que se observan, los niños realizaron un restaurante con los niños de 3º de primaria. Escribieron una invitación para estos alumnos, en donde incluyeron la fecha. Cuando jugaron de forma simbólica al restaurante, primero tuvieron que contar cuántos alumnos llegaron al salón para saber cómo acomodarlos. Contaban cada plato que tenían que llevarles y saber cuántos les faltaban según la cantidad de niños que habían en cada mesa. Cobraron según el precio que aparecía en el menú. Trabajaron de forma colaborativa y cada niño participo dentro de su rol de forma activa. Se dieron cuenta que sí un niño no cumplía con su función la comida no la iban a poder servir a los comensales. Es impresionante como en un simple juego como este, se pueden observar las matemáticas, desde el cajero, la cantidad de comida que piden, el conteo, etc.
Denisse

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Se encuentran en la caja pagando lo que comieron, para ello necesitaron hacer la cuenta después de observar los precios.
Denisse

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A partir de la cantidad de comensales, se les sirvió la cantidad de comida que pidieron, hicieron un conteo.
Denisse

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Los alumnos de preescolar están esperando a los alumnos de primaria. Van a realizar un conteo de cuántos alumnos son para poder dividirlos en las mesas que están disponibles y servirles en nuestro delicioso restaurante.
Denisse

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Durante la unidad de indagación "Soy único y especial", los niños del salón demostraron como proyecto final algún talento que tienen o que desean demostrar, se construyó un show de talentos para que cada niño tenga la oportunidad de presentarse y demostrar su talento. Al final de la unidad los niños descubrieron que cada uno de nosotros somos únicos y especiales y aunque siempre encontraremos similitudes con los demás, siempre habrá algo que nos hace especiales. Fueron una semanas muy importantes para que los niños logren identificarse, saber qué los hace únicos y lo importante de aceparse y aceptar a los otros.
Margie Zonana.

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Actividad grupal con niños de segundo de primaria.
Próximamente tendremos la feria del libro en la escuela, el tema para la decoración del espacio incluye estrellas. Nos invitaron al grupo para ayudar a doblarlas con papel de reúso, a los niños les emociono mucho participar, comentaron que cuando vinieran sus papas a la feria, les dirían que ellos habían ayudado a doblarlas y que querían hacer muchas.
Foto-1
Elvia

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Les coloque muchos papeles cuadrados en el centro de la mesa, les explique que cada estrella se hace con dos piezas dobladas cada una de ellas de forma diferente , que podían doblar todas las que quisieran pero  que siempre debían doblar las dos piezas para que siempre tuviéramos un par para cada estrella pero que al mismo tiempo no debían revolver los dos tipos de piezas ya que otro equipo iba a pegarlas y les teníamos que entregar las piezas separadas.

Foto-2 Elvia

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Al terminar de doblar se organizaron, primero resolvieron pedirle a la señora de mantenimiento dos bolsas de plástico para guardar por separado las piezas, agrupando las iguales de todo el grupo, se organizaron para contarlas y comprobar que coincidía el numero  de piezas en cada bolsa el resultado final fue de 70 estrellas.
Foto-3 Elvia

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la actividad que se presenta de la unidad de indagación de día y noche del nivel de alumnos de 5 años fue de secuenciación con material para realizar cadenas, se les coloco el material y los alumnos por sectores donde ellos elegían lo que necesitaban, la cantidad de material y el espacio para trabajar.
Donde se genero la necesidad de desarrollar estrategias de conteo, por separación.
El niño va identificando y reconociendo la secuencia de los colores mencionando el proceso utilizando su motricidad fina, llevando una secuencia y orden de su cadena.
Es importante observar a los alumnos como formulan por ensayo y error sus propias inferencias y conclusiones de lo que realizaron.
Lety Harari

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Hola Denisse, me encantó tu experiencia de aprendizaje, se puede observar perfectamente cómo los niños asumen un rol en su juego simbólico y todas las habilidades que se involucran en esta experiencia. Gracias por compartir y darnos nuevas ideas.
Margie

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Los alumnos de kinder grande de preescolar trabajaron con material concreto por sectores los cuales ellos elegían en  cual querían trabajar, dentro de un contenedor ellos tomaban el elemento colocándolo e identificando en la serie numérica y colocando los objetos con el numero por correspondencia en el trabajo colaborativo donde se desarrollaron habilidades y estrategias de pensamiento matemático, favoreciendo el dialogo entre pares y la reflexión del proceso de la construcción de este otorgándoles significado.
Lety Harari

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Comparto esta fotografía que evidencia de que manera los alumnos de preprimaria le están dando símbolo a unas simples imágenes de círculos, ellos lo están convirtiendo en un mapa que les esta permitiendo ubicar y orientar ciertos elementos en un plano gráfico concreto, ya que previamente se ha trabajado en conjunto con ellos la ubicación espaciales partiendo de su cuerpo en planos amplios a partir de sus posibilidades motrices, pero ahora fue un momento de acotar esta ubicación a una orientación en específico, se visualizo un trabajo colaborativo, ya que, al construir su mapa con el material concreto entre los integrantes del equipo fueron compartiendo y corrigiendo sus propias aportaciones mentales, decidiendo que les funcionaba y que no.
Saludos
Erika

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Las imágenes que se observan de nuestra actividad de preprimaria, tuvieron como propósito de que los alumnos comenzaran a representar figuras tridimensionales de temáticas de su interés, tales como los bodegones. Anteriormente ya habían trabajado con la técnica blanco y negro pintando sus propios bodegones, después a color por medio de las acuarelas y ahora la técnica tridimensional, se les dio una introducción mostrando imágenes y objetos tridimensionales, después se les pidió que exploraran a su alrededor identificando cuales muebles, objetos, juguetes, eran de esta dimensión, se les pregunto para que sirven, que textura tenían, de que material estaban hechos,  se les invito a trabajar de manera individual para que crearan sus bodegones tridimensionales utilizando plastilina, al terminar los alumnos compartieron sus creaciones, todos observamos e identificamos las similitudes que había entre todas las creaciones. Después expresaron que sintieron, que técnica les gusto más, que les provoco ver sus escultura terminada.

Fue muy enriquecedor observar y escuchar lo que cada alumno comentaba de las esculturas de sus compañeros. Resulto ser una experiencia satisfactoria ya que les permitió modelar y transformar figuras tridimensionales sintiéndose creadores de sus propios bodegones.
Kiki

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Hola Lety, al leer lo que compartiste en esta actividad concuerdo contigo en lo importante que es permitir a los alumnos que formulen por ensayo y error sus propias inferencias, que logren razonar, evaluar, resolver un problema. Este proceso puede ser facilitado desde la acción docente potenciando las capacidades de aprendizaje de nuestros alumnos. Gracias por compartir, saludos. Kiki

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Hola Lety, al leer lo que compartiste en esta actividad concuerdo contigo en lo importante que es permitir a los alumnos que formulen por ensayo y error sus propias inferencias, que logren razonar, evaluar, resolver un problema. Este proceso puede ser facilitado desde la acción docente potenciando las capacidades de aprendizaje de nuestros alumnos. Gracias por compartir, saludos. Kiki

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Al leer la descripción de la experiencia de figuras tridimensionales que realizaron contigo Kiki, concuerdo en que los alumnos expresaron los significados que tiene de lo que han interiorizado mediante sus percepciones y al realizar la actividad con material manipulativo, fue una gran herramienta de expresión de símbolos, ya que, tal vez para algunos este tipo de recursos pedagógicos los apoyan a expresar sus ideas y símbolos.
Gracias por compartir Kiki
Saludos
Erika

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En la unidad " Mi cuerpo una máquina perfecta", al platicar de los huesos, indagaron acerca de  la importancia de cada uno y de la columna vertebral; luego con cartón de huevos reciclado, círculos de cartulina y limpiapipas elaboraron la columna vertebral siguiendo un patrón dado.
Al terminarlo cada uno con su cuerpo realizó un movimiento y luego lo modeló en en el producto que realizó con el fin de comprender el funcionamiento de la columna y las vértebras.
En esta actividad se mostraron muy motivados al explorar y conocer más de sus cuerpos y la función de los huesos integrando las matemáticas al realizar la columna siguiendo un patrón que favorece a los niños a hacer predicciónes de qué es lo sigue utilizando destrezas de razonamiento y conexiones lógicas.

Yolanda Wahnich

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Hola Kiki
Me encantó la actividad que realizaron de modelado .
Esta actividad es muy rica ya que permite la expresión  emocional del niño, psicomotricidad  fina, área de atención, creatividad, la percepción del mundo que lo rodea, desarrolla el sentido del tacto, permite explorar y conocer las cualidades de forma y tamaño de los objetos y  el sentido de la tridimensionalidad.
Yolanda

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Hola Erika
Observo una experiencia muy significativa en tus alumnos, donde les estimulas la ubicación en un contenido de forma grafica a través de un trabajo colaborativo donde por ensayo y error fueron construyendo partiendo en un principio por su cuerpo, para después  de forma verbal expresar sus hipótesis para la elaboración de el mapa.
El uso de los  en un espacio abiertos es una herramienta muy significativa de aprender en todo lugar y en todo momento para afianzar aprendizajes.
Lety Harari

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Con motivo de la celebración de Tu Bishvat, los alumnos de kínder grande indagaron sobre la tierra y las plantas. El proceso inició con una planta seca, la propuesta de revivirla condujo a explorar en una maceta cómo era que la planta crecía se interesaron por saber de que manera toman agua y eso nos llevo a trabajar con las raíces. Después fueron al laboratorio a ver en el microscopio la tierra, para llegar a ello tocaron y jugaron con ella y al verla de cerca despertó su interés por las formas que observaban. Así que tomamos hojas, agua, pinceles y pintaron representando formas con distintos trazos, también intentaron mezclas algunas muy densas y otras tan ligeras que no pintaban . En la actividad tuvieron hojas secas y ramitas que salieron a buscar. algunos se enfrentaron a que la hoja se rompiera por la cantidad o la fuerza del trazo. Algunos otros intentaron composiciones de formas que les eran conocidas.
Ana Yolanda

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Hola Erika, me encanta la forma en la que trabajas ubicación y orientación con los niños . Como tu comentas, es increíble como al utilizar material concreto los niños pueden trabajar en ciertos conceptos que queremos, asimismo se puede observar en la forma que trabajas al aire libre y en ciertas ocasiones creo que es importante movernos de nuestra zona de confort y utilizar otros espacios que tenemos dentro del colegio.
Gracias por compartir, Denisse

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3 años

Instrucción: construir la torre más alta entre 2-3 compañeros

Habilidades a desarrollar:

·         Manipular bloques grandes de madera

·         Resolver situaciones problemáticas en el juego libre.

·         Clasificar el material según la forma a la hora de recoger.

·         Verbalizar lo que hacen.

·         Representar lo que han hecho.

·         Descubrir conceptos matemáticos (encima, debajo, grande, pequeño, corto, largo, alto, bajo, etc.).

·         Adquirir visión espacial.

·         Observar lo que hacen los demás.

·         Participar en el juego ya sea de manera individual o colectiva.

Mayela

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Hola Yola, está actividad de Tu bishvat es un claro ejemplo de integrar las matemáticas a otras áreas curriculares, y con tu propuesta los alumnos tienen oportunidad de expresarse y comprender simbólicamente.  

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Hola Yola, está actividad de Tu bishvat es un claro ejemplo de integrar las matemáticas a otras áreas curriculares, y con tu propuesta los alumnos tienen oportunidad de expresarse y comprender simbólicamente.  

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Es sin duda una muy significativa experiencia.  ¿QUIÉN ESCRIBIÓ ESTE COMENTARIO?

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Kiki,pienso que la experiencia de hacer los bodegones es un ejercicio que estructura el pensamiento a travez de la manipulación de los materiales ya que los niños pueden visualizar al crear las figuras en volumen y pasar de las dos dimensiones a las tres dimensiones de manera tangible.Gracias por competir Saludos Elvia

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Kiki,pienso que la experiencia de hacer los bodegones es un ejercicio que estructura el pensamiento a travez de la manipulación de los materiales ya que los niños pueden visualizar al crear las figuras en volumen y pasar de las dos dimensiones a las tres dimensiones de manera tangible.Gracias por competir Saludos Elvia

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esta actividad de Tu bishvat es un claro ejemplo de integrar las matemáticas a otras áreas curriculares, y con tu propuesta los alumnos tienen oportunidad de expresarse y comprender simbólicamente.

Es sin duda una muy significativa experiencia. MAYELA

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Hola Elvia, la actividad que presentas me parece muy completa ya que aborda diversas habilidades de los distintos tipos de pensamiento por un lado la planificación un momento de suma importancia para el aprendizaje, por otro lado la estructura para lograr la meta en el doblado y finalmente emparejar, concebir el resultado de este modo desata el pensamiento reversible y no lo conduce sólo a algo lineal
Saludos
Ana Yolanda

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Hola Mayela! El juego de construcción en esta edad permite desarrollar los prerequisitos para un pensamiento matemático como estructurar eventos en una secuencia (arma la torre poniendo uno más y luego la tira) lo que evoca conocer la causalidad. Ambas habilidades determinantes para un pensamiento lógico matemático.
La foto es muy linda y todo lo que muestra en su construcción.
Saludos
Ana Yolanda

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