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La ciencia según Olivé  (2002)

Los estudios realizados por Olivé sobre lo que es Ciencia se basa en principio en la propuesta de Thomas Kuhn, autor de “La estructura de las revoluciones científicas”, quien asume que el avance desarrollo científico se da de manera discontinua, y que evoluciona a medida que se profundiza en estudios y nuevos hallazgos confrontados desde la experimentación y la comprobación.

Olivé presenta tres imágenes de la Ciencia, que responderían en primera instancia la pregunta “¿Qué es la ciencia?”: una, la interna, se referiría a la visión que los científicos tienen de la Ciencia a partir de las características más conceptuales y técnicas. Una segunda visión sería generada por las disciplinan que de hecho estudian a la Ciencia misma: la Filosofía, la Historia y la Sociología, en la apuesta del autor. Finalmente, la tercera visión sería la relativa a la imagen de la Ciencia ante la opinión pública.

Referente Bibliográfico.

Olivé, L. (2002), “¿Qué es la Ciencia?, en Aguado, Tinoco y Ortega (2004), Antología Filosofía de la Ciencia: fundamentos científicos 2004, [CD], Ed. Graciela Baca, Toluca, México, UAEM, Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública, pp. 4-16

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Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales- Derly Bernal 

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Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales- Derly Bernal 

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La educación de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para todos. Presupone el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de manera integral en ciencias naturales se habla de toda clase de cosas las cuales son de gran ayuda para que un niño valla aprendiendo desde pequeño, en primaria, se produce un acercamiento lento y progresivo, un tránsito, de ideas que describían al mundo, hacia ideas que empiezan a construir los conocimientos y por ende las primeras explicaciones. Y finalmente, en el nivel secundario, el pensamiento crítico y reflexivo es desarrollado de tal forma que dota al estudiante de herramientas necesarias para poder operar en la realidad, conociéndola y transformándola, hay temas como las plantas, animales, el ser humano,  el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado que Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo, se habla temas de ciencia,  se habla de fenómenos de la naturaleza a continuación se muestra un video:

https://www.youtube.com/watch?v=mc3VFz-QF5k.

la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánicas y electromagnéticas) y la dirección de la oscilación (longitudinales y transversales).
la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas,  Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión, mientras que las gravitacionales solo generan efectos de atracción.
La enseñanza de las Ciencias Naturales en las áreas de Biología, Química y Física debe estar de acuerdo con el proceso de desarrollo y madurez mental del estudiante.

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LOVELESS, A (2017), asegura en su libro: Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital; que el futuro de la educación misma se ha vuelto concebible, inteligible y susceptible a la intervención, en unos términos importados del campo de las nuevas tecnologías. Es necesario hacer un análisis de cual es la importancia y en que influye la tecnología en el aprendizaje de los infantes. La tecnología y la pedagogía están altamente relacionadas entre sí, debido al impacto social que ha generado la nueva era digital, en momentos como este nos enfrentamos a situaciones en donde se han puesto en práctica diversas innovaciones pedagógicas (aulas virtuales, trabajos informáticos, entre otros), resaltando el papel de la innovación tecnológica en el entorno educativo.

LOVELESS, A (2017), quiere mostrar en su libro que la educación y la tecnología están constituidas por componentes sociales (económicos, políticos y culturales) y técnicos y los componentes biológicos de sus usuarios humanos los completan. Esto quiere decir que la tecnología y la educación se deben contextualizar preparando a los niños y niñas a la buena utilización de los sistemas informáticos a los que se puedan enfrentar; estamos en una sociedad en donde la tecnología aplica en todas partes, desde la socialización con nuevas personas en las redes sociales hasta los salarios basados en el trabajo informático.

Cómo se muestra en el video, la implementación de nuevas tecnologías de aprendizaje pueden ayudar a despertar el sentido de la curiosidad, el pensamiento analítico y la empatía, de este modo el desarrollo del pensamiento científico está influenciado notoriamente por todas las herramientas tecnológicas que se le pueden proporcionar a los niños y niñas, asegurando un buen uso de ellas.

Cómo conclusión, el impacto tecnológico en la educación ha llevado a una mayor evolución en términos sociales, culturales y económicos, permitiendo a los usuarios en este caso los infantes un desarrollo científico mayor siempre y cuando se le de un buen uso, entendiendo que el desarrollo científico se enfoca en la estimulación de la curiosidad, el pensamiento analítico y la empatía.

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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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Exploración del medio - Derly Danyely Mamian

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Exploración del medio - Derly Danyely Mamian

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Para Segura (2013), la escuela es ante todo una oportunidad para que el niño logre experiencias de comprensión de su realidad y con ello la enriquezca, entonces lo que se estudia en el aula no será lo que ya estaba hecho y consignado en los textos, sino lo que podemos hacer articulando las actividades de aula con los problemas del entorno y de la vida. Es por ello, que a largo plazo, las competencias científicas obtenidas en los primeros años de vida y en la etapa escolar, resultan muy importantes para establecer una visión mucho más compleja sobre la realidad de la vida y sobre los procesos que se deben llevar a cabo para afrontar o resolver inquietudes y/u obstáculos presentes en el camino, las competencias científicas generar un impacto positivo a largo plazo, ya que básicamente facilitan el desarrollo y convivencia del individuo en sociedad porque el proceso preparatorio en el ámbito científico le permite fortalecer habilidades con relación a los aspectos de análisis, discernimiento, cuestionamientos, formulación de hipótesis, selección de instrumentos para recolectar información o recrear escenarios controlados, entre muchas otras, es por ello que a los niños se les debe trabajar fuertemente en el desarrollo del pensamiento científico de una forma moderada para así potenciar sus capacidades cognitivas y prepararlos para el futuro.

Otro video muy interesante es: https://www.youtube.com/watch?v=oPa4YO1P6WA

Franco (1998) afirma que de la curiosidad natural que tienen los niños por conocer y comprender los fenómenos que los rodean nace el aprendizaje científico, y asimismo sostiene que la curiosidad es el elemento esencial de toda indagación, es así como se genera el concepto de ciencia, el cual tiene que ver con el análisis de los fenómenos a partir de experiencias o situaciones recreadas, es por ello que los niños usualmente buscar “experimentar” situaciones por sí mismos para así sesionarse completamente de lo que ya se les había mencionado o de lo que ellos sospechaban, lo mismo ocurre con el pensamiento científico en las primeras edades, los niños se comienzan a inquietar por las situaciones cotidianas y las dinámicas de estas dentro de la sociedad.

Según Ávila et al. (2007), la ciencia está presente en la cotidianidad de los individuos, aunque en ocasiones no sea tan evidente como la tecnología. Cuéllar (2007) sostiene que es importante que el conocimiento producido en la escuela dé la capacidad al estudiante para comprender qué sucede en su entorno y le dé competencias para poder aplicar ese conocimiento escolar a las situaciones de la vida cotidiana.

Franco (1998) afirma que de la curiosidad natural que tienen los niños por conocer y comprender los fenómenos que los rodean nace el aprendizaje científico, y asimismo sostiene que la curiosidad es el elemento esencial de toda indagación. Afirma que los niños se muestran ansiosos por investigar, por eso la escuela debe proponer actividades que desarrollen habilidades intelectuales básicas, como la observación y la clasificación, ya que de esta manera se les da la oportunidad de interactuar con los objetos no solo para manipularlos, sino también para describirlos, compararlos y clasificarlos. Sostiene que el deseo de conocer el mundo está motivado por la curiosidad innata del niño. De ahí la importancia de proporcionarle los estímulos necesarios en cada etapa de su evolución y crecimiento.

Para las investigadoras Villate y Román (2009), es un proceso cognitivo que inicialmente se muestra como un impulso natural de la persona para interactuar con su entorno, cuestionarse frente a él y explorarlo. Ese impulso se convierte posteriormente en una característica permanente que es usada en forma consciente por el individuo y que está orientada hacia la obtención del conocimiento.

Tonucci (2006) sostiene la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos. Sostiene que no es necesario decirles cómo es el mundo, ellos lo muestran tal como lo ven, con su propia lógica. Son los docentes quienes deben promover actitudes investigativas y exploratorias a los niños mediante su curiosidad.

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La Exploración del Medio en la Educación Inicial