# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=OSXkTm1iRQQ&ab_channel=DeepPurple-Topic

# data[].attributes.attachment_link.title
Smoke On The Water (1997 Digital Remaster)

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=JyGNABrosb8&ab_channel=Lucatone18

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est doux, c'est lent, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (instruments et voix). Réécouter un passage du morceau si nécessaire.
-Quel type de voix ? Voix d'homme
-Quels instruments : guitare électrique, batterie
-Quelles familles d'instruments ? (cordes et percussions, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Qui commence ? la guitare électrique
-Et ensuite ? Batterie
-Et ensuite ? voix
-Est-ce un morceau calme ou turbulent/vif/déchaîné ? Les 2, il y a alternance. Pour cela,
-soit marquer l'intensité avec la main qui se lève ou descend
-soit se déplacer : marcher lorsque c'est calme, accélérer lorsqu'il le faut, sauter lorsque le chanteur est plus déchaîné.
-Mettre en évidence la structure du morceau : repérer le refrain, les couplets (plusieurs écoutes).

3) Fiche écoute musicale pour le cahier d'arts (fiche artiste).

4) Les autres jours : travail sur les percussions corporelles pour accompagner le morceau (sur plusieurs jours) et sur "pour aller plus loin" pour la culture.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nirvana - Smells Like Teen Spirit [Nevermind] [HQ Sound]

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=lBsHcUOe_8E&ab_channel=PapaRoach

# data[].attributes.attachment_link.title
Papa Roach - Scars 2020 (Official Audio)

# data[].attributes.headline
1) Une écoute active avec des questionnements et des échanges

# data[].attributes.subject
1) Une écoute active avec des questionnements et des échanges

# data[].attributes.body
OBJECTIF : percevoir et décrire une succession d'événements sonores, développer l'écoute analytique.

DEROULEMENT POSSIBLE :

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est doux, c'est lent, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (instruments et/ou voix). Réécouter un passage du morceau si nécessaire.
-Quel type de voix ? Voix d'homme ou de femme ?
-Quelle tessiture de voix ? basse/baryton/ténor pour les hommes ou alto/mezzo/soprano pour les femmes
-Quels instruments : guitare électrique, batterie, basse, tambourin avec cymbalettes etc)
-Quelles familles d'instruments ? (cordes et percussions, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Quel instrument commence ? ou est-ce la voix qui commence ? Et ensuite ?
-Est-ce un morceau calme ou turbulent/vif/déchaîné ? Ou les  2, il y a alternance. Pour cela,
-soit marquer l'intensité avec la main qui se lève ou descend
-soit se déplacer : marcher lorsque c'est calme, accélérer lorsqu'il le faut, sauter lorsque le chanteur est plus déchaîné.
-Mettre en évidence la structure du morceau : repérer le refrain, les couplets (plusieurs écoutes).
-Eventuellement chanter la mélodie d'un des instruments au début ou qui revient ou du refrain.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=DL4ch9Wyg3w&ab_channel=DanielArgaman

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est doux, c'est lent, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (instruments et voix).
-Quel type de voix ? Voix d'homme
-Quels instruments : guitare électrique, batterie
-Quelles familles d'instruments ? (cordes et percussions, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Qui commence ? la guitare électrique
-Et ensuite ? Batterie
-Et ensuite ? voix
-Est-ce que ce déroulement vous rappelle un autre morceau (= mise en réseau) ? (Nirvana, smell like teen spirit).
-Est-ce un morceau calme ou turbulent/vif/déchaîné ? Les 2, il y a alternance. Pour cela, se déplacer : marcher lorsque c'est calme, accélérer lorsqu'il le faut, sauter lorsque le morceau est plus déchaîné.
-Battre la pulsation sur sa jambe (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Chanter la mélodie jouée par la guitare principale.

3) Fiche écoute musicale pour le cahier d'arts (fiche artiste).

4) Les autres jours : travail sur les percussions corporelles pour accompagner le morceau (sur plusieurs jours) et sur "pour aller plus loin" pour la culture.

# data[].attributes.body
https://video.link/w/KAOmC5qT02w#

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est doux, c'est lent, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (instruments et voix). Réécouter un passage du morceau si nécessaire.
-Quel type de voix ? Voix d'homme et voix d'enfant.
-Quels instruments : guitare, batterie (et claquements de mains plus loin dans la chanson), synthétiseur.
-Quelles familles d'instruments ? (cordes et percussions, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Qui commence ? la guitare
-Et ensuite ? voix d'homme
-Est-ce un morceau calme ou turbulent/vif/déchaîné ? Calme.
-Mettre en évidence la structure du morceau : repérer le refrain (plusieurs écoutes).

3) Fiche écoute musicale pour le cahier d'arts (fiche artiste et le contexte de la chanson qui est important).

4) Les autres jours : apprendre le chant ou une partie seulement.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=kEAp_Z9cpZ4&ab_channel=gorankicec

# data[].attributes.attachment_link.title
AC DC - Back in black(HQ-Official video)(Lyrics in description)

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=TXGbhniTBrU&ab_channel=GlyphoricVibes

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est doux, c'est lent, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (frappements, guitare électrique et voix). Réécouter un passage du morceau si nécessaire.
-Quel type de voix ? Voix d'homme.
-Quels instruments : guitare électrique, seulement à un moment. Rien d'autre, le chanteur chante ans instruments, a capella. Il est accompagné de frappements de peids et de mains.
-Combien ? 2 frappements de pieds, 1 frappement de main, 1 silence (4 temps).
-Quelles familles d'instruments ? (cordes pour la guitare, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Qui commence ? les frappements de pieds
-Et ensuite ? claquements de mains
-Et ensuite ? voix d'homme
-Et plus 🤬 : guitare électrique seule (solo).
-Marquer la pulsation sur une partie du morceau.
-Mettre en évidence la structure du morceau : repérer le refrain, les couplets (plusieurs écoutes).
-Faire chanter le refrain, facile à mémoriser (la chanson a été écrite pour cela, d'ailleurs). "We will rock you" signifie "On va vous secouer".

3) Fiche écoute musicale pour le cahier d'arts (fiche artiste).

4) Les autres jours : travail sur les percussions corporelles.

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https://www.youtube.com/watch?v=5IpYOF4Hi6Q&ab_channel=Piccologollum

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=iC8oP4Z_xPw&ab_channel=15mOBSCENE15

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=vEi-9AvkodA&list=PLdRoumJCMtaVUcO9FAhLBXcjzP6DWbtGn&index=1&ab_channel=JUGANTAMBLAM%C3%9ASICA

# data[].attributes.attachment_link.title
Musicograma - Nirvana - "Smells Like Teen Spirit"- Percussió Corporal

# data[].attributes.headline
La vidéo avec Queen utilisant les frappements de pieds et les claquements de mains. 

# data[].attributes.subject
La vidéo avec Queen utilisant les frappements de pieds et les claquements de mains. 

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=-tJYN-eG1zk&ab_channel=QueenOfficial

# data[].attributes.attachment_link.title
Queen - We Will Rock You (Official Video)

# data[].attributes.headline
Pour aller plus loin : quand les musiciens se réunissent pour rendre hommage

# data[].attributes.subject
Pour aller plus loin : quand les musiciens se réunissent pour rendre hommage

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=L2MLZoArBKI&ab_channel=Nath%E2%80%99Music

# data[].attributes.attachment_link.title
Rockin 1000 - Smells Like Teen Spirit / Nirvana - Stade de France 2019

# data[].attributes.headline
Pour aller plus loin : les enfants réagissent aux chansons de Nirvana (en anglais)

# data[].attributes.subject
Pour aller plus loin : les enfants réagissent aux chansons de Nirvana (en anglais)

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=e6QImzM9Ayk&ab_channel=REACT

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https://www.youtube.com/watch?v=o50UjUScbtg&ab_channel=BlancaT.M%C3%BAsica

# data[].attributes.headline
Pour aller plus loin : l'orchestre symphonique se marie parfaitement avec le rock n' roll

# data[].attributes.subject
Pour aller plus loin : l'orchestre symphonique se marie parfaitement avec le rock n' roll

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=cgRkGjnfJFQ&ab_channel=ROCKnMETAL

# data[].attributes.attachment_link.title
Metallica & San Francisco Symphony -  S&M2 - Enter Sandman (2020)

# data[].attributes.body
https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/

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https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/

# data[].attributes.headline
Pratique rythmique : body percussions (1) au choix

# data[].attributes.subject
Pratique rythmique : body percussions (1) au choix

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=SGp3EHmGLH8&list=PLdRoumJCMtaVUcO9FAhLBXcjzP6DWbtGn&index=5&ab_channel=JenniferQuinones

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Pratique rythmique : body percussions (2) au choix

# data[].attributes.subject
Pratique rythmique : body percussions (2) au choix

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=Lx9O5E8gUTo&list=PLdRoumJCMtaVUcO9FAhLBXcjzP6DWbtGn&index=6&ab_channel=AldoGallo

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https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=eXS89RFUlOY&ab_channel=CarlitosManson

Déroulement possible :

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, ça m'a énervé(e), j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est calme, c'est fort, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (instruments et voix). Réécouter un passage du morceau si nécessaire.
-Quel type de voix ? Voix d'homme.
-Quels instruments : guitares électriques, batterie
-Quelles familles d'instruments ? (cordes et percussions, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Qui commence ? la guitare électrique
-Et ensuite ? Batterie et d'autres guitares électriques
-Et ensuite ? voix d'homme
-Est-ce un morceau calme ou turbulent/vif/déchaîné ? Les 2, il y a alternance. Pour cela, marquer l'intensité avec la main qui se lève ou descend.
-Mettre en évidence la structure du morceau : repérer le refrain, les couplets (plusieurs écoutes).
-Chanter la mélodie jouée par la guitare électrique, qui se répète (na, na, na ...).

3) Fiche écoute musicale pour le cahier d'arts (fiche artiste et le contexte de la chanson qui est important).

4) Les autres jours : trouver une représentation graphique en suivant la guitare électrique.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=sYffFEIAzdE&ab_channel=maggiechou

# data[].attributes.headline
Pour aller plus loin : le cover, qu'est-ce que c'est ? 

# data[].attributes.subject
Pour aller plus loin : le cover, qu'est-ce que c'est ? 

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=apxcKJBlDkA

C'est lorsque des musiciens ou des chanteurs inconnus reprennent une chanson célèbre. Ici, on a un violoncelliste et un guitariste-chanteur. C'est plus ou moins réussi, selon les vidéos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wonderwall - oasis - Cover Alex Buja ft Jorge Carranza Violonchelo

# data[].attributes.headline
Pour aller plus loin : une version acoustique, qu'est-ce que c'est ? 

# data[].attributes.subject
Pour aller plus loin : une version acoustique, qu'est-ce que c'est ? 

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=GVzt189BZ9w&ab_channel=xingklaus

C'est une version avec des instruments classiques qui ne fonctionnent pas à l'électricité ou avec des ordinateurs ou des sons modifiés. Ici, ce sont des guitares classiques, pas électriques avec des amplis branchés.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=_X2I9gs39d4&ab_channel=DopeLyrics

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est doux, c'est lent, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (instruments et voix). Réécouter un passage du morceau si nécessaire.
-Quel type de voix ? Voix de femme
-Quelle tessiture ? soprano (mezzo-soprano en réalité, elle a une vaste étendue vocale et son timbre de voix est facilement reconnaissable). Elle pratique le yodeling
-Quels instruments : guitares électriques, batterie
-Quelles familles d'instruments ? (cordes et percussions, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Qui commence ? la guitare électrique
-Et ensuite ? Batterie
-Et ensuite ? voix
-Est-ce un morceau calme ou turbulent/vif/déchaîné ? Les 2, il y a alternance. Pour cela, marquer l'intensité avec la main qui se lève ou descend.
-Mettre en évidence la structure du morceau : repérer le refrain, les couplets (plusieurs écoutes).

3) Fiche écoute musicale pour le cahier d'arts (fiche artiste et le contexte de la chanson qui est important).

4) Les autres jours : apprendre le chant ou une partie.

# data[].attributes.body
Les paroles et la fiche artiste.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=oF167CDA19E&ab_channel=Prof.JavierNavarro

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=sIj2yWJn8YU&list=PLdRoumJCMtaVUcO9FAhLBXcjzP6DWbtGn&index=9

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=Py6U3XMy-AM&ab_channel=redneck_dippin_woman

# data[].attributes.attachment_link.title
Wanted Dead Or Alive~ Bon Jovi~ w/ lyrics

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=RmZV32tqI78&ab_channel=TaitusMusic

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=p-hoT-XFKtk&ab_channel=RockTV

# data[].attributes.attachment_link.title
Sweet Child Of Mine de Guns N’ Roses por Coro de Niños

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=XStM7Ssbz_8&ab_channel=AllisoundB

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est doux, c'est lent, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (instruments et voix). Réécouter un passage du morceau si nécessaire.
-Quel type de voix ? Voix de femme essentiellement mais aussi une voix d'homme.
-Quels instruments : guitare électrique, batterie, piano
-Quelles familles d'instruments ? (cordes et percussions, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Qui commence ? le piano
-Et ensuite ? voix de femme + piano
-Et ensuite ? guitare électrique + voix de femme + batterie
-Et ensuite dans le refrain : voix de femme et d'homme
-Est-ce un morceau calme ou turbulent/vif/déchaîné ? Les 2, il y a alternance. Pour cela,
-soit marquer l'intensité avec la main qui se lève ou descend
-soit se déplacer : marcher lorsque c'est calme, accélérer lorsqu'il le faut, sauter lorsque le chanteur est plus déchaîné.
-Mettre en évidence la structure du morceau : repérer le refrain, les couplets (plusieurs écoutes).

3) Fiche écoute musicale pour le cahier d'arts (fiche artiste).

4) Les autres jours : travail sur les voix de femme puis sur la représentation graphique.

# data[].attributes.body
S'appuyer sur cette vidéo très simple pour identifier les tessitures :
https://www.youtube.com/watch?v=RdcWRhEh89k&ab_channel=SaraToupin

Classer la voix de la chanteuse du groupe Evanescence.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=4KsI6pkhMmI&ab_channel=AnnaAlfonso

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=zRHzWrWIXog&ab_channel=DopeLyrics

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=c-0A_Fi9Eqg&ab_channel=Lase%C3%B1oCristinaPrimaria

# data[].attributes.attachment_link.title
RITMOGRAMA ANOTHER BRICK IN THE WALL- PINK FLOYD. RECURSOS PRIMARIA

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=DiNBqfOHPdY&ab_channel=CristinaEsteban

# data[].attributes.body
Généralement, on peut utiliser des percussions, si vous en avez en classe, mais aussi des baguettes chinoises pour taper sur des boites d'oeuf ou des fichiers.

OBJECTIF : percevoir et reproduire un rythme.

DEROULEMENT POSSIBLE :
-Ecoute pour marquer la pulsation.
-Attention focalisée sur un instrument (en général, les percussions, qui marquent la pulsation ou qui jouent un ostinato). Définition ostinato : motif mélodique ou rythmique répété obstinément.

SINON
-Suivre un musicogramme, s'il est donné, avec des percussions corporelles.
-Regarder, mimer couplet et refrains, s'entraîner en suivant la musique.

# data[].attributes.headline
Ensuite au choix : 2b) Représentation graphique

# data[].attributes.subject
Ensuite au choix : 2b) Représentation graphique

# data[].attributes.body
OBJECTIF : traduire en musicogramme ce que l'on a entendu, décrire une succession d'événements sonores par une représentation graphique (formules mélodiques, différentes parties d'un morceau, variation de tempo, introduction à la durée des notes). Cela renforce l'écoute analytique.

On peut utiliser des points, des barres plus où moins courtes, des spirales voire même représenter des silences, des blanches, des noires, des croches, si les élèves commencent à maîtriser ces notions, dans le cadre d'une classe-orchestre, par exemple.

DEROULEMENT POSSIBLE :
-S'appuyer sur les éléments sonores décrits en partie 1)
-Laisser les élèves traduire graphiquement un couplet, un refrain.
-Mise en commun pour expliquer sa perception des éléments sonores. Repérer les plus significatifs, et faire compléter en cas d'absence d'élément ou de représentation imprécise.
-Chercher comment traduire un tempo plus rapide, l'entrée d'un instrument, la durée, l'intensité, un crescendo, etc
-Modifier en fonction des remarques.
-Suivre son schéma en écoutant la musique et/ou le faire suivre par un camarade.

# data[].attributes.headline
Ensuite au choix :                                                              2c) Ecoute et pratique vocale 

# data[].attributes.subject
Ensuite au choix :                                                              2c) Ecoute et pratique vocale 

# data[].attributes.body
Si le chant est abordable, on peut faire apprendre une partie ou le chant en entier. Cela peut être aussi chanter la mélodie jouée par un instrument.

OBJECTIF : percevoir et décrire les ponctuations dans une phrase musicale.

DEROULEMENT POSSIBLE :
-Ecoute et essais chantés en collectif, visant une restitution aussi précise que possible.
-Répétitions par groupes de souffles puis par phrases entières et couplets, s'il y a des mots.
-Essais chantés sur la musique, pour avoir un repère et un point d'appui.
-Essais chantés par groupes, pour apporter une aide plus fine.
-S'enregistrer pour avoir un feedback.

# data[].attributes.headline
Pour aller plus loin : Le yodel, pratique vocale de la chanteuse

# data[].attributes.subject
Pour aller plus loin : Le yodel, pratique vocale de la chanteuse

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=ymnXTRCYfa8

La chanteuse se reconnait par sa pratique vocale du yodel. C'est une technique vocale qui consiste à utiliser des onomatopées de manière virtuose en passant d'une voix de poitrine à une voix de tête. C'est une pratique folklorique en Autriche, Allemagne et en Suisse.
Un autre exemple : https://www.youtube.com/watch?v=WtPiGYsllos&ab_channel=TheTonightShowStarringJimmyFallon

# data[].attributes.headline
Ensuite au choix : 2d) Mise en mouvement

# data[].attributes.subject
Ensuite au choix : 2d) Mise en mouvement

# data[].attributes.body
OBJECTIF : imaginer ou suivre une représentation corporelle mettant en évidence les éléments musicaux successifs et les contrastes.

DEROULEMENT POSSIBLE :
-repérer le tempo de chaque mouvement et le caractère afin d'en proposer une interprétation possible. Utiliser des mouvements simples avec les bras, des pas chassés, des piétinements sur place, des tours, au début.
-on peut faire des variations différentes en groupes : un groupe pour le couplet, un groupe pour le refrain, afin de mettre en évidence cette alternance.

SINON
-suivre une chorégraphie proposée dans le padlet, en l'adaptant au niveau des élèves, si nécessaire.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=NNiTxUEnmKI&ab_channel=Europe-Topic

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est doux, c'est lent, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (instruments et voix). Réécouter un passage du morceau si nécessaire.
-Quel type de voix ? Voix d'homme
-Quels instruments : synthétiseur, guitare électrique, batterie
-Quelles familles d'instruments ? (cordes et percussions, électronique, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Qui commence ? le synthé
-Et ensuite ? Batterie
-Et ensuite ? voix
-Est-ce un morceau calme ou turbulent/vif/ ? Les 2, il y a alternance. Pour cela,
-soit marquer l'intensité avec la main qui se lève ou descend
-Mettre en évidence la structure du morceau : repérer le refrain, les couplets (plusieurs écoutes).

3) Fiche écoute musicale pour le cahier d'arts (fiche artiste).

4) Les autres jours : travail sur la pulsation puis sur la mise en mouvement.

# data[].attributes.body
Vous pouvez vous appuyer sur la vidéo de la mise en mouvement où les élèves marquent la pulsation en marchant avec l'accompagnement de la batterie.

Demander de marcher sur la chanson pour faire apparaître la pulsation. Ensuite, la faire marquer en tapant sur sa cuisse ou en claquant des doigts.

Utiliser cette vidéo pour expliquer la pulsation :
https://www.youtube.com/watch?v=QGSxXppYuI4&ab_channel=NicoOlivier

# data[].attributes.body
Organiser la structure du morceau par la danse. Ne faire qu'une partie, si nécessaire (le refrain, par exemple).

https://www.youtube.com/watch?v=GCbFYGTYN6U&ab_channel=NorwichSchoolSportPartnership

# data[].attributes.attachment_link.title
Colman Junior School - "The Final Countdown" (June 2016)

# data[].attributes.body
https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/

# data[].attributes.body
https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/

# data[].attributes.body
Une fiche-artiste avec :
-une biographie courte du groupe
-les impressions personnelles
-le repérage sur la frise chronologique
-le QRcode pour écouter à nouveau la chanson

et, selon la modalité travaillée :
-le musicogramme
-le chant (pratique vocale)
-la transcription graphique personnelle
-une photo-souvenir de la pratique gestuelle (de dos, pour éviter les visages)

# data[].attributes.body
si vous souhaitez participer, envoyez moi votre travail et je l'ajouterai en votre nom.  Mes mails :
sylvie.hanot@ac-nice.fr
sylvieenclasse@gmail.com

Je vous mets en PJ la fiche-artiste vierge en Word que vous pourrez compléter, avec un exemple.

Je créé mes QR code en entrant les liens des vidéos Youtube sur le site Unitag. Vérifiez-bien vos QRcodes avant de les insérer dans la fiche.

Pour le déroulement, vous pouvez prendre appui sur ceux proposés dans les écoutes ou sur les principes pédagogiques développés ici.

Il y a des suggestions d'artistes tout au long du padlet mais vous pouvez en ajouter d'autres (faire défiler la barre tout en bas du padlet).

# data[].attributes.body
si vous souhaitez participer, envoyez moi votre travail et je l'ajouterai en votre nom. Mes mails :
sylvie.hanot@ac-nice.fr
sylvieenclasse@gmail.com

Je vous mets en PJ la fiche-artiste vierge en Word que vous pourrez compléter, avec un exemple.

Je créé mes QR code en entrant les liens des vidéos Youtube sur le site Unitag. Vérifiez-bien vos QRcodes avant de les insérer dans la fiche.

Pour le déroulement, vous pouvez prendre appui sur ceux proposés dans les écoutes ou sur les principes pédagogiques développés ici.

Il y a des suggestions d'artistes tout au long du padlet mais vous pouvez en ajouter d'autres (faire défiler la barre tout en bas du padlet).

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https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/

# data[].attributes.body
Représenter le refrain en suivant la voix de la chanteuse.
Ici, un exemple que l'on peut suivre avec le doigt.

-S'appuyer sur l'écoute décrite en partie 1)
-Laisser les élèves traduire graphiquement le refrain en n'écoutant que la voix de la chanteuse.
-Mise en commun pour expliquer sa perception des éléments sonores. Repérer les plus significatifs, et faire compléter en cas d'absence d'élément ou de représentation imprécise.
-Chercher comment traduire la répétition et la durée
-Modifier en fonction des remarques.
-Suivre son musicogramme en écoutant la musique et/ou le faire suivre par un camarade.

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https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/

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https://www.youtube.com/watch?v=iYYRH4apXDo&ab_channel=DavidBowie

1) Les impressions, le caractère du morceau (voir le livre Ecoute THE cinéma).
-Liées aux émotions : c'est agréable, calme, ça m'a fait peur, j'aime bien, je n'aime pas, j'ai envie de ... etc
-Liées à l'imaginaire : ça me fait penser à ...
-Liées aux instruments et à la musique : au début c'est doux, c'est lent, j'ai reconnu tel instrument, etc

2) Ecoute active. Qu'entend-on ? (instruments et voix). Réécouter un passage du morceau si nécessaire.
-Quel type de voix ? Voix d'homme.
-Les élèves reconnaissent un compte à rebours en anglais, en fond, puis "lift off". C'est le mot pour le décollage de la fusée. Expliquer que c'est une chanson qui s'appuie sur un dialogue avec un astronaute, Major Tom. On peut essayer de compter le nombre de fois où "Major Tom" est mentionné dans la chanson (écoute active).
-Quels instruments : guitare, batterie (et claquements de mains plus loin dans la chanson), synthétiseur.
-Quelles familles d'instruments ? (cordes et percussions, voir livre Ecoute THE cinéma)
-Qui commence ? la guitare
-Et ensuite ? Batterie
-Et ensuite ? voix d'homme
-Est-ce un morceau calme ou turbulent/vif/déchaîné ? Calme.
-Mettre en évidence la structure du morceau : repérer le refrain (plusieurs écoutes).

3) Fiche écoute musicale pour le cahier d'arts (fiche artiste et le contexte de la chanson qui est important).

4) Les autres jours : apprendre une partie du chant (le refrain, et éventuellement le début qui se répète).

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David Bowie – Space Oddity (Official Video)

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Merci à Laurence Goguillon

# data[].attributes.headline
La vidéo d'appui pour apprendre une partie du chant

# data[].attributes.subject
La vidéo d'appui pour apprendre une partie du chant

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https://www.youtube.com/watch?v=s6AgZ0NgvdU&ab_channel=Choir%21Choir%21Choir%21

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Space Oddity by Choir! Choir! Choir! (Sing-Along Video)

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https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/

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Exemple :
https://www.youtube.com/watch?v=idZQkdyC_p8

Représenter le refrain en suivant le riff de guitare électrique.
Ici, un exemple que l'on peut suivre avec le doigt.

-S'appuyer sur l'écoute décrite en partie 1)
-Laisser les élèves traduire graphiquement le riff de guitare dont la mélodie a été fredonnée.
-Mise en commun pour expliquer sa perception des éléments sonores. Repérer les plus significatifs, et faire compléter en cas d'absence d'élément ou de représentation imprécise.
-Chercher comment traduire la répétition et la durée
-Modifier en fonction des remarques.
-Suivre son musicogramme en écoutant la musique et/ou le faire suivre par un camarade.

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Merci à Léa Ferrand

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https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/

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Merci à Léa Ferrand pour sa contribution.

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https://lewebpedagogique.com/supermaitresse/2021/03/09/ecoutes-musicales-cm-musiques-de-film/