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Zeit _ Verfügungszeit für die Kolleg*innen in der päd. Arbeit

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Zeit _ Verfügungszeit für die Kolleg*innen in der päd. Arbeit

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(Verantwortung fürs Team, Rolle in der Mannschaft)

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kollegiale Beratung, Austausch mit Koop-Partner*innen und Fachdiensten, Akteuere in der JH und im Sport

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kollegiale Beratung, Austausch mit Koop-Partner*innen und Fachdiensten, Akteuere in der JH und im Sport

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Beobachtung und Abgleich, wie wir diese Kinder vor der Pandemie erlebt und wahrgenommen haben

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Beobachtung und Abgleich, wie wir diese Kinder vor der Pandemie erlebt und wahrgenommen haben

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Wunsch, dass Informationen besser fließen. Information im Unterricht, dass es vielfältige Angebote gibt, die genutzt werden könnten (z.B. Jugendzentren)

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sichtbarer Erfolg / Leistung durch Training

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Beteiligungsmöglichkeiten bieten; motivieren, die eigenen Ideen einzubringen, ernstnehmen !, bei der gemeinsamen Umsetzung unterstützen, Ergebnisse präsentieren

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z.B. besondere Aktionen machen (Müll aufsammeln, Sportnacht). Kindern besondere Situationen bereiten. Die Klasse zu Freunden machen.
"Mehr Alltag wagen"

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im Offenen Ganztag - durch engen Austauschund kollegiale Beratung mit Schule

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im Offenen Ganztag - durch engen Austauschund kollegiale Beratung mit Schule

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besser bekannt machen
Niedrigschwelligkeit muss gegeben sein
Angebote werden von der Schule gerne weiter geleitet, wenn sie bekannt sind
Schwierig Informationen einzuholen, da die Schulen teilweise Schüler aus unterschiedlichen Städten/Kreisen sind
evtl über Markt der Möglichkeiten bessere Übersicht generieren, an Elternsprechtag gebunden, um Ressourcen zu schonen
Setting Schule auch mit Besonderheit der Förderschulen betrachten
Vernetzung und Bedarf
Arbeitskreis Schule nutzen

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Lösungsorientierte Gespräche

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lösungsorientierte Gespräche: Lösungen, wie der Schüler kleinschrittig Ziele erreichen kann
Lehrer unterstützt, selbst auferlegten Druck raus zu nehmen, Zwischenschritte einbauen

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Kooperationen zwischen den Schulen und den Trägern und den Jugendämtern

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Kooperationen zwischen den Schulen und den Trägern und den Jugendämtern

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Bisher keine Kooperationen

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einfach Kinder und Jugendliche "fragen", wie es ihnen geht, was ihnen fehlt, was sie wünschen und brauchen

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wichtig für die Nachhaltigkeit

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Beteiligungsformate implementieren

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Stressoren im Alltag zu sehen und dort Unterstützung anzubieten
mit Anker selber regulieren, Situationen selber entschärfen können
Bezugspersonen wichtig für diesen Prozess

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Gelder für Ausflüge/Klassenfahrt nutzen?
punktuelle Gelder sind schwierig, da sie zu wenig nachhaltig sind. Zeiträume sind zu kurz. Zu wenig Informationen, um die Anträge zügig stellen zu können. Bindet zu viele Ressourcen.
Anträge werden skeptisch gesehen.

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motivierend

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Organisation von vielfältige, niederschwellige Freizeitangeboten (Bewegung, Kreativität, Geselligkeit, Entspannung, etc.)

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Zuhören; Sorgen und Fragen ernst nehmen

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Querschnittsaufgabe
Haltung muss sich ändern, dass Kinder und Jugendliche mehr einbezogen werden
Möglichkeiten geben, dass Kinder und Jugendliche sich selber einbringen können und sagen können, was ihre Bedürfnisse sind. Wichtig, dass die Kinder und Jugendlichen ernst genommen werden. Dann spüren sie Selbstwirksamkeit

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Kinder und Jugendliche spüren viele Ängste. Möglichkeiten zeigen, dass es möglich ist trotz aller Umstände die Situation zu verbessern
Testsituation verursacht zusätzlich Ängste und Stress. Der Schutzraum muss gewährleistet sein
Klassenmanagement stärkt die sozialen Faktoren. "Wir sind eine Gemeinschaft. Alle sind füreinander da". Spagat zwischen Lernstoff (Bildungsdruck) und sozialem Miteinander. Der Leistungsdruck bleibt gleich, obwohl die Situation eine ganz andere ist
Klassengemeinschaft stärken
Projekttage zum Thema Klassengemeinschaft stärken
"Buddy-System": Partner, die sich speziell kümmern
kleinschrittiger auf die Kinder schauen, kleine Erfolgserlebnisse vermitteln
offenes Ohr, sehr empathisch, verlässliche Ansprechpartner (pädagogische Fachkräfte) haben
Distanz macht es schwerer, Notbetreuung machte Zugänge möglich

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durch kreative Beratungsprozesse neue Ideen und Möglichkeiten entwickeln

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Kinder und Jugendliche müssen vis a vis gesehen werden. Es gibt Barrieren, die schwer zu überbrücken sind
Kleinere Klassen würden helfen, um den Kontakt zu allen Schülern möglich zu machen

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"Da-Sein",
Raum/ Zeit geben für Fragen, Sorgen
(Klassen-) Gemeinschaft stärken

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Chance, Zeit mit diesen Schülern zu verbringen und das Verhalten zu reflektieren. Erfolge bemerken und feiern. Auf das Fokussieren, was gut läuft. Schülern nach der Phase der Distanz eine gute Rückkehr in den strukturierten Alltag bieten. An kleinen Dingen ansetzen

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Ziele "erreichbar" darstellen  und aufzeigen, dass "Leistung" nicht gleich "Leistung" ist

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die Hürden verkleinern und Erfolge ermöglichen

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Außerunterrichtliche Situationen schaffen, wo die Kinder agieren und sich selbst erlaben können

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Freiraum für eigene Entscheidungen und Lösungen geben

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Freiraum für eigene Entscheidungen und Lösungen geben

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Fokus auf die individuelle Lösung, die Begleitung des individuellen Wegs, Unterstützungssysteme etablieren

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Helfen zu erkennen, wenn die Anforderungen an sich selbst zu hoch sind

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Animation nachzuspüren, was die Lebensinhalte sind, oder vor der Pandemie waren und versuchen für diese Punkte eine adäquate Lösung zu.

also
1. Bewusst machen der eigenen Bedürfnisse und Sehnsüchte.
2. Suche oder Erfindung coronagerechter, pandemiegerechter Alternativen.