# data[].attributes.headline
Информационные

# data[].attributes.subject
Информационные

# data[].attributes.headline
Компьютерные

# data[].attributes.subject
Компьютерные

# data[].attributes.headline
Коммуникационные

# data[].attributes.subject
Коммуникационные

# data[].attributes.headline
Технологические

# data[].attributes.subject
Технологические

# data[].attributes.body
Информационные компетенции очень важны, так как направлены на результативную работу с информацией

# data[].attributes.attachment_link.title
How to Archive a Class in Google Classroom

# data[].attributes.headline
Цифровые ком

# data[].attributes.body
Цифровые компетенции - это комплекс компетенций по работе в цифровой среде и с цифровыми продуктами, включая активность по созданию и сбору данных, их обработке и анализу, а также по автоматизации процессов с помощью компьютерных технологий.

# data[].attributes.headline
Цифровые компетенции — это способность решать разнообразные задачи в области использования информационно-коммуникационных технологий. Для того, чтобы создать в образовательном учреждении цифровую среду, преподавателю в первую очередь могут пригодиться навыки в области использования и создания контента.

# data[].attributes.subject
Цифровые компетенции — это способность решать разнообразные задачи в области использования информационно-коммуникационных технологий. Для того, чтобы создать в образовательном учреждении цифровую среду, преподавателю в первую очередь могут пригодиться навыки в области использования и создания контента.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
педагогические сайты

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
курсы для педагогов

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
повышение квалификации учителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
сайты для учителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
образовательные вебинары для учителей

# data[].attributes.attachment_link.description
Бесплатная программа обучения учителей с сертификатами от Яндекса

# data[].attributes.headline
Хочу вам рассказать 

# data[].attributes.body
Хочу вам рассказать об одном из самых красивых приложений для любителей ночного неба карманной обсерватории Star Walk. Уже давно оно стало моим любимым. Приложение разработано Российской компанией Vito Technology в 2008 году и совершенствуется год от года.
В первую очередь приложение интересно тем, кто любит смотреть на звездное небо, но не всегда понимает, что и где находится. Принцип работы заключается в том, что с помощью GPS и акселерометра  Star Walk определяет точное местоположение устройства, и соотносит то, что видите вы, с картой звездного неба. При перемещении устройства небо на нем тоже будет меняться.
Это приложение может быть полезным учителю астрономии и физики. Его можно использовать для подготовки материалов к уроку, а так же использовать непосредственно на занятиях.
Приложение показывает тот участок неба, на который вы направили телефон. Движение небесных тел точно рассчитано для вашего местоположения и момента времени
Наслаждаясь видом звездного неба, вы сможете одним нажатием узнавать интересные факты и общую информацию о небесных объектах, а в разделе "Cегодня на небе" вы найдете  актуальные для вашего местоположения астрономические события и явления.
В рубрике "Новости" регулярно публикуются самые интересные и актуальные новости космоса, астрономии и космонавтики. Вы всегда будете в курсе значимых космических событий и астрономических явлений.
Космос в 3D: созвездия, знаменитые объекты дальнего космоса от Брауншвейгского Технического Университета, модели самых известных спутников. Доступны 3D модели созвездий, их можно рассматривать с разных сторон, знакомиться с интересными фактами.
Можно использовать « машину времени», чтобы отслеживать перемещение небесных объектов и смотреть на звезды, созвездия, планеты и спутники в прошлом и будущем.
Если нажать на кнопку камеры, и ее изображение совместить с небесными объектами, то создастся эффект дополненной реальности.
Это приложение для смартфона, основные требования:
iOS: 5.0 или более поздняя, 83 МБ свободного места. Подходит для: iPhone, iPad и iPod touch. Приложение на русском языке.
Возраст 4+
Android 4.0 или более поздняя, 112 МБ свободного места.

# data[].attributes.attachment_link.title
Обзор программы Star Walk 2 от Alex Gech

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Наблюдаемый в настоящее время лавинообразный рост информации требует от человека умений и навыков работы с информацией. Не случайно одной из самых актуальных проблем в образовании за последние десятилетия стала проблема повышения информационной грамотности учащихся, как основы самостоятельной учебной деятельности. Информационная грамотность учащихся является начальным уровнем формирования информационной компетентности. Она включает совокупность теоретических знаний, а также навыков практического применения, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию для успешного включения в разнообразные виды деятельности и отношений. Поэтому в современной российской системе образования происходят изменения, связанные с переходом к новой образовательной парадигме, в основе которой лежит компетентностный подход.

Данный подход положен в основу Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьёй, обществом, государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества. И это не случайно: чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, ребенку необходимо адаптироваться в окружающем мире. Поэтому основная задача школы - выстроить стратегию "образования для будущего". Суть новой стратегии: сместить акцент с усвоения значительных объемов информации, накопленной впрок, на овладение способами непрерывного приобретения новых знаний и способности учиться самостоятельно [1, с. 3].

Перед образованием поставлена новая задача - подготовить современного человека к жизни и деятельности в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, непрерывном повышении квалификации. Для того чтобы быть успешным в современном обществе, человек должен обладать высоким уровнем информационной компетентности.

Под информационной компетентностью учащихся младших классов, мы понимаем, способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий. Другими словами, информационная компетентность - это свойство личности, проявляющееся в способности находить, хранить и применять информацию в различных ее видах. Важно подчеркнуть, что информационная компетентность не ограничивается только умением работать с компьютером.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников развиты такие читательские действия как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации [2, с.14].

Формирование основ информационной компетентности происходит на всех предметах образовательного процесса. Например, на уроке русского языка формируются различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок), дети знакомятся с возможными источниками информации и способами ее поиска: словарями, энциклопедиями, в том числе компьютерными. Расширяют свои знания, языковой компетентности с помощью дополнительных источников информации.

На уроке литературного чтения идет работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки), проходит анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиа-сообщения, определение роли и места иллюстративного ряда в тексте. Дети конструируют сообщения: тексты (рассказ, отзыв, аннотация), добавляют к ним иллюстрации, видео- и аудиофрагменты. Происходит оценка детьми собственных сообщений с точки зрения достоверности информации: овладевают навыками ведения диалога в различных учебных и бытовых ситуациях общения, включая компьютерные способы коммуникации, учатся соблюдать правила речевого этикета; создают информационные объекты как иллюстрации к прочитанным художественным текстам (рисунки, фотографии, видеосюжеты, мультипликация, компьютерная анимация с собственным озвучиванием); готовят презентации (письменные и устные) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере; подбирают информацию для проектной деятельности на материале художественной литературы.

На уроке иностранного языка дети подготавливают план и тезисы сообщения, создают небольшой текст (устный или письменный), от руки или на компьютере. Собственная устная речь на иностранном языке фиксируется в цифровой форме для самокорректировки, а устное выступление проходит при поддержке аудио- и видеоматериалов. Дети приучаются использовать компьютерный словарь, экранный перевод отдельных слов.

На уроке математики и информатики происходит применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, организуется начальный опыт применения математических знаний и информационных подходов в повседневных ситуациях. Дети представляют, анализируют и интерпретируют данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами, извлекают необходимые данные, заполняют готовые формы (на бумаге и на компьютере, объясняют, сравнивают и обобщают полученную информацию; выбирают основания для образования и выделения совокупностей; представляют с помощью цепочек причинно-следственные и временные связи; анализируют истинность утверждений и выстраивают цепочки рассуждений; работают с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: строят, изменяют, измеряют, сравнивают геометрические объекты.

На уроке окружающего мира дети фиксируют информацию о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ: фото и видеокамеры, микрофона, цифровых датчиков, цифрового микроскопа, графического планшета и прочего. Планируют и осуществляют несложные наблюдения, собирают числовые данные, проводят опыты с помощью инструментов ИКТ. Дети занимаются поиском дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете, создают информационные объекты: модели, макеты, сообщения, графические работы в качестве отчета о проведенных исследованиях.

Сформировать информационную компетентность у детей позволяют также различные типы уроков (урок - путешествие, урок - экскурсия, урок - презентация), внеурочная деятельность (деловая игра, творческая мастерская).

Одна из главных задач современной системы российского образования - это создание педагогических условий для качественного обучения.

Процесс эффективного формирования информационной компетентности учащихся младших классов обеспечивается следующим комплексом педагогических условий: информатизация учебного процесса, установление гуманных отношений между участниками образовательного процесса, учёт индивидуальных особенностей в учебно-познавательной деятельности, обеспечение субъект-субъектного взаимодействия, дифференцированный подход.

Реализация процесса формирования информационной компетентности осуществляется на принципах системности, целостности, доступности, открытости, наглядности, самодеятельности, личностного целеполагания, проблемности, метапредметности.

Она отражает функции информационной компетентности:

- познавательную, которая направлена на систематизацию знаний, на познание и самопознание человеком самого себя;

- коммуникативную, которая раскрывается в процессах передачи и приема информации партнерами по общению;

- адаптивную, которая позволяет ребенку адаптироваться к условиям жизни и деятельности в информационном обществе;

- нормативную, которая проявляется, прежде всего, как система моральных норм и требований в информационном обществе;

- оценочную, которая призвана активизировать способность ориентироваться в потоках разнообразной информации, оценивать значимые и второстепенные виды информации, достаточность и достоверность источников информации для решения практических задач.

Критериями сформированности информационной компетентности выпускников начального общего образования являются: мотивационный критерий - готовность к работе с информационно-коммуникационными технологиями, интерес к работе с информацией, понимания сущности информационных процессов; когнитивный критерий раскрывается, как наличие базовых знаний в области информационно-коммуникационных технологий и способность применять их в организационной деятельности, умение и знание методов работы с информацией, владение способами информационного познания: поиска, отбора, структурирования, системного анализа и хранения информации, нахождение нужной информации в различных источниках; ценностный критерий включает в себя осознание младшим школьником ценности работы с информацией, сформированность субъектной позиции учащегося, обеспечивает направленность на ценное усвоение знаний и самосовершенствование, включает в себя ценности и отношения, связанные с информационной деятельностью, понимание сущности информационных процессов, осмысление надобности работы с информационными технологиями, осознание потребностей работы с информацией; деятельностный критерий включает в себя использование в самостоятельной и исследовательской деятельности универсальных технологий поиска, обработки, представления, управления и хранения информации, демонстрирует эффективность и продуктивность информационной деятельности, обработку числовой информации средствами электронных таблиц, построение графиков и диаграмм.

Литература:

1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / АГ. Асмолов. - М.: Просвещение, 2014.

2. Булин-Соколова, Е. И. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Серия "Работаем по новым стандартам" / Е. И. Булин-Соколова, Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов, Е. Н. Хохлова. - М.: Просвещение, 2013.

3. Семенов, А. Л. ИКТ-компетентности учащихся. ИКТ - как инструментарий универсальных учебных действий: подпрограмма формирования: http://ito.edu.ru/sp/publi/publi-0-Semenov.html

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
информационная компетентность

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
информационное общество

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
иллюстративный ряд

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
иностранный язык

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
информационная грамотность учащихся

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
начальное общее образование

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
образовательный процесс

# data[].attributes.attachment_link.title
Информационная компетентность как планируемый результат освоения ФГОС

# data[].attributes.attachment_link.description
Наблюдаемый в настоящее время лавинообразный рост информации требует от человека умений и навыков работы с информацией. Не случайно одной из самых актуальных проблем в образовании за последние десятилетия стала проблема повышения информационной грамотности учащихся, как основы самостоятельной учебной деятельности. Информационная грамотность учащихся является начальным уровнем формирования информационной компетентности.

# data[].attributes.headline
Одним из перспективн

# data[].attributes.body
Одним из перспективных направлений развития современных информационных технологий являются облачные технологии. Под облачными технологиями понимают технологии распространенной обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как интернет- сервис.

Творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем, необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в свою педагогическую деятельность. Облачные технологии значительно расширяют возможности педагогов, они способны повысить эффективность взаимодействия участников образовательного процесса на всех этапах педагогической деятельности.

Облачный сервис WordWall

(https://wordwall.net/ru)

WordWall - универсальный учебный ресурс, который помогает решить одну из главных задач образовательного процесса - повышение мотивации учащихся!

С помощью этого ресурса можно организовать дифференциацию и индивидуализацию обучения, создавая интерактивные или печатные упражнения с учетом возможностей каждого ребёнка. И все это - в один клик!

Ресурс позволяет педагогам (воспитателям) использовать большое количество интерактивных упражнений и тренажеров для подготовки к школе в различных областях знаний!

Программа WordWall проста в использовании и помогает создавать упражнения, оптимально подходящие, как для интерактивной доски, так и для индивидуальной работы на компьютерах, не требует специальных знаний и умений от педагогов, позволяет создавать интерактивные упражнения с использованием изображений и тестов. Встроенный искатель изображений автоматически находит и предлагает изображения. Кроме того, редактор, работающий онлайн, позволяет выполнять упражнения дистанционно, и собирать статистику выполнения заданий детьми.

Характеристика сервиса:

Языки. 26 языков, в том числе, русский.

Возможности. Сервис позволяет создавать интерактивные упражнения и мини-игры. Есть 33 интерактивных шаблона и 21 шаблон для печати, но часть из них — платная: все зависит от выбранного тарифного плана.

Удобно, что после создания задания можно одним кликом переключить его на другой шаблон с сохранением учебного контента. К примеру задание «Найти пару» можно превратить в «Кроссворд» с такими же названиями фигур.

Бесплатный пакет дает возможность создать 5 активностей в месяц. Но можно пользоваться готовыми заданиями.

Для того, чтобы добавить упражнение, необходимо скопировать ссылку на это упражнение и добавить его в курс. Если образовательная платформа, на которой вы создаете продукты, интегрирована с сервисом, то упражнение появится автоматически.

# data[].attributes.headline
Цифровые компетенции (далее — ЦК) — это комплекс компетенций по работе в цифровой среде и с цифровыми продуктами, включая активность по созданию и сбору данных, их обработке и анализу, а также по автоматизации процессов с помощью компьютерных технологий.

# data[].attributes.subject
Цифровые компетенции (далее — ЦК) — это комплекс компетенций по работе в цифровой среде и с цифровыми продуктами, включая активность по созданию и сбору данных, их обработке и анализу, а также по автоматизации процессов с помощью компьютерных технологий.

# data[].attributes.headline
Цифровые компетенции

# data[].attributes.subject
Цифровые компетенции

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
МГУ имени М.В.Ломоносова

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифровые компетенции преподавателей вузов и управление рисками в датацентричном мире

# data[].attributes.headline
Новое поколение детей требует новых компетенций учителей. Чем моложе поколение, тем выше его уровень цифровой грамотности. Дети, рожденные после 2010 года, на «ты» с технологиями, многозадачны и хотят учиться, только если им действительно интересно. Это значит, что современная школа должна создать такие условия для учеников, обучив учителей необходимым компетенциям. К сожалению, весенние события показали, что не все, чему до этого обучались педагоги и что раньше представлялось нужным, пригодилось на практике. Однако именно благодаря этому уже сейчас обнаружились ошибки, недостатки и недоработки. А это значит, что сегодня можно заняться их устранением, совершенствованием системы образования в целом и, конечно, развитием новых необходимых компетенций учителя.

# data[].attributes.subject
Новое поколение детей требует новых компетенций учителей. Чем моложе поколение, тем выше его уровень цифровой грамотности. Дети, рожденные после 2010 года, на «ты» с технологиями, многозадачны и хотят учиться, только если им действительно интересно. Это значит, что современная школа должна создать такие условия для учеников, обучив учителей необходимым компетенциям. К сожалению, весенние события показали, что не все, чему до этого обучались педагоги и что раньше представлялось нужным, пригодилось на практике. Однако именно благодаря этому уже сейчас обнаружились ошибки, недостатки и недоработки. А это значит, что сегодня можно заняться их устранением, совершенствованием системы образования в целом и, конечно, развитием новых необходимых компетенций учителя.

# data[].attributes.headline
1. Поиск и работа с информацией

# data[].attributes.subject
1. Поиск и работа с информацией

# data[].attributes.body
В настоящее время большинство педагогов уже сформировали навыки поиска и анализа информации в интернете. Однако у некоторых учителей до сих пор остаются проблемы с созданием цифрового контента.

# data[].attributes.headline
2. Безопасность в интернете

# data[].attributes.subject
2. Безопасность в интернете

# data[].attributes.body
Педагоги в обязательном порядке должны научиться обеспечивать безопасность себе и своей информации в интернете. К сожалению, многие учителя до сих пор не понимают важность кибербезопасности и срочно должны учиться ее основам. Например, по данным Учи.ру, около 2/3 педагогов имеют незащищенные пароли и небезопасно их хранят.

# data[].attributes.headline
3. Управление информацией и данными

# data[].attributes.subject
3. Управление информацией и данными

# data[].attributes.body
Информацию необходимо безопасно хранить и правильно ей управлять. Как показывают результаты опроса, многие педагоги не умеют пользоваться облачными системами хранения, а также не осознают, когда нарушают законодательство в отношении персональных данных третьих лиц.

# data[].attributes.headline
4. Организация обучения в цифровой среде

# data[].attributes.subject
4. Организация обучения в цифровой среде

# data[].attributes.body
До введения режима самоизоляции и дистанционного обучения более половины учителей в разной степени уже использовали цифровые ресурсы. Тем не менее ситуация показала, что онлайн-образование — это совершенно новый формат работы, которому надо учиться.

# data[].attributes.headline
5. Кооперация в цифровой среде

# data[].attributes.subject
5. Кооперация в цифровой среде

# data[].attributes.body
Коллективная работа в цифровой среде — один из залогов эффективного обучения. Учителям необходимо осваивать цифровые инструменты совместной работы с учениками, родителями и коллегами.

# data[].attributes.headline
6. Коммуникация в цифровой среде

# data[].attributes.subject
6. Коммуникация в цифровой среде

# data[].attributes.body
Коммуникация не менее важна для обучения в интернете. Сегодня треть педагогов не справляется с параллельным использованием нескольких функций внутри одного и того же сервиса коммуникации, также им сложно взаимодействовать одновременно с несколькими сервисами и приложениями.

# data[].attributes.headline
7. Саморазвитие в условиях неопределенности

# data[].attributes.subject
7. Саморазвитие в условиях неопределенности

# data[].attributes.body
Постоянное саморазвитие, обучение, повышение квалификации, освоение новых навыков и компетенций — это актуальные требования к любому современному специалисту.

# data[].attributes.headline
В заключении не

# data[].attributes.body
В заключении необходимо отметить, что сегодня во всем мире огромное внимание педагогического сообщества направлено на срочное формирование новых цифровых компетенций. В нынешних условиях учителям необходимо максимально быстро учиться, осваивать современные технологии, овладевать новыми инструментами обучения и взаимодействия, а также внедрять в ежедневную работу все эффективные форматы обучения. Непрерывное обучение — вот к чему сегодня пришел весь мир и на чем будет строиться наше будущее. Непрерывное обучение и для учеников, и для учителей — отныне только при таких условиях мы вырастим образованное, эрудированное новое поколение.

# data[].attributes.headline
Цифровые компетенции 

# data[].attributes.subject
Цифровые компетенции 

# data[].attributes.body
Цифровые компетенции — это навыки эффективного решения задач профессионального, социального, личностного характера с использованием различных видов информационнокоммуникационных технологий.

# data[].attributes.headline
Цифровые компетенции учителя 

# data[].attributes.subject
Цифровые компетенции учителя 

# data[].attributes.headline
Цифровые компетенции 

# data[].attributes.subject
Цифровые компетенции 

# data[].attributes.attachment_link.title
Формирование цифровой компетенции преподавателя иностранного (английского) языка

# data[].attributes.body
Мне кажется, здесь уже достаточно исчерпывающе написано о цифровых компетенциях, поэтому ниже я прикреплю просто классное TED-выступление

# data[].attributes.attachment_link.title
Как надо выступать перед публикой по версии TEDx - Video | VK