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Los aprendizajes colaborativos han sido de mucha ayuda, por el número de estudiantes que hay. Actividades de feed back y preguntas reflexivas.

Se va avanzando con compromiso y claridad, participas activamente, aplicas la teoría al contexto con un enfoque profesional que favorece el aprendizaje significativo.

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Considero que, no debemos empezar con la teoría. si no con una pregunta generadora, un caso real que le permita al estudiante a buscar en sus conocimientos previos.

El uso de los materiales es indispensable porque despiertan el interés del estudiante en el enriquecimiento de sus conocimientos, los estudiantes universitarios valoran mucho la aplicación tecnológica, integrar herramientas de inteligencia artificial para analizar datos o generar ideas iniciales puede hacer que la clase se sienta moderna.

El aprendizaje basado en problemas es una de las metodologías que mejor encaja con el modelo constructivista y la educación superior porque hace que el estudiante analiza el problema y formula preguntas críticas.

Las actividades lúdicas son muy interesantes para cada estudiante porque aprende jugando

y la evaluación debe ser durante toda la clase para comprobar que los aprendizajes hayan sido significativos

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Te explicamos qué es la didáctica y cómo se desarrolla en el ámbito educacional. Además, cómo puede clasificarse esta ciencia.

¿Qué es la didáctica?

La palabra didáctica proviene del griego didasko. En primera instancia la didáctica puede ser definida como la ciencia del aprendizaje y la enseñanza. Dentro de esta ciencia de la enseñanza y aprendizaje es necesaria la combinación del hacer y el saber didáctico, es decir, la teoría y la práctica.

La práctica resulta muy importante ya que se sabe que el ser humano aprende mediante la experiencia. También es normal enseñar a partir de la misma. Sin embargo es importante no recaer exclusivamente en las enseñanzas mediante esta técnica. Por eso resulta tan importante complementarlo con la teoría.

Es elemental recalcar que una buena teoría debe poder ser llevada a cabo, es decir que debe ser aplicable a la realidad. Hay autores que afirman que no es necesario recaer en la dicotomía de teoría y práctica, que ambas deben ir de la mano, ya que la praxis en sí es tanto acción como reflexión.

Al ser una ciencia, la didáctica posee un objeto formal y uno material.

El objeto formal puede ser definido como el enfoque con el cual se observa al objeto material. Este último hace referencia al proceso de aprendizaje y enseñanza.

El objeto material puede ser identificado con las diversas estrategias y métodos que se utilizan en el proceso.

Ver además: Pedagogía

Didáctica en la enseñanza

Si bien el concepto de didáctica puede ser aplicado en diversos aspectos, normalmente se utiliza en las organizaciones escolares. Mediante esta ciencia se intenta organizar y argumentar las técnicas de la enseñanza. Para ello suelen distinguirse por un lado el alumno y el docente, y se le suman el curriculum y el contexto en el que se aprende.

Dentro de la didáctica existe una clasificación de la misma:

Didáctica diferenciada. También conocida bajo el nombre de diferencial. Recibe este nombre ya que es utilizada particularmente en cada caso, dependiendo de la persona o las características del grupo en el que se trabaje. Es considerado que esta es la didáctica que debería ser utilizada en cualquier caso, es decir que se adapte a la diversidad de los individuos.

Didáctica general. Engloba las normas y principios que rigen la didáctica. Para ello se encarga de analizar los elementos que suelen repetirse en diversas ocasiones y estudiar las distintas corrientes didácticas. Una vez realizada esta tarea presenta ciertos prototipos para explicar lo analizado, y poder aplicarlo en los grupos de manera general.

Didáctica especial. Retoma las normas mencionadas anteriormente, creadas por la didáctica general y las aplica específicamente en una materia en particular, es decir en las ciencias sociales, en las naturales, en la matemática, en la educación física etc. Es por ello que esta resulta incluso más específica que la primera.

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¿Qué es la didáctica? Importancia en la enseñanza

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Didáctica ✓ Te explicamos qué es la didáctica y cómo se desarrolla en el ámbito educacional. Además, cómo puede clasificarse esta ciencia...

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Dividir la clase en tres momentos 1. Presentar un caso especial y específico 2. Espacio para el análisis y puesta en común de soluciones 3. Evaluación 

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tomar en cuenta la estructura de las guías de clases utilizando diferentes modalidades de aprendizaje para que el estudiante comprenda el tema.

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1. Presentación de la Clase

2. Lluvia de Ideas.

3. Activación de Conocimientos

4. Utilizar material de apoyo

5. Lograr la Motivacion dentro del aprendizaje

6. Actividades de practica para verificar el aprendizaje de la clase.

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Estructura la clase en tres tiempos: inicio motivación, desarrollo construcción del conocimiento, cierre síntesis y evaluación. 

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Estructura la clase en tres tiempos: inicio motivación, desarrollo construcción del conocimiento, cierre síntesis y evaluación. 

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Ruta didáctica

una clase debe seguir una secuencia lógica:

Inicio: saludo, motivación, activación de conocimientos previos y presentación del tema.

Desarrollo: explicación de contenidos, ejemplos y actividades participativas.

Cierre: síntesis de lo aprendido, resolución de dudas y conclusiones.

Recursos y materiales

Se deben seleccionar recursos que faciliten el aprendizaje

Las actividades deben promover la participación.

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Una clase exitosa es aquella donde la técnica pedagogía y la pasión (actitud) se encuentran. El objetivo final no es "terminar el programa", sino lograr que el alumno salga del aula con mejores preguntas que con las que entró.

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Considero importante que la clase no sea un monólogo, si la clase es 1.20 hrs, unicamente tomo 40 o 45 min. El resto lo distribuyo en actividad rompehielo (Comienzo haciendo preguntas aplicadas que respondan con sus conocimientos previos, pero indico que al finalizar deben haber nutrido su respuesta) luego actividadades colaborativas, lecturas, PNI, mapas mentales, etc. La idea es que no se acapare todo el tiempo.

En actividades de evaluación apliqué "dramas" sobre un tema teórico, por ejemplo cuando se impartió el tema "Legislación guatemalateca y creacion de leyes" los estudiantes simularon el proceso de aprobar una ley, desde su creación hasta publicación en el Diario de Centroamérica.

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1. Tener la agenda en este caso la guía de clases. Saludo, objetivos y resultados.

2. A petición del docente se trabajan 20 minutos los temas con el contenido y algunas referencias bibliográficas del tema. Preguntas, Relacionamiento, Aprendizaje, el tema en si con sus bibliografías.

3. Ejercicios relacionados con el tema y la carrera.

4. Trabajo colaborativo, ejercicios de los estudiantes.

5. Elaboración de material visual y creativo.

6. Se evalúan todos los aspectos 3pts de cada ejercicio. a través de la observación y listas de cotejo.

7. Todo en base a resultados.

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uso del método significativo, pero si el facilitador lleva tiempo en exponer, se duermen los estudiantes, la clave es que ellos estén elaborando materiales didácticos.

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Tomar en cuenta las experiencias.

Algo importante en esta etapa es poder tomar en cuenta las experiencias con las que cuentan cada una de las personas, ya que esto nos favorece y sobre todo enriquece el tema que se este dando.

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Saludo, objetivos y presentación como estudiante de maestría.

Estructurar bien los temas a desarrollar, incluyendo actividades y dinámicas con los participantes.

La promoción del trabajo equipo

El empleo del aula invertida

Uso y aplicación de software en apoyo a la docencia en temas específicos

Uso de software con inteligencia artificial para asignación de tares, con trabajo colaborativo

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Basado en los 3 principios para desarrollar una clase, un inicio, actividad introductora o pre saberes, se desarrolla la clase como tal, pero de forma activa y un cierre, donde se puede verificar el producto del aprendizaje.

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Debe de ser atemporal y continua: inicio, proceso y cierre

Colaborativa e integradora: auto, coe y hetero

Analizada para tomar decisiones y fortalecer

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Metodologías basadas en equipos. Desarrollando las competencias de todos los alumnos.

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Como experiencia docente, diré que ha sido un desafío, no solo a nivel didáctivo, sino incluso a nivel generacional. En mi caso, básicamente la mayoría de los participantes del curso forman parte de la generación Z, con costumbres e ideas totalmente diferentes. Un aspecto que he visto muy arraigado en ellos es la necesidad de dopamina. Son nativos digitales y básicamente han crecido con la Inteligencia Artificial (IA).

Así, he tenido que apoyarme en estos aspectos para lograr una comunicación fluida ya que generalmente todo aquello que les comparto suelen contrastarlo inmediatamente con la IA

He notado que valoran mucho las clases que aún siendo teóricas, tengan un componente experiencial. La gamificación es clave pero el abuso de ella también suele provocar el efecto contrario. En este aspecto, he indagado en herramientas más allá de las conocidas favoreciendo el trabajo en equipo.

Además, suelen valorar bastante el orden. En clase suelo utilizar diversos tipos de disposiciones de escritorios, dependiendo de la actividad a realizar.

Aprovechando que el curso se presta para ello, suelo problematizar los contenidos y orientarlos al área laboral, lo cuál he visto que es mucho más significativo y altamente atractivo según intereses.

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Me a funcionado resolución de problemas y algo muy importantes saber sobre el tema, porque los estudiantes preguntan ciertas cosas en el caso de ingeniería en sistemas de como funciona cierto código o cierto comando que se esta aplicado saberlo explicar, es muy importante la preparación y el tener el conocimiento.