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"A escola é o lócus primeiro e natural dos processos de inclusão digital." 

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"A escola é o lócus primeiro e natural dos processos de inclusão digital." 

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Segundo Bonilla (2010), para a escola torna-se o local principal da inclusão digital não basta a mesma ter acesso às Tecnologia Digital da Informação e Comunicação TDIC, é preciso, sobretudo, democratizarmos o uso e efetivamente capacitarmos os envolvidos, principalmente os professores para que possam possibilitar o acesso equitativo, justo e democrático para todos.

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Políticas públicas de inclusão digital na educação.

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Políticas públicas de inclusão digital na educação.

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Visam promover o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em toda a rede de ensino da educação básica, seja ela pública ou privada. Essas políticas precisam ser articuladas principalmente na implementação, considerando todo o processo de aperfeiçoamento à formação de uma cultura digital nas escolas, envolvendo a comunidade e dando condições como: conectividade à internet, equipamentos, manutenção, infraestrutura e formação de professores. Além da necessidade de promover mudanças para uma melhor percepção e alinhamento entre discurso e prática.

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Computador não é uma ferramenta tecnológica. E sim uma tecnologia digital. A concepção de computador como uma ferramenta tecnológica é limitada e ultrapassada, porque coloca essa tecnologia digital como amplificadora de uma habilidade humana manual. Pelo contrário, o computador tem múltiplas funções com linguagem digital.

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Um software livre se trata de qualquer programa que possa ser copiado, usado, modificado e redistribuído de acordo com as necessidades de cada usuário, sendo dessa forma considerado gratuito. Segundo a Free Software Fundation, para ser livre, o software precisa dar aos usuários a liberdade de executar o programa, estudar como o programa funciona e adaptá-lo às suas necessidades, redistribuir cópias para que possa ajudar outras pessoas, melhorar o programa e publicar suas melhorias para que toda a comunidade se beneficie. Não há nada que impeça os desenvolvedores de cobrar pelas alterações feitas, mas a diferença está na ideia de software livre, que visa a liberdade e autonomia e não o lucro.

O movimento do software livre chegou ao Brasil na década de 1990, mas a discussão chegou mais acalorada no ambiente das políticas públicas com a criação de um programa chamado “Sociedade da Informação”. Coordenado pelo Ministério da Ciência e Tecnologia, o programa leva o governo a discutir sobre a adoção de softwares livres para uso do Poder Público. Para atingir as metas traçadas no plano, uma série de ações foi estabelecida e compilada no chamado “livro verde”, e após sua criação, surgiu o Comitê Executivo do Governo Eletrônico responsável por formular e coordenar políticas, e ações, de implementação e migração para programas de software livre com foco na prestação de serviços e informações a sociedade. São exemplos de software livres o navegador Mozilla Firefox e o VLC media player. Da mesma forma, muitos AVA, tais como Moodle, e-Proinfo, Plataforma Freire são sistemas livres.

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O que são os Recursos Educacionais Abertos (REA)?

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O que são os Recursos Educacionais Abertos (REA)?

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Podemos definir um REA, como o próprio nome diz, qualquer recurso educacional que esteja disponível abertamente para educadores e estudantes sem necessidade de pagamento de taxas de licença para o uso. O uso do REA é por meio de uma licença livre (Creative crommons) que permite o acesso, sua utilização e possível adaptação gratuita, sem a necessidade de permissão do detentor dos direitos autorais. Possui três princípios:
- o uso de licenças flexíveis;
- autonomia;
- abertura técnica.
Esses princípios permitem o uso mais dinâmico do material, que não é somente digital, incluindo cursos completos e/ou fragmentos dos mesmos, módulos, livros didáticos, vídeos, aplicativos multimídia, podcasts, software e quaisquer outros materiais designados para ensino e aprendizagem.

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A criação e uso de REA delibera uma maior liberdade de ensino e ajuda a diminuir a pirataria e o plágio bem como o avanço do capitalismo. Ademais, promove o acesso ao conhecimento, o autoaprendizado e melhor uso dos recursos públicos, potencializando o acesso à educação gratuita e de qualidade. Desse modo, incentiva o trabalho colaborativo, reconhece alunos e professores como potenciais autores e reaproveita o material já existente, uma vez que um REA criado por um professor pode ser utilizado por outro e este último, em sua utilização, caso veja necessidade, pode adaptá-lo ou modificá-lo a sua realidade e/ou necessidade, caracterizando o que Pinheiro e Pretto (2018) chamam como máxima do processo de uso dos REA, a remixagem.

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Recursos livres e gratuitos X Recursos livres abertos

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Recursos livres e gratuitos X Recursos livres abertos

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Um recurso livre e gratuito é aquele com disponibilidade de uso sem a necessidade de pagamento direto por ele, mas que, através dos direitos reservados aos desenvolvedores (Copyright) gera lucros aos mesmos. Já os recursos abertos, são disponibilizados de forma a serem revisados, reutilizados, remixados, redistribuídos e retidos (os chamados 5R’s), ou seja, possuem licença livre ou flexível.

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Educação a Distância, Ensino Remoto Emergencial, Ensino híbrido e Educação Online são terminologias diferentes que caracterizam as mesmas coisas?

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Educação a Distância, Ensino Remoto Emergencial, Ensino híbrido e Educação Online são terminologias diferentes que caracterizam as mesmas coisas?

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Se você pensou uma resposta de negação a essa pergunta, você está no caminho. Porém, como diz o ditado popular vamos dar nomes aos bois, ops digo, vamos definir o que caracteriza cada tipo de educação ou ensino.

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As vezes, obter informações não é tão simples quanto diz o discurso. A infraestrutura de telecomunicações é basilar para a sociedade, sendo os investimentos nessa infraestrutura muito alto para países com territórios grandes e de vulnerabilidade socioeconômica. Os celulares, por exemplo, são tecnologias muito cara e na maioria das vezes estão fora do alcance dos indivíduos com uma condição socioeconômica precária, devido aos altos preços do mercado e serviços de banda larga ineficientes. Evidentemente, o principal fator que contribui para a exclusão digital da população é o fator econômico que a impede de acessar as TDIC.

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Modalidade de ensino regulamentado pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da educação Brasileira. Caracteriza-se pela utilização das tecnologias da internet para promover o ensino e aprendizagem de alunos de maneira mais autônoma, uma vez que o aluno passa a ser autor protagonista desse processo. A mediação didático-pedagógica é pouco interativa. Logo quando surgiu os materiais, como fita cassete e apostilhas impressas, eram enviadas pelos correios. Posteriormente, passou a contar com o advento dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). As aulas são gravadas e os alunos assistem as mesmas de maneira assíncrona. Desse modo, não é possível, por exemplo, sanar dúvidas dos conteúdos. Em geral, a interação com o tutor ocorre no dia da prova que é presencial na maioria dos cursos.

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Como a inclusão social tem como objetivo a universalização de direitos, assim deriva o termo "inclusão digital” que também deve ser considerada uma luta social diante da necessidade de integração dos indivíduos ao meio digital. Dada a importância das Tecnologias  Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) para as necessidades da contemporaneidade, uma pessoa excluída do mundo digital sofre consequências significativas em diversos campos, como o da comunicação, que é um direto humano, bem como na educação.

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Caracteriza-se por ser um modelo de ensino temporário que começou a ser praticado frente a necessidade de isolamento social imposto pela pandemia de COVID-19 com a finalidade de evitar a propagação do vírus. Segundo Tomazinho (2020) apud Santo e Dias-Trindade (2020) o termo "remoto" significa distante no espaço e se refere ao distanciamento geográfico que professores, alunos e demais pessoas da comunidade escolar tiveram que manter. Em adição, a palavra "emergencial" faz referência ao planejamento pedagógico improvisado e realizado em tempo real, ou seja os currículos planejados para as aulas presenciais foram transpostos para a prática educativa no meio digital sem nenhuma adaptação ou planejamento. A substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais foi autorizado pelo MEC através da portaria nº 343 de 17 de março de 2020. No entanto, mesmo sabendo que essa medida objetivou diminuir os danos que causaria a ausência de aulas durante todo esse tempo, não podemos esquecer que acentuou ainda mais as desigualdades socioeconômicas do país, pois não levou em conta a heterogeneidade existente no mesmo no que tange ao acesso as tecnologias digitais e a internet.

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A inclusão digital deve ser vista a partir de uma perspectiva de integração social, como uma ação que promove uma espécie de cidadania digital, que ajuda a construir uma sociedade mais igualitária contribuindo dessa forma para inclusão social. Incluir digitalmente as pessoas significa dá-lhes acesso à informação por meios digitais para a construção de novos conhecimentos visando uma facilidade e melhoria da qualidade de vida do indivíduo. É inseparável do conceito de igualdade sociopolítico já existente.