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Mas para ter uma vivência plena na cibercultura é preciso ter acesso tecnologia e as redes. 

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Autora Maria Helena Silveira Bonilla, ressalta a importância de ultrapassar de uso TIC como ferramenta para o mercado de trabalho, veste de cursos técnicos para população baixa renda ou então como mera ferramenta didática para continuar o ensinado os mesmos conteúdos em escola pública, espaço este em que normalmente é proibido acesso das TIC. Escola pública enfrentam grande dificuldade de ordem estrutural pedagógica e tecnológica poucos alunos têm acesso às tecnologias e poucos professores se dispõe em realizar atividade de aprendizagens , articulada diretamente com TIC e quando acontece as utilizam TIC no uso software muitas vezes privado. O software é um programa de computador outro celular, um sequência que faz a máquina funcionar, sem ela não é possível realizar qualquer operação ou processo em um computador ou celular.
Para cada tarefa realizada, existe um software específico por exemplo para produzirmos um texto necessitamos de um editor de texto. Para produzirmos um software, necessitamos de uma linguagem de programa que aproxime-se na linguagem humana.  E são composta por palavras normalmente em inglês, mais uma série de códigos próprios e de sistema lógico. Quando o software começa a se entender com produto de mercado. Começa então o processo de comercialização da licença do uso do código fonte deixando assim de ser socializado ficando na mão de empresa ou do produtor do sistema, por isso se chama o software privado . O software  livre permite socialização, caracterizado por a liberação do código fonte, ou seja, a liberação do conhecimento, uma vez liberado ao público o sistema que implica toda a rotina do processo de um software é possível estudar modificar, aperfeiçoar software. A liberdade de usar um software livre abrange qualquer tipo de pessoa organização, em qualquer sistema computacional, ou em qualquer tipo de trabalho sendo necessário o uso das licenças de utilização que foram criadas para garantir a equidade de direitos entre os usuário.
É de extrema importância que ficamos atenção sobre as licenças , a lei do direito autoral (LDA-9.610/88) , garante a conservação dos direitos autorais, considerada uma das mentes mais restritiva do mundo, sua concepção está baseada numa lógica anterior à criação das redes digitais. Nesta lei diz que a reprodução a distribuição e a alteração dessa obra intelectual deve ser aprovada pelo autor com antecedência. O conceito de Copyright diz diz que todos os direitos estão reservados, funciona em vários países entre ele o Brasil, como impedimento a vivência da cibercultura. As leis relativas ao assunto em vigor no país autoriza direitos de uso de obras e trechos desta para fins educacionais.
Recursos educacionais abertos ( REA) são materiais digitais ou não disponível para redistribuir, reusar, recombinar, reter . Estas licenças de maneira aberta, que tem como objetivo promover as 5 liberdades que são o acesso para reter cópias uso e reuso, readaptação em diferentes contexto recombinação e redistribuição do REA.
Mas para ter uma vivência plena na cibercultura é preciso ter acesso tecnologia e as redes. Autora Maria  Helena Silveira Bonilla, relata sobre alguns programas que visavam  digital como: UCA (2007) , PROLE (2009), PROUCA ( 2010), PRONACAMPO (2012) PNLD (2017), WI-FI BRASIL (2021), dos objetivos serem amplos estratégias, não abragia todos de forma igualitária e justa , é necessário oferecer qualidade e democratizar a conectividade e ensinar todas habilidades digitais, ao mesmo em que asseguramos que todos em nossa sociedade tenham acesso de forma igualitária, justa, não importa aonde mora o que sejam. A inclusão digital ainda é um desafio a ser superado pois a pandemia do covid-19 deixou isso bem evidente.

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 Políticas Públicas para Inclusão Digital nas escolas

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 Políticas Públicas para Inclusão Digital nas escolas

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Autora Maria Helena Silveira Bonilla, ressalta a importância de ultrapassar a ideia de uso TIC como ferramenta para o mercado de trabalho, através de cursos técnicos para a população de baixa renda ou então como uma mera ferramenta didática para continuar ensinando os mesmos conteúdos em escola pública, espaço este em que normalmente é proibido acesso das TIC. Escolas pública enfrentam  grandes dificuldades de ordem estrutural pedagógica e tecnológica poucos alunos têm acesso às tecnologias e poucos professores se dispõem em realizar atividades de aprendizagens, articulada diretamente com TIC e quando acontece de utilizar as TIC e no uso no software. Enquanto isso, os filhos das famílias com melhor poder aquisitivo estão explorando de forma ampla e livre os ambientes digitais. Outro ponto em que autora destaca são os termos educação e educacional, pois o termo educação carrega um sentido mais amplo, referido que é possível utilizarmos qualquer tecnologia na educação, já o educacional carregar um sentido mais restringindo, referido que há um tipo de tecnologia.
Desde o início do processo no Brasil, as TIC só são entendidas como ferramentas de apoio à educação, esta perspectiva foi desenvolvida na década de 1980 a partir das discussões que marcaram o I e II seminário nacional de informática de educação.  Em abril de 1997,  é criada o programa  de tecnologia digitais Proinfo( programa nacional de informação na educação) que tinha como objetivo melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem, possibilitando a criação de uma nova tecnologia cognitiva  no ambiente escolares, proporcionando uma educação voltada para o desenvolvimento científico e tecnológico educar para uma cidadania global, mas o Proinfo se pautou em TIC como ferramenta pedagógica, um dos seus principais objetivos é de conectar escola a internet e só começou servir viabilizado a partir de 2008, com o programa banda larga nas escolas , estava então os professores na perspectiva instrumental como o uso sobre determinado softwares , viabilizando tornar atraente as aulas. Através de um decreto em dezembro de 2007 programa Proinfo passou a se chamar programa nacional de tecnologia educacional e dividiu-se em: Proinfo urbano e Proinfo rural objetivo de atender as escolas situadas nas zonas rurais. A proposta de integração das mídias na educação em trazer como objetivo contribuir com a inclusão digital por meio da ampliação do acesso a computadores da conexão à rede mundial de computadores e a outras tecnologias digitais.
A partir do artigo e da aula do dia 11/02/2022, percebemos que é  necessário entender que a tecnologia não pode ser tratada como uma mera ferramenta, pois ela é mais ampla e abrange muitas coisas como: conhecimento, conteúdo e cultura. Também  aprendemos sobre a diferença entre tecnologia analógica a qual não é possível ser modificada e a tecnologia digital a qual tem um processo de digitalização, que nos possibilita através da linguagem digital fazer modificações. Outros programas também viabilizaram o uso da TIC como : UCA ( 2007) , PRLE(2009), PROUCA(2010) , PRONACAMPO(2012) , PNLD(2017) , WI-FI BRASIL (2021).
Apesar disso, anos se passaram e o uso TIC para todos e com qualidade ainda é um grande desafio, isso foi comprovado na pandemia do Covid-19, em que apesar das políticas públicas, ainda há muito a ser superado.

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Na aula do dia 18/02/2022 o tema em questão foi "Inclusão Digital no Brasil", mas o que seria a inclusão digital?
A inclusão digital é o acesso de todo e qualquer cidadão as tecnologias
digitais, proporcionando-os a capacidade de estar conectados em rede e com base deste contexto
ter acesso a informação e de modo consequente produzir conhecimento. Um indivíduo incluído digitalmente é aquele que usa desse suporte para melhorar as suas condições de vida.
Mas para que a inclusão digital aconteça, é necessário três instrumentos básicos: computador, acesso à internet e domínio dessas ferramentas, visto que, não basta apenas o indivíduo ter um computador conectado à internet para ser considerado um incluído digital.
Para entender inclusão digital é necessário compreender a exclusão social. De modo amplo, a exclusão social pode ser encarada como um processo sócio histórico caracterizado pelo recalcamento de grupos sociais ou pessoas, em todas as instâncias da vida social.
A autora  Maria Helena Silveira Bonilla, relata sobre alguns programas que visavam a inclusão digital como: UCA ( 2007) , PROLE (2009) , PROUCA ( 2010), PRONACAMPO (2012) , PNLD (2017) , WI-FI BRASIL ( 2021), apesar dos objetivos serem amplos  as estratégias sempre foram limitadas, inclusive sempre foram tão limitadas que na  concepção de alguns entendiam os usos das TIC como ferramentas pedagógicas. Iremos ressaltar um programa que oferecia inclusão, mas não tinha qualidade: O programa Banda Larga nas escolas, para informatização das instituições do ensino e prevê as instalações de computadores nas escolas, capacitação de professores e a oferta de conteúdos educacionais através do Portal do Professor. Este programa tinha uma estratégia ampla, porém não oferecia qualidade, pois os professores não possuíam qualquer familiaridade com o ambiente digital e ainda  teriam que fazer essa especialização à distância e também a maioria dos professores e das escolas não contavam com a conexão de internet. É necessário oferecer qualidade e democratizar a conectividade e ensinar a todos habilidades digitais, ao mesmo tempo em que asseguramos que todos em nossa sociedade tenham acesso de forma igualitária, justa, não importa onde moram ou quem sejam. A inclusão digital ainda é um desafio a ser superado, pois a pandemia do COVID-19  deixou isso bem evidente.

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Para completar o que já foi citado, deixaremos um vídeo sobre as TCIS na educação. O mesmo corresponde às explanações trazidas em aula e aqui no presente espaço.

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Na aula do dia 25/02/2022 o tema abordado foi software livre. O texto de Maria Helena Silveira Bonilla, juntamente com temas trabalhados em sala fez com que a gente refletisse sobre tais questões e compartilha-las no padlet.   Mas para compreender sobre o tema é necessário entender: o que é software? Qual importância software livre na educação?
É um programa de computador ou celular, uma sequência que faz a máquina funcionar, sem ele não é possível realizar qualquer operação ou processo em um computador ou celular. Para cada tarefa realizada, existe um software especifico, por exemplo: para produzirmos um texto necessitamos de um editor de texto. Para produzir um software, necessitamos de uma linguagem de programa que aproxime-se da linguagem humana. E são compostas por palavras normalmente em inglês, mas uma série de códigos próprios e de sistema lógico, para desencadear e a significação dessas palavras é desse código, faz com que as linguagens de programa sejam plenamente inteligíveis pelos homens.
Quando o software começa a ser entendido como produto de mercado. Começa então o processo de comercialização, da licença de uso do código fonte, deixando assim de ser socializado, ficando na mão de empresas ou do produtor do sistema. O modelo de software proprietário, ou privado que se estabelece restringindo o conhecimento para apenas o proprietário do software. O modelo de produção de software, fechada e hierarquizada foi denominado de "modelo catedral", nele o exame dos erros e dos problemas de desenvolvimento é feito por poucas pessoas e decorre muito tempo até que uma nova versão fique disponível, gerando normalmente o desapontamento dos usuários. Como custo de produção de um software infinito comparado com lucro pela comercialização da licença de uso, as grandes empresas, comercializam milhares deles e se tornaram grandes potências.  Este modelo reproduz várias cópias, sem que gere custo extra de produção, o que é diferente do processo de reprodução de um bem material que cada nova cópia implique um custo extra de matéria-prima. Muitos pesquisadores, ativistas e desenvolvedores, insatisfeitos com essa forma de produção e comercialização de software desenvolveram um outro, conhecido como "modelo bazar". Este modelo concentra-se na colaboração e na interação entre milhares de pessoas. Ao estilo de uma feira ou de um bazar, assume-se que os erros são gerados triviais quando analisados as centenas de co-desenvolvedores que se diz debruçam sobre o sistema para melhora-lo, E as novas versões são liberadas frequentemente, tornando o software muito mais aceitável, seguro que é o software livre. O software livre não é apenas um código binário, é socializado, caracterizado por liberação do código fonte, ou seja, a liberação do conhecimento.  Uma vez liberado ao público o sistema que implica toda a rotina do processo de software é possível estudar, modificar, perfeiçoar o software. A liberdade de usar um software livre abrange qualquer tipo de pessoa ou organização, em qualquer sistema computacional, ou em qualquer tipo de trabalho, sendo necessário uso das licenças de utilização que foram criadas para garantir a equidade de direitos entre os usuários. A GPL - General Public License (Licença Pública de Uso Geral) é a licença com maior utilização.
A importância de usar o software livre na educação é poder se familiarizar contribuir, produzir socializar, ou seja, fazer o uso software livre, não implica apenas uma opção técnica, implica muito mais uma opção filosófica e política, pois envolve valores sociais fundamentais, tais como: direito à vida, à liberdade, cooperação, a partilha do conhecimento. Compreender uso do software livre é criar condições para que o processo educacional possa formar o cidadão crítico, autor, produtor de conhecimento e de cultura e não apenas só um consumidor de informações. Eles podem também libertar países dependentes de outras tecnologias de outros países.
O software livre apresenta um caráter libertário, pois permite a democratização do conhecimento, a construção coletiva, o estímulo à colaboração, à autonomia e à independência tecnológica, pois não podemos nos limitar a ser apenas consumidores de produtos e tecnologias proprietárias.
A aula foi de extrema importância para nossa formação, pois saímos com uma visão mais ampla.

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Com essa canção, do ano de 1996, Gilberto Gil entrou para a história como o primeiro artista brasileiro a ter um show transmitido ao vivo pela internet, um feito que posteriormente viraria tendência da indústria fonográfica. A canção fala sobre o impacto e as facilidades da internet.

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Recursos Educacionais Abertos (REA): conceito e produção

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Recursos Educacionais Abertos (REA): conceito e produção

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Na aula do dia 08/03/2022 o tema abordado foi "
Recursos Educacionais Abertos (REA): conceito e produção" na qual esteve presente como convidado o mestre Daniel Pinheiro da Universidade Federal da Bahia.
No Brasil, a Lei do Direito autoral (LDA - 9.610/88), garante a conservação dos direitos autorais , considerada uma das leis mais restritivas do mundo, sua concepção está baseada numa lógica  anterior à criação das redes digitais. Nesta lei diz que a reprodução, distribuição e a alteração dessa obra intelectual deve ser aprovada pelo autor com antecedência. Conforme explica o documento, o autor é a pessoa física criadora de obra literária, artística ou científica. O autor detém os direitos morais e patrimoniais a respeito de sua criação, independentemente de registrar sua obra junto a um órgão público competente. A lei ainda designa quais produções estão sujeitas aos direitos autorais, quais não estão e em que situações as obras podem ser usadas sem violar esses direitos. O conceito de Copyright diz que todos os direitos estão reservados, e funciona em vários países entre eles o Brasil, como impedimento a vivência da cibercultura. As leis relativas ao assunto em vigor no país autorização direito de uso de obras e trecho desta para fins educacionais.
Recursos educacionais abertos (REA) são materiais, digitais ou não, disponíveis para reter, reusar, recombinar, redistribuir, reter. Estão licenciados de maneira aberta, que tem como objetivo promover as cinco liberdades que são o acesso para reter cópias, uso e reuso, readaptação em diferentes contextos, recombinação e redistribuição de REA. O REA desenvolve em torno da criação de recursos educacionais abertos, fundamentam-se exatamente no exercício da remixagem de conteúdos e fortalecimento de práticas  autorais no ambientes formais de ensino, por parte de alunos e professores. O movimento pelos recursos educacionais abertos iniciativa e a doação de licença livres como as do tipo Creative Commons. Assistências livres são  estímulos para os educadores partir em busca de conteúdos diversos e contribuir com os processos de ensino-aprendizagem nos quais estão envolvidos.
Mas qual é a importância  dos REA para educação?
O ensino formal brasileiro ainda é baseado numa perspectiva de ensino e aprendizado centrado no professor enquanto intermediário responsável  pela transmissão do conhecimento. Os recursos educacionais abertos possibilitam a partilha de saberes e aprendizagens coletivas, colaborativas e propiciam uma dinâmica de produção autoral. O que pode ser REA? Textos; Imagens; Vídeos; Apostilas ou ebooks; Infográficos; Planos de aulas; Softwares e jogos educacionais; Plataformas digitais etc. Compreendemos assim, que os recursos educacionais abertos constituem uma possibilidade de exercício da autonomia dos sujeitos em relação as amarras que são os materiais didáticos elaborados em uma realidade que nada tem a ver com seu espaço, tempo de trabalho além de serem numa alternativa para estimular o contato criativo e dinâmico com o objeto de conhecimento contextualizamos e os ressignificando-os. Portanto é fundamental a consolidação dessa prática aberta e na busca por maiores níveis de abertura nos processos educacionais, com o objetivo de disseminar estas práticas, formentar em um processo colaborativo com foco na de aprender baseado na autoria e coautoria por meio da remixagem.

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Possibilidades para o ensino não presencial

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Possibilidades para o ensino não presencial

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Na aula do dia 04/03/2022 o tema trabalhado foi "Possibilidades para o ensino não presencial." Antes da pandemia não se pensava em prática pedagógica em que envolvesse o uso das TIC e quando acontecia o uso das TIC era somente para manusear software. Com o contexto pandêmico, tiveram que criar novos hábitos como home office e a suspensão das aulas no espaço escolares físicos, migrando as interações pedagógicas para os ambientes telemáticos até então utilizado no Brasil, prioritariamente, pelo EaD. Na área da educação foram apresentadas soluções imediatas para o desenvolvimento das ações educacionais formais em tempo de pandemia,  estratégia alternativas. Essas estratégias foram organizada para que o ano letivo não fosse suspenso e a manutenção dos vínculos na comunidade escolar garantida. Essa imigração para desenvolvimento de práticas pedagógica e ações docentes a distância, houve uma apropriação equivocada dos termos ligados à EaD e educação online pela instituição de ensino que tem desenvolvido ensino com mediação telemática sem a necessária compreensão nas especificidades de outras formatos de mediações pedagógicas.
As possibilidades para o ensino não presencial possibilitou algumas terminologias como :  educação a distância-EaD, ensino remoto, ensino híbrido, educação online.
Mas qual desses termos se adequa a possibilidade para o ensino não presencial?
Para chegar a esta resposta é necessário compreender cada termologia.
Educação à distancia- EaD ,  modalidade educacional prevista na legislação da Lei Diretrizes e Bases (LDB) no 9394/96, comum nas instituições especialmente de nível superior e se dispõe  de ampla regulamentação  para o seu desenvolvimento.  A educação à distancia define os formatos e os critérios para sua oferta, acompanhamento e avaliações pelos sistemas de ensino e os respectivos órgãos reguladores. Importante ressaltar que a ausência na presença física  em ações formativas não  as caracteriza necessariamente como EaD. A regulamentação  detalhada específica  também a construção  teórica-científica sobre esta modalidade de ensino caracteriza de forma que permite diferenciar o que seja EaD do que não  seja.
Outra terminologia é o Ensino Híbrido, modalidade educacional, atualmente no Brasil, que é regulamentada pela portaria MEC n⁰ 1428/2018, que dispõe  sobre oferta, instituições de Educação Superior (IES) , disciplinas na modalidade à distância em curso de graduação presencial. De acordo com a regulamentação as IES pode ofertar entre 20% e 40% de carga horária total do seu curso na modalidade à distância, considerando as condições existentes especificada.
Educação on-line é um conceito amplo e sem regulamentação no Brasil. Educação on-line, portanto não é sinônimo de EaD, pois é uma perspectiva pedagógica que pode ser assumida como potencializadora de situações de aprendizagem mediadas por encontros presenciais, à distância ou em processo híbrido. Deste modo, não são mediadas por tecnologias temáticas nem a utilização em ambientes virtuais de aprendizagem que caracterize essa perspectiva educativa.
E por último a termologia que ganhou repercussão e visibilidade o ensino remoto, não é vigente na legislação  mesmo construida em razao da pandemia de covid-19, não contém conceitualmente nem dental mente o ensino remoto como tipologia ou modalidade de ensino. No entanto, o termo se popularizou na mídia, nas redes sociais digitais-e entre gestores públicos na tentativa de nomear as ações pedagógicas criadas para atender às regulamentações  emergênciais emitidas pelo órgão público no que se refere à educação escolar em tempos de pandemia. A autora Lynn Alves cita em seu texto "Educação Remota: entre a ilusão e a realidade" sobre uma configuração no processo de ensino-aprendizagem e que as práticas pedagógicas são mediadas por plataformas digitais, como aplicativos com os conteúdos, tarefas, notificações e/ou plataformas síncronas e assíncronas como o Teams (Microsoft), Google Class, Google Meet, Zoom.
Dessa maneira, a termologia do o ensino on-line foi o que mais se aproximou da realidade no Brasil. A pandemia da COVID-19 mostra as fragilidades da educação e, ao mesmo tempo, expõe indício de transformação necessária nos modos de ensinar e aprender no século XXI. A educação no contexto da cibercultura rememora o princípio freireano de que educar não pode se resumir a práticas de transferência de conteúdos.