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Kultusminister ermutigt Pädagogen, den Ukraine-Konflikt im Unterricht aufzugreifen

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Kultusminister ermutigt Pädagogen, den Ukraine-Konflikt im Unterricht aufzugreifen

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Am Montag geht in Sachsen die Schule wieder los. In einem Brief an die Schulen ermutigt Kultusminister Christian Piwarz Lehrerinnen und Lehrer dazu, auf das „bedrückende" Kriegsgeschehen in der Ukraine im Unterricht einzugehen.

Die Schülerinnen und Schüler würden mit Sicherheit Ängste, Sorgen und Fragen zum Geschehen in der Ukraine haben und mit in die Klassenzimmer und auf die Pausenhöfe tragen, schreibt der Minister an die Schulen. Kinder und Jugendliche dürften mit ihren Fragen, Sorgen und Nöten nicht allein gelassen werden.

„Bisher kannten die Kinder und Jugendlichen ebenso wie viele ihrer Eltern und Lehrkräfte Krieg nur aus Erzählungen und Schulbüchern. Jetzt ist er leider wieder wieder näher an unsere Lebensrealität herangerückt und in Europa angekommen", so der Kultusminister. „In diesen besorgniserregenden Zeiten muss Schule mehr denn je für die junge Generation ein sicherer Hafen sein. Dazu gehören verlässliche Abläufe, der Austausch mit Gleichaltrigen, den Familien und den Lehrkräften", schreibt Kultusminister Christian Piwarz.

Lehrerinnen und Lehrer hätten das nötige Feingefühl und pädagogische Rüstzeug, um mit den Schülern über kritische Situationen im persönlichen Erleben wie im Weltgeschehen zu reflektieren und zu diskutieren.

Piwarz ermutigte die Pädagogen dazu, Gesprächsmöglichkeiten anzubieten und das aktuelle Geschehen einschließlich der medialen Berichterstattung im Unterricht zu thematisieren. „Dabei sollte es darum gehen, Fakten sachlich aufzugreifen und auf der Grundlage von Quellen den Konflikt aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten, in den Dialog oder auch in die Debatte zu treten. Die Lehrpläne nicht nur der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer bieten dafür ausreichend Anknüpfungspunkte", so der Kultusminister.

Ergänzend zum Unterricht und den vertrauten Anlaufstellen in der Schule finden die Schülerinnen und Schüler auch unter der 116 111 - der „Nummer gegen Kummer" - anonym und kostenlos von Montag bis Samstag, 14 bis 20 Uhr ein offenes Ohr.

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Kultusminister ermutigt Pädagogen, den Ukraine-Konflikt im Unterricht aufzugreifen | SMK-Blog

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Am Montag geht in Sachsen die Schule wieder los. In einem Brief an die Schulen ermutigt Kultusminister Christian Piwarz Lehrerinnen und Lehrer dazu, auf das „bedrückende" Kriegsgeschehen in der Ukraine im Unterricht einzugehen. Die Schülerinnen und Schüler würden mit Sicherheit Ängste, Sorgen und Fragen zum Geschehen in der Ukraine haben und mit in die Klassenzimmer und auf die Pausenhöfe tragen, schreibt der Minister an die Schulen.

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Hinweise für eine Erstthematisierung des Ukraine-Krieges im Unterricht

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Hinweise für eine Erstthematisierung des Ukraine-Krieges im Unterricht

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377. Kultusministerkonferenz am 10./11. März 2022 in Lübeck Beschluss„Der Krieg in der Ukraine und seine Auswirkungen“

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377. Kultusministerkonferenz am 10./11. März 2022 in Lübeck Beschluss„Der Krieg in der Ukraine und seine Auswirkungen“

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Der Bericht zur Veranstaltung - Blogbeitrag der SLpB

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Der Bericht zur Veranstaltung - Blogbeitrag der SLpB

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Sächsische Landeszentrale für politische Bildung

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Der Krieg in der Ukraine erschüttert viele Menschen. Nicht nur Erwachsende, auch Kinder und Jugendliche haben Sorgen und Ängste. Wie soll man damit an Schulen umgehen? Wie dieses Thema aufgreifen und diskutieren? Die Gestaltung von Gesprächssituationen, die Einordnung von Fakten und Quellen, der Umgang mit Emotionen, all das sind besondere Herausforderungen für das Personal an Schulen. Um einen ersten Austausch zur akuten Krisensituation, die der Krieg ausgelöst hat, zu schaffen, hat die Sächsische Landeszentrale für politische Bildung am 3. März zu einer digitalen Debatte unter dem Titel „In der Schule über den Krieg reden" geladen. Es ist eine kurzfristig anberaumte Sonderveranstaltung im Rahmen des Dialogforums „Was.Schule.bewegt", in Zusammenarbeit mit der Schulstiftung der Evangelisch-Lutherischen Landeskirche Sachsens und der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung.

Angst dominiert

Das Interesse an der Veranstaltung ist groß. Etwa 300 Teilnehmerinnen und Teilnehmer sind bei der der Zoom-Konferenz dabei, ein großer Teil ist aus Sachsen zugeschaltet, aber es gibt auch allerhand Beteiligung aus anderen Bundesländern. Viele Lehrerinnen und Lehrer sind darunter, außerdem Fachkräfte aus anderen pädagogischen Bereichen, alle suchen Rat und Unterstützung. „Es ist uns sehr wichtig gewesen, sehr schnell auf das Thema zu reagieren und ein Angebot zu schaffen", sagt Heike Nothnagel, Moderatorin und Referentin der Landeszentrale. Zu Beginn sollen die Teilnehmer Fragen beantworten, auch diese: Welche Gefühle verbinden Sie mit Krieg? Es sind viele Worte, die bei den Antworten auftauchen, am häufigsten dieses: Angst.

In der Runde sind auch fünf Expertinnen und Experten zugeschaltet, die zunächst kurze Impulse geben. Als klar wurde, dass Russland in die Ukraine einmarschiert, habe sie gedacht, dass man sofort Gesprächsangebote schaffen müsse, sagt Professorin Anja Besand, Erziehungswissenschaftlerin mit Schwerpunkt Didaktik der politischen Bildung an der TU Dresden. Bei anderen Krisenlagen, den Angriffen am 11. September 2001 in der USA zum Beispiel, hatte sie das Gefühl, das dauere zu lang. „Man musste sich erst für Fragen wappnen, die einem womöglich in einer Bildungssituation begegnen", sagt Besand. „Aber wir brauchen nicht unbedingt einen Wissensvorsprung, wir müssen sofort zur Verfügung stehen."

Altersgemäß Propaganda und Fake News einordnen

Politische Bildung sei auch im Kontext von Schulen wichtig, sagt Professor Stefan Garsztecki, Politikwissenschaftler, spezialisiert auf Kultur- und Länderstudien Ostmitteleuropas an der TU Chemnitz. Man müsse auch an Schulen informieren, Propaganda und Fake News einordnen, gemäß der Altersstufe der Schüler. Johanna Fabel ist Studienleiterin Religionspädagogik am Theologisch-Pädagogischen Institut Moritzburg, ein Schwerpunkt ihrer Arbeit ist Seelsorge bei Kindern und Jugendlichen. Die würde sie zunächst fragen: Was beschäftigt euch? Beim Thema Krieg, ströme ein „unglaubliches Durcheinander an Bildern" auf Kinder ein. Man könne dabei helfen, einzuordnen, Emotionen zu kanalisieren. Das Ziel sei vor allem zuzuhören, nicht unbedingt alles zu wissen. „Es gibt nicht immer Antworten", sagt sie, „aber sich gemeinsam auf die Suche begeben, das ist gut."

„Frieden beginnt vor allem in uns selbst."

Genia Loose, Systemische Beraterin, geht darauf ein, dass die seelische Belastung vieler Menschen, auch der Jüngeren, bereits durch andere Probleme groß sei, durch die Corona-Pandemie, die Klimakrise. Nun ist auch noch ein Krieg ausgebrochen. „Unsere psychische und emotionale Stabilitätstoleranz ist strapaziert", sagt sie. Man sollte sich in der aktuellen Lage bei seriösen Quellen informieren, aber mit der Frage im Hinterkopf: Wie viel Medienkonsum tut mir gut? Und wie geht es im eigenen Leben weiter? Darf man jetzt noch Momente des Glücks genießen, wenn woanders Menschen leiden? „Frieden beginnt vor allem in uns selbst. Das mag pathetisch klingen, aber wir können viel in uns selbst tun", sagt Loose. „In unseren Beziehungen entsteht die kleinstmögliche Zelle von Friedensarbeit." An Schulen ansprechbar zu sein für all diese Problemlagen, das sei gerade jetzt wichtig, sagt Michaela Bausch, Koordinatorin für politische Bildung am Landesamt für Schule und Bildung Sachsen. „Betrachten Sie uns als Verbündete im Schulamt", appelliert sie an die Pädagogen.

Ansprechbarkeit Signalisieren

Danach werden Gruppen gebildet, für einen Austausch im kleineren Kreis. In einer dieser Gruppen fragt sich ein Grundschullehrer: Soll er den Krieg selbst thematisieren oder abwarten, ob die Schüler ihn darauf ansprechen? Eine klare Antwort gibt es in der Runde nicht, aber Einigkeit, behutsam mit dem Thema umzugehen. Manche wollen lieber Reaktionen der Schüler abwarten, andere den Krieg vor ihren Klassen thematisieren, um Ansprechbarkeit zu signalisieren. „Mein Impuls wäre, erst mal zu fragen, was die Kinder wissen. Und zu fragen, welche Ängste sie haben", sagt eine Lehrerin.

Um diesen Punkt geht es auch noch einmal in der großen Runde, als die Zuschauer mit den Experten diskutieren. Genia Loose rät, vorsichtig mit dem Thema umzugehen, darauf zu achten, ob Kinder über den Krieg sprechen wollen oder nicht. „Man kann vielleicht über eine anonyme Umfrage herausfinden, wer sich mit was beteiligen möchte", sagt sie. „Und darauf achten, wo persönliche Grenzen sind." Das sieht Johanna Fabel ähnlich. Schüler wüssten auch selbst, wann sie etwas sagen wollen und, wann nicht. Man sollte niemanden zum Reden zwingen. „Besser schauen, was gibt es für Ideen. Und wenn es erst mal keine gibt, dann ist das auch okay."

Symbolische Handlungen können helfen

Eine Lehrerin will wissen, wie man den Krieg mit Schülern „auf der Sinnebene" verarbeiten kann. Es komme darauf an, wie alt die Kinder sind, sagt Johanna Fabel. Mit älteren Schülern könne man sich der Sinnfrage über Textarbeit, Informationen zu Hintergründen des Kriegs nähern, mit jüngeren Kindern eher über Geschichten. „Und symbolische Handlungen können etwas Starkes sein, dafür muss man nicht religiös sein. Man kann zum Beispiel eine Kerze anzünden oder Bilder malen."

Eine andere Zuschauerin sagt, sie sei oft mit typischen kindlichen Fragen konfrontiert: Was ist Krieg? Wer ist gut? Wer ist böse? Wie soll man darauf reagieren? Anja Besand rät, solchen Fragen aufrichtig zu begegnen. Sie erinnert sich an ihre eigene Kindheit, in Zeiten des Kalten Kriegs. Sie hatte damals Angst vor einer atomaren Bedrohung. „Ich hatte einen roten Knopf vor Augen und Panik, dass jemand aus Versehen draufkommt, versehentlich durch Stolpern zum Beispiel", sagt sie. „Es hätte mir damals geholfen, wenn man es mir richtig erklärt hätte." Besand empfiehlt, „aufrichtig zu versuchen, Fragen zu beantworten, zu kontextualisieren, Informationen zu vervollständigen".

Den Krieg thematisieren - wie kann man dabei die eigene Haltung und die professionelle Haltung als Lehrkraft voneinander trennen? Auch das ist eine Frage, die etliche Lehrer in der Runde beschäftigt. „Man darf natürlich auch eine Position beziehen, aber man muss es klar machen", sagt Politikwissenschaftler Stefan Garsztecki. „So wie man es auch von seriösen Medien kennt. Man muss Kommentar und Bericht trennen."

Ein erster Austausch und Anregungen

Es bleiben noch viele offene Fragen. Wie sollte es anders sein bei einem plötzlichen Kriegsausbruch, der viele schockiert. Niemand weiß, wie die Lage sich entwickelt. Als Zusatz zur Debatte ist eine Sammlung mit vielen Materialien entstanden, die über ein Tool mit Kollegen und Kolleginnen geteilt werden können - von Dossiers über den Ukraine-Krieg bis zur „Sendung mit der Maus", in der die aktuelle Lage kindgerecht erklärt wird. Die Resonanz am Ende der Konferenz ist durchweg positiv. Viele bedanken sich für diesen ersten Austausch und die Anregungen für die Arbeit an Schulen.

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Der Krieg in der Ukraine erschüttert viele Menschen. Nicht nur Erwachsende, auch Kinder und Jugendliche haben Sorgen und Ängste. Wie soll man damit an Schulen umgehen? Wie dieses Thema aufgreifen und diskutieren? Die Gestaltung von Gesprächssituationen, die Einordnung von Fakten und Quellen, der Umgang mit Emotionen, all das sind besondere Herausforderungen für das Personal an Schulen.

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Die Veranstaltung ist eine Kooperation zwischen der Sächsischen Landeszentrale für politische Bildung, der Schulstiftung der evangelisch-lutherischen Landeskirche Sachsen und der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung, unterstützt durch Tobias Heinemann von ipunct.

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Die Veranstaltung ist eine Kooperation zwischen der Sächsischen Landeszentrale für politische Bildung, der Schulstiftung der evangelisch-lutherischen Landeskirche Sachsen und der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung, unterstützt durch Tobias Heinemann von ipunct.

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Kinderfilme in ukrainischer Sprache | ARD Mediathek

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Kinderinhalte für Geflüchtete aus der Ukraine. Deutsche Filme & Serien mit ukrainischer Übersetzung oder Untertiteln. Jetzt in der ARD Mediathek streamen.

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Das Hilfeleistungsportal für Ukraine-Geflüchtete des Freistaates Sachsen

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Das Hilfeleistungsportal für Ukraine-Geflüchtete des Freistaates Sachsen

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Hilfe für Ukrainerinnen und Ukrainer in Sachsen

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Offizielles Portal für Bürgerbeteiligung des Freistaats Sachsen - Informationen über aktuelle und abgeschlossene Beteiligungsverfahren in Ihrer Region und im gesamten Freistaat Sachsen. Gestalten Sie mit!

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Der Krieg in der Ukraine, die damit einhergehenden medialen Informationen, die Einordnungen, die Ängste beschäftigen uns alle in diesen Tagen in den Familien und nun auch wieder in der Schule. Dass der Krieg wieder näher an unsere Lebensrealität heranrückt, führt zu Ängsten und Zukunftsunsicherheit. Die Gestaltung von Gesprächssituationen, die Einordnung von Fakten und Quellen, der Umgang mit starken Emotionen ist eine besondere Herausforderung für die pädagogischen Fachkräfte an den Schulen.

In unserem bestehenden DialogForum Was.Schule.bewegt möchten wir Raum für Gespräche geben, Informationen einordnen und Strategien zum Umgang mit der eigenen Unsicherheit erörtern.
Uns ist es ein Anliegen, Hilfe und Unterstützungsangebote zu sammeln, die es Lehrkräften erleichtern, handlungsfähig zu bleiben und den Kindern und Jugendlichen auch weiterhin Orientierung und Stütze zu sein.

Wie die Gesprächsformate in den Schulen aussehen, kann sehr verschieden sein. Das Forum soll Gelegenheit bieten, eigene Sorgen und Unsicherheiten zu thematisieren, sich aber auch Anregungen zu holen wie in welchem Alter, welcher Klassenstufe das Thema angesprochen werden kann. Zum einen hängt dies von den Bedürfnissen der Kinder und Jugendlichen ab, zum anderen ist hier Teamarbeit gefragt. Nicht jeder muss sich auf jede Frage eine eigene Antwort überlegen. Auch dafür kann das Forum und die entstehende Materialsammlung genutzt werden.

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News – Chronik – Hintergründe – Analysen

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Materialien der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg

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Materialien der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg

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Ukraine-Krieg 2022

Ukraine-Konflikt 2021/2022

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Russland Ukraine Krieg aktuell - Verlauf 2022-2026 - Ukraine Konflikt erklärt - tägliche Zusammenfassung liveblog Ukraine aktuell - Lage Karte Hintergrund Analyse Chronik - LpB BW

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Russland Ukraine Krieg aktuell 2022-2026 - Ukraine Konflikt erklärt - Zusammenfassung - Ukraine news - Ukraine Karte - Ukraine Hintergrund Analyse - LpB BW

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Hier befinden sich die Datenschutzbestimmungen

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Hier befinden sich die Datenschutzbestimmungen

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Das Dialogforum ist eine Veranstaltung der Sächsischen Landeszentrale für politische Bildung in Kooperation mit der Schulstiftung Sachsen und der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung. Die Umsetzung erfolgt in enger Kooperation mit ipunct – Tobias Heinemann. Zur Umsetzung laden wir die teilnehmenden Personen in einen online-Konferenzraum ein.

Wir bitten um Beachtung der technischen und datenschutzrechtlichen Hinweise. Für Fragen zur Umsetzung steht Tobias Heinemann unter mail@ipunct.de gern zur Verfügung.

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https://ipunct.de/DATENSCHUTZ/

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https://www.zsb.uni-halle.de/download/didaktischer-koffer/unterrichtsreihen/ukraine/

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Christian Fischer

Artikel
ukraine krise politikunterricht gwp.pdf

Materialien
konfliktanalyse ukraine krise materialien.pdf

Erfahrungsbericht
konfliktanalyse ukraine erfahrungsbericht.pdf

Zusammenfassung

Die Ukraine-Krise ist ein hoch aktueller Konflikt, auf den der Politikunterricht reagieren sollte. Aus diesem Grund wurde die Konfliktanalyse „Ukraine-Krise" für die Sekundarstufe I entwickelt. Die Unterrichtsentwicklung stellte allerdings eine große Herausforderung dar, weil sich am Gegenstand der Ukraine-Krise unmittelbar Probleme im Umgang mit dem Kontroversitätsprinzip, mit der didaktischen Reduktion und mit der Aktualität zeigen. Die aufgetretenen Probleme und Fragen sowie der Umgang mit ihnen werden in diesem Beitrag reflektiert und diskutiert. Die Konfliktanalyse „Ukraine-Krise" wird dabei als Unterrichtskonzeption vorgestellt und kann aus ihrer Entwicklung heraus nachvollzogen werden.
Zum Seitenanfang

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Christian Fischer Artikel ukraine krise politikunterricht gwp.pdf Materialien konfliktanalyse ukraine krise materialien.pdf Erfahrungsbericht konfliktanalyse ukraine erfahrungsbericht.pdf Die Ukraine-Krise ist ein hoch aktueller Konflikt, auf den der Politikunterricht reagieren sollte. Aus diesem Grund wurde die Konfliktanalyse „Ukraine-Krise" für die Sekundarstufe I entwickelt.

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Frieden und Krieg in Unterricht und Schule,Angebote für geflüchtete Kinder und Jugendliche aus der Ukraine.

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Frieden und Krieg in Unterricht und Schule,Angebote für geflüchtete Kinder und Jugendliche aus der Ukraine.

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Das Institut für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie der PH Zug

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Krieg und Frieden Aktueller Erfahrungsaustausch → Aktuelle Erfahrungen, Ideen und Wünsche aus der Praxis für die Praxis Erste Ideen und ausgewählte erste Zwischenergebnisse Ideen für Unterricht und Schule In den folgenden Abschnitten werden Ideen für Schule und Unterricht zum Umgang mit dem russischen Überfall auf die Ukraine skizziert, die von schulischen Mitarbeitenden genannt werden.

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eingestellt von Studienleiterin Johanna Fabel (www.tpi-moritzburg.de)

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(seelsorgliche) Gespräche mit Kindern – Ein Fortbildungsblog des TPI Moritzburg

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mit Kindern über den Ukraine-Konflikt sprechen + Schule als sicheren Ort für geflüchtete Kinder und Jugendliche gestalten

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Quelle: John-Dewey- Forschungsstelle für Didaktik der Demokratie

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Empfehlung für Eltern und alle die mit sehr jungen Menschen sprechen

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Empfehlung für Eltern und alle die mit sehr jungen Menschen sprechen

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Kinder- und Bilderbücher zum Thema Flucht

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Kinder- und Bilderbücher zum Thema Flucht

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Hier werden ausgewählte Bilder- und Kinderbücher für Kinder rings um das Thema Flucht und Migration vorgestellt.

https://kinderbuch-detektive.de/tag/flucht

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[Inhalt und Rezension]
„Heimat ist kein Ort, Heimat ist ein Gefühl"
Herbert Grönemeyer

„Wie ist es, wenn man kein Zuhause hat?" weiterlesen

Karlinchen ist noch ein Kind und dennoch ganz alleine auf der Flucht. Das Mädchen fragt überall um Hilfe, wobei sie wiederholte Ablehnung erfährt. Bis jemand sie bei sich aufnimmt, von dem wir es am wenigsten erwartet hätten. „Karlinchen - Ein Kind auf der Flucht" weiterlesen

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Inhalt und Rezension]„Heimat ist kein Ort, Heimat ist ein Gefühl" Herbert Grönemeyer „Wie ist es, wenn man kein Zuhause hat?" weiterlesen Karlinchen ist noch ein Kind und dennoch ganz alleine auf der Flucht. Das Mädchen fragt überall um Hilfe, wobei sie wiederholte Ablehnung erfährt.

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GSZ 323 Schülermaterial

Erscheinungsdatum:

Sept. 2020

Schulstufe / Tätigkeitsbereich:

Grundschule

Bestellnr.:

1821023

Medienart:

Schülermaterial

20 % Rabatt für Abonnenten

Ab 1 Stück à 5,50 €

Ab 15 Stück à 4,00 €

Staffelpreis auch für Nicht-Abonnenten

Ab 15 Stück à 6,90 €

Zusätzlich 30% Rabatt für Referendare mit Abo

Ab 1 Stück à 3,85 €

Ab 15 Stück à 2,80 €

Rabatte gelten nicht für Händler und Wiederverkäufer.

Das Buch „Der Krieg und sein Bruder" erzählt die Geschichte des Krieges als Geschichte eines alten Mannes auf der Suche nach sich selbst. Mit dieser Geschichte können neben deutschdidaktischen auch friedens- und religionspädagogische Lernprozesse in einem fächerverbindenden Projektunterricht angebahnt werden können.

Der Krieg ist in die Jahre gekommen. Und die Mächtigen, die ein Interesse an seinem Fortbestehen haben, tun alles dafür, dass er weiter lebendig bleibt. Zunächst gefällt es dem Krieg, immer mächtiger und moderner zu werden. Mit der Zeit beschleicht ihn jedoch leise eine Existenzangst. Er wird es leid, Krieg zu sein und begibt sich aus der Frage nach seiner Zukunft und dem Verdruss über die Gegenwart heraus auf die Suche nach seinem Ursprung. Dabei begegnet er dem Anfang von Gewalt und Krieg in der ersttestamentarischen Tradition: dem Brudermord im Buch Genesis (Gen 4,1 - 16). Es wird klar, dass Kain mit dem Mord an seinem Bruder sich selbst fremd und damit zum Krieg geworden ist. Hier jedoch überwindet er die Entfremdung und versöhnt sich mit seinem Bruder Abel. Der Krieg kehrt nicht mehr in die Welt zurück. Alle Waffen und sonstiges Kriegsgerät werden begraben, und ein langer ungewöhnlicher Trauerzug wird gebildet: die Mächtigen traurig, das Volk vergnügt im Schatten einer Friedenstaube.

Der didaktische Kommentar zur Lektüre in DIE GRUNDSCHULZEITSCHRIFT und das der Lektüre beiliegende Lesebegleitheft bietet zahlreiche Anregungen für den Unterricht sowie vielfältige Aufgaben für die Hand der Kinder.

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Das Buch „Der Krieg und sein Bruder" erzählt die Geschichte des Krieges als Geschichte eines alten Mannes auf der Suche nach sich selbst. Mit dieser Geschichte können neben deutschdidaktischen auch friedens- und religionspädagogische Lernprozesse in einem fächerverbindenden Projektunterricht angebahnt werden können.

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Psychologe: Wie Lehrkräfte mit Kindern über den Krieg sprechen können

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Psychologe Klaus Seifried erklärt, worauf es in Schulen ankommt. Dazu Links, wie Lehrer den Krieg thematisieren können.

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Der Ukraine-Konflikt: Die Geschichte dahinter

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Ein Beitrag aus der ZDF-Reihe "Logo!"

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Mehr zum Ukraine-Konflikt könnt ihr hier nachlesen:

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logo! erklärt: Was im Ukraine-Konflikt passiert

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Der russische Präsident Putin hat angekündigt, Soldaten an die Grenze zur Ukraine zu senden. Wir erklären euch, was los ist und warum es Streit gibt.

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Informationen aus der ZDF-Reihe "Logo!"

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Seit Februar 2022 herrscht in dem Land Ukraine Krieg. Hier erfahrt ihr mehr über die aktuelle Situation.

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Das, was da gerade in Europa passiert macht sprachlos, mutlos und Angst. Nicht nur jungen Menschen - auch alten. Das Problem, das in der politischen Bildung in solchen Situationen entsteht, ist die Sprachlosigkeit. In der Schule sind es die Lehrkräfte und in der außerschulischen politischen Jugend- und Erwachsenenbildung die Teamer:innen, Referet:innen und Mitarbeiter:innen. Niemand blickt wirklich durch und alle denken: „Wir müssen erst mehr lesen und uns noch besser informieren, dann können wir uns auch im Rahmen eines Bildungsangebots zu diesem Thema verhalten''. Aber das ist falsch. Auch durch mehr Lesen und mehr Information wird sich das Ohnmachtsgefühl nicht vermeiden lassen. Das, was gerade passiert, ist eine Zeitenwende. Wie der 11. September 2001, wie 1989 oder wenn wir Tschernobyl noch hinzunehmen wollen (das mittlerweile wieder raucht) auch wie 1986. Wir können nicht warten, bis sich der Nebel legt und wir uns besser fühlen. In der politischen Bildung müssen wir jetzt sofort damit anfangen, Menschen zu unterstützen, mit dem, was passiert, zurechtzukommen. Putin geht es um Desorientierung. Wenn wir uns dem eigenen Drehschwindel ergeben hat er gewonnen.

Wir wollen uns auch ganz explizit an alle politischen Bildner:innen wenden: Niemand erwartet von Ihnen in dieser Situation alle Antworten zu kennen. Sie leisten schon unglaublich viel, wenn sie Räume des gemeinsamen Austauschs öffnen. Wenn Sie Emotionen zulassen und gemeinsam Fakten überprüfen. Sprechen Sie mit Ihren Schüler:innen/ den Teilnehmer:innen ihrer Bildungsangebote über den Krieg. Sie werden sehen dass es sich lohnt diesen Raum zu öffnen - auch wenn Sie sich unsicher fühlen.

Wir werden in den nächsten Tagen und Wochen intensiv daran arbeiten, Antworten und Unterstützungsmöglichkeiten für Sie zu finden. Aber weil Viele von Ihnen darauf nicht warten können, schon einmal so viel:

Wenn Sie mit sehr jungen Kindern über den Krieg in der Ukraine sprechen möchten, haben wir gestern bereits einige Empfehlungen online gestellt:

Wenn Sie sich auf die Ankunft junger Geflüchteter vorbereiten wollen, können wir eine sehr gute Analyse des bap empfehlen, um das Rad nicht neu erfinden zu müssen:

Wenn Sie unsicher sind, wie sie mit den Emotionen umgehen sollen, die bei der Thematisierung von Krieg, Zerstörung und Vertreibung unweigerlich entstehen, haben wir ein gutes Abendschulstück, das wir empfehlen können.

Unseren Bastelbogen zum Thema Frieden finden Sie im Shop

Derzeit empfehlen wir jeden Tag eine weitere Möglichkeit sinnvolle Bildungsangebote im Angesichts der Krise zu entwickeln. Verfolgen Sie das am besten über unseren FB-Kanal

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Das, was da gerade in Europa passiert macht sprachlos, mutlos und Angst. Nicht nur jungen Menschen - auch alten. Das Problem, das in der politischen Bildung in solchen Situationen entsteht, ist die Sprachlosigkeit. In der Schule sind es die Lehrkräfte und in der außerschulischen politischen ...

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Im Interview: Osteuropa-Experte Prof. Dr. Stefan Garsztecki

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Im Interview: Osteuropa-Experte Prof. Dr. Stefan Garsztecki von der Professur Kultur- und Länderstudien Ostmitteleuropas der TU Chemnitz über Wladimir Putins Krieg in der Ukraine und die Rückkehr zur Doktrin aus Sowjetzeiten
Stefan Garsztecki leitet die Professur Kultur- und Länderstudien Ostmitteleuropas an der Technischen Universität Chemnitz. Seine Professur unterhält eine Partnerschaft mit der Ukrainischen Katholischen Universität, die sich im Westen des Landes in Lwiw (Lemberg) befindet. Oliver Hach, Redakteur der Freien Presse, sprach mit dem Politologen und Historiker über den Angriff Russlands auf die Ukraine, über historische Hintergründe und Putins Mission. Herr Professor Garsztecki, wir erleben gerade die Rückkehr des Krieges nach Europa. Worauf gründet die Aggression Russlands gegenüber der Ukraine?
Es ist eine Politik des nahen Auslands, die bereits unter Putins Vorgänger-Administration militärstrategisch entwickelt wurde. Russland möchte wieder den Status einer Supermacht, man fühlte sich herabgesetzt vom Westen. Putin hat das schon seit den Nullerjahren gesagt und setzt das nun konsequent um. Wir erleben eine Rückkehr der Breshnew-Doktrin in anderen Kontexten. Die Breshnew-Doktrin bezog sich auf das sozialistische Lager und besagte: Wo sozialistische Staatlichkeit bedroht ist, gibt es die Verpflichtung zur sozialistischen Solidarität. Damit wurde der Einmarsch die die Tschechoslowakei 1968 gerechtfertigt. Heute gilt: Überall, wo angeblich russische Interessen bedroht sind, sieht man sich im Recht zu intervenieren. Das Völkerrecht ist von Russland gestern beendet worden.

Putin möchte sein Erbe sichern. Er ist bald 70 und will in die Geschichte eingehen als Sammler der russischen Erde. Das ist ein Begriff, der schon unter Iwan III. Ende des 15., Anfang des 16. Jahrhunderts populär war. Putin sieht natürlich eine gewisse Schwäche des Westens, die unstrittig ist. Der französische Präsident Macron prägte das Wort vom Hirntod der Nato. Wir haben einen relativ neuen amerikanischen Präsidenten, wir haben einen neuen Bundeskanzler, wir haben Präsidentschaftswahlen in Frankreich. Angelegt ist der Konflikt seit längerem. Russland packt seit Jahren viel Geld in hybride Kriegsführung, in Propaganda. Wir alle wissen, was Russia today berichtet. Ich glaube, Wladimir Putin hat jetzt einfach eine Chance gesehen zu intervenieren.
Also lagen die USA mit ihren konkreten Warnungen richtig.
Ich bin kein Militär und auch kein Geheimdienstler. Natürlich hat ein amerikanischer Präsident ganz andere Informationen als Sie als Journalist oder ich als Wissenschaftler. Es wurden sicherlich Gespräche von Kommandeuren abgehört. Sie mussten ja Truppen in eine bestimmte Position bringen, um Angriffe vorbereiten zu können, sie brauchten Unterlagen, um militärische Ziele zu identifizieren. Das alles passiert nicht von heute auf morgen. Aber noch ein weiterer Punkt ist wichtig: Putin moniert das Vorgehen des Westens, die Ausdehnung der Nato - doch er selbst hat seine Nachbarn im Westen und auch die Europäische Union nie ernst genommen. Er hat sich nie darum bemüht, historisch gewachsene Konflikte gemeinsam mit den Nachbarn zu lösen.
Welche Konflikte meinen Sie da?
In Polen gab es unter der ersten Regierung Tusk Versuche, eine Historiker-Kommission für schwierige Fragen einzusetzen. Die ist an politischen Widerständen in Moskau gescheitert. Ich denke auch ans Baltikum: Putin behauptet nach wie vor, dass die Annexion der baltischen Staaten 1940 durch die Sowjetunion freiwillig gewesen sei. Das spottet jeder Beschreibung und hat mit der Geschichte nichts zu tun. Wir könnten da eine lange Liste aufmachen. Auch für Russland hätte die Möglichkeit bestanden, eine Friedensdividende zu entwickeln. Marktwirtschaft war überall, hier wie dort, auch in Russland war in den Neunzigerjahren Demokratie, wenn auch in ökonomischer Hinsicht sehr chaotisch. Man hätte es ähnlich machen können wie andere Länder auch. Was die Ukraine in den letzten Jahren aufgebaut hat, ist ja auch in vielerlei Hinsicht bemerkenswert. Es ist ja nicht so, dass wir ein Faschisten-Regime in Kiew hätten und dass es da keine freien Wahlen gäbe. All das trifft eher auf Russland zu als auf die Ukraine. Und letzter Punkt: Putin hat der Ukraine die eigene Staatlichkeit abgesprochen und betont, dass es eine Staatlichkeit sei, die von Lenin geschaffen worden sei. Das ist historisch nicht zu halten.
Das ist in der Tat eine Schlüsselfrage, mit der die Invasion gerechtfertigt wird. Lassen Sie uns über die geschichtlichen Hintergründe sprechen.
Die gehen bis aufs Mittelalter zurück. Wir haben die Kiewer Rus, die vom Ende des 9. Jahrhunderts bis zum Mongolen-Einfall 1240 existierte. Das ist ein ostslawischer Staat, auf den sich heute Russland, Belarus und die Ukraine berufen. Der Staat wurde von Warägern, skandinavischen Kaufleuten, gegründet. Die Bezeichnung Kiewer Rus hatte also nichts mit Russland zu tun.
Es gab ja zu dieser Zeit auch noch gar keine russische oder ukrainische nationale Identität.
Nein, natürlich nicht. Da reden wir vom Nation building des 19. und 20. Jahrhunderts. Deshalb kann man auch fragen: Ist Russland heute überhaupt ein Nationalstaat? Ich glaube eigentlich nicht. Wir haben heute in der Russischen Föderation eine dominante Kultur, eine dominante Ethnie, aber es gibt ganz viele verschiedene Ethnien, zum Beispiel in Sibirien. Wenn wir zurück zur Kiewer Rus kommen: Die hatte verschiedene Nachfolgestaaten. Da ist das Großfürstentum Moskau, aber auch das Großfürstentum Litauen, das von der Ostsee bis ans Schwarze Meer reichte. Zusammen mit dem Königreich Polen entstand 1569 die Union von Lublin, eine neue polnisch-litauische Adelsrepublik, in der sich das gesamte Gebiet der heutigen Ukraine befand. Erst am Mittwoch waren übrigens der polnische und der litauische Präsident in Kiew und haben zur symbolischen Unterstützung ein Lubliner Dreieck gegründet. Das knüpft daran an. Diese Lubliner Union hat bis zu den Teilungen Ende des 18. Jahrhunderts durch Preußen, Österreich und Russland angedauert. Wir sehen also, dass die Kerngebiete der Ukraine lange eine ganz andere historische Entwicklung nahmen als das Großfürstentum Moskau.
Kann man sagen, dass die Staatlichkeit der Ukraine von Putin auch deshalb angezweifelt wird, weil sie jahrhundertelang von unterschiedlichen Mächten beherrscht wurde und sich in der Sowjetunion der russischen Dominanz unterordnen musste?
Natürlich gab es in der Sowjetunion eine russische Dominanz. Wenn Sie Karriere machen wollten, mussten Sie Russisch können, Stalin war ja bekanntlich auch kein ethnischer Russe, sondern Georgier. Die Ukraine selbst war aber in ihrer Geschichte auch lange geteilt: Im Osten, der zum zaristischen Russland gehörte, wurde in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts die ukrainische Sprache verboten. Im österreichischen Teil hingegen, in Galizien, gab es eine Blüte des Ukrainischen. Nach dem Ersten Weltkrieg hatten wir drei ukrainische Staaten: die Westukrainische Volksrepublik, die Ukrainische Volksrepublik und die Ukrainische Sozialistische Republik. Letzte hat überstanden und wurde Teil der Sowjetunion. Es gibt also zum einen unterschiedlichste Traditionen eigener Staatlichkeit, zum anderen eine andere historische Entwicklung als in Russland. Die Westukraine, die noch lange zu Polen gehörte, hat im Prinzip erst 1939 mit der Besetzung und der Angliederung an die Sowjetunion das erste Mal russische Soldaten gesehen. Die Region war über Jahrhunderte Teil Mitteleuropas und nicht des zaristischen Russlands.
Welche Folgen hatte das für die nationale Identität in der Ukraine? Wir hören ja oft vom Ostteil des Landes, der Russland zugewandt ist und dem europäisch orientierten Westteil.
Das ist, glaube ich, zu einfach gedacht. Nehmen wir Charkiw mit 1,5 Millionen Einwohnern im Osten des Landes. Die Stadt ist zwar überwiegend russischsprachig, aber die Menschen werden sich auch als Ukrainer fühlen. Das ist nicht so eindeutig. Etwa 30 bis 40 Prozent der Ukrainer sprechen als Muttersprache Russisch.
Haben wird das im Westen manchmal missverstanden?
Ja, tatsächlich. Die Zuspitzung, wer russisch spricht, steht auf russischer Seite und hat eine russische Identität, das stimmt so definitiv nicht.
Wie ist es dann zum Bruch gekommen? Warum haben Teile der russischsprachigen Bevölkerung im Osten gesagt: Die Ukraine ist nicht mehr unsere Land?
Dass Ukraine und Russland getrennte Staaten sind, empfinden viele, vor allem ältere Ukrainer als absurd. Bei Menschen der Generation 40 plus besteht dort nach wie vor eine enge Verbundenheit mit den sowjetischen Zeiten. Kombinate sind geschlossen worden, viele wurden arbeitslos. Es gibt viele Mischehen, auf einmal war da eine Grenze. Für junge Menschen ist es vielleicht offensichtlich, dass sich die Ukraine Richtung Westen orientiert, aber dem sind nicht alle gefolgt. Und dann gibt es das Sprachengesetz, das das Ukrainische fördert und das Russische zurückdrängen soll. Zeitungen müssen eine ukrainische Ausgabe haben, in den Buchläden müssen mindestens 50 Prozent ukrainische Titel ausliegen - dieses Gesetz halte ich nicht für besonders gelungen. In der Ukraine wurde es von einigen als Bedrohung empfunden.
Natürlich kann das keine Rechtfertigung für eine Invasion sein.
Das stimmt. Und es ist auch nicht der Grund für Putin zu intervenieren. Er möchte eine Großmachtstellung haben, er möchte die europäische Staatenordnung neu schreiben - und er sieht sich natürlich bedroht durch die Farbenrevolutionen - in Georgien, in der Ukraine, aber auch durch die Proteste nach den gefälschten Präsidentschaftswahlen 2020 in Belarus.
Putin sagte auch, er wolle die Ukraine entnazifizieren. Was ist dran an diesem Vorwurf?
Bevor Präsident Juschtschenko 2010 als ukrainischer Präsident abgewählt war, hat er noch Orden posthum verliehen, unter anderem an Stepan Bandera, den Führer der ukrainischen Aufstandsarmee im Zweiten Weltkrieg. Bandera war sicher ein Freiheitskämpfer, aber er war auch Nationalist und Antisemit. Diese Ordensverleihung war mehr als unglücklich. Beim Euro-Maidan 2014 gab es auch rechte Gruppierungen. Aber die haben auf die Politik keinen nachhaltigen Einfluss gehabt.
Müssen sich die baltischen Staaten jetzt auch Sorgen machen?
Russland ist entschlossen, überall die Interessen russischer Bürger zu vertreten. Auch im Baltikum, vor allem in Lettland und Estland, gibt es eine starke russische Minderheit. Die schaut sicherlich auch russisches Fernsehen, was ein reines Propagandamedium ist. Und auch da sind natürlich Formen der hybriden Kriegsführung denkbar - von Cyber-Angriffen bis hin zu Protesten.
Also reicht das imperiale Streben Putins auch bis ins Baltikum?
Ich denke grundsätzlich ja. Aber ich hoffe nicht, dass er auch plant, das Baltikum anzugreifen, denn das würde tatsächlich zu einem umfangreichen Krieg mit der Nato führen. Das kann und will ich mir nicht vorstellen.

Zur Person: Prof. Dr. Stefan Garsztecki

Stefan Garsztecki - geboren 1962 in Bergheim/Erft - studierte bis 1989 an der Universität Bonn Politikwissenschaft, Neuere und Neueste Geschichte und Kulturgeographie. Von 1987 bis 1989 arbeitete er am Forschungsinstitut der Deutschen Gesellschaft für Auswärtige Politik bevor er in das Bundesinstitut für Gesamtdeutsche Aufgaben wechselte. Ab 1992 war er freier Mitarbeiter der Internationalen Bildungs- und Begegnungsstätte in Dortmund und zugleich, gefördert mit einem Promotionsstipendium der Friedrich-Ebert-Stiftung, Promotionsstudent an der Universität Trier, wo er 1995 seine Dissertation abschloss. Während der Promotionsphase war er von 1993 bis 1994 als wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Adam-Mickiewicz-Universität in Poznan, Polen, tätig. Ab 1996 arbeitete er an der Universität Bremen als wissenschaftlicher Assistent bzw. Mitarbeiter, später als Geschäftsführer des Seminars für ost- und mitteleuropäische Studien. Ab September 2009 hat er die Professur Kultur- und Länderstudien an der TU Chemnitz vertreten, auf die er ein Jahr später berufen wurde. Im Mittelpunkt der Professur steht die vergleichende Analyse aktueller Entwicklungen in den Ländern Ostmitteleuropas mit Fokus auf Transformation, Europäisierung und Erinnerungsorte. 2016 wurde er zum Dekan der Philosophischen Fakultät gewählt, an der er zuvor bereits als Prodekan tätig war. Seit 2019 ist er wieder Prodekan für das Ressort Lehre, wissenschaftlichen Nachwuchs und Gleichstellung.

Weitere Informationen erteilt Prof. Dr. Stefan Garsztecki, E-Mail stefan.garsztecki@phil.tu-chemnitz.de, https://www.tu-chemnitz.de/phil/europastudien/eskultur/

Die "Freie Presse" veröffentlichte das Interview mit Prof. Dr. Stefan Garsztecki in der Online-Ausgabe der Zeitung sowie in gekürzter Form in der Print-Ausgabe vom 25. Februar 2022 unter der Rubrik "Zeitgeschehen". Unter dieser Rubrik, in der Rubrik „Hintergrund" oder unter dem Motto "Einspruch - Standpunkte zum Streiten" sollen auch weiterhin verstärkt Meinungen aus Wissenschaft und Gesellschaft öffentlich gemacht werden und die Diskussion anregen. Angehörige der TU Chemnitz, die sich hier auch gern einmal fundiert äußern möchten, sind dazu herzlich eingeladen. Kontakt: chefredaktion@freiepresse.de und/oder mario.steinebach@verwaltung.tu-chemnitz.de.

Mario Steinebach
25.02.2022

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Stefan Garsztecki leitet die Professur Kultur- und Länderstudien Ostmitteleuropas an der Technischen Universität Chemnitz. Seine Professur unterhält eine Partnerschaft mit der Ukrainischen Katholischen Universität, die sich im Westen des Landes in Lwiw (Lemberg) befindet. Oliver Hach, Redakteur der Freien Presse, sprach mit dem Politologen und Historiker über den Angriff Russlands auf die Ukraine, über historische Hintergründe und Putins Mission.

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Russische Truppen greifen die Ukraine an. Seit 24. Februar kämpfen Menschen in der Ukraine gegen russische Angreifer, Hunderttausende Menschen fliehen. KATAPULT sammelt hier alle Entwicklungen im Liveblog.

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Einsichten und Perspektiven / Bayerisch Zeitschrift für Politik und Geschichte / Sonderausgabe 01/2

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KRIEG IN EUROPA!  WAS TREIBT PUTIN? HISTORISCH-POLITISCHE  HINTERGRÜNDE DES RUSSISCHEN ÜBERFALLS  AUF DIE UKRAINE

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KRIEG IN EUROPA!  WAS TREIBT PUTIN? HISTORISCH-POLITISCHE  HINTERGRÜNDE DES RUSSISCHEN ÜBERFALLS  AUF DIE UKRAINE

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Arbeitspapiere Sicherheitspolitik: praxisorientierte Analysen für eilige Leserinnen und Leser

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Das ist Putins Krieg, das ist nicht der Krieg Russlands gegen die Ukraine. Und die brutal überfallene Ukraine ist nur ein Baustein in diesem Krieg, bei dem es nicht nur um die Beherrschung und Unterwerfung eines souveränen Staates und Volkes geht, sondern um die Revision der globalen Ordnung, wie sie nach dem Zusammenbruch der UdSSR in Europa entstanden ist.

Das konnte jeder in den historiografischen Essays des russischen Führers nachlesen, der es für nötig hielt, Und das musste jeder ernst nehmen. Nicht alle bei uns im Westen haben das ernst genommen, besonders in Deutschland gab und gibt es zahlreiche Politiker/innen und Vertreter/innen aus Wirtschaft und Zivilgesellschaft, die es nur allzu gut mit Russland und seinem Führer meinten und meinen.

Wir im Gesamteuropäischen Studienwerk e.V. in Vlotho haben das, was sich in Russland nach dem Machtantritt Putins tat, sehr ernst genommen. Den blutigen Tschetschenienkieg, den Krieg in Georgien, mit der Abtretung von Abchasien und Nordossetien, schließlich die völkerrechtswidrige Annexion der Krim und die Schaffung der sog. Volksrepubliken im Donbass. Das geschah vor den Augen der Weltöffentlichkeit und war von einer ungeheuren Lügenpropaganda Putins begleitet, der wir fassungslos zusehen und zuhören mussten. Von den angeblich freiwilligen Kämpfern, im Volksmund grüne Männchen genannt, über die erzwungenen sog. Volksabstimmungen auf der Krim und in den sog. Volksrepubliken bis hin zum Abschuss der malaysischen Verkehrsmaschine, die von einer russischen Buk-Rakete getroffen wurde. Was Russland im Übrigen bisher noch immer bestreitet.

Besorgt mussten wir registrierten, dass die russische Zivilgesellschaft zunehmend geknebelt und ihrer Grundrechte beraubt wurde. Einschüchterung, Verhaftungen, Folter und Mord an Regimekritikern und Journalisten/innen waren und sind in Russland Putins an der Tagesordnung.

Begleitet wird all dies von der Ausschaltung unabhängiger Medien, einem intensiven Cyberkrieg im Netz und einer staatlich unterstützten und im Westen ausgestrahlten Propaganda, die zum Ziel hat, die USA von Europa zu entfremden und die EU zu spalten. Das Feindbild sind die demokratischen, liberalen, natürlich nicht die Trumpschen USA, die dabei waren, sich von Europa abzuwenden, sowie die europäischen Staaten, die als schwach und dekadent abgetan werden.

Diese Propaganda stieß in der EU auf fruchtbaren Boden, denn Rechtspopulisten in der EU haben es verstanden, den Brexit durchzusetzen, andere, wie in Polen und Ungarn, stellen die Rechtsstaatlichkeit in Frage und paktieren zumindest partiell mit dem russischen Diktator. Gefruchtet haben auch der Antiamerikanismus und die gebetsmühlenartige Kritik an der NATO, inklusive der Mähr, dass man Russland vor der Wiedervereinigung Deutschlands versprochen habe, dass es zu keiner NATO-Osterweiterung kommen würde. Selbst kurz vor dem Überfall auf die Ukraine sprachen einige westliche, auch deutsche Politiker/innen von den berechtigten Sicherheitsinteressen Russlands.

Dass sich die Ukraine seit über acht Jahren im Osten ihres Landes in einem regulären Krieg mit Russland befindet und mit Hilfe von Nord Stream 2 weiter destabilisiert werden würde, also mit nachhaltiger deutscher Unterstützung, fand gerade hierzulande wenig Beachtung. Trotz massiver Kritik aus den USA und aus zahlreichen EU-Ländern hielt die Bundesrepublik an ihrem Kurs fest. Denn man setzte bis zum letzten Moment auf Verhandlungen und Vernunft, hielt einen Krieg Putins für wenig wahrscheinlich.

Dabei musste selbst einem Laien deutlich sein, dass die militärische Umklammerung der Ukraine von Norden, Osten und Süden sowie das systematisch zusammengezogene gewaltige Truppenkontingent, nicht aufgezogen war, um wieder abzuziehen. Mir persönlich war leider spätestens nach den ersten veröffentlichten Warnrufen der amerikanischen Dienste klar, dass Putin sich auf keine Verhandlungen einlassen, sondern vielmehr einmarschieren würde.

Gleichzeitig wusste ich, dass die Ukrainer und Ukrainerinnen, ihre nach jahrzehntelanger sowjetischer und russischer Bevormundung erlangte Freiheit bis zum Letzten verteidigen würden. Dieser stark entwickelte Patriotismus - verbunden mit einer selbstbewussten, offenen Zivilgesellschaft - war im Land allenthalben spürbar, sowohl im Westen (Lemberg/Lwiw) als auch im Zentrum (Kiew) und im Osten (Charkiw).

Seit 2014 war klar, dass Putin mit der widerrechtlichen Besetzung der Krim und Teilen des Donbass die Ukraine und das Gros der Ukrainer/innen, selbst der russischsprachigen in Charkiw und Odessa endgültig verloren hatte. Seine aberwitzigen Auslassungen über die Nichtexistenz eines ukrainischen Staates und eines ukrainischen Volkes taten ein Übriges.

Putin führt nicht nur Krieg gegen die ukrainische Führung, die er im Handstreich zu liquidieren beabsichtigte, um sie durch eine Marionettenregierung zu ersetzen, sondern er führt einen Vernichtungskrieg gegen das ukrainische Volk, das angeblich das Brudervolk der Russen ist, getreu dem Motto: „Und willst du nicht mein Bruder sein, so schlag ich dir den Schädel ein". Und deshalb wehrt sich inzwischen das gesamte ukrainische Volk gegen diesen völkerrechtswidrigen brutalen Überfall, durch den das Existenzrecht eines Volkes in Frage gestellt wird.

Es braucht nicht zu wundern, dass der ukrainische Präsident Selenskij deshalb den von Putin in absurder Manie missbrauchten Begriff des Genozids am russischen Volk mit weitaus größerer Berechtigung auf die russische Kriegsführung gegen das ukrainische Volk ins Spiel bringt. Angesichts zunehmender Kriegsverbrechen an unschuldigen Menschen ist das nicht nur ein Begriff, sondern ein schwerwiegendes Delikt, das rechtliche Ahndung und die Aburteilung der Verantwortlichen erfordert. Das mag noch Jahre dauern, wird aber sicher nicht vergessen. Dazu ist das, was da geschieht, zu offensichtlich.

Das GESW in Vlotho steht für den europäischen Einigungsprozess, der auf Freizügigkeit, Frieden, Demokratie, Rechtstaatlichkeit und Solidarität basiert, denn es ist eine Institution, die diese Werteordnung seit 30 Jahren in zahlreichen Seminaren Teilnehmenden aus ganz Europa (die Ukraine und Russland eingeschlossen) vermittelt.

Uns war und ist klar, dass Putin nicht die NATO zu fürchten hat, sondern die Europäische Union mit ihrer zivilgesellschaftlichen, auf Frieden und Wohlstand orientierten Politik, die trotz aller Krisen und Rückschläge auf eine einzigartige Erfolgsgeschichte zurückblickt.

Zu fürchten hat Putin den Zorn der mutigen Vertreter/innen der russischen Zivilgesellschaft, und deshalb hat er sie Stück für Stück liquidiert. Er ist dabei, in der Russischen Föderation und in ihren Anrainerstaaten totalitäre Diktaturen auch militärisch zu stützen und maßt sich an, durch Erpressung und Gewaltandrohung die europäische Ordnung neu zu bestimmen. Dies kann er gewiss nicht mit seinem nur wenig attraktiven Gesellschaftsmodell und seiner aberwitzigen Propaganda durchsetzen, also versucht er es nun mit Waffengewalt, unter Androhung von Atomschlägen. Denn seine Zeit, genauso wie die seines Verbündeten Lukaschenko, ist abgelaufen. Die Geschichtsbücher werden ihm ein vernichtendes Zeugnis ausstellen. Genauso wie es seinem großen Vorbild Stalin ergangen ist. Das wird nicht morgen oder übermorgen sein, aber in absehbarer Zeit, dann nämlich, wenn die westlichen Sanktionen ihre ganze toxische Wirkung entfalten. Und auch das Gros der russischen Gesellschaft verstanden haben wird, dass sie einem verbrecherischen Hasardeur auf den Leim gegangen ist, der Russland in Not und Elend sowie weltweite Ächtung getrieben hat.

Aber kehren wir zur Gegenwart zurück. Nach dem russischen Überfall auf die Ukraine zeigte man sich europaweit bestürzt, leitete dann aber nach kurzem Zögern einen Epochenwandel in der europäischen und deutschen Außen- und Verteidigungspolitik ein. Selbst die Lieferung von Defensivwaffen an die Ukraine wurde nun in Deutschland befürwortet. Die jetzt beschlossenen Sanktionen treffen Russland empfindlich, sie werden ihre Wirkung aber erst noch entfalten. Sie verlangen Europäern und Deutschen ebenfalls viel ab, angefangen bei den Energiepreisen bis hin zu dem gewaltigen Zustrom an Geflüchteten, der sich über ganz Europa ergießt. Dies erfordert europäische Geschlossenheit, die konsequente Solidarität mit der Ukraine sowie die entschiedene Kooperation mit der NATO und den USA, ohne die wir der Aggression Putins recht wehrlos ausgeliefert wären.

Es scheint so, dass das in Europa in einem zeitrafferartig schnellen Lernprozess begriffen wurde und nun entsprechend gehandelt wird. Wie auch immer ein zukünftiger Frieden in der Ukraine aussehen mag, sicher ist eines, Putin und seine Gefolgsleute haben das Ansehen der Russischen Föderation für Jahre, wenn nicht für Jahrzehnte geschädigt. Aus heutiger Sicht scheint es mir kaum möglich, mit dieser Führung jemals wieder partnerschaftliche Beziehungen aufzubauen. Vielmehr müssen wir uns auf eine Art neuen Kalten Krieg einstellen, der uns viel abverlangen wird. Das aber ist der Preis, um in einer freien, friedlichen, demokratischen und pluralen Gesellschaft zu leben und Zukunft zu gestalten.

Foto: Gerhard Schüsselbauer, East Side Gallery, The Cold War is back!

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Das ist Putins Krieg, das ist nicht der Krieg Russlands gegen die Ukraine. Und die brutal überfallene Ukraine ist nur ein Baustein in diesem Krieg, bei dem es nicht nur um die Beherrschung und Unterwerfung eines souveränen Staates und Volkes geht, sondern um die Revision der globalen Ordnung, wie sie nach dem Zusammenbruch der UdSSR in Europa entstanden ist.

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Die Ukraine war bis 1991 Teil der Sowjetunion (UdSSR). Seit ihrer Unabhängigkeit herrscht im Land sowie zwischen der EU, den USA und Russland Uneinigkeit, inwieweit die Ukraine sich außenpolitisch eher den westlichen Staaten oder dem Nachbarland Russland anschließen sollte.

Im Jahr 2013 verschärfte sich der Streit und es kam zu Protesten von Ukrainer/innen, die eine stärkere Annäherung an die EU wollten (Maidan-Bewegung). Die damalige Russland-freundlichen Regierung ließ die Proteste niederschlagen. Es kam zu einer Revolution und der ukrainische Präsident floh aus dem Land. Russland nutzte die Gelegenheit und übernahm die Kontrolle über die Krim-Halbinsel, wo der größte Teil der Bevölkerung russisch ist.

Im Osten der Ukraine sagten sich auch die Gebiete Luhansk und Donezk (Donbass-Region) los. Mit Gewalt versuchten Kämpferinnen und Kämpfer, die Loslösung dieser Region von der Ukraine zu erzwingen. Mit der Unterstützung des russischen Militärs kämpften sie gegen die ukrainische Armee.

Im Herbst 2021 brachte Russland Truppen in die Grenzregion zur Ukraine. Expertinnen und Experten befürchteten seitdem, dass Russland einen militärischen Angriff auf die Ukraine plante, auch weil Russland weitere Friedensgespräche ablehnte.
Im Februar 2022 hat Russland die Gebiete Luhansk und Donezk in der Ostukraine als eigenständige Staaten anerkannt. Russland wollte auf diese Weise sein Einflussgebiet in der Ukraine vergrößern.

Am 24. Februar 2022 marschierten russische Truppen in die Ukraine ein. Damit hat Russland einen Krieg begonnen. Das war ein Verstoß gegen das Völkerrecht. Die Ukraine verteidigt sich seitdem und kämpft gegen die russischen Truppen.

Die Vereinten Nationen, die Europäische Union und auch die deutsche Bundesregierung haben den Angriff Russlands auf das Nachbarland Ukraine scharf kritisiert. Viele Länder haben wirtschaftliche und finanzielle Strafen (Sanktionen) gegen Russland verhängt. Viele Staaten unterstützen die Ukraine mit Waffen und Hilfsgütern.
Während des Krieges in der Ukraine sind viele tausend Menschen verletzt und getötet worden. Viele Häuser, Schulen und Fabriken wurden zerstört, Menschen mussten aus ihrer Heimat fliehen. Niemand weiß, wie lange dieser Krieg noch dauern wird.

Im Osten und Nordosten grenzt die Ukraine an Russland, im Norden an Belarus. Im Westen grenzt sie an Polen, die Slowakei und Ungarn, im Süden an Rumänien und Moldau. Polen, die Slowakei, Ungarn und Rumänien sind Mitglieder des militärischen Verteidigungsbündnisses NATO. In der NATO gilt der Grundsatz, dass sich die Mitgliedsstaaten gegenseitig helfen, wenn ein Land angegriffen wird. Die Ukraine ist nicht Mitglied der NATO. Die NATO hat Truppen in osteuropäische NATO-Mitgliedsstaaten verlegt. Die NATO macht damit deutlich, dass sie die Grenzen ihrer Mitgliedsstaaten notfalls auch militärisch verteidigen wird. Soldaten werden von der NATO nicht in die Ukraine geschickt.

Mehr Informationen findest du in unserem Spezial Krieg in der Ukraine 2022.

Klicke auf das Bild, um weitere Fotos anzuschauen.

Wenn du auf das Bild klickst, öffnen sich weitere Bilder.

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Ukraine-Krieg seit 2022 | Politik für Kinder, einfach erklärt - HanisauLand.de

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Russland ist mit seinen Truppen in die Ukraine einmarschiert. Nun ist Krieg in der Ukraine. Was ist passiert?

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Die besten Podcasts der ARD und des Deutschlandradios

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Ob Hörspiel, Wissen, Dokumentation oder Comedy – entdecken Sie die Podcast-Vielfalt der ARD und des Deutschlandradios. Täglich neue Episoden & Empfehlungen.

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Die Situation in der Ukraine ist eskaliert. Die russische Armee greift Ziele im ganzen Land an.

Über die sozialen Netzwerke verbreiten sich unzählige Bilder und Videos von flüchtenden Menschen, anrollenden Panzern, Raketenangriffen und Kampfjets im Tiefflug. Vieles davon ist nicht verifiziert: Ob das Material tatsächlich zeigt, was es vorgibt zu zeigen, wo, wann und von wem es aufgenommen wurde - all das ist häufig nicht auf den ersten Blick nachvollziehbar. Deshalb sollte unverifiziertes Material aus dem Netz nicht einfach übernommen und geteilt werden.

Doch wie lässt sich erkennen, welche Quellen zuverlässig oder welche Videos authentisch sind? Und wie kann man herausfinden, ob Fotos das zeigen, was sie vorgeben zu zeigen? Antworten auf diese Fragen liefert der #Faktenfuchs.

Grundsätzliche Tipps vorweg:

Fotos und Videos von Quellen, die man nicht einschätzen kann, mit Skepsis betrachten.

Sich gut überlegen, was und ob man etwas selbst weiterverbreitet.

Inhalte von glaubwürdigen, unabhängigen Medien zu Rate ziehen

Quellen überprüfen: Wer hat das gepostet - und warum?

Da auf Social-Media-Plattformen jede und jeder etwas veröffentlichen kann, lohnt es sich genau hinzuschauen, wer hinter einem Profil steckt. Dabei kann es sinnvoll sein, sich folgende Fragen zu stellen:

Ist der Inhaber des Profils bekannt? Wenn eine Person mit Klarnamen etwas postet und nachvollziehbar vor Ort ist, kann dies ein Indiz für Authentizität sein. Ein Auslandskorrespondent einer seriösen Zeitung, eine Reporterin einer Nachrichtenagentur oder ein Lokaljournalist kommunizieren meist transparent und nachvollziehbar auf den sozialen Netzwerken.

In der aktuellen Lage sind auch Journalisten von unabhängigen, internationalen Medien in der Ukraine und berichten von dort.

Ist der Profilbetreiber auch der Urheber des Materials? In einer sich schnell verändernden, unübersichtlichen Situation, wie momentan in der Ukraine, entstehen viele Fotos und Videomaterial. Manche Menschen teilen gerade solche dramatischen Bilder auf ihren Accounts, ohne anzugeben, woher das Material stammt. Das macht eine Nachvollziehbarkeit schwierig. Wenn klar ist, wer das Material aufgenommen hat, lässt sich auch besser einschätzen, wie es zu bewerten ist.

Verfolgt die Quelle eine politische Agenda? Gerade im Krieg verfolgen die beteiligten Parteien sehr unterschiedliche Interessen und versuchen möglicherweise, durch bestimmte Veröffentlichungen und das Verbreiten bestimmter Inhalte, ihre eigene Agenda zu bestärken. Daher sollte man genau schauen, wer die Person hinter der Quelle ist und ob sie womöglich politische Absichten verfolgt.

Wie man grundsätzlich eine seriöse Quelle erkennt, hat der #Faktenfuchs in einem Video zusammengefasst.

Videos und Bilder verifizieren: Stimmen die Angaben zu Ort, Zeit und Kontext?

Wer mit Foto- oder Videomaterial des Ukraine-Kriegs konfrontiert und dabei unsicher ist, ob das Material authentisch ist, kann sich diese Fragen zu stellen:

Ist das Foto tatsächlich aktuell? Mit veralteten Fotos wird im Netz häufig versucht, zu täuschen und falsche Tatsachen vorzugaukeln - solche Fälle gab es auch schon in der Russland-Ukraine-Krise.

Es gibt aber Möglichkeiten herauszufinden, ob es sich um ein veraltetes Foto handelt. Mit einer Bilderrückwärtssuche lässt sich ein veraltetes Foto häufig als solches entlarven. Viele Suchmaschinen können nicht nur nach Begriffen suchen, sie können auch anhand eines Fotos nach dem gleichen oder ähnlichen Bildern suchen. Ist ein Bild schon älter und kursiert bereits im Netz, hat man so gute Chancen, darauf zu stoßen.

Dafür eignen sich z.B. die Bildersuchmaschinen von Google, Yandex, Bing oder Tineye.

Wurde das Material verändert? Auch bei dieser Frage kann eine Bilderrückwärtssuche weiterhelfen. Wurde ein Foto verfremdet, kann man unter den Suchergebnissen nach dem Original suchen - welches wichtige Hinweise auf eine mögliche Bildmanipulation geben kann.

Zusätzlich kann ein genauer Blick auf das Material helfen: Gibt es Hinweise, die auf eine Bearbeitung des Bildes hindeuten? Stimmen zum Beispiel die Schatten und Proportionen? Diese Tipps können auch bei der Verifikation von Videomaterial helfen - auch hier können Schnitte, falsche Schatten und verzerrte Bewegungen auf einen Fake hindeuten.

Was, wenn ich mir immer noch nicht sicher bin? Wer unsicher ist, ob das Video authentisch ist, sollte prüfen, ob Faktenchecker, Geolocation-Experten oder Recherche-Kollektive das Material bereits untersucht haben. Das Recherche-Kollektiv Bellingcat zum Beispiel sammelt in einer öffentlichen Datenbank fragwürdige Aufnahmen aus dem Ukrainekrieg, inklusive Links zu Faktenchecks. Correctiv sammelt in diesem Artikel Falschbehauptungen und auch manipulierte Fotos zum Konflikt zwischen Russland und der Ukraine. Außerdem gibt diese Karte einen Überblick über Video- und Fotomaterial. Neben den Tweets, von denen das Material stammt, sind hier auch Einschätzungen von Korrespondenten oder Geolocation-Experten verlinkt. Auch das kann bei der Einschätzung helfen.

Gibt es zu einem Video oder Foto genauere Ortsangaben, lässt sich mit Kartendiensten wie Google Maps versuchen herauszufinden, ob die Angaben stimmen können. Mehr Hintergrund dazu, wie Profis dabei vorgehen, finden Sie zum Beispiel hier (Hinweis: Artikel ist auf Englisch) oder in diesem Artikel der Tagesschau.

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Ukraine-Krieg: So ordnen Sie Quellen und Bilder richtig ein

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Während Russland die Ukraine angreift, verbreiten sich unzählige Fotos und Videos in den sozialen Netzwerken. Der #Faktenfuchs gibt ein paar Hinweise, wie solches Material einzuordnen ist und beantwortet Fragen, wie man Inhalte überprüfen kann.

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Je nach Berichterstattung können Medien Konflikte eher anheizen oder zu ihrer Deeskalation und konstruktiven Bearbeitung beitragen. Die daraus resultierende Verantwortung jedes Journalisten und jeder einzelnen Journalistin bewusst zu machen, ist das Anliegen des konfliktsensiblen Journalismus. Darüber hinaus geht es darum, Medienmacher/-innen Konzepte, Methoden und Strategien an die Hand zu geben, wie Konflikte und ihre Dynamik analysiert und verstanden werden können und welche Möglichkeiten es gibt, durch eine informierte, differenzierte und sensible Berichterstattung deeskalierend und friedensfördernd auf die Austragung, Bearbeitung und Lösung von Konflikten Einfluss zu nehmen.

Ein Beispiel: der Jemen-Konflikt

Der innerstaatliche Konflikt im ärmsten Land der arabischen Welt ist seit 2012 schrittweise zu einem Krieg mit regionaler Bedeutung eskaliert. Nach dem Sturz der Regierung von Präsident Mansur Hadi im September 2014 durch ein Bündnis verschiedener Oppositionsbewegungen aus dem Norden des Landes unter Führung der Huthi-Rebellen begann im März 2015 eine von Saudi-Arabien geführte Militärkoalition mit massiven Luftangriffen gegen die Aufständischen. Seitdem haben Saudi-Arabien und den Vereinigten Arabischen Emirate über 100.000 Angriffe geflogen. Bereits im Juli 2016 dokumentierte Human Rights Watch in einem Bericht "Bombing Businesses: Saudi Coalition Airstrikes on Yemen's Civilian Economic Structures" siebzehn rechtswidrige Luftangriffe auf dreizehn gewerblich genutzte Anlagen, darunter Fabriken, Warenlager, Agrarbetriebe und Elektrizitäts- und Wasserwerke.

Die Angriffe wurden von Anfang an von den USA, Großbritannien, Israel und Frankreich unterstützt. Im Juni 2015 bestätigte ein Sprecher die massive Beteiligung des US-Militärs: "geheimdienstliche Kooperation und Informationsaustausch, Assistenz bei der Zielauswahl, Beratungsleistungen und logistische Unterstützung, einschließlich der Luftbetankung mit bis zu zwei Flügen von Tankflugzeugflügen täglich." Außerdem sind auch Kampf- und Söldnereinheiten mehrerer arabischer Länder (z.B. Vereinigte Arabische Emirate, Jordanien, Marokko) sowie US-amerikanische und britische Spezialeinheiten am Boden aktiv.

Die Konflikte haben ihre Ursache im Unvermögen der politischen Kräfte des Nordens und des Südens, sich auf eine gemeinsame tragfähiges Zukunftsprojekt für das Land zu einigen. Die heutige Republik Jemen war erst 1990 aus der Vereinigung von Nord- und Südjemen hervorgegangen. Seitdem haben immer wieder Kämpfe zwischen rivalisierenden Fraktionen stattgefunden: 1994, 2004-2010, 2013. Die wichtigsten Gruppen sind: die politisch-militärischen Eliten, die den Staat kontrollieren, die zaiditische Bewegung unter Führung des Huthi-Klans im Norden, die sunnitische "Südliche Bewegung" (al-Hirak al-Dschanubi), die Moslembrüderschaft mit ihrem lokalen Ableger Al-Islah sowie "Al-Qaida auf der Arabischen Halbinsel" (AQAP) im Südosten.

Der Bürgerkrieg, der mit der Revolte der Huthi-Rebellen gegen die ineffektive und korrupte Regierung Hadi begann, droht immer mehr, zu einem Mehrfrontenkrieg zu werden. Seit Januar 2018 hat die "Südliche Bewegung" das Zweckbündnis mit den Truppen Hadis aufgekündigt und betreibt - unterstützt von den VAE - im Rahmen des Südlichen Übergangsrates (STC) aktiv die Abspaltung des Südens. Zum STC gehören u.a. die Gouverneure von fünf südlichen Provinzen. Unter dem Druck ihrer Geldgeber gehen die STC-Milizen inzwischen auch gegen die Al-Islah-Verbände der Moslembrüder vor, die weiterhin zur Anti-Huthi-Koalition gehören.

Nach dem Mord an dem regimekritischen Journalisten Jamal Khashoggi Anfang Oktober 2018 haben sich die Gewichte innerhalb der Koalition verschoben. Risse tun sich auf und Interessenunterschiede werden sichtbarer. Während Saudi-Arabien weiterhin auf die Zurückdrängung der Huthi-Rebellen und die Installierung einer pro-saudischen Regierung für den gesamten Jemen setzt, scheinen die Emirate primär die Schaffung einer eigenen Einflusszone im Südjemen zu betreiben. Damit nehmen sie billigend die erneute Spaltung des Landes in Kauf (Fenton-Harvey 2018). Die VAE, die eine eigenständige regionale Rolle anstreben, wollen sich u.a. die Verfügung über die Häfen von Aden und der Insel Socotra sichern und die Seewege im Süden der Arabischen Halbinsel kontrollieren (Reimann 2018).

Die Rücksichtslosigkeit und Brutalität der Konfliktparteien stürzten den Jemen in die nach Einschätzung der UNO größte humanitäre Katastrophe der Gegenwart. Nach Schätzungen wurden bisher mehr als 28.000 Menschen getötet. Über 3 Mio. sind auf der Flucht. Ein Großteil der Infrastruktur des Landes ist zerstört. Etwa 22 Mio. Menschen bei einer Gesamtbevölkerung von 27 Mio. sind von Hunger und Krankheiten bedroht und auf Nahrungsmittel- und medizinische Hilfe angewiesen. Besonders beunruhigend ist die Cholera-Epidemie mit über 1,2 Mio. Verdachtsfällen und über 1.300 Toten pro Woche.

Berichterstattung über den Jemen-Krieg in den deutschen Medien

Von der komplexen Gemengelage des Konflikts kommt in der großen Mehrheit der deutschen Medien - wenn überhaupt - nur eine bis zur Unkenntlichkeit verzerrte Darstellung an: Danach stehen sich in einem "Stellvertreterkrieg" die von Saudi-Arabien unterstützte "legitime" Regierung von Präsident Mansur Hadi auf der einen Seite und die vom Iran unterstützten "Huthi-Rebellen" auf der anderen Seite gegenüber. Im Kern gehe es darum, die Schaffung eines iranischen Brückenkopfes im Jemen zu verhindern.

Diese Darstellung ist ebenso falsch wie gefährlich. Sie ist falsch, weil die Ursachen für den Konflikt zuallererst in der jemenitischen Geschichte und im saudisch-jemenitischen Verhältnis zu suchen sind. Seit Jahrhunderten versuchen saudische Stämme und Herrscher, auf die Entwicklung im südlichen Nachbarland Einfluss zu nehmen - auch, indem sie dort ihre dogmatische Version des Islam verbreiten. Im jemenitischen Langzeit-Präsidenten Ali Abdallah Salih (1990-2011) fanden sie dafür einen Verbündeten. Um die widerspenstigen Stämme im Norden einzudämmen, erlaubte Salih die Verbreitung des sunnitischen Wahhabismus im Jemen, dessen Anhänger die Zaiditen als Häretiker betrachten. Nicht zuletzt als Reaktion auf diese feindliche und diskriminierende Politik entstand die Bewegung der Huthis.

Die Darstellung in den deutschen Medien ist gefährlich, weil sie - wie eine sich selbsterfüllende Prophezeiung - genau jene Entwicklung befördert und verstärkt, die Saudi-Arabien und die VAE angeblich zu verhindern suchen: das geostrategische Ausgreifen des Iran auf den Süden der Arabischen Halbinsel. Deutsche Expert/innen haben stets eine systematische politische und militärische Unterstützung der Huthis durch den Iran bezweifelt. Ein Argument bezieht sich auf die Unterschiede zwischen iranischem Schiismus und Zaidismus, der u.a. über eine eigene Tradition und Rechtsschule verfügt. Wie angesichts der massiven saudischen Intervention zu befürchten war, scheinen sich die Huthis inzwischen stärker dem Iran zuzuwenden. In letzter Zeit gibt es vermehrt Hinweise darauf, dass der Iran Waffen an die Huthis geliefert hat (Chivers/Schmitt 2017).

Muster der medialen Berichterstattung über gewaltsame Konflikte

Die Medien- und Kommunikationsforschung hat verschiedene Theorien entwickelt, die diese Art der Berichterstattung erklären, z.B.:

die Indexing-Theorie (Bennett 1990),

die Framing-Theorie (Goffman 1974, Entman 1993),

die Nachrichtenwert-Theorie (Lippmann 1922/1990; Galtung/Ruge 1965; Schulz 1976).

Die Indexing-Theorie verallgemeinert den empirisch vielfach bestätigten Befund, dass der Grad der Einmütigkeit bzw. Kontroverse zu einem Thema innerhalb der dominierenden politischen Elite auch Ausmaß, Vielfalt und Kritikhaltigkeit der medialen Berichterstattung "indiziert" - also anzeigt und vorgibt. "Demnach setzt eine kritische Berichterstattung über einen Konflikt erst dann ein, wenn sich auch kritische Stimmen in der politischen Elite erheben" (Pohr, 2005: 262; Krüger 2016).

Die Theorie wurde erneut durch die Entwicklungen rund um den Jemen-Krieg bestätigt. Nach dem Mord des saudischen Königshauses an dem kritischen Journalisten Jamal Khashoggi am 2. Oktober 2018 begann der Elitenkonsens innerhalb der großen Koalition, in der NATO und im transatlantischen Verhältnis zu bröckeln. Außenminister Maas, der erst Ende September das seit Monaten kriselnde deutsch-saudische Verhältnis gekittet hatte, schlug nun wieder kritische Töne an. Die Bundesregierung verurteilte den Mord, belegte Verantwortliche und Mitglieder des Kommandos mit einem Einreiseverbot und untersagte bis auf Weiteres Waffenexporte nach Saudi-Arabien.

In der Folge veränderte sich auch die mediale Medienberichterstattung, nicht nur über den vermutlichen Auftraggeber, Kronprinz Mohammed bin Salman, und die politische und Menschenrechtssituation in dem Golfstaat, sondern auch über den Jemen-Krieg und die Politik der Bundesrepublik, die aufgrund ihres langen Schweigens und umfangreicher Rüstungsexporte an Riad eine Mitverantwortung für den Krieg trägt. Selbst die Bild-Zeitung fragte am 18. Oktober 2018: "Nach dem Mord an Journalist Jamal Khashoggi. Dürfen wir den Saudis noch Waffen liefern?"

Der Jemen-Krieg erfuhr durch den Mord an dem saudischen Dissidenten plötzlich eine neue Rahmung. Nun ließ sich das Narrativ von Saudi-Arabiens "wichtiger Rolle für Frieden und Stabilität in der Region und in der Welt" (Heiko Maas) nicht mehr aufrechterhalten. Zu offenkundig waren die Verstöße gegen die Wertordnung der westlichen Demokratien. Hier setzt die Erklärungskraft der Framing-Theorie an, die sich mit der Art und Weise beschäftigt, wie politische Ereignisse und Entwicklungen durch die politischen Eliten und die Medien "gerahmt" werden (englisch: framing = rahmen).

Gemäß der Framing-Theorie gibt keine objektive Nachricht. Eine Nachricht verändert sich in Abhängigkeit davon, von wem, in welchem Kontext, in welcher Art, mit welchen Worten, mit welchen inhaltlichen Bezügen und normativen Bewertungen sie präsentiert wird. Die Psychologen Daniel Kahneman und Amos Tversky (1981) haben in Laborsituationen gezeigt, dass Personen von ein und derselben Sachnachricht, die unterschiedlich präsentiert wird, auch unterschiedliche, ja z.T. gegensätzliche Handlungskonsequenzen ableiten.

Was in der tagtäglichen Kommunikation mehr oder weniger unbewusst abläuft, wird in der politischen und Medienkommunikation professionell gesteuert. Nach dem US-amerikanische Medienforscher Robert Entman bedeutet Rahmung/Framing, "einige Aspekte einer wahrgenommenen Realität auszuwählen und sie in einem Text so hervorzuheben, dass eine bestimmte Problemdefinition, kausale Interpretation, moralische Bewertung und/oder Handlungsempfehlung für den beschriebenen Gegenstand befördert wird" (Entman 1993).

Ziel ist, die öffentliche Deutungshoheit über ein Thema zu behalten bzw. zurückzugewinnen und so die politische Agenda bestimmen zu können. Dafür bedienen sich Politik und Medien übergreifend gültiger Deutungsmuster (sog. Schemata). Das können Mythen, verdichtete Wissens- und Erfahrungskomplexe, aber auch tiefverwurzelte Überzeugungen, Vorurteile und Stereotype sein. Lange standen bei der politischen und medialen Rahmung des Jemen-Krieges Interpretationskategorien, wie "legitime Regierung gegen illegitime Rebellen", "Stabilitätsgarant Saudi-Arabien gegen Unruhestifter Iran" oder "Feindschaft zwischen Sunniten und Schiiten", im Vordergrund. Nach der Ermordung Khashoggis dominierte die moralische Entrüstung angesichts der brutalen Machtpolitik des saudischen Kronprinzen, und regte sich Kritik an den deutschen Waffenexporten in die Krisenregion.

Die Vereinfachung und Verzerrung von Nachrichten kommt einem dritten Muster der Medienberichterstattung entgegen. Gemeint ist das Phänomen, dass Nachrichten besonders dann von Medienmachern ausgewählt werden, wenn sie ein großes Interesse beim Publikum versprechen. Dafür sollten sie möglichst aktuell, überraschend, aufregend, klar strukturiert sowie persönlich und geografisch nah erscheinen. Entsprechend wird Nachrichten ein mehr oder weniger hoher Wert zugemessen. Der "Nachrichtenwert" entscheidet darüber, ob ein Ereignis überhaupt als berichtenswert gilt, wie viele Zeilen bzw. Sendezeit ihm eingeräumt und in welcher Weise es präsentiert wird. Warum das so ist, untersucht die Nachrichtenwerttheorie.

Vor diesem Hintergrund wird schnell verständlich, warum Berichte über den Jemen-Krieg in deutschen Medien wenig Chancen haben durchzudringen. Wenn es Nachrichten dennoch in Zeitungen, Fernsehsendungen und auf Websites schaffen, dann werden sie meist entsprechend präsentiert. Sie werden personalisiert, indem z.B. Formulierungen gewählt werden wie "der junge saudische Kronprinz". Sie bedienen eine Schwarz-Weiß-Logik: die Huthis gegen die Regierung Hadi. Sie liefern beklemmende Bilder von zerstörten Häusern und hungernden Kindern. Und sie arbeiten mit der Angst vor Islamismus und Terrorismus.

Kriterien für einen konfliktsensiblen Journalismus

Nach Rob Wijnberg, einem innovativen Kopf des niederländischen Online-Journalismus, besteht die vornehmste Aufgabe des Journalismus darin, "jedem, der Teil der Öffentlichkeit ist, zu helfen, die Welt gut genug zu verstehen, um sich an der öffentlichen Diskussion darüber beteiligen zu können, was zu tun ist". Wijnberg und seine Mitstreiter/-innen von der Online-Plattform "The Correspondent" setzen sich u.a. dafür ein, "schädliche Vereinfachungen zu bekämpfen und Nachrichten zu vermeiden, die eher schockieren als informieren sollen. Der Anspruch ist, tiefer zu graben und die Fakten gründlicher zu überprüfen." Weitere Arbeitsgrundsätze sind: Unabhängigkeit, Manipulationsverbot, Benennen von Problemen, aber auch von Lösungsmöglichkeiten, Transparenz, Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven sowie Vorrang journalistischer Qualität vor finanziellem Gewinn.

Auffällig ist die große gemeinsame Schnittmenge zwischen zeitgemäßem Qualitätsjournalismus und konfliktsensiblem Journalismus. Egal ob Medien über das Leck in einer Erdölraffinerie in Nordrhein-Westfalen oder über den Krieg im Jemen berichten, die Anforderungen sind weitgehend identisch. Medien haben nicht nur die Verantwortung und die Funktion zu informieren und Öffentlichkeit herzustellen (Was geschieht?), sondern auch Orientierung zu geben (Was ist wichtig?), die Gesellschaft zu integrieren (Was verbindet uns?) sowie Institutionen, Unternehmen und andere machtvolle Akteure zu kontrollieren (Was läuft falsch?) (Lünenborg 2012).

Mit Blick auf die Berichterstattung über eskalierte Konflikte bedeutet dies konkret, gezielt zur Deeskalation, Öffnung und friedlichen Überwindung von Konflikten und Kriegen beizutragen. Deshalb muss ein Journalist bzw. eine Journalistin nicht zum "Friedenskämpfer" werden. Es reicht völlig aus, die Qualitätsstandards des journalistischen Handwerks hochzuhalten.

Dazu gehört u.a.,

die eigenen Interessen und Vorurteile zu reflektieren und transparent zu machen,

nach Verzerrungen und Leerstellen im Puzzle der Berichterstattung zu suchen,

neue Blickwinkel auf einen Konflikt zu eröffnen,

die Macht- und Gewinninteressen der Konfliktparteien offenzulegen,

Positionen von Minderheiten, Betroffenen und Opfern auf allen Seiten zu Wort kommen zu lassen,

die Verheerungen und Kosten der Gewalt für Wirtschaft, Umwelt, Kulturschätze und vor allem für Leben, Gesundheit, Psyche und das Zusammenleben der Menschen publik zu machen.

Weil letztlich eine irgendwie geartete Rahmung der Berichterstattung über Kriege und Konflikte unvermeidlich ist, plädieren die Vertreter eines konfliktsensiblen Journalismus für eine bewusste Entscheidung, die immer noch weit verbreitete "Kriegsrahmung" der Berichterstattung über Konflikte in Richtung einer "Friedensrahmung" zu verändern. Orientierungspunkte dafür gibt Bilke, 2002:

Umfassende und ausgewogene Darstellung des Konflikts

Streben nach Korrektheit und Wahrhaftigkeit

Fokus auf die beteiligten und betroffenen Menschen

Konzentration auf konstruktive Bearbeitungs- und Lösungsansätze

Quellen / Literatur

Literatur

Arnold, Klaus (2009): Qualitätsjournalismus. Die Zeitung und ihr Publikum, Konstanz.

Bennett, Lance W. (1990): Toward a theory of press-state relations in the United States, in: Journal of Communication, Vol. 40, No. 2, S. 103-125.

Bilke, Nadine (2002): Friedensjournalismus. Wie Medien deeskalierend berichten können. Münster: Lit Verlag.

Bilke, Nadine (2008): Qualität in der Krisen- und Kriegsberichterstattung. Ein Modell für einen konfliktsensitiven Journalismus, Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Chivers, C.J./ Schmitt, Eric (2017): Arms Seized Off Coast of Yemen Appear to Have Been Made in Iran, New York Times, 10. Januar 2017.

Choutka, Julia (2017): Ringvorlesung "Lügenpresse". Krüger, Uwe: "Journalisten orientieren sich am Elitendiskurs". http://www.message-online.com/specials/ringvorlesung-luegenpresse/krueger-journalisten-orientieren-sich-am-elitendiskurs/

Cruz, Carmelo (2018): The UAE's Role in Yemen, World News, 20. März 2018. https://intpolicydigest.org/2018/03/20/the-uae-s-role-in-yemen/

Entman, Robert M. (1993): Framing: Towards a Clarification of a Fractured Paradigm. In: Journal of Communication, Vol. 43, No. 3, S. 51-58.

Entman, Robert M. (2004): Projections of Power: Framing News, Public Opinion and Galal, US Foreign Policy, Chicago: University of Chicago Press.

Galtung, Johan (1998): Friedensjournalismus: Was, warum, wer, wie, wann, wo? In: Kempf, Wilhelm /Schmidt-Regener, Irena: Krieg, Nationalismus, Rassismus und die Medien, Münster: Lit Verlag.

Galtung, Johan (2002): Peace Journalism - A Challenge, in: Kempf, Wilhelm; Luostarinen, Heikki (Hrsg.): Journalism and the New World Order, Vol. II: Studying War and the Media, Göteborg: Nordicom, S. 259-272.

Galtung, Johan/ Ruge, Mari Homboe (1965): The Structure of Foreign News. The Presentation of the Congo, Cuba and Cyprus Crisis in Four Norwegian Newspapers, in: Journal of Peace Research, Vol. 2/1965, S. 64-91.

Goffman, Erving 1974: Frame Analysis, New York: Harper.

Harvey, Fenton-Jonathan (2018): How the UAE is destroying Yemen. Painting itself as a force for 'stability,' Abu Dhabi is using the country to propel its own regional ambitions, regardless of the human costs. https://www.middleeasteye.net/columns/how-uae-destroying-yemen-421364462

Jamestown Foundation (2007): Yemen Accuses Iran of Meddling in its Internal Affairs, in: Terrorism Focus, Volume IV, Issue 2, February 20, S. 3/4. https://web.archive.org/web/20070616045131/http://www.jamestown.org/terrorism/news/uploads/tf_004_002.pdf

Kahneman, Daniel/ Tversky, Amos (Hrsg.): (2000): Choices, Values and Frames, Cambridge: Cambridge University Press.

Kempf, Wilhelm (2003): Constructive Conflict Coverage. A Social-Psychological Approach, Berlin.

Kempf, Wilhelm /Thiel, Stephanie (2012): On the interaction between media frames and individual frames of the Israeli-Palestinian conflict, in: conflict & communication online, Vol. 11, No. 2, S. 1-18.

Krüger, Udo Michael (2002): Nahostberichterstattung Hauptnachrichten des deutschen Fernsehens, Bundeszentrale für politische Bildung.

Krüger, Uwe (2016): Medien im Mainstream. Problem oder Notwendigkeit? In: Aus Politik und Zeitgeschichte, Heft 30-32.

Kunczik, Michael/ Zipfel, Astrid (2001): Publizistik. Ein Studienbuch, Köln: Böhlau.

Lippmann, Walter (1990): Die öffentliche Meinung, Bochum: Brockmeyer.

Lünenborg, Margret (2012): Qualität in der Krise, in: Qualitätsjournalismus, in: Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ 29-31/2012).

Lynch, Jake/ McGoldrick, Annabel (2005): Peace Journalism, Stroud: Hawthorn Press.

Pohr, Adrian (2005): Indexing im Einsatz: Eine Inhaltsanalyse der Kommentare überregionaler Tageszeiten in Deutschland zum Afghanistankrieg 2001, Medien & Kommunikation, Vol. 53, No. 2-3, S. 261-276.

Reimann, Jakob (2018): Abu Dhabi's quest for an eight emirate in Yemen. South Yemen, with its strategically important location and infrastructure, could enable the rise of the UAE as a global energy superpower, Middle East Eye, 18. Februar 2018.

Ruhrmann, Georg/ Göbbel, Roland (2007): Veränderung der Nachrichtenfaktoren und Auswirkungen auf die journalistische Praxis in Deutschland. Abschlussbericht für Netzwerk Recherche e.V.

Schulz, Winfried (1976): Die Konstruktion von Realität in den Nachrichtenmedien, Freiburg/München.

Spencer, Graham (2005): The Media and Peace. From Vietnam to the 'War on Terror', Basingstoke.

Wolf, Fritz (2011): Wa(h)re Information? Interessant geht vor relevant, Studie des Netzwerks Recherche e.V.

Weichert, Stephan/ Kramp, Leif/ Matschke, Alexander (2012): 1000 Dollar für ein Menschenleben. Überlegungen zur Qualität im Krisenjournalismus, in: Qualitätsjournalismus, in: Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ 29-31/2012).

Weischenberg, Siegfried/ Loosen, Wiebke/ Beuthner, Michael (Hrsg.): Medien-Qualitäten. Öffentliche Kommunikation zwischen ökonomischem Kalkül und Verantwortung, Konstanz 2006.

Links

forumZFD/ PECOJON/ Media Educators of Mindanao (MEM) (2018): Conflict-Sensitive Journalism Teaching Guide: Philosophy and Practice.

Human Rights Watch (2016): Bombing Businesses. Saudi Coalition Airstrikes on Yemen's Civilian Economic Structures.

Institut für Demoskopie Allensbach (2014): Pressefreiheit in Deutschland: Einflussnahmen von außen auf die journalistische Arbeit - Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse einer Befragung von Zeitungsjournalisten.

Message - Internationale Zeitschrift für Journalismus.

conflict & communication online - wissenschaftliches Online-Journal zu Themen der konfliktsensitiven und ethischen Berichterstattung über Kriege und Konflikte.

Fondation Hirondelle - schweizerische Stiftung zur Förderung der Berichterstattung über und für die Bevölkerung in Krisengebieten.

Peace Counts - friedensjournalistisches Projekt, das in Text- und Fotoreportagen Friedensmacher/innen und ihre Arbeit vorstellt.

PECOJON - internationales journalistisches Netzwerk für konfliktsensitive Berichterstattung.

Netzwerk Recherche - Verein zur Förderung von journalistischer Qualität in der Medienberichterstattung.

Dr. Lutz Schrader (Jg. 1953) ist freiberuflicher Dozent, Berater und Trainer mit dem Schwerpunkt Friedens- und Konfliktforschung sowie Konfliktberatung. Arbeits- und Forschungsthemen sind die Konflikte im westlichen Balkan, Handlungsmöglichkeiten zivilgesellschaftlicher Akteure in bewaffneten Konflikten und Post-Konfliktgesellschaften, Verfahren der Konflikttransformation sowie Friedens- und Konflikttheorien.

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Je nach Berichterstattung können Medien Konflikte eher anheizen oder zu ihrer Deeskalation und konstruktiven Bearbeitung beitragen. Die daraus resultierende Verantwortung jedes Journalisten und jeder einzelnen Journalistin bewusst zu machen, ist das Anliegen des konfliktsensiblen Journalismus.

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Kinder brauchen Unterstützung bei der Verarbeitung der Kriegsberichterstattung. Anlässlich der aktuellen Nachrichtenlage hat FLIMMO geeignete Informationsquellen für Kinder zusammengestellt. Zudem gibt es für Eltern Anregungen, wie sie mit Kindern über die aktuellen Ereignisse sprechen können, um ih…

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Fakt oder Fake? Warum Nachrichtenkompetenz so wichtig ist

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Fakt oder Fake? Warum Nachrichtenkompetenz so wichtig ist

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Falschmeldungen und Verschwörungstheorien gewinnen durch das Internet ein demokratiegefährdendes Ausmaß. Die Vermittlung von Medienkompetenz bekommt damit zunehmende Bedeutung - auch in der Demokratiebildung. Was sich früher auf Stammtische beschränkte, findet heute rasante Verbreitung im Internet. Grübler gleichen Schlages treffen sich in Echokammern, finden soziale Bestätigung, pushen sich gegenseitig hoch und posaunen dank YouTube, Facebook und Co. ihre Weltbilder ins Netz. Beispiel Chemtrails: Obwohl vom Umweltbundesamt wissenschaftlich widerlegt, hält sich hartnäckig die Theorie, dass es sich bei Kondensstreifen nicht um Wasserdampf und Abgase von Flugzeugen handelt, sondern Regierungen damit giftige Chemikalien in der Luft verteilen, um Menschen unter Kontrolle zu halten. Sei es zum neuen Mobilfunkstandard 5G, der Menschen „innerlich grillen" würde oder zu den Vereinten Nationen, die eigentlich ein kommunistisches Regime seien, das den Klimawandel nutzt, um Armut herbeizuführen - das Netz ist reich an eingebildeten Verschwörungen und Panikmache.

Falschmeldungen auch in Sachsen

Mehr noch: Der Einsatz von Falschmeldungen ist inzwischen zu einem probaten Mittel im politischen Wettkampf geworden - auch in Sachsen. Davor sind auch Schulen nicht gefeit. So kursierte bei Facebook ein Elternbrief einer Dresdner Grundschule, der den Eindruck erweckte, dass vier Imame die Grundschule besuchen würden. Die Eltern wurden aufgefordert, dass ihre Kinder an dem Tag kein Schweinefleisch zum Frühstück mitbringen sollten. Schon allein die zahlreichen orthografischen Fehler im Text und der fehlende Briefkopf zeigten, was eine Überprüfung des Landesamtes für Schule und Bildung letztendlich ergab: Der Brief war ein Fake.

Medienbildung kann helfen

Was also bleibt zu tun? Kann Medienbildung in der Schule helfen? Ja, aber nicht nur. Wie immer gilt auch hier, Schule allein kann nicht reparieren, was in der Gesellschaft falsch läuft.

In einer Situation, in der eine Vielzahl von Kommunikatoren einseitige Meinungen oder Desinformation in den Diskurs einbringen, kommt es mehr denn je darauf an, dass Mediennutzer über Nachrichtenkompetenz und teilweise journalistische Kompetenzen verfügen. Schülerinnen und Schüler müssen heutzutage ein Stück weit lernen, was angehende Journalisten erst in ihrer Berufsausbildung vermittelt bekommen.

Daran erinnern die gerade überarbeiteten Lehrpläne für allgemeinbildende Schulen in Sachsen. So heißt es in den Lernzielen: „Schüler lernen, sich souverän und kritisch mit herkömmlichen und digitalen Medien auseinanderzusetzen. Sie erwerben Kompetenzen, wie Quellen kritisch zu bewerten sind, sich mehrerer Quellen zu bedienen, andere Meinungen anzuhören und Fakten zu kontrollieren."

Was ist Fakt und was ist Fake? Um eine Antwort darauf zu finden, können Schülerinnen und Schülern sechs einfache Regeln helfen.

Halte ich die Meldung wirklich für realistisch bzw. wissenschaftlich haltbar? Wenn man diese Frage nicht mit einem klaren ‚Ja' beantworten kann, sollte man misstrauisch werden.

Steht hinter der Meldung eine Redaktion mit mehreren Menschen, die sich gegenseitig kontrollieren? Weiß ich aus eigener Erfahrung, dass das Medium in der Vergangenheit seriöse Meldung gebracht hat?

Eine seriöse Quellenangabe beantwortet alle W-Fragen. Also: Wer hat was wann wo wie gesagt? Fehlt diese Angabe komplett, sollte die Meldung mit Vorsicht genossen werden.

Quelle ist nicht gleich Quelle. Stammt eine Meldung von staatlichen Institutionen, Ministerien oder Behörden, ist die Glaubhaftigkeit generell höher. In Deutschland sind Behörden gesetzlich verpflichtet, gegenüber der Presse wahrheitsgemäß Auskunft zu geben.

Welche Intention haben die Artikel? Tendieren sie stark in eine bestimmte (politische) Richtung? Auch ein Warnsignal: Die Seite behauptet, die "echte Wahrheit" zu verbreiten.

Wer Falschmeldungen nicht auf den Leim gehen will, sollte immer das Zwei-Quellen-Prinzip beachten. Gibt es noch andere Nachrichtenseiten, die die Meldung aufgreifen? Wenn ja: Beziehen sich alle Meldungen auf die gleiche Quelle oder wird sie von zwei unabhängigen Quellen bestätigt?

Haben Sie Fragen zum Thema Nachrichtenkompetenz? Rund um die Themen Medienbildung und Medienkompetenz berät Sie die Koordinierungsstelle Medienbildung (KSM).*

Auf dem Onlineportal Medienbildung erhalten Sie weitere zielgruppengerechte Informationen.

*aktualisiert am 1. Oktober 2019. Der Hinweis auf die Koordinierungsstelle Medienbildung war in einer früheren Version des Beitrages noch nicht enthalten.

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Fakt oder Fake? Warum Nachrichtenkompetenz so wichtig ist | SMK-Blog

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Falschmeldungen und Verschwörungstheorien gewinnen durch das Internet ein demokratiegefährdendes Ausmaß. Die Vermittlung von Medienkompetenz bekommt damit zunehmende Bedeutung - auch in der Demokratiebildung. Was sich früher auf Stammtische beschränkte, findet heute rasante Verbreitung im Internet. Grübler gleichen Schlages treffen sich in Echokammern, finden soziale Bestätigung, pushen sich gegenseitig hoch und posaunen dank YouTube, Facebook und Co.

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Wer politisch bildet, kann nicht neutral sein 

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Wer politisch bildet, kann nicht neutral sein 

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Wer politisch bildet, kann nicht neutral sein | SMK-Blog | SMK-Blog

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Ziel der politischen Bildung in der Schule ist ein reflektiertes und (selbst)reflexives Politikbewusstsein, das im schulischen Lernen in besonderer Weise über exemplarische Annäherungen an aktuelle gesellschaftliche, politische, rechtliche und ökonomische Sachverhalte unter Berücksichtigung der Lebens- und Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler aufgebaut wird. Die historisch-politische Bildung verbindet gegenwärtige gesellschaftliche Kontroversen mit Momenten der Vergangenheitsdeutung und eröffnet damit Chancen für einen Diskurs über deren angemessene Bewältigung in der Zukunft. Lernangebote, die zum politischen Denken und Handeln befähigen, müssen im Mittelpunkt schulischer Bildung stehen.
Politische Bildung sollte hinsichtlich des Wissenserwerbs, der Kompetenzentwicklung und der Werteorientierung in besonderem Maße zur Persönlichkeitsentwicklung und zum Demokratie Lernen beitragen. Politische Bildung in der Schule muss, wenn sie nachhaltig und ganzheitlich stattfinden soll, auf verschiedenen Ebenen als Querschnittsaufgabe umgesetzt werden:

auf der Schulebene,

auf der Unterrichtsebene,

auf der Ebene des Gemeinschaftskundeunterrichts (bzw. in den entsprechenden Fächern der Schularten).

Zu verknüpfen ist politische Bildung mit weiteren bildungsthematischen Schwerpunkten wie Medienbildung, Interkulturalität, kultureller Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Angebote

Links

"Ich bin wählerisch!" Jugendprojekt der Aktion Zivilcourage

"Ich bin wählerisch!" möchte jungen Menschen ermöglichen, sich mit gesellschaftlichen und politischen Themen auseinander zu setzen. Deshalb führt das Projekt seine Workshops sachsenweit mit Schulklassen und Jugendgruppen durch. Neben dem Thema Wahlen beschäftigt sich das Projekt unter anderem mit Meinungsbildung, Hate Speech und Fake News. Mit Hilfe interaktiver Methoden wird versucht, die Teilnehmenden aktiv ins Geschehen einzubeziehen und Wissensinhalte altersgerecht und auf Augenhöhe zu vermitteln.

https://ichbinwaehlerisch.de/Aktion Zivilcourage

Die Aktion Zivilcourage ist ein anerkannter Verein, der eine breite Palette an Bildungsangeboten für alle Altersgruppen anbietet. Der Schwerpunkt liegt in der Demokratiepädagogik und politischen Bildung. Der Verein arbeitet sachsenweit und stärkt besonders Menschen im ländlichen Raum.

https://www.aktion-zivilcourage.de/Anne Frank Zentrum

Das Anne Frank Zentrum ist die deutsche Partnerorganisation des Anne Frank Hauses in Amsterdam. Mit Ausstellungen und Bildungsangeboten erinnert das Zentrum an Anne Frank und ihr Tagebuch. Es schafft Lernorte, in denen sich Kinder und Jugendliche mit Geschichte auseinandersetzen und diese mit ihrer heutigen Lebenswelt verbinden. Sie lernen gesellschaftliche Verantwortung zu übernehmen und sich für Freiheit, Gleichberechtigung und Demokratie zu engagieren. Das Anne Frank Zentrum zeigt eine ständige Ausstellung in Berlin und Wanderausstellungen in ganz Deutschland. Es setzt bundesweit Projekte um und entwickelt Materialien zur Auseinandersetzung mit der Geschichte des Nationalsozialismus und Holocaust sowie mit Antisemitismus, Rassismus und Diskriminierung heute.

https://www.annefrank.de/Anne-Frank-Shoah-Bibliothek

Die Anne-Frank-Shoah-Bibliothek befindet sich in Leipzig. In einem eigenen Lesesaal wird Literatur zu den Themengebieten Holocaust und Shoah, Antisemitismus und Rassismus bereitgestellt. Zum Sammlungsschwerpunkt gehört unter anderem Literatur von und über die Namensgeberin der Bibliothek, Anne Frank, darunter auch zahlreiche fremdsprachige Ausgaben. Die Bildungsangebote richten sich vor allem an Jugendliche sowie an Pädagoginnen und Pädagogen und andere Multiplikatoren. Das Angebotsspektrum umfasst Lesungen, Führungen, Unterrichtseinheiten vor Ort und die Begleitung von Projektarbeiten. Die von der Anne-Frank-Shoah-Bibliothek entwickelten pädagogischen Konzepte vermitteln bibliotheksspezifische Kenntnisse an Jugendliche. Dabei lernen diese Recherchestrategien, die zum Beispiel zur Erarbeitung geschichtlicher Hintergründe und zur Beantwortung komplexer Fragestellungen notwendig sind. So stärken die Jugendlichen ihre Medienkompetenz und erlernen wichtige Grundlagen für das eigenständige Arbeiten. Durch den thematischen Zuschnitt der Anne-Frank-Shoah-Bibliothek wird darüber hinaus zur Auseinandersetzung mit den Themengebieten Holocaust und Shoah, Antisemitismus und Rassismus angeregt und einschlägiges Wissen an die Jugendlichen weitergegeben. Die kostenfreien Bildungsangebote richten sich an 8. Klassen aufwärts und können auf die jeweilige Klassenstufe abgestimmt werden. Auch individuelle Wünsche der Lehrerinnen und Lehrer im Hinblick auf Ablauf, Zeitrahmen und Zielsetzung können berücksichtigt werden. Die Veranstaltungen erfolgen nach Terminabsprache. Kontakt: afsb@dnb.de

https://www.dnb.de/DE/Ueber-uns/DEA/DEA-AFSB/deaAfsb_node.html Arbeit und Leben Sachsen e. V.

ARBEIT UND LEBEN Sachsen ist eine selbstständig agierende, staatlich anerkannte und landesweit tätige Organisation der politischen und sozialen Jugend- und Erwachsenenbildung in gemeinsamer Trägerschaft des DGB Sachsen mit seinen Einzelgewerkschaften und des Sächsischen Volkshochschulverbandes mit seinen Mitgliedern, den Volkshochschulen in Sachsen.

https://www.arbeitundleben.eu/Bildungswerk Sachsen der Deutschen Gesellschaft e. V.

Ein vielfältiges Veranstaltungs- und Projektangebot ist über das Bildungswerk Sachsen der Deutschen Gesellschaft e. V. mit Sitz in Leipzig abrufbar.

https://www.dg-bildungswerksachsen.org/Bundeskriminalamt - Forschungsstelle Terrorismus/Extremismus

Die im Jahr 2003 gegründete Forschungsstelle Terrorismus/Extremismus (FTE) beschäftigt sich mit Akteuren des Terrorismus und des Extremismus, dem gesellschaftlichen Umfeld, in dem sie agieren, sowie den Ideologien, die dahinter stehen.

https://www.bka.de/DE/UnsereAufgaben/Forschung/ForschungsUndBeratungsstellen/FTE/FTE_node.html Bundesrat

Neben den Gebäudeführungen gibt es auch spezielle Angebote für Schulklassen. Zusätzlich zur Führung können die Schülerinnen und Schüler dabei in einem Rollenspiel eine Plenarsitzung nachstellen. Die Anmeldung und Antragstellung auf Fahrkostenzuschüsse erfolgt jedes Jahr Mitte September im elektronischen Verfahren im Internet unter http://www.bundesrat.de/zuschuss Der Besucherdienst des Bundesrates steht für Rückfragen zur Verfügung unter 030 / 18 9100-185, -180 oder unter besucherdienst@bundesrat.de

https://www.bundesrat.de/SharedDocs/texte/19/20190108-besuch-br.html Bundesstiftung Aufarbeitung

Die Bundesstiftung zur Aufarbeitung der SED-Diktatur hat den gesetzlichen Auftrag, die umfassende Aufarbeitung der Ursachen, Geschichte und Folgen der Diktatur in SBZ und DDR zu befördern, den Prozess der Deutschen Einheit zu begleiten und an der Aufarbeitung von Diktaturen im internationalen Maßstab mitzuwirken. Lehrkräfte finden hier eine umfassende Recherchedatenbank und vielfältige Veranstaltungshinweise.

https://www.bundesstiftung-aufarbeitung.de/Bundeszentrale für Politische Bildung

Die Bundeszentrale für politische Bildung unterstützt alle interessierten Bürgerinnen und Bürger dabei, sich mit Politik zu befassen. Ihre Aufgabe ist es, Verständnis für politische Sachverhalte zu fördern, das demokratische Bewusstsein zu festigen und die Bereitschaft zur politischen Mitarbeit zu stärken.

http://www.bpb.de/DDR Zeitzeuge

Wer kann sich heute noch das Leben in der DDR vorstellen? Rund 30 Jahre nach ihrem Untergang verblasst die Erinnerung an den SED-Staat. Vor allem für junge Menschen ist die DDR eine fremde, unbegreifliche Welt geworden. Zeitzeugen können hier Abhilfe schaffen. In ihren Berichten wird der Alltag in der DDR lebendig. Man begreift den Unterschied zwischen Demokratie und Diktatur. Auf dieser Seite können Sie nach DDR-Zeitzeugen suchen: Oppositionelle, Fluchthelfer, Angehörige von Grenztoten, politische Gefangene. Aus erster Hand berichten sie über das kommunistische System. Oft wohnen sie sogar ganz in Ihrer Nähe.

http://www.ddr-zeitzeuge.de/DDR-Geschichte: Kartenspiel "STASI RAUS, ES IST AUS!"

Das Spiel entstand in enger Zusammenarbeit mit dem Stasiunterlagen-Archiv und dem DDR-Museum. Im Spiel wechseln die Spielenden die Perspektive und arbeiten für die Stasi. Ziel des Spiels ist es, möglichst viele Unterlagen zu vernichten, bevor die Bürgerinnen und Bürger das unumgängliche Ende herbeiführen. Zum Spiel gehört ein umfangreiches Begleitheft.

https://stasiraus.de/DDR-Geschichte: Spiel "Bürokratopoly"

"Bürokratopoly" ist ein Lehrspiel mit umfangreichen Zusatzmaterialien aus historischem Kontext. In den 1980er Jahren nahm sein Urheber Martin Böttger damit den Staat aufs Korn. Das Spiel verbreitete sich im politischen Untergrund der DDR. Über 30 Jahre nach dem Entstehen wurde das Spiel von Pädagogen, Historikern und Spieleexperten neu aufbereitet und für den Schulkontext optimiert. Für die Verwendung im Unterricht wird es vom DDR-Museum kostenlos angeboten..

http://www.buerokratopoly.de/DDR-Schulstunde: Das 360°-Video

Ein Immersive Learning Unterrichts- und Medienprojekt zur deutschen Geschichte. Das 360°-Video ermöglicht Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften, virtuell einen Schulalltag in der DDR zu erleben.

https://www.zeitbild.de/eine-ddr-schulstunde-das-360-video/Demokratie-Zentrum Sachsen (DZ)

Das Demokratie-Zentrum Sachsen (DZ) ist Teil des Bundesprogramms „Demokratie leben!" des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, das ein vielfältiges, gewaltfreies und demokratisches Miteinander fördert. Das Demokratie-Zentrum vereint alle staatlichen und nicht-staatlichen Akteure, die sich für die Stärkung der Demokratie und gegen extremistische und menschenfeindliche Bewegungen im Freistaat Sachsen engagieren, unter einem Dach.

http://www.demokratiezentrum.sachsen.de/Der Sächsische Landesbeauftragte für die Stasi-Unterlagen

Der Landesbeauftragte informiert in vielfältigen Formaten über die Struktur, Wirkungsweise und Folgen der SED-Diktatur. Er erinnert an den Mut und den Einsatz einzelner Menschen, die Widerstand gegen die kommunistische Diktatur gewagt haben, um in Freiheit zu leben. Die Angebote der politischen Bildung warnen nachfolgende Generationen vor Diktaturen und werben für demokratische Werte und eine freiheitlich demokratische Grundordnung.

https://lasd.landtag.sachsen.de/de/politische-bildung/index.cshtml Deutsche Gesellschaft e. V.

Die Deutsche Gesellschaft e. V. wurde mit dem Ziel gegründet, die Teilung Deutschlands zu überwinden, das Miteinander in Deutschland und Europa zu fördern sowie Vorurteile abzubauen. Sie unterbreitet vielfältige Bildungsangebote.

https://www.deutsche-gesellschaft-ev.de/veranstaltungen/bildungsangebote.html Deutsche Gesellschaft für Demokratiepädagogik (DeGeDe)

Grundkonsens der Vereinigung besteht darin, dass Erziehung und Bildung die Demokratie für Kinder und Jugendliche erfahrbar machen muss und ihnen die Gelegenheit geben soll, Demokratiekompetenzen zu erwerben. In der DeGeDe engagieren sich Fachleute aus Wissenschaft, Schulforschung und Schulpraxis, Verlagswesen und Bildungspolitik mit Eltern, Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden. Gemeinsam sind sie in der demokratiepädagogischen Wissenschaft und Praxis aktiv.

https://www.degede.de/Deutsche Kinder- und Jugendstiftung

Die DKJS in Sachsen unterstützt Kinder und Jugendliche in ganz Sachsen dabei, ihr Leben in die eigenen Hände zu nehmen. Sie arbeitet mit den jungen Menschen und ihren erwachsenen Begleitern in Kindergärten und Schulen, im Freizeitbereich sowie am Übergang zum Beruf.

https://www.dkjs.de/stiftung/dkjs-regional/sachsen/EU-Forschungsprojekt CONTRA

Das EU-Forschungsprojekt CONTRA will die kritische Medienkompetenz zur Prävention der Effekte rechtsextremistischer und islamistischer Propaganda fördern. Jugendliche sollen für die Inhalte von Hassbotschaften und Propaganda sensibilisiert und befähigt werden, Manipulationsversuche zu erkennen und in Frage zu stellen. Im Rahmen des Projekts Contra wurden unter anderem Konzepte und Material für den Unterricht entwickelt, die Lehrerinnen und Lehrern Werkzeuge für die Präventionsarbeit gegen extremistische Propaganda im Internet an die Hand geben

http://www.project-contra.org/Europa unterrichten

Europa unterrichten bietet interaktive und beteiligungsorientierte Methoden zu aktuellen europapolitischen Themen, um Lehrkräfte und Trainer im (Schul-)Alltag mit kostenlosen Materialien wie Planspielen und Simulationen zu unterstützen.

http://www.europa-unterrichten.de/Extremislos e. V.

Extremislos e. V. betreibt verschiedenartige Projekte unter dem Leitgedanken, die Resilienz bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen gegen extremistische Weltbilder und gegen extremistische Rekrutierung zu stärken.

http://www.extremislos.de/Extremismusprävention in Schule und Jugendarbeit

Was können Lehrerinnen und Lehrer gegen extremistische Äußerungen und Ansichten tun beziehungsweise wie können Kinder und Jugendliche gegen derartige Ansichten geschützt und demokratisches Denken und Handeln gefördert werden? Hier finden Lehrkräfte Serviceangebote, Lehrerhandreichungen sowie eine Materialsammlung zum Thema "Extremismusprävention in Schule und Jugendarbeit", zusammengestellt aus den verschiedenen Bundesländern.

https://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/politik-sowi/artikel/fa/extremismuspraevention-in-schule-und-jugendarbeit/Film „Radikal"

Der Film „Radikal" ist für die Präventionsarbeit mit jungen Menschen (etwa ab 14 Jahren) geeignet und spricht sie auf Augenhöhe an. Es werden Radikalisierungsprozesse in den Phänomenbereichen „Linksextremismus", „Rechtsextremismus" und „Islamismus/Salafismus" nachgezeichnet und zahlreiche Anknüpfungspunkte angeboten, die zu einem besseren Verständnis von Radikalisierungsprozessen beitragen sowie die eigenständige Meinungsbildung und Argumentationsfähigkeit fördern.

https://hke.hessen.de/film-%E2%80%9Eradikal Frieden-fragen.de

Frieden-fragen.de ist ein Internetangebot der Berghof Foundation für Kinder zu Fragen über Krieg und Frieden, Streit und Gewalt. Es gibt kindgerechte und ehrliche Antworten auf zentrale Fragen des Zusammenlebens. Das Angebot orientiert sich am Stand der wissenschaftlichen Diskussion und an Werten wie Frieden, Menschenrechte und Gewaltfreiheit. Lehrkräfte finden in einem „Erwachsenenbereich" pädagogische Hilfestellungen zum Umgang mit Kinderfragen, speziellen Ängsten oder Medienkonsum. Vorschläge für die Unterrichtsgestaltung runden das Angebot ab.

https://www.frieden-fragen.de/Gedenkstätte Berlin-Hohenschönhausen

Die Gedenkstätte Berlin-Hohenschönhausen hat spezielle pädagogische Angebote für Schüler und Lehrer entwickelt. In Führungen, Seminaren und Projekttagen erhalten junge Menschen Einblicke in das Leben in der DDR. Die Begegnung mit Zeitzeugen spielt dabei ebenso eine Rolle wie der Bezug zur Gegenwart.

https://www.stiftung-hsh.de/bildung/paedagogische-arbeitsstelle/Gedenkstätte Deutscher Widerstand

Die Gedenkstätte Deutscher Widerstand ist ein Ort der Erinnerung, der politischen Bildungsarbeit, des aktiven Lernens, der Dokumentation und der Forschung. Mit einer umfangreichen Dauerausstellung, wechselnden Sonderausstellungen und einem vielfältigen Veranstaltungs- und Veröffentlichungs-angebot informiert sie über den Widerstand gegen den Nationalsozialismus:

https://www.gdw-berlin.de/home/Gedenkstätte für Zwangsarbeit Leipzig

Die Gedenkstätte erinnert an die Opfer, das Unrecht und die Geschichte des NS-Zwangsarbeitseinsatzes in Leipzig und dessen Folgen. Am Standort der HASAG, dem ehemals größten Rüstungsbetrieb Sachsens, erinnert sie exemplarisch an den Arbeitseinsatz tausender ziviler Zwangsarbeiter, Kriegsgefangener und KZ-Häftlinge während des Zweiten Weltkriegs im städtischen Raum. Die Gedenkstätte steht als Anlaufstelle für ehemalige Zwangsarbeiter und deren Angehörige zur Verfügung, erforscht noch unbeleuchtete Aspekte des Themas und sammelt historische Zeugnisse. Die Dauerausstellung wird ergänzt durch öffentliche Veranstaltungen, Führungen, Stadtteilrundgänge und Bildungsangebote.

https://www.zwangsarbeit-in-leipzig.de/zwangsarbeit-in-leipzig/Gerede e. V.

Die Bildungsprojekte des Gerede e.V. „Queere Bildung für Jung und Alt - Respekt beginnt im Kopf!" und „LiebesLeben" widmen sich einerseits der Fort- und Weiterbildung für Pädagogen und Multiplikatoren und andererseits der Aufklärung von Kindern und Jugendlichen rund um die Themen Geschlechtsidentität, sexuelle Orientierung und vielfältige Lebensweisen. Zudem bietet der Verein Fallbegleitung für Lehrende, (Sozial-)Pädagogen und Erzieher zum Umgang mit Transidentität in Schule und Jugendhilfe.

http://www.gerede-dresden.de/Handreichung „Islamistische und rassistische Anschläge - ein Thema für Unterricht und Schule"

Die neue kostenfreie Handreichung „Islamistische und rassistische Anschläge - ein Thema für Unterricht und Schule" beleuchtet die pädagogischen, didaktischen und schulrechtlichen Herausforderungen, vor denen Lehrkräfte und Schulen nach islamistischen oder rassistischen Anschlägen stehen. Wie können sie sensibel gegenüber individuellen Bedrohungsgefühlen oder Rassismuserfahrungen im Nachgang von Anschlägen im Unterricht agieren? Wie über Bilderverbot und Prophetendarstellungen im Unterricht sprechen? Welche digitalen Materialien und welche didaktischen Konzepte bieten dabei Unterstützung? Diese und weitere Fragen beantwortet die Handreichung in ihren drei Teilen „Hintergrund", „Unterrichtspraxis" und „Schule und Schulentwicklung".

https://www.ufuq.de/handreichungen/HÁWARhelp e. V.

Hawar.help steht für das Bestreben, eine Welt zu schaffen, in der sich jeder Mensch unabhängig von Geschlecht, Ethnie oder Religion selbstbestimmt und in Sicherheit entfalten kann. Eine Welt, in der die Menschenrechte geachtet und in gegenseitiger Toleranz gelebt werden. Eine Welt, in der Menschen durch Bildung und eine offene Gesellschaft Chancen ergreifen. Hawar.help lässt sich bei seiner Arbeit durch Humanität, Kommunikation und Toleranz leiten. Hawar.help steht dabei fest zu den Grundwerten Deutschlands und fordert dies auch von allen anderen in dieser Gesellschaft ein. Der Verein HAWARhelp sensibilisiert mit dem Projekt SCHOOL TALKS (Förderung durch BMZ und Robert Bosch Stiftung) Jugendliche für die entwicklungspolitischen Zusammenhänge von bewaffneten Konflikten, Fluchtursachen und Menschenrechten. SCHOOL TALKS setzt den Genozid an den Jesiden als Fallstudie ein und macht Jugendliche somit auf die Tragweite von Menschenrechtsverletzungen aufmerksam. Durch einen Dokumentarfilm, eine moderierte Diskussion und eine offene Gesprächsatmosphäre werden Jugendliche angeregt, über Toleranz, Menschenrechte und Zusammenhänge zwischen Armut, Krisen und Diskriminierung nachzudenken. Bei Interesse für Veranstaltungen an Ihrer Schule wenden Sie sich bitte direkt an marie.wekel@hawar.help

https://hawar.help/Jeder Vierte. Deutsche denkt antisemitisch. Wir gegen das Wegschauen.

Antisemitismus ist nicht nur der gürtelschlagende Islamist, der Friedhof schändende Neonazi, der mörderische Attentäter vor der Synagoge. Er ist in allen Teilen der Gesellschaft verbreitet. In allen Altersgruppen und politischen Spektren. Er findet in der Supermarktschlange statt, am Stammtisch, in der Universität, in den Medien. Nach einer Studie des Jüdischen Weltkongresses aus dem Herbst 2019 hegt jeder vierte Deutsche antisemitische Gedanken. Die erschreckende Wahrheit ist: Viele Deutsche trauen sich wieder, ihren Hass auf Juden öffentlich zu äußern. Und auszuleben. 17 junge Journalistinnen und Journalisten aus Berlin wollen mit diesem Projekt zeigen, wie der alltägliche Antisemitismus durch eine schweigende Mehrheit mitgetragen wird. Dafür haben sie mit Jüdinnen und Juden in ganz Deutschland gesprochen und sich ihre Erfahrungen mit dem alltäglichen Hass auf sie, ihre Ängste, Wünsche und Hoffnungen erzählen lassen. Sechs dieser Geschichten, die repräsentativ für so viele sind, wurden szenisch aufbereitet und gemeinsam mit Schauspielerinnen und Schauspielern umgesetzt, ohne sie inhaltlich zu verändern. Bild, Ton und eine bewusst reduzierte Szenerie wurden genutzt, um die Wucht von vermeintlich bedeutungslosen Reaktionen - und Nicht-Reaktionen - darzustellen. Und so zum Nachdenken anzuregen.

https://jedervierte.com/Jugendgeschichtsstage

Jugendgeschichtstage sind der Höhepunkt des Projektes „Spurensuche" der Kinder- und Jugendstiftung Sachsen, in dem sich Jugendgruppen auf historische Forschungsreise begeben. Die Jugendgeschichtstage werden in Kooperation mit dem Sächsischen Landtag ausgerichtet und als 2-tägige Veranstaltung umgesetzt.

https://www.saechsische-jugendstiftung.de/jugendgeschichtstage Jugendoffiziere der Bundeswehr

Jugendoffiziere der Bundeswehr sind kompetente Referenten zum Thema Verteidigungs- und Sicherheitspolitik. Sie bieten ein breites Informationsangebot in Form von Vorträgen, Politiksimulationen, Podiumsdiskussionen sowie ein- und mehrtägigen Seminarfahrten. Sie bieten auf jede Zielgruppe zugeschnitten, fachlich fundierte Beiträge zur sicherheitspolitischen Bildung und Meinungsbildung. Zu den Angeboten zählt auch POL&IS (Politik und internationale Sicherheit). Dabei handelt es sich um ein zweitägiges Planspiel, das für Schulklassen ab Klassenstufe 10 angeboten wird. Hinter POL&IS steht ein Modell, das die Vereinten Nationen und Internationale Beziehungen abbildet. Die Teilnehmer treffen bei der Simulation Entscheidungen, die den Verlauf ihrer Weltpolitik bestimmen.

http://jugendoffizier.eu/Juniorwahl

Die Juniorwahl ist ein handlungsorientiertes Konzept, das Unterricht und Praxis verbindet. Es hat zwei Säulen: den Unterricht und den Wahlakt. Es geht darum, Demokratie zu lernen und über eine Wahlsimulation zu erleben. Die Schülerinnen und Schüler werden aktiv eingebunden

https://www.juniorwahl.de/Kommentierte Materialsammlung zur Vermittlung des Judentums

Der Zentralrat der Juden in Deutschland und die Kultusministerkonferenz haben am 8. Dezember 2016 eine „Gemeinsame Erklärung zur Vermittlung jüdischer Geschichte, Religion und Kultur in der Schule" verabschiedet, um im schulischen Alltag die Vielfältigkeit des Judentums sichtbar zu machen. In diesem Zusammenhang wurde eine kommentierte Materialsammlung erstellt, die Lehrkräfte bei der Vermittlung der Thematik unterstützen soll.

https://www.kmk-zentralratderjuden.de Koordinierungs- und Beratungsstelle Radikalisierungsprävention (KORA)

Ziel von KORA ist es, die islamistische Radikalisierung von Personen zu verhindern und die Demokratiefähigkeit potentiell Betroffener zu stärken. KORA unterstützt mit einzelfallbezogener Intervention und hilft Betroffenen islamistischer Radikalisierung und deren Umfeld (Familienangehörigen, Mitschülern, Lehrern, beruflichen Ausbildern u. a.) gemeinsam mit dem Violence Prevention Network und dem Aussteigerprogramm Sachsen.

http://www.smgi.sms.sachsen.de/demokratie-zentrum-sachsen-4014.html Kulturbüro Sachsen e. V.

Das Kulturbüro Sachsen e. V. unterbreitet vielfältige themen- und zielgruppenspezifische Fortbildungsangebote. Dazu zählen Workshops, Seminare, Fachvorträge und anderes mehr. Das zentrale Element bildet die Auseinandersetzung zum Thema Demokratie und ihre Gefährdungen vor dem Hintergrund der Gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit (GMF) bzw. von Ungleichwertigkeitsvorstellungen. In den Fortbildungen werden entlang der Erfahrungen und Ressourcen der Teilnehmer selbständig umsetzbare Handlungsmöglichkeiten erarbeitet. Es gibt keine vorgefertigten Standardmodule. Den Referenten ist es wichtig, dass die inhaltliche und methodische Gestaltung sowie der zeitliche Umfang der Fortbildungen mit den Anfragenden eingehend vorbesprochen werden.

http://www.kulturbuero-sachsen.de/Landesamt für Verfassungsschutz

„Verfassungsschutz durch Aufklärung": Hier gibt es einen Überblick zu Veranstaltungen für Schüler und Lehrkräfte

http://www.verfassungsschutz.sachsen.de/1851.htm Landesservicestelle „Lernorte des Erinnerns und Gedenkens"

Die Landesservicestelle berät, unterstützt und begleitet sächsische Schulgruppen bei ihren Vorhaben, historische Lernorte des 20. Jahrhunderts zu entdecken: in Sachsen, in Deutschland und in Europa. Bei Interesse an einer finanziellen Förderung einer innersächsischen Lernortfahrt kann man diese bei der Landesservicestelle beantragen. Der Besuch eines Lernortes in Deutschland oder Europa wird ebenso von der Finanzierung über die Organisation der Reise bis hin zur Programmgestaltung unterstützt.

http://lernorte.eu Lernen aus der Geschichte - Schulprojekte zum Thema Nationalsozialismus und Holocaust

"Lernen aus der Geschichte" fördert die historisch-politische Bildungsarbeit zur Geschichte des 20. Jahrhunderts und bietet eine Plattform, an deren Gestaltung sich alle Lehrkräfte beteiligen können.Thematische Schwerpunkte sind der Nationalsozialismus, der Holocaust, die DDR- und die BRD-Geschichte und die jüngere Zeitgeschichte.

http://www.lernen-aus-der-geschichte.de/Lernen durch Engagement/Service Learning

Service-Learning - Lernen durch Engagement ist eine Lehr- und Lernform, die gesellschaftliches Engagement von Schülerinnen und Schülern mit fachlichem Lernen verbindet.

https://www.servicelearning.de/Lernort Keibelstraße (Berlin)

Die ehemalige Untersuchungshaftanstalt in der Keibelstraße (UHA II) lag innerhalb des Präsidiums der Volkspolizei mitten im Zentrum Ost-Berlins. Die ehemalige UHA II markierte für viele Inhaftierte den Beginn einer Odyssee durch weitere Strafanstalten. Zugleich steht die ehemalige Haftanstalt als Symbol für staatliche Repression und Willkür. Wie sämtliche Strafvollzugseinrichtungen, unterstand auch diese Untersuchungshaftanstalt dem Ministerium des Inneren und dessen beiden Organen Strafvollzug und Volkspolizei. Gemeinsam mit dem Ministerium für Staatssicherheit (MfS) bildeten die Volkspolizei und der Strafvollzug eine der Säulen der Herrschaftsausübung und -sicherung in der DDR an der Schnittstelle zwischen Staat und Gesellschaft. Im Mittelpunkt der Arbeit des Lernortes steht die historisch-politische Bildung, die Dokumentation und Präsentation der Geschichte des Ortes, die auf wissenschaftlicher Recherche in Archiven, Sammlungen und Gedenkstätten sowie auf videografierten Zeitzeugeninterviews basiert. Auf der Internetseite sind vielfältige Unterrichtsmaterialien und Lernangebote von der Grundschule bis zur Sekundarstufe ii abrufbar.

http://www.keibelstrasse.de/Maximilian-Kolbe-Werk

Das Maximilian-Kolbe-Werk führt seit 2001 Zeitzeugengespräche mit Überlebenden nationalsozialistischer Konzentrationslager und Ghettos aus Polen und anderen Ländern durch.

https://www.maximilian-kolbe-werk.de/unsere-arbeit/erinnern/Militärhistorisches Museum in Dresden

Das Militärhistorische Museum in Dresden bietet eine Vielzahl von Ausstellungen und Veranstaltungen, nutzbar für Lehrkräfte als auch für Schülerinnen und Schüler.

https://www.mhmbw.de/Museum Blindenwerkstatt Otto Weidt Berlin

Das Museum Blindenwerkstatt Otto Weidt in Berlin erzählt die Geschichte der Blindenwerkstatt Otto Weidt. Hier beschäftigte der Kleinfabrikant Otto Weidt während des Zweiten Weltkrieges hauptsächlich blinde und gehörlose Jüdinnen und Juden. Sie stellten Besen und Bürsten her. Verschiedene Lebensgeschichten berichten von Otto Weidts Bemühungen, seine jüdischen Arbeiterinnen und Arbeiter vor Verfolgung und Deportation zu schützen. Als die Bedrohung immer größer wurde, suchte er für einige von ihnen Verstecke. Eines davon befand sich in den Räumen des heutigen Museums. Auf der Homepage des Museums sind zudem Online-Angebote und Publikationen einsehbar.

https://www.museum-blindenwerkstatt.de/de/mbow/Netzwerk für Demokratie und Courage (NDC)

Das Netzwerk für Demokratie und Courage (NDC) ist ein bundesweites Netzwerk, das von jungen Leuten getragen wird und sich für Demokratieförderung und gegen menschen-verachtendes Denken engagiert. In 12 Bundesländern, darunter Sachsen, verfügt das NDC über eigene Länderbüros sowie Teams freiwillig engagierter Multiplikatoren. NDC in Sachsen.

https://www.netzwerk-courage.de/web/153-618.html Netzwerk Tolerantes Sachsen

Das Netzwerk besteht aus etwa 100 Initiativen und Vereinen aus Sachsen, die sich für demokratische Kultur und vielfältige Lebensweisen einsetzen. Sie engagieren sich gegen Einstellungen der Ungleichwertigkeit, Antisemitismus und Rassismus. Auf dieser Plattform findet man Analysen, Materialien und Projekte der Mitglieder für die demokratische Bildungsarbeit.

https://www.tolerantes-sachsen.de/Netzwerk „Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage"

Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage ist ein Projekt für alle Schulmitglieder. Es bietet Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, das Klima an ihrer Schule aktiv mitzugestalten und bürgerschaftliches Engagement zu entwickeln. Es ist das größte Schulnetzwerk in Deutschland, dem mehr als 2.700 Schulen angehören (Stand: Juli 2018), die von über 1,5 Millionen Schülerinnen und Schülern besucht werden. Das Netzwerk wendet sich gegen alle Ideologien der Ungleichwertigkeit.

http://www.schule-ohne-rassismus.org/OPENION - Bildung für eine starke Demokratie

OPENION ist ein bundesweites Projekt, das Demokratie als gesellschaftlichen Aushandlungs- und Gestaltungsprozess erfahrbar macht. In Projektverbünden, bestehend aus einem schulischen und einem außerschulischen Partner, erfahren Kinder und Jugendliche zwischen 10 und 16 Jahren zeitgemäße Formen der Demokratieerziehung.

https://www.openion.de/Polizei Sachsen
https://www.polizei.sachsen.de/de/25393.htm Praxisbörse-Online-Datenbank

"Zentrum Polis - Politisches Lernen in der Schule" ist das Onlineportal für politische Bildung und demokratische Schulentwicklung in Österreich.

http://www.politik-lernen.at/Preis für demokratische Schulentwicklung

Eine Ausschreibung der Deutschen Gesellschaft für Demokratiepädagogik e. V. Der Preis zeichnet Schulen aller Schulstufen und -arten aus, die Kinder und Jugendliche besonders darin fördern, aktiv und verantwortlich die Demokratie als Lebens-, Gesellschafts-, und Herrschaftsform mitzugestalten.

http://www.demokratieerleben.de/Präventionsnetzwerk Chemnitz

Präventionsnetzwerk Chemnitz mit einer Datenbank zur Angebotssuche in verschiedenen Präventionsbereichen wie Mobbing, sexuelle Gewalt, Sucht, Rechtsextremismus

http://praevention-chemnitz.de Präventionsnetzwerk Landkreis Sächsische Schweiz-Osterzgebirge für Kitas und Schulen mit regionalen Angeboten und Materialien zu Lebenskompetenzen, Demokratierziehung und präventiver Kinderschutz

Angebote Landkreis Sächsische Schweiz-Osterzgebirge

http://www.jugendring.info/Präventionsnetzwerk Landkreis Sächsische Schweiz-Osterzgebirge für Kitas und Schulen mit regionalen Angeboten und Materialien zu Lebenskompetenzen, Demokratierziehung und präventiver Kinderschutz

Angebote Landkreis Sächsische Schweiz-Osterzgebirge

https://www.awo-in-sachsen.de/kinder-jugend-familie Präventionsnetzwerk Ostsachsen

Das Präventionsnetzwerk Ostsachsen für Kitas und Schulen mit regionalen und landesweiten Angeboten und Materialien zu Lebenskompetenzen, Demokratieerziehung und präventivem Kinderschutz.

https://www.pit-ostsachsen.sachsen.de/uber-uns-4085.html Regionale Arbeitsstelle für Ausländerfragen, Jugendarbeit und Schule (RAA)

Die RAA widmet sich dem Thema Demokratiestärkung und engagiert sich insbesondere in den Bereichen Bildung, Beratung und lokale Erprobung.

https://www.raa-sachsen.de/Respekt Coaches

Unterschiedliche Meinungen akzeptieren, Position beziehen, argumentieren - das Präventionsprogramm „Respekt Coaches " unterstützt Schulen dabei, Toleranz und Demokratieverständnis zu fördern und Hass und Gewalt gegenüber Andersgläubigen einzudämmen. Jugendliche werden gestärkt, sich besser gegen religiös begründete Radikalisierung zu wehren. Die Jugendmigrationsdienste (JMD) setzen das Programm vor Ort mit den Schulen und weiteren Trägern um.

https://www.jmd-respekt-coaches.de/Schule im Dialog Sachsen

Ein Angebot der Sächsischen Landeszentrale für politische Bildung für mehr Kommunikation und mehr Beteiligung.

https://www.slpb.de/angebote/schule-im-dialog-sachsen/Stand up! - Argumentieren gegen Populisten

Diese App stellt einen wichtigen Baustein für die Demokratieerziehung dar und soll Jugendliche und junge Erwachsene im Erkennen und im Umgang mit populistischen Aussagen unterstützen. In simulierten Dialogen lernen sie, solche Aussagen zu erkennen und adäquat darauf zu reagieren. Sie erhalten zusätzliche Hintergrundinformationen und Hinweise zur Diskussionsführung. Der spielerische Umgang hilft dabei, Hemmschwellen abzubauen. "Stand Up!" kann eigenständig außerhalb der Schule, aber auch im unterrichtlichen Kontext genutzt werden.

https://stand-up-gegen-populismus.de/Starke Lehrer - Starke Schüler

„Starke Lehrer - Starke Schüler" ist ein Programm zur Förderung der pädagogischen Handlungskompetenz im Umgang mit gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit an Schulen im Freistaat Sachsen. Das Programm geht auf ein Modellprojekt zurück, welches von 2015 bis 2018 an neun Berufsschulen in ganz Sachsen realisiert wurde, um die bewusste Auseinandersetzung mit rechtsextremen Einstellungen an beruflichen Schulen zu fördern.

https://tu-dresden.de/gsw/phil/powi/dpb/forschung/projekte/starke-lehrer-starke-schueler Stiftung Sächsische Gedenkstätten

Die Stiftung Sächsische Gedenkstätten erinnert an die Opfer der nationalsozialistischen Diktatur und der kommunistischen Diktatur in der sowjetischen Besatzungszone und der DDR. Sie erschließt und bewahrt historische Orte politischer Gewaltverbrechen und politischen Unrechts im Freistaat Sachsen und gestaltet sie als Orte politisch-historischer Bildung. Sie dokumentiert Strukturen und Methoden der beiden Herrschaftssysteme und würdigt den Widerstand gegen die Diktaturen. Die Stiftung Sächsische Gedenkstätten bietet vielfältige Bildungs- und Vermittlungsformate an. Die Gedenkstätten sind ebenso Erinnerungs- wie auch außerschulische historische Lernorte. Die Angebote richten sich an Jugendliche, darunter insbesondere an Schulklassen. Die Teilnehmenden werden angeregt, Fragen über Verbrechen und Unrecht in den beiden deutschen Diktaturen zu stellen, nach Antworten zu suchen und sich eine eigene Meinung zu bilden. In diesem Sinne verstehen die Gedenkstätten ihre Bildungs- und Vermittlungsarbeit als Beitrag zur Demokratieerziehung. In den Projekten steht methodisch-didaktisch das entdeckende und selbstständige Lernen im Vordergrund. Die Biografien von Betroffenen sind ein wichtiger Ansatzpunkt. Bezüge zur Gegenwart werden thematisiert. Die Gruppen arbeiten mit historischen Dokumenten, Filmen und Fotos ebenso wie mit Tablets und Smartphones. Die Inhalte sind auf die Lehrpläne im Freistaat Sachsen abgestimmt. Führungen und Projekte sind für Schulklassen kostenfrei.

http://www.stsg.de/Sächsische Jugendstiftung

Die Sächsische Jugendstiftung wurde auf Beschluss des Sächsischen Landtags ins Leben gerufen. Das Hauptziel der Sächsischen Jugendstiftung bezieht sich auf Sinn-„Stiftung" in der Generation junger Menschen. Sie initiiert eigene Programme und unterstützt Initiativen, die im Freistaat Sachsen wirksam und beheimatet sind. Originalität, Eigeninitiative und Verantwortungsbewusstsein sind neben Vorbildwirkung und vor allem Gemeinsinn besonders wichtige Aspekte solcher, von der Sächsischen Jugendstiftung, unterstützter Projekte.

https://www.saechsische-jugendstiftung.de/programme-projekte Sächsische Landeszentrale für Politische Bildung

Die Sächsische Landeszentrale für politische Bildung ist eine überparteiliche staatliche Einrichtung für die politische Bildung in Sachsen. Sie ist eine nachgeordnete Behörde des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus.

https://www.slpb.de/startseite/Sächsischer Jugendjournalismuspreis

Der Wettbewerb fördert die Schülerpresse als ein wichtiges Element demokratischer Schulkultur. Prämiert werden herausragende Leistungen von Schülerzeitungen bzw. Autorinnen und Autoren aller Schularten.

https://www.jugendpresse-sachsen.de/jugendjournalistenpreis/9-ausschreibung Sächsischer Landespreis für Heimatforschung

Mit dem Preis sollen Arbeiten von ehrenamtlich tätigen Autorinnen und Autoren ausgezeichnet werden, in denen beispielhaft Aspekte der sächsischen Heimat erforscht und dargestellt sind. Der Preis ist für Laienforscherinnen und Laienforscher gedacht, daher darf die Arbeit nicht im Zusammenhang mit einer wissenschaftlichen Ausbildung bzw. einer darauf aufbauenden beruflichen Tätigkeit stehen. Es werden drei Hauptpreise, drei Schülerpreise (für Teilnehmer aller Schularten) und ein Jugendförderpreis (für Teilnehmer bis zum 30.Lebensjahr) verliehen.

https://www.schule.sachsen.de/7906.htm Sächsischer Landtag

Unter der Rubrik Jugend & Politik sind Hinweise zu Jugendveranstaltungen oder zum Besuch im Sächsischen Landtag gelistet.

https://www.landtag.sachsen.de/de Theater Scheselong, Berlin

Das Theater Scheselong ist ein freies Jugendtheater im Tourneebetrieb. Es gastiert bundesweit in Schulen und auf kleineren Bühnen. Politische, soziale und geschichtliche Themen bestimmen die Inhalte der Produktionen.

http://www.theater-scheseolong.de/Theaterpädagogisches Zentrum Sachsen e. V.

Das Theaterpädagogische Zentrum Sachsen e.V. bietet auf Nachfrage Fort- und Weiterbildungen für Schulen, Amateurtheater, Lehrkräfte und weitere Interessierte in den Bereichen Theater, Forumtheater, Schauspiel, Darstellendes Spiel, Dramaturgie, Stückentwicklung und anverwandten Bereichen an. Außerdem entwickelt es nach Auftrag Ideen und setzt diese auch um, dies betrifft kurze Inszenierungen, spielerische Impulse oder ganze performative Events.

https://www.tpz-sachsen.de/Tolerant statt ignorant - eine virtuelle Ausstellung für Demokratie und gegen Antisemitismus

Das Angebot bietet in vier Ausstellungsräumen vielseitige mediale Materialien und Inhalte zum Thema Judentum, zu der Geschichte des Antisemitismus sowie zu heutigen Ausprägungen. Die virtuelle Ausstellung "Tolerant statt ignorant" kann im schulischen oder außerschulischen Kontext genutzt werden. Sie ermöglicht Jugendlichen und jungen Erwachsenen, sich eigenständig mit der Thematik auseinanderzusetzen. Sie werden für ihr jüdisches Umfeld und gegenwärtigen Herausforderung durch Antisemitismus sensibilisiert. Die virtuelle Ausstellung "Tolerant statt ignorant" ist ein Projekt der Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V. und wird aus Mitteln des Landesprogramms "Hessen - aktiv für Demokratie und gegen Extremismus" gefördert.

https://tolerant-statt-ignorant.de/ufuq.de / Jugendkulturen, Islam und politische Bildung

ufuq.de / Jugendkulturen, Islam und politische Bildung bietet dialogorientierte Workshops für Jugendliche, Fortbildungen und Beratung für Lehrkräfte, Materialien und Formate für die pädagogische Praxis und Beratung bei der Planung von Projekten.

http://www.ufuq.de/Umgang mit Rassismus im Ausbildungsalltag - Supportplattform für Ausbilderinnen, Ausbilder und Berufsschullehrkräfte

Sich schnell und handlungsorientiert über den Umgang mit Rassismus im Ausbildungsalltag zu informieren - das ermöglicht die neue Support-Plattform der „Courage-Werkstatt für demokratische Bildung e.V." Mit Erklärfilmen, Hintergrundartikeln, Fallbeispielen, Interviews, einem Quiz, Methoden und Ideen für den Fachunterricht beleuchtet die Plattform, wie Rassismus und andere Diskriminierungsformen erkannt und eingeordnet werden können, warum der Umgang damit #nichtneutral sein kann und welche konkreten Handlungsmöglichkeiten es für Berufsschullehrkräfte und Ausbilder gibt.

https://ska.courage-sachsen.org/Volksbund Deutsche Kriegsgräberfürsorge e. V., Landesverband Sachsen

Der Volksbund bewahrt mit der Anlage und Erhaltung der Friedhöfe das Gedenken an die Kriegstoten. Er bietet zahlreiche Angebote, um adäquat über die Kriegsgräberstätten und die damit verbundenen Themen und Fragestellungen zu informieren. Seit 1953 führt der Volksbund internationale Jugendbegegnungen und Workcamps unter dem Motto "Versöhnung über den Gräbern - Arbeit für den Frieden" in ganz Europa durch. Die Bildungsreferentinnen und -referenten in den Landesverbänden arbeiten mit Schulen und Hochschulen zusammen und führen Projekte auf Kriegsgräberstätten im In- und Ausland durch. In den vier Jugendbegegnungs- und Bildungsstätten des Volksbundes in den Niederlanden, Belgien, Frankreich und Deutschland finden junge und erwachsene Menschen optimale Rahmenbedingungen für friedenspädagogische Projekte auf den dortigen Kriegsgräberstätten vor. Tagungen und Seminare zu Fragen der Gedenkkultur im europäischen Kontext, Erwachsenen-Workcamps, Bildungs- und Angehörigenreisen sind weitere zentrale Säulen der pädagogischen Arbeit des Volksbundes.

https://www.volksbund.de/sachsen/sachsen-aktuelles0.html Wettbewerb: BundesUmweltWettbewerb

Der BundesUmweltWettbewerb (BUW) ist ein jährlich durchgeführter, bundesweiter Projektwettbewerb für Jugendliche und junge Erwachsene im Alter zwischen 10 und 20 Jahren. Ziel des Wettbewerbs ist die Förderung junger Talente mit Interessen an den Themenbereichen Umwelt, Nachhaltigkeit und Gesellschaft. Alle naturwissenschaftlich-technisch und gesellschaftlich Interessierten sind angesprochen.

http://www.bundesumweltwettbewerb.de/Wettbewerb: Demokratisch Handeln. Ein Förderprogramm für Jugend und Schule

Der Wettbewerb „Demokratisch Handeln - Ein Förderprogramm für Jugend und Schule" hat zum Ziel, die junge Generation zum tätigen Engagement für das politische Gemeinwesen zu ermutigen. Schulen aller Schularten und außerschulische Initiativen können sich dabei mit Projekten bewerben, welche demokratische Beteiligung und eigenverantwortliches Handeln von Kindern und Jugendlichen fördern und so einen wichtigen Beitrag zum Demokratie-Lernen leisten.

https://www.demokratisch-handeln.de/Wettbewerb: Europäischer Wettbewerb

Der Europäische Wettbewerb fördert Kreativität und Europakompetenz und ist der älteste Schülerwettbewerb Deutschlands - offen für alle Fächer und Altersgruppen.

https://www.europaeischer-wettbewerb.de/Wettbewerb: Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten

Der Geschichtswettbewerb, getragen durch die Körber-Stiftung, ist der größte historische Forschungswettbewerb für junge Menschen in Deutschland. Er will bei Kindern und Jugendlichen das Interesse für die eigene Geschichte wecken, Selbstständigkeit fördern und Verantwortungsbewusstsein stärken. Ausgeschrieben wird der Geschichtswettbewerb zu wechselnden Themen in einem zweijährigen Turnus.

https://www.koerber-stiftung.de/geschichtswettbewerb Wettbewerb: Jugend debattiert

Im bundesweiten Wettbewerb debattiert man in zwei Altersgruppen: Jahrgangsstufen 8-10 und Jahrgangsstufen 10-13. Debattiert wird auf verschiedenen Ebenen: vom Schul- über den Regional- und Landeswettbewerb bis hin zum Bundeswettbewerb.

https://www.jugend-debattiert.de/Wettbewerb: Jugendredeforum des Sächsischen Landtages

Das Jugend-Redeforum ist ein Redewettstreit, bei dem es um Diskussions- und Streitkultur geht und um die Fähigkeit, eigene Argumente sowohl im Gespräch als auch in einer freien Rede darzustellen und zu begründen.

https://www.landtag.sachsen.de/de/aktuelles/veranstaltungen/20059.cshtml Wettbewerb: Margot-Friedländer-Preis

Jetzt bis zum 8.11.2020 mit einer Projektidee für den Margot-Friedländer-Preis 2021 bewerben! Mit dem Margot-Friedländer-Preis werden seit 2014 Jugendliche dazu aufgerufen, sich mit dem Holocaust, seiner Zeugenschaft, Überlieferung und historischen Kontinuitätslinien in interaktiven Projekten auseinanderzusetzen. Ziel ist es, junge Menschen zu unterstützen, sich gegen heutige Formen von Antisemitismus, Rassismus, Antiziganismus und Ausgrenzung und für eine pluralistische Migrationsgesellschaft einzusetzen. Das Preisgeld von 5.000 Euro ermöglicht die Umsetzung von Projektideen zwischen Januar und Juli 2021.

https://schwarzkopf-stiftung.de/margot-friedlaender/ausschreibung_margot-friedlaender-preis_2021/Wettbewerb: Schulwettbewerb zur Entwicklungspolitik

Mit dem Schulwettbewerb zur Entwicklungspolitik „Alle für Eine Welt - Eine Welt für Alle" werden alle zwei Jahre Schülerinnen und Schüler der Klassen 1 bis 13 zur Auseinandersetzung mit Themen globaler Entwicklung aufgerufen.

http://www.eineweltfueralle.de/Wettbewerb: Schülerwettbewerb zur politischen Bildung

Der Schülerwettbewerb der Bundeszentrale für politische Bildung startet jedes Jahr nach den Sommerferien. Er bietet eine bunte Themenpalette, von Profis entwickelte Projektvorschläge für viele verschiedene Unterrichtsfächer und wendet sich an die Klassen 4 bis 12 aller Schulformen. Mit Beiträgen aus zuletzt 25 Teilnehmerländern ist er international.

http://www.bpb.de/lernen/schuelerwettbewerb/wigy e. V. - Wirtschaft verstehen

Wigy e. V. bietet Lehrkräften, Referendaren, Studenten, Schulen und Unternehmen zahlreiche Angebote für einen modernen und aktuellen Wirtschaftsunterricht sowie zur Berufs- und Studienorientierung. In unserem Onlinepool finden Sie viele anschauliche Unterrichtsmaterialien, Filme, täglich didaktisch aufbereitete Handelsblatt-Artikel (WAIU) und wöchentlich aufgearbeitete Karikaturen rund um das Thema Wirtschaft sowie Selbstlernbausteine zur Berufsorientierung. Außerdem bieten wir Lehrerfortbildungen, Tagungen und Praxiskontakte an.

https://www.wigy.de/Wirtschaft für den Unterricht

Wirtschaft für den Unterricht bietet vielfältiges Material rund um die Themen Wirtschaft und Finanzen.

https://schulbank.bankenverband.de/YAD VASHEM - Pädagogische Materialien der Internationalen Holocaust Gedenkstätte

Die Internationale Schule für Holocaust-Studien (ISHS) wurde im Jahre 1993 gegründet. Die Schule bietet ein vielfältiges Angebot an Fortbildungen an und fördert den lebendigen Erfahrungsaustausch mit Pädagoginnen und Pädagogen aus aller Welt. Eine ihrer wesentlichen Aufgaben ist außerdem die Entwicklung von Unterrichtsmaterialien für den Einsatz in Grund- als auch weiterführenden Schulen. Die Materialien werden in verschiedenen Sprachen und im speziellen Zuschnitt für die jeweiligen Länder erarbeitet und produziert.

https://www.yadvashem.org/de/education/educational-materials.html Zeitzeugen

Das Portal ist ein Angebot der Bundesstiftung zur Aufarbeitung der SED-Diktatur, mit dem bundesweit Zeitzeugen zur Geschichte von Demokratie und Diktatur nach 1945 recherchiert und kontaktiert werden können. Über das Portal können darüber hinaus Biografien recherchiert, Unterrichtsmaterialien herunter geladen und Anregungen für Exkursionen, Projekttage, Veranstaltungen und Vorträge gefunden werden. Die Online-Plattform ermöglicht außerdem die Recherche von Themen und Erinnerungsorten sowie didaktischen Materialien.

http://www.zeitzeugenbuero.de/Zeitzeugen Portal

Unterschiedlichste Zeitzeugen lassen durch ihre Erzählungen und Erinnerungen kleine und große Ereignisse der deutschen Geschichte lebendig werden.

https://www.zeitzeugen-portal.de/

Dokumente

Eckwertepapier zur politischen Bildung
Download Herausforderungen politischer Bildung und pädagogischen Handelns an sächsischen Schulen. Eine Fallbeispielsammlung
Download ABC der Demokratiepädagogik
Download Beutelsbacher Konsens
Download Ein Schulbesuch bei Gericht
Download Erlass zur Durchführung von Veranstaltungen mit Politikern an öffentlichen Schulen
Download Handlungskonzept „W wie Werte"
Download Handreichung: Neustart Schule. Die Wiederbegegnung in der Schule gestalten. Zum Umgang mit den Belastungen der Corona-Krise.

Nach einem sehr langen Lockdown werden Sie nun wieder Ihrer Klasse wirklich gegenübertreten beziehungsweise Sie sind Ihrer Klasse bereits physisch begegnet. Das ist für alle - Sie und Ihre Schülerinnen und Schüler - ein aufregender Moment. Die Klassen werden voller Emotionen und Fragen sein: Wie ist es, wieder in der Schule zu sein? Wie stehen die anderen zu mir? Akzeptieren sie mich? Hat sich etwas verändert? Wie ist es mit dem Lernen? Komme ich noch mit? Kehrt jetzt wieder Normalität ein oder ist das in zwei Monaten wieder vorbei? Dies alles sind Fragen und Gedanken, die einen jeden von uns - egal ob lehrend oder lernend - bewegen. Im Sinne einer Schule, die neben dem Lernen auch klare Vorstellungen von Werten - wie Teilhabe, soziales Miteinander, Selbstkompetenz - vermitteln sollte, ist für diese Phase des Ankommens in der Schule nun wichtig, dass Sie sich Zeit für diese Situation, für diesen Neuanfang nehmen. Die Handreichung ist auf 11 Termine, idealerweise ein Termin pro Woche zu je 45 Minuten, ausgelegt (ein Fragebogen und 10 Themeneinheiten). Weitere Themen werden in den nächsten Wochen unter https://www.tpz-sachsen.de/neustartschule/ als PDF zum Download bereitgestellt. Die Nutzung dieser Publikation in den Bereichen Bildung und Schule ist frei. Eine Weiterverwendung in anderen Publikationen (online oder print), insbesondere jede kommerzielle Nutzung, auch in veränderter oder bearbeiteter Form, ist nicht gestattet. Alle Rechte an Text, Bild und Gestaltung liegen bei den Autoren.

Download KMK-Beschluss (2018): Stärkung der Demokratieerziehung
Download Landesamt für Verfassungsschutz: Publikationsangebot, u. a. Broschüre „Augen auf"
Download Schulgesetz für den Freistaat Sachsen
Download VwV Schulfahrten
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Ziel der politischen Bildung in der Schule ist ein reflektiertes und (selbst)reflexives Politikbewusstsein, das im schulischen Lernen in besonderer Weise über exemplarische Annäherungen an aktuelle gesellschaftliche, politische, rechtliche und ökonomische Sachverhalte unter Berücksichtigung der Lebens- und Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler aufgebaut wird.

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Wenn sich das Gedanken- und Angstkarussell dreht...

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Wenn sich das Gedanken- und Angstkarussell dreht...

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Krieg in der Ukraine: An diese Stellen kannst du dich wenden, wenn dich die Angst packt

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Wladimir Putin hat die Ukraine-Situation in der Nacht zu Donnerstag endgültig eskalieren lassen. In der Ukraine hat ein Krieg begonnen. Die Bilder der ersten Explosionen und Panzer sind schwer zu ertragen. Wer das Gefühl hat, damit allein nicht umgehen zu können und mit jemandem darüber reden zu müssen, kann sich zum Beispiel an die Deutsche Telefonseelsorge wenden.

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Ein Angebot der Universität Greifswald zur psychologischen Unterstützung

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Ein Angebot der Universität Greifswald zur psychologischen Unterstützung

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idw - Informationsdienst Wissenschaft e.V.

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Buntes aus der Wissenschaft, Kooperationen

Flyer psychologische Beratung Krieg - Grafik: GPG

Ganz Europa und insbesondere Mitmenschen mit ukrainischen Wurzeln befinden sich derzeit in einer unbeschreiblichen Ausnahmesituation, die uns alle fassungslos macht.

Die Initiative „Gemeinsam für Psychische Gesundheit" der Universität Greifswald unter Leitung von Prof. Dr. Eva-Lotta Brakemeier (Lehrstuhl für Klinische Psychologie und Psychotherapie) sowie Dipl.-Psych. Florian Harder vom Psychosozialen Zentrum für Asylsuchende und MigrantInnen in Vorpommern (PSZ) im Kreisdiakonischen Werk Greifswald e. V. möchten psychisch belastete Studierende und Mitarbeitende sowie Angehörige mit ukrainischen aber auch russischen Wurzeln und den bald hier ankommenden schutzsuchenden Ukrainer*innen - soweit möglich - psychologisch unterstützen.

Hunderttausende Ukrainer*innen sind seit dem Beginn der russischen Invasion in der Ukraine auf der Flucht vor dem Krieg, vor Zerstörung und Tod. Die Vereinten Nationen prognostizieren, dass der Krieg noch weit größere Fluchtbewegung auslösen wird. Dieser Krieg hat die meisten Menschen in der Ukraine plötzlich und unvorbereitet aus dem Alltag herausgerissen. Die Konfrontation mit grausamen und traumatischen Ereignissen ist schwer zu verarbeiten, insbesondere für Kinder und Jugendliche, die Sicherheits- und Vertrauensverluste erleiden. Bei älteren Menschen rufen die Ereignisse traumatische Erinnerungen an den Zweiten Weltkrieg wach.

Aber auch hier, in Mecklenburg-Vorpommern, erleben Ukrainer*innen und Menschen, die in der Ukraine Familie, Freundinnen und Freunde haben, den Krieg als extreme psychische Belastung. Nicht nur das direkt traumatisch Erlebte, sondern auch die Bilder und Berichte von Kriegsszenarien können jahrlange psychische Folgen hinterlassen, wenn Menschen sich während und nach derartigen traumatisierenden Ereignissen allein gelassen fühlen. Auch für Russ*innen können Ohnmachts-, Angst- oder Schuldgefühle und auch entgegengebrachte Feindseligkeit schwere psychische Folgen nach sich ziehen.

Das Projekt verfolgt daher das Ziel, kurzfristig niedrigschwellige, evidenzbasierte und gezielte psychologische Unterstützungsangebote den betroffenen und psychisch belasteten Menschen anzubieten, womit es sich in die Welle der solidarischen Hilfsangebote im Kontext des Ukrainekriegs einreiht.

Ab sofort, 1. März 2022, können psychisch Belastete, die ein Beratungsgespräch wünschen, eine E-Mail an gemeinsampsychischgesund@uni-greifswald.de schreiben. Mittel- und langfristig wollen wir bei uns schutzsuchende Mitmenschen aus der Ukraine, welche unter psychischen Belastungen und Traumatisierungen leiden, dolmetschergestützte evidenzbasierte Psychotherapien in Einzel- und Gruppensetting ermöglichen.

Am Mittwoch, 2. März 2022, widmet sich um 18:00 Uhr der Forumsabend unter dem Titel „Seelische Auswirkungen des Angriffskriegs auf die Ukraine: Wie können wir psychisch Belastete unterstützen?" der Thematik. Impulsvorträge zum Thema der psychischen Auswirkungen des Krieges werden in einen Austausch und Diskussion überführen. Wir freuen uns sehr, dass JProf. Dr. Roman Dubasevych, Inhaber des Lehrstuhls für Ukrainische Kulturwissenschaft der Universität Greifswald, im ersten Vortrag Einblicke in seine psychologisch-politische Sicht auf den Krieg und die psychischen Folgen geben wird. Zudem werden Prof. Dr. Eva-Lotta Brakemeier und Dipl.-Psych. Florian Harder das neue Hilfsprojekt für durch den Ukrainekrieg psychisch belastete oder traumatisierte Menschen vorstellen.
Das Projekt wird durch Prof. Dr. Katharina Riedel, Rektorin der Universität Greifswald, dem Oberbürgermeister der Universitäts- und Hansestadt Greifswald, Dr. Stefan Fassbinder, und der Sparkasse Vorpommern ideell und finanziell unterstützt, was es uns u. a. ermöglichen wird, Dolmetscher*innen Honorare zu zahlen.

Prof. Dr. Eva-Lotta Brakemeier (Gesamtprojektleiterin) Gemeinsam für psychische Gesundheit:
„Am Mittwochabend möchten wir gemeinsam mit allen Teilnehmenden Unterstützungsmöglichkeiten eruieren und diskutieren. Denn damit uns unsere Ängste und Sorgen nicht lähmen und erdrücken, hilft es, wenn wir das Gefühl von Gemeinschaft und Solidarität erleben und gemeinsam selbstwirksam, aktiv und helfend etwas im Rahmen der eigenen Möglichkeiten zu tun. Ein ähnliches Hilfsprojekt habe ich bereits 2015 in Berlin im Kontext der Flüchtlingskrise initiiert, was damals sowohl vielen Geflüchteten half als auch für die beteiligten Therapeut*innen und Dolmetscher*innen sich als sinnstiftend und bereichernd erwiesen hat."

Florian Harder vom Psychosozialen Zentrum für Asylsuchende und MigrantInnen in Vorpommern (PSZ) im Kreisdiakonischen Werk Greifswald e. V.:
„Nach schweren Belastungen und existenziellen Bedrohungen ist es entscheidend, was unmittelbar nach der akuten Bedrohung passiert. Praktische und emotionale Unterstützung und die Anerkennung des erlittenen Leides können Menschen, die unter den Folgen dieses schrecklichen Krieges leiden, innerlich stärken. Mit unserem Projekt wollen wir einen Beitrag dazu leisten, dass nicht Verbitterung und Verzweiflung, sondern Hoffnung und ein solidarisches Miteinander am Ende dieses Krieges stehen."

Weitere Informationen:
Webseite der Initiative Gemeinsam für psychische Gesundheit https://psychologie.uni-greifswald.de/gemeinsam
Weitere Informationen zum Beratungsangebot der Initiative https://psychologie.uni-greifswald.de/gemeinsam/beratung/
Flyer psychologische Beratung Krieg https://www.uni-greifswald.de/storages/uni-greifswald/1_Universitaet/1.1_Information/1.1.3._Veranstaltungskalender/1.1.3.2_Veranstaltungsuebersicht/veranstaltungen-2022/Flyer-psychologische-Beratung-Krieg__2_.pdf
Flyer psychologische Beratung Mittwoch https://www.uni-greifswald.de/storages/uni-greifswald/1_Universitaet/1.1_Information/1.1.3._Veranstaltungskalender/1.1.3.2_Veranstaltungsuebersicht/veranstaltungen-2022/Flyer-Forum-Krieg-einladung-mittwoch.pdf

Ansprechpartnerin an der Universität Greifswald
Prof. Dr. Eva-Lotta Brakemeier
Lehrstuhl für Klinische Psychologie und Psychotherapie
Direktorin des Zentrums für Psychologische Psychotherapie (ZPP)
Wollweberstraße 1-3, 17489 Greifswald
Telefon +49 3834 420 3718
eva-lotta.brakemeier@uni-greifswald.de

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Durch den Ukrainekrieg psychisch Belasteten rasch und solidarisch helfen

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Buntes aus der Wissenschaft, Kooperationen Ganz Europa und insbesondere Mitmenschen mit ukrainischen Wurzeln befinden sich derzeit in einer unbeschreiblichen Ausnahmesituation, die uns alle fassungslos macht. Die Initiative „Gemeinsam für Psychische Gesundheit" der Universität Greifswald unter Leitung von Prof. Dr. Eva-Lotta Brakemeier (Lehrstuhl für Klinische Psychologie und Psychotherapie) sowie Dipl.-Psych.

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Möglichkeiten der Seelsorge - telefonisch oder Online

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Möglichkeiten der Seelsorge - telefonisch oder Online

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Die Bilder, die wir aus Kiew, Charkiw oder von der ukrainischen Grenze sehen, sind verstörend. Und dann die Frage: Kommt uns dieser Krieg noch näher? Wie weit wird der Diktator in Moskau gehen? Es ist toll, wenn man Menschen in seiner Nähe hat, mit denen man über seine Sorgen, seine Ängste reden kann. Wer einen solchen Menschen nicht hat, dem hilft die Deutsche Telefonseelsorge - auch in Zeiten des Krieges.

Die Bilder von Explosionen, Panzern und Menschen auf der Flucht sind nervenzehrend. Russland schürt mit seinem Krieg gegen die Ukraine Angst und Verzweiflung - auch hier in Deutschland. Die Deutsche Telefonseelsorge hilft, mit bedrückenden Gefühlen umzugehen - die ehrenamtlich Mitarbeitenden sind rund um die Uhr kostenfrei erreichbar unter:

0800 / 111 0 111
0800 / 111 0 222
116 123.

Ratsuchende, die nicht telefonieren, sondern chatten möchten, können das über die Webseite online.telefonseelsorge.de tun. Auch Vor-Ort-Termine bietet die Deutsche Telefonseelsorge an.
Alle Services sind nach eigenen Angaben kostenlos und anonym.

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Telefonseelsorge: Nummer gegen die Angst vor dem Krieg

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Die Bilder, die wir aus Kiew, Charkiw oder von der ukrainischen Grenze sehen, sind verstörend. Und dann die Frage: Kommt uns dieser Krieg noch näher? Wie weit wird der Diktator in Moskau gehen? Es ist toll, wenn man Menschen in seiner Nähe hat, mit denen man über seine Sorgen, seine Ängste reden kann.

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Warum ist zwischen Russland und der Ukraine Krieg? 

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Warum ist zwischen Russland und der Ukraine Krieg? 

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Nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges gab es zwei große Gruppen von Staaten auf der Welt, eine Gruppe unter Führung der USA, die andere unter Führung der Sowjetunion. Sie befanden sich in einem Kalten Krieg. Wir erklären dir, was das ist.

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Warum ist zwischen Russland und der Ukraine Krieg? | kindersache

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Nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges gab es zwei große Gruppen von Staaten auf der Welt, eine Gruppe unter Führung der USA, die andere unter Führung der Sowjetunion. Sie befanden sich in einem Kalten Krieg. Wir erklären dir, was das ist.

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Vielleicht hast du dich vertippt? Du kannst es mit der Suche probieren oder zur Startseite gehen.

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Sendung mit der Maus

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Hilfe für die Ukraine: Wie kann ich helfen?

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Hilfe für die Ukraine: Wie kann ich helfen?

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Viele Menschen in Deutschland fragen sich gerade, wie sie Ukrainerinnen und Ukrainern helfen können. Wir erklären die wichtigsten Möglichkeiten. Von Carla Baum , Fiona Weber-Steinhaus , Laura Sophia Jung , Juliane Frisse und Astrid Probst Lautsprecher Artikel hörenSchließen Player schließen Hilfe für die Ukraine Ihr Browser unterstützt die Wiedergabe von Audio Dateien nicht.

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In Dresden leben 67.841 Menschen mit Migrationshintergrund (Stand 31.12.2018). Dies entspricht einem Anteil von rund 12,1 Prozent aller Dresdnerinnen und Dresdner. 8,0 Prozent der Einwohnerinnen und Einwohner in der sächsischen Landeshauptstadt sind Ausländerinnen und Ausländer. Manche von ihnen bleiben nur für einen begrenzten Zeitraum, andere schaffen sich hier eine neue Existenz.

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Gestern war ein schlimmer Tag für Europa.
Denn gestern hat das Land Russland das Land Ukraine angegriffen.
Das bedeutet:
* In der Ukraine ist jetzt Krieg.
* Und viele Menschen werden verletzt.
* Oder sie werden getötet.

Viele wichtige Politiker aus Mittel-Deutschland
verurteilen den Krieg in der Ukraine sehr.
Das bedeutet:
* Sie finden den Krieg sehr schlimm.
* Und finden es falsch,
dass Russland den Krieg angefangen hat.

Gemeinsam haben sie gestern der Pressegesagt:
Heute ist ein schlimmer Tag für Europa.
Die Angriffe auf die Ukraine müssen sofort aufhören.
Der Krieg muss be-endet werden.
Und die Soldaten aus Russland müssen nach Russland zurück-gehen.

Reiner Haseloff
ist der Minister-Präsident vom Bundes-Land Sachsen-Anhalt.
Er hat gesagt:
Der Angriff von Russland auf die Ukraine ist ein großes Unrecht.
Denn es bedeutet:
Dass Russland das Völker-Recht nicht be-achtet.
Und das ist sehr schlimm.

Wichtige Politiker aus der ganzen Welt
werden jetzt viele Sachen machen:
Damit der Krieg in der Ukraine schnell be-endet wird.
Die Landes-Regierung von Sachsen-Anhalt
wird sie dabei unterstützen.

Bodo Ramelow ist der Minister-Präsident von Thüringen.
Er hat gesagt:
Russland hat den Krieg angefangen.
Das bedeutet:
Russland hat das Völker-Recht nicht be-achtet.

Birgit Keller ist die Landtags Präsidentin von Thüringen.
Sie hat gesagt:
Krieg kann nicht dabei helfen:
Dass es auf der Welt keine Probleme mehr gibt.
Denn er bringt viel Leid für viele Menschen.
Das bedeutet:
* Im Krieg werden Menschen verletzt.
* Viele Menschen werden getötet.
* Und viele Menschen verlieren ihre Heimat.

Über dieses Thema berichtet der MDR auch in schwerer Sprache:
MDR Aktuell | 24. Februar 2022 | 19:30 Uhr

Hier können Sie diese Nachricht auch in schwerer Sprache lesen:

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Leichte Sprache: Das sagen Politiker aus Mittel-Deutschland zum Krieg in dem Land Ukraine | MDR.DE

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Zur optimalen Darstellung unserer Webseite benötigen Sie Javascript. Bitte aktivieren sie dies in Ihrem Browser. Gestern war ein schlimmer Tag für Europa .Denn gestern hat das Land Russland das Land Ukraine angegriffen .Das bedeutet: * In der Ukraine ist jetzt Krieg. * Und viele Menschen werden verletzt. * Oder sie werden getötet.

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Zum Thema in leichter Sprache (Deutschlandfunk)

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Zum Thema in leichter Sprache (Deutschlandfunk)

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Osteuropa-Historiker Tim Buchen, BKM-Juniorprofessur an der Technischen Universität Dresden im Gespräch mit der SLpB

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Die ukrainische Gesellschaft steht in diesem Krieg hinter ihrem Staat

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Die ukrainische Gesellschaft steht in diesem Krieg hinter ihrem Staat

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Sächsische Landeszentrale für politische Bildung

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Der Osteuropa-Historiker Tim Buchen hat die BKM-Juniorprofessur an der Technischen Universität Dresden inne. Er promovierte über das habsburgische Galizien und war Gastwissenschaftler am Deutschen Historischen Institut Warschau. Anlässlich des Kriegs in der Ukraine spricht er mit der SLpB über die ukrainische Geschichte der Neuzeit und darüber, wie geschlossen die ukrainische Gesellschaft nun zu ihrem Staat steht. Außerdem analysiert er, wie der russische Präsident Wladimir Putin die Geschichte instrumentalisiert und verdreht, um seine völkerrechtswidrige Invasion zu rechtfertigen.
Herr Buchen, Russlands Präsident Wladimir Putin hatte bei seiner Fernsehansprache am 21. Februar den Angriff auf die Ukraine angekündigt. Mittlerweile ist Krieg. Russische Truppen und Panzer sind aus unterschiedlichen Richtungen in das Land eingedrungen. In den Großstädten der Ukraine suchen Menschen in U-Bahnschächten Schutz vor Raketenangriffen, in Kiew und Charkiw wird gekämpft. Es gibt laut Berichten zahlreiche Tote und Verletzte. Haben die Ereignisse der letzten Woche Sie überrascht?
Tim Buchen: Der russische Einmarsch in dieser Drastik war ein Schock für mich, allerdings kam er nicht aus heiterem Himmel. Angesichts der Entwicklungen in den letzten Wochen waren die Ereignisse natürlich nicht völlig überraschend. Es gab sehr konkrete Hinweise, unter anderen die von Geheimdiensten öffentlich gemachten Informationen. Und tatsächlich war die Rede von Wladimir Putin, in der er die sogenannten Volksrepubliken anerkannt hat, ja mit der Ankündigung des Angriffes verbunden. Insofern war ich nicht überrascht, aber dennoch entsetzt.
Ein wesentlicher Punkt Putins ist die Osterweiterung der NATO, die er verhindern will. Und auch die westliche Orientierung der Ukraine wertet er als feindliche Übernahme - durch die Europäer und die USA. Den NATO-Staaten droht er, sollten sie in den Krieg eingreifen, mit einem Atomschlag. Und dann gibt es die Passagen seiner Ansprache, in denen er die ukrainische Regierung als „Neonazis" bezeichnet, die Menschen in ihrem Land misshandelt und ermordet hätten. Er stellt die Ukraine als Bedrohung Russlands dar - daher wolle er den Staat, „entmilitarisieren und entnazifizieren". In dem Zusammenhang verweist er auch auf den sowjetischen Sieg gegen die Nationalsozialisten im Zweiten Weltkrieg. Dieser solle nicht umsonst gewesen sein, so Putin. Wie ordnen Sie als Historiker diese Rhetorik ein?
Tim Buchen: Zum ersten Punkt: Dass Putin die Ausweitung der NATO nach Osten als Bedrohung wahrnimmt und diesbezüglich von einem Vertragsbruch der Abmachungen von 1990 spricht, ist ja nichts Neues. Und der Westen sollte mit der Position Moskaus angemessen umgehen. Aber diese Perspektive rechtfertigt eben keinesfalls den Angriff auf einen souveränen Staat. Und dem Wunsch der Ukraine nach westlicher Orientierung darf Putin sich nicht in den Weg stellen. Er verschweigt außerdem, dass auch Russland Anfang der 1990er Jahre mit Übernahme der ukrainischen Atomwaffen den ukrainischen Staat anerkannt hat, und zwar in seinen Grenzen inklusive Krim und Donbass.

Zum zweiten Punkt: In seiner Rede stellt der russische Präsident falsche Behauptungen auf. In den historischen Verweisen vermischt er Tatsachen und Halbwahrheiten mit Lügen. Er versucht, historisch gewachsene Feindbilder zu bedienen. Wenn er einen durch die ukrainische Regierung verübten oder geplanten „Genozid" behauptet, ruft er mit diesem Begriff reale traumatische Verbrechen gegen die Menschlichkeit auf, die auch auf ukrainischem Boden verübt wurden: Die von Stalin verursachte Hungersnot der ukrainischen Bevölkerung Anfang der 1930er Jahre, den Holodomor, dem an die vier Millionen Menschen zum Opfer fielen. Und die Shoah, die Ermordung der europäischen Juden unter nationalsozialistischer Besatzung. Sowie die über zwei Millionen von den Deutschen ermordeten sowjetischen Kriegsgefangenen. Die Massenmorde in der Schlucht Babyn Jar begannen unmittelbar nach der Schlacht um Kiew, Ende September 1941. Später wurden dort auch Tausende sowjetischer Kriegsgefangener erschossen.

"Putin ist zwar ein schlechter Historiker, aber viel schlimmer ist: Sein Krieg tötet Menschen und verletzt den Frieden und das Völkerrecht."

Er spielt auch auf die Kollaboration ukrainischer Nationalisten mit der deutschen Besatzungsmacht im Zweiten Weltkrieg an, um implizit eine Kontinuität zur gegenwärtigen ukrainischen Regierung herzustellen. Putin verwendet mehrfach den Begriff „Nazis". Das ist schon eine sehr infame Nutzung historischer Ereignisse, um die heutige ukrainische Regierung zu delegitimieren und zu dämonisieren.

Was die von Putin vorgebrachten, vermeintlich objektiven historischen Tatsachen zur Genese des ukrainischen Staates betrifft - nämlich dass die Ukraine ein leninsches oder bolschewistisches Konstrukt sei und dass sich „schon immer" die Menschen in der Ukraine als Russen verstanden hätten - das sind falsche Aussagen. Der sowjetischen Ukraine gingen bürgerliche Staatsgründungen voraus: Bezugnahmen auf die rus oder Rusophilie, wie sie in der ukrainischen Intelligenz noch im frühen 20. Jahrhundert verbreitet waren, sind nicht zu verwechseln mit der Zurechnung zu einer russischen Nation.

Vielleicht ist der größte Fehler, den wir machen können, uns auf sein Spiel mit historischen Fakten und Narrativen einzulassen. Natürlich muss der Geschichtsklitterung widersprochen werden. Aber diese ist ja hauptsächlich Ablenkung. Es gibt sowieso keine historische Rechtfertigung dafür, einen friedlichen Staat zu überfallen und dessen Land und Leute mit militärischer Gewalt zu überziehen. Putin ist zwar ein schlechter Historiker, aber viel schlimmer ist: Sein Krieg tötet Menschen und verletzt den Frieden und das Völkerrecht.
Wenn Sie auf die Geschichte der Ukraine blicken: Identifizieren sich die Menschen im Westteil wie im Ostteil des Landes heute gleichermaßen mit dem ukrainischen Staat? Oder würden Sie in Bezug auf die unterschiedliche historisch-politische und gesellschaftliche Prägung von einer Spaltung der Gesellschaft sprechen?
Tim Buchen: Historisch gesehen gibt es die sehr unterschiedlichen Prägungen und Erinnerungen: Während der Westteil der heutigen Ukraine im 19. Jahrhundert zur Habsburger Monarchie gehörte, befand sich der Osten im russischen Zarenreich. Mit dem Zerfall der kaiserlichen Monarchien im Ersten Weltkrieg kamen das ehemalige habsburgische Ostgalizien und das ehemals russische Gouvernement Wolhynien zur polnischen Republik, die einst habsburgischen Landesteile Transkarpathien und Bukowina fielen an die Tschechoslowakei beziehungsweise Rumänien. In unterschiedlichem Maße wurden hier die ukrainische Sprache und Gesellschaft unterdrückt.

Der Osten des Landes hingegen gehörte zur Sowjetunion in Gestalt einer eigenen ukrainischen Republik. Hier wurden ukrainische Nation und Sprache sowie eine sozialistische ukrainische Elite zunächst bewusst gefördert. Das änderte sich mit der Kollektivierung und, Stalins „Säuberungen". Es gab also schon vor dem Zweiten Weltkrieg sehr unterschiedliche Erfahrungen in der Ukraine.

Die oben erwähnte Kollaboration nationalistischer Gruppen, etwa der „Organisation Ukrainischer Nationalisten" und der „Ukrainischen Aufständischen Armee", mit den deutschen Besatzern fand im westlichen Teil der Ukraine statt. Sie verübten auch „ethnische Säuberungen" an Polen in Wolhynien und Ostgalizien mit ca. 60 000 Todesopfern.

Als nach der Unabhängigkeit der Ukraine 1991 die Nationalisten der OUN von Teilen der Gesellschaft als Helden der eigenen Geschichte und Nation gefeiert wurden - und dies, obwohl die Bewegung Massenmorde zu verantworten hatte - fand dies im Osten des Landes keine positive Resonanz. In Bezug auf die Erinnerung und Geschichtspolitik bestanden auch nach 47 Jahren gemeinsamer sowjetischer Staatlichkeit große Unterschiede und es gibt sie bis heute.

Doch halte ich es für einen Fehler, zu meinen, dass die unterschiedlichen historischen Prägungen der Ost-und Westukraine alles determinieren. Denn dabei wird übersehen: Seit 30 Jahre leben die Ukrainer in einem unabhängigen Staat und dieser erlaubt ihnen eine sehr viel freiere und demokratischere Entwicklung als der große Nachbar unter Wladimir Putin. Die Revolutionen von 2004 und vor allem 2014 waren prägende historische Ereignisse, die im Land ähnlich und gemeinsam erinnert werden. Wenn es um die Gegenwart und Zukunft geht, scheint sich die Spaltung in Ost und West zu nivellieren.
Und welche Rolle spielen die ethnisch russischen und russischsprachige Ukrainer:innen, wie stehen sie zu Russland und der russischen Invasion?
Tim Buchen: Auch wenn die russischsprachigen Ukrainer:innen sich nicht mit bestimmten Elementen des ukrainischen Nationalismus identifizieren können - gerade dann, wenn dieser stark auf die ukrainische Sprache und die Geschichte im Zweiten Weltkrieg abhebt: Die Mehrheit der Staatsbürger:innen ist gegen eine Abhängigkeit von einem russischen Imperium à la Putin. Und zwar unabhängig von ihrer sprachlichen und ethnischen Zugehörigkeit. Das hat sich schon 2014 gezeigt.

Die unterschiedlichen russischsprachigen Ukrainerinnen und Ukrainer begreifen sich nicht als Russen oder sind automatisch pro-russisch. An den Reaktionen der ukrainischen Bevölkerung und an der Kraft ihres Widerstands gegen den russischen Einmarsch zeigt sich aktuell ja auch sehr deutlich, wie hoch ihre Zustimmung für den ukrainischen Staat ist. Die gewaltsame Einverleibung durch Russland wollen sie nicht.

Hier muss betont werden, dass viele Russinnen und Russen ja ebenfalls gegen die Invasion sind und dies auch zum Ausdruck bringen. Vielleicht ist das auch für Präsident Putin überraschend, dass seine Spaltungsversuche diesmal nicht so gut funktionieren. Die Abrede ukrainischer Eigenständigkeit und ukrainischen Nationalbewusstseins ruft umso stärkeren Widerstand gegen den Einmarsch hervor, die Versuche der Dämonisierung der ukrainischen Regierung als Wiedergänger der OUN laufen ins Leere. Nicht zuletzt, weil Präsident Volodymyr Zelenskyy aus einer jüdischen Familie in der Zentralukraine stammt: Sein Großvater kämpfte in der Roten Armee gegen die Deutschen, sein Urgroßvater starb in der Shoah.

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Die ukrainische Gesellschaft steht in diesem Krieg hinter ihrem Staat

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Der Osteuropa-Historiker Tim Buchen hat die BKM-Juniorprofessur an der Technischen Universität Dresden inne. Er promovierte über das habsburgische Galizien und war Gastwissenschaftler am Deutschen Historischen Institut Warschau. Anlässlich des Kriegs in der Ukraine spricht er mit der SLpB über die ukrainische Geschichte der Neuzeit und darüber, wie geschlossen die ukrainische Gesellschaft nun zu ihrem Staat steht.

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Ich habe gestern folgenden Tweet formuliert:

„Für Angst ist übrigens kein Grund. Die Welt wird gerade anders, ja. Aber es ist Angst, durch die sie schlimmer wird."

Dieser Tweet war sowohl sehr beliebt und oft geteilt, als auch kritisiert. Ich will mir darum den Raum nehmen, etwas genauer zu auszuführen.

Die Hauptkritik am Tweet ist, dass Angst ein Gefühl sei und man Angst nicht einfach abstellen könne. Von mir als ausgebildeter Psychologin müsse man diese Empathie erwarten können.

Das ist mir bewusst. Ich hätte auch schreiben können: „Viele haben derzeit Angst. Auch ich habe Angst. Die Angst wird erzeugt aus dem Gefühl, die Welt jeden Tag ein wenig schlechter verstehen zu können. Aus dem Gefühl, dass die Einschläge näher kommen. Sie ist ganz natürlich und wir müssen sie für uns nur richtig einordnen und daraus keine Fehlschlüsse ableiten, die zu Rassismus und Repression führen". Aber erstens hätte das nicht in einen Tweet gepasst. Zweitens hatte ich auch die Sorge, dadurch in einen Chor einzufallen, den wir ohnehin überall lesen und der zur selbsterfüllenden Prophezeiung werden kann. Wenn mir jede Zeitung sagt, dass ich Angst habe, habe ich irgendwann Angst, auch wenn das vielleicht nicht meine initiale Reaktion war.

Andere Kritik: Würde ich das den Angehörigen der Opfer (von Würzburg, München, Ansbach) auch ins Gesicht sagen?

Ins Gesicht der Angehörigen irgendwas außer einer ehrlich empfundenen Beileidsbekundung zu sagen wäre hochgradig unnötig. Die Opfer und Angehörigen so verschiedener, allesamt schrecklicher Ereignisse in so einer Debatte zu instrumentalisieren, ist meiner Ansicht nach nicht richtig. Aber prinzipiell würde ich natürlich meine Ermutigung wiederholen, sich nicht im Alltag Angst hinzugeben.

Denn das Eine sind Emotionen - wir haben sie und wir haben ein Recht auf sie. Das Andere ist die daraus abgeleitete Handlung. Wenn man öffentliche Plätze meidet, Feiern absagt, sich in planlose Law-and-Order-Politik rettet und eigene Grundrechte beschneidet, dann ist man Gefangener in einem Zusammenspiel von islamistischen Terroristen, von Breivik inspirierten Amokläufern und Rechtspopulisten. Man wird passiv und überlässt das Handlungsfeld jenen, die einen in diese Passivität getrieben haben. Einsätze der Bundeswehr im Inneren werden gefordert. Flächendeckende Überwachung. Dinge, die das Leben in diesem Land sehr stark und nachhaltig verändern können - ohne effektive Maßnahmen zum Schutz vor solcher Gewalt zu sein.

Die Forderungen nach Bundeswehr im Inneren, mehr Überwachung, Schließung der Grenzen, Ausweisung von Ausländern, mehr Kontrollen von Muslimen etc. mögen sich auf den ersten Blick manchen vielleicht aufdrängen. Aber es sind Forderungen, die unsere eigenen Rechte und Freiheiten beschneiden. Etwas, das das Leben in diesem Land für mich immer sehr lebenswert gemacht hat und das ich verlieren würde. Und DAS ist das Ziel von Terroristen. Nicht „nur" die Toten. Nur damit wir uns nicht missverstehen - ich hätte gern, dass wir nur den Tätern das Leben schwer machen könnten. Aber das können wir nicht.

Die Gewalt, die wir in speziell in Deutschland in den jüngsten Tagen gesehen haben, hatte unterschiedliche Ursachen und passiert so in anderen Teilen der Welt schon länger. Und autoritär geführte Länder mit wenig Freiheitsrechten, starker Überwachung und Repression zeichnen sich nicht gerade durch ein geringeres Maß von Gewalt aus. Die Täter bleiben. Aber allen anderen geht es schlechter. Das meinte ich mit „Angst macht die Welt schlimmer". Mit härterer Law-and-Order-Politik ist den verschiedenen Ursachen von Gewalt gegen Menschen nicht zu begegnen, dies ist meine feste Überzeugung.

Doch mit anderen Mitteln ist ihnen zu begegnen. Mit besserer psychotherapeutischer Versorgung. Mit Aufklärung zum IS und zu Islamismus bei jungen Menschen. Mit besseren Bildungschancen für alle. Mit einer besonnenen Außenpolitik, die keine repressiven Regime stützt und (Bürger-)Kriege zu verhindern sucht. Mit Demokratisierung der Bildung. Mit sozialen Strukturen, die jene besser auffangen, die sich überholt fühlen.

An einem dieser Aspekte arbeite ich seit einigen Jahren und werde auch in Zukunft daran arbeiten. Das ist mein Versuch, meinen kleinen produktiven Teil hinzuzufügen. Aber all das ist nun mal nicht zu tun, wenn ein Klima der Angst lähmt. Es ist ein entwicklungsverhinderndes Gefühl, wenn man sich ihm hingibt und sich gegenseitig darin hochschraubt, bis es zur Panik wird.

Und das war eigentlich alles, was mit dem Tweet gemeint ist. Er ist also ungenau. Er meint nicht: „Empfindet keine Angst". Sondern: „Lasst euch nicht von ihr lähmen. Schenkt die Zukunft nicht denen, die sie auslösen."

Und ich weiß auch, dass der langsame Ausbau von Bildungswegen und therapeutischen Möglichkeiten kein unmittelbares Sicherheitsgefühl erzeugt. Auch ich fühlte mich angesichts der Ereignisse manchmal unfähig, meine Arbeit zu machen, weil sie so lange dauert und sich manchmal wie ein Tropfen auf den heißen Stein anfühlt. In diesen Momenten möchte ich verzagen. Aber das wäre falsch. Der Tweet war also auch an mich selbst gerichtet.

Ich habe vielleicht Angst, aber das ist nebensächlich. Die Hauptsache für mich ist: ich möchte keine Angst haben. Denn ich möchte diese Dinge verhindern. Mit sinnvollen, langfristigen Maßnahmen. Und dennoch wird es Gewalt geben. Aber je besser die Strukturen sind, die Menschen vor einer Radikalisierung bereits unterstützen können, desto weniger wird es geben. Ich möchte den Opfern von Amokläufen und Terror gar nichts ins Gesicht sagen. Ich möchte, dass es sie nicht gibt.

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Vom Umgang mit der Angst - Marina Weisband

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Ich habe gestern folgenden Tweet formuliert: „Für Angst ist übrigens kein Grund. Die Welt wird gerade anders, ja. Aber es ist Angst, durch die sie schlimmer wird." Dieser Tweet war sowohl sehr beliebt und oft geteilt, als auch kritisiert. Ich will mir darum den Raum nehmen, etwas genauer zu auszuführen.

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Wenn Sie gern zur Systemischen Beratung kommen möchten, um mit der Situation gestärkt umgehen zu können, melden Sie sich gern bei mir.

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Systemische Einzel-, Paar- und Familienberatung online oder vor Ort in Dresden

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Systemische Einzel-, Paar- und Familienberatung online oder vor Ort in Dresden

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https://beratung-loose.de

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Gutes Material für jüngere Schüler*innen

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Gutes Material für jüngere Schüler*innen

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https://www.bpb.de/shop/materialien/falter/250546/frieden-machen/

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Wie funktioniert Friedensarbeit? Anhand der Maßnahmen und Zielvorstellungen verschiedener Akteure wird dieser Leitfrage nachgegangen und Handlungsmöglichkeiten sowie Herausforderungen von "Friedensmacher-/innen" in konkreten Friedensprojekten beleuchtet. Zudem werden Werkzeuge ziviler Friedenssicherung vorgestellt und zugleich der Frage ihrer Wirksamkeit nachgegangen.

Die Wandzeitung der Falter-Rückseite geht mit sieben Aufträgen ähnlich des " Logbuch Politik" auf die Erfahrungswelt der Schüler-/innen ein und fragt, wo und wie sie selbst Frieden erleben und beeinflussen können. Der Falter korrespondiert eng mit der Wanderausstellung "Frieden machen", die kostenlos an die eigene Schule geholt werden kann.

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Wie funktioniert Friedensarbeit? Anhand der Maßnahmen und Zielvorstellungen verschiedener Akteure wird dieser Leitfrage nachgegangen und Handlungsmöglichkeiten sowie Herausforderungen von "Friedensmacher-/innen" in konkreten Friedensprojekten beleuchtet. Zudem werden Werkzeuge ziviler Friedenssicherung vorgestellt und zugleich der Frage ihrer Wirksamkeit nachgegangen.

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Das Deutsche Schulportal sammelt und beantwortet Fragen

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Das Deutsche Schulportal sammelt und beantwortet Fragen

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Q & A mit Expert:innen: Krieg in der Schule thematisieren

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Die wichtigsten Fragen und Antworten zum Umgang mit dem Ukraine-Krieg in der Schule, im Text und als Video-Aufzeichnung.

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NATO Secretary General Jens Stoltenberg welcomed the Prime Minister of Slovenia Robert Golob to NATO Headquarters on Thursday (21 March 2024).

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Supreme Headquarters Allied Powers Europe is the headquarters of the North Atlantic Treaty Organization’s Allied Command Operations.

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Die Ukraine ist nach Russland das flächenmäßig zweitgrößte Land Europas. Hier lebten vor Kriegsbeginn 44 Millionen Menschen, ungefähr halb so viel wie in Deutschland. Das Land grenzt an Russland, Belarus, Polen, Moldawien, Rumänien, Ungarn und die Slowakei. An einer Seite grenzt die Ukraine an das Asowsche Meer und das Schwarze Meer, wo auch die Halbinsel Krim liegt. Sie gehört eigentlich zur Ukraine, wird aber seit 2014 von Russland besetzt. Die Landessprache ist Ukrainisch, im Osten des Landes wird auch Russisch gesprochen.

Die größte Stadt ist die Hauptstadt Kiew. Sie liegt nur 1200 Kilometer von der deutschen Hauptstadt Berlin entfernt. In Kiew leben fast 3 Millionen Menschen.

Es gibt noch andere große Städte, aber auch weite ländliche Gebiete mit nur wenigen kleinen Dörfern sowie Wälder und Berge.

Die Flagge der Ukraine ist blau und gelb. Das Gelb steht für die reifen Getreidefelder des Landes und das Blau für den Himmel.

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Die Seite mit der Maus - Krieg in der Ukraine

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Krieg in der Ukraine, Die Sendung mit der Maus, WDR, Das Erste

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Deutschlandfunk: Russland-Ukraine-KonfliktWarum wirft Putin der NATO vor, Absprachen gebrochen zu haben?

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Deutschlandfunk: Russland-Ukraine-KonfliktWarum wirft Putin der NATO vor, Absprachen gebrochen zu haben?

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Russland-Ukraine-Konflikt Warum wirft Putin der NATO vor, Absprachen gebrochen zu haben?

Russlands Präsident Wladimir Putin warnte mehrfach vor einer Aufnahme der Ukraine in die NATO und fordert das Ende der Osterweiterung des Verteidigungsbündnisses. Wie genau steht es um die Osterweitung und warum wirft Putin dem Westen Täuschung vor?

22.02.2022

In seiner Fernsehansprache am 21.2.2022, in der er die selbsternannten Volksrepubliken Luhansk und Donezk als unabhängige Staaten anerkannt hat, sagte Putin: Der Kreml sei nur bereit, den Dialog mit dem Westen fortzuführen, wenn auf eine Stationierung von Raketenabwehrsystemen verzichtet werde und sich die NATO auf die Positionen von 1997 zurückziehe. Wie genau steht es um die sogenannte Osterweitung und warum wirft Putin dem Westen Täuschung vor?

Mehr zum Russland-Ukraine-Krieg:

Der Zwei-plus-vier-Vertrag

Die Ukraine ist am NATO-Beitritt interessiert, doch das Bündnis betont seit Längerem, dass ein Beitritt des Landes nicht auf der Tagesordnung stehe. Trotzdem wirft Putin in diesem Zusammenhang dem Westen vor, mit der Osterweiterung gegen Absprachen aus den frühen 1990er-Jahren zu verstoßen. Damals wurde die Wiedervereinigung Deutschlands mit den USA, der damaligen Sowjetunion, Frankreich und Großbritannien verhandelt und am 12. September 1990 mit dem Zwei-plus-vier-Vertrag beschlossen. Erhalten sind Gesprächsprotokolle der Verhandlungen laut derer damalige Politiker - der US-amerikanischen Außenminister James Baker, Bundeskanzler Helmut Kohl und der deutsche Außenminister Hans-Dietrich Genscher - zusagten, dass es keine Erweiterung der NATO nach Osten geben werde.

Der Wiener Historiker Wolfgang Müller erklärte im Dlf: Zwar habe es solche Zusagen gegeben, aber in Bezug auf Deutschland. Im Artikel 5 des Zwei-plus-vier-Vertrages wurden diese auch festgehalten. Demnach sollte und gab es dann auch keine Stationierung ausländischer Streitkräfte oder Atomwaffen in der ehemaligen DDR. Allerdings habe der damalige deutsche Außenminister Hans-Dietrich Genscher darüber hinaus angedeutet, dass eine solche Zusage des Aufnahmeverzichts weiterer Staaten in die NATO sich auch auf Osteuropa beziehen könnte, erklärt Müller.

Diese Position hätte Anfang der 1990er-Jahre generell dem Meinungsbild innerhalb der NATO entsprochen. Auch der damalige Generalsekretär Manfred Wörner hatte unter anderem im Mai 1991 diese Position gegenüber einer russischen Delegation geäußert. Die Zusagen, auf die sich nun der russische Präsident bezieht, seien aber in einem relativ kurzen Zeitraum 1990/91 gegeben worden und seien rechtlich nicht verbindlich, betonte der Historiker Müller. „Es waren die Aussagen, die Politiker damals nach ihrem besten Wissen und Gewissen getätigt haben."

Historiker Müller: Innenpolitik ist Treiber für Putins Taktik (16.2.2022)

Hören 11:04
Das Budapester Memorandum

Für den langjähriger Russland-Korrespondent der ARD, Johannes Grotzky ist Putins Beharren auf die Absprache „Rosinenpickerei". „Im Moment hat man den Eindruck, dass sich in der Administration von Wladimir Putin Russland immer das raussucht, was gerade in das Geschichtsbild passt", so Grotzky. Denn Russland selbst habe sich zum Beispiel nicht an das Budapester Memorandum gehalten und die Gültigkeit des Memorandums angezweifelt, da es von Jelzin unterzeichnet worden war. Darin verpflichteten sich Russland, die USA und Großbritannien in drei getrennten Erklärungen jeweils gegenüber Kasachstan, Belarus und der Ukraine, als Gegenleistung für einen Nuklearwaffenverzicht die Souveränität und die bestehenden Grenzen der Länder zu achten.

Johannes Grotzky, ehemaliger ARD-Korrespondent in Moskau: Hat die NATO Russland verraten? (15.2.2022)

Hören 29:02
Der Kalte Krieg

Die Ablehnung Russlands gegenüber der NATO-Osterweiterung wurzelt im Kalten Krieg, in dem der Warschauer Pakt bis 1991 unter der Führung der Sowjetunion das Gegenstück zu den USA und ihren NATO-Verbündeten bildete. Die Osterweiterung begann mit Beitrittsgespräch 1997, während Boris Jelzin Präsident Russlands war, und veränderte den Einflussbereich Russlands. Mit Polen, Tschechien und Ungarn traten 1999 schließlich die ersten Staaten aus dem ehemaligen Warschauer Pakt der NATO bei. Bis 2020 folgten weitere elf Staaten.

Die Position Moskaus gegenüber der NATO-Osterweiterung hat sich seit Ende des Kalten Krieges geändert. Der Historiker Müller erklärt, dass bis einschließlich 1993 die russische Regierung unter Jelzin die Auffassung vertreten habe, dass ein NATO-Beitritt Polens eine Angelegenheit des Landes und des Bündnisses sei. Eine kontinuierliche Ablehnung Russlands hinsichtlich der NATO-Aufnahme von ostmitteleuropäischer Staaten, wie sie jetzt von Putin vermittelt wird, gebe es demnach nicht.

Putins Ukraine-Bild

Putins Ukraine-Politik beruhe laut Journalist Grotzky zum einen auf einem veralteten Geschichtsbild aus der Zarenzeit, um Intellektuelle in Russland von seinem Handeln zu überzeugen. Der russische Präsident ist demnach der Auffassung, dass Russland 1991 durch die Gründung der Ukraine ausgeraubt worden sei und es keine ukrainische Nation gebe, sondern nur eine große russische Nation, von der die Ukraine ein Teil sei. Zum anderen erkennt Grotzky bei Putin aber „tatsächlich ein ganz normales Sicherheitsbestreben". „Russland will seine Außengrenzen und die angrenzenden Gebiete unter Kontrolle bringen," so der langjährige Russland-Korrespondent. Putin wolle seinen Sicherheitsgürtel um Russland ausweiten, dazu zählten alle ehemaligen Sowjetrepubliken - inklusive des Kaukasus, der Ukraine und Belarus.

Auch der Historiker Müller sieht innenpolitische Faktoren für Putins Handeln im aktuellen Konflikt als ausschlaggebend: „Es existiert keine faktische militärische Bedrohung Russlands vonseiten des Nordatlantischen Bündnisses und schon gar nicht vonseiten der Ukraine, deren Armee ja wesentlich schwächer ist als die von Russland."

(Quellen: dpa, Florian Kellermann, cp)

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Russland-Ukraine-Konflikt - Warum wirft Putin der NATO vor, Absprachen gebrochen zu haben?

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Russlands Präsident Wladimir Putin warnte mehrfach vor einer Aufnahme der Ukraine in die NATO und fordert das Ende der Osterweiterung des Verteidigungsbündnisses. Wie genau steht es um die Osterweitung und warum wirft Putin dem Westen Täuschung vor?

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Russland-Ukraine-Konflikt Warum wirft Putin der NATO vor, Absprachen gebrochen zu haben?

Russlands Präsident Wladimir Putin warnte mehrfach vor einer Aufnahme der Ukraine in die NATO und fordert das Ende der Osterweiterung des Verteidigungsbündnisses. Wie genau steht es um die Osterweitung und warum wirft Putin dem Westen Täuschung vor?

22.02.2022

In seiner Fernsehansprache am 21.2.2022, in der er die selbsternannten Volksrepubliken Luhansk und Donezk als unabhängige Staaten anerkannt hat, sagte Putin: Der Kreml sei nur bereit, den Dialog mit dem Westen fortzuführen, wenn auf eine Stationierung von Raketenabwehrsystemen verzichtet werde und sich die NATO auf die Positionen von 1997 zurückziehe. Wie genau steht es um die sogenannte Osterweitung und warum wirft Putin dem Westen Täuschung vor?

Mehr zum Russland-Ukraine-Krieg:

Der Zwei-plus-vier-Vertrag

Die Ukraine ist am NATO-Beitritt interessiert, doch das Bündnis betont seit Längerem, dass ein Beitritt des Landes nicht auf der Tagesordnung stehe. Trotzdem wirft Putin in diesem Zusammenhang dem Westen vor, mit der Osterweiterung gegen Absprachen aus den frühen 1990er-Jahren zu verstoßen. Damals wurde die Wiedervereinigung Deutschlands mit den USA, der damaligen Sowjetunion, Frankreich und Großbritannien verhandelt und am 12. September 1990 mit dem Zwei-plus-vier-Vertrag beschlossen. Erhalten sind Gesprächsprotokolle der Verhandlungen laut derer damalige Politiker - der US-amerikanischen Außenminister James Baker, Bundeskanzler Helmut Kohl und der deutsche Außenminister Hans-Dietrich Genscher - zusagten, dass es keine Erweiterung der NATO nach Osten geben werde.

Der Wiener Historiker Wolfgang Müller erklärte im Dlf: Zwar habe es solche Zusagen gegeben, aber in Bezug auf Deutschland. Im Artikel 5 des Zwei-plus-vier-Vertrages wurden diese auch festgehalten. Demnach sollte und gab es dann auch keine Stationierung ausländischer Streitkräfte oder Atomwaffen in der ehemaligen DDR. Allerdings habe der damalige deutsche Außenminister Hans-Dietrich Genscher darüber hinaus angedeutet, dass eine solche Zusage des Aufnahmeverzichts weiterer Staaten in die NATO sich auch auf Osteuropa beziehen könnte, erklärt Müller.

Diese Position hätte Anfang der 1990er-Jahre generell dem Meinungsbild innerhalb der NATO entsprochen. Auch der damalige Generalsekretär Manfred Wörner hatte unter anderem im Mai 1991 diese Position gegenüber einer russischen Delegation geäußert. Die Zusagen, auf die sich nun der russische Präsident bezieht, seien aber in einem relativ kurzen Zeitraum 1990/91 gegeben worden und seien rechtlich nicht verbindlich, betonte der Historiker Müller. „Es waren die Aussagen, die Politiker damals nach ihrem besten Wissen und Gewissen getätigt haben."

Historiker Müller: Innenpolitik ist Treiber für Putins Taktik (16.2.2022)

Hören 11:04
Das Budapester Memorandum

Für den langjähriger Russland-Korrespondent der ARD, Johannes Grotzky ist Putins Beharren auf die Absprache „Rosinenpickerei". „Im Moment hat man den Eindruck, dass sich in der Administration von Wladimir Putin Russland immer das raussucht, was gerade in das Geschichtsbild passt", so Grotzky. Denn Russland selbst habe sich zum Beispiel nicht an das Budapester Memorandum gehalten und die Gültigkeit des Memorandums angezweifelt, da es von Jelzin unterzeichnet worden war. Darin verpflichteten sich Russland, die USA und Großbritannien in drei getrennten Erklärungen jeweils gegenüber Kasachstan, Belarus und der Ukraine, als Gegenleistung für einen Nuklearwaffenverzicht die Souveränität und die bestehenden Grenzen der Länder zu achten.

Johannes Grotzky, ehemaliger ARD-Korrespondent in Moskau: Hat die NATO Russland verraten? (15.2.2022)

Hören 29:02
Der Kalte Krieg

Die Ablehnung Russlands gegenüber der NATO-Osterweiterung wurzelt im Kalten Krieg, in dem der Warschauer Pakt bis 1991 unter der Führung der Sowjetunion das Gegenstück zu den USA und ihren NATO-Verbündeten bildete. Die Osterweiterung begann mit Beitrittsgespräch 1997, während Boris Jelzin Präsident Russlands war, und veränderte den Einflussbereich Russlands. Mit Polen, Tschechien und Ungarn traten 1999 schließlich die ersten Staaten aus dem ehemaligen Warschauer Pakt der NATO bei. Bis 2020 folgten weitere elf Staaten.

Die Position Moskaus gegenüber der NATO-Osterweiterung hat sich seit Ende des Kalten Krieges geändert. Der Historiker Müller erklärt, dass bis einschließlich 1993 die russische Regierung unter Jelzin die Auffassung vertreten habe, dass ein NATO-Beitritt Polens eine Angelegenheit des Landes und des Bündnisses sei. Eine kontinuierliche Ablehnung Russlands hinsichtlich der NATO-Aufnahme von ostmitteleuropäischer Staaten, wie sie jetzt von Putin vermittelt wird, gebe es demnach nicht.

Putins Ukraine-Bild

Putins Ukraine-Politik beruhe laut Journalist Grotzky zum einen auf einem veralteten Geschichtsbild aus der Zarenzeit, um Intellektuelle in Russland von seinem Handeln zu überzeugen. Der russische Präsident ist demnach der Auffassung, dass Russland 1991 durch die Gründung der Ukraine ausgeraubt worden sei und es keine ukrainische Nation gebe, sondern nur eine große russische Nation, von der die Ukraine ein Teil sei. Zum anderen erkennt Grotzky bei Putin aber „tatsächlich ein ganz normales Sicherheitsbestreben". „Russland will seine Außengrenzen und die angrenzenden Gebiete unter Kontrolle bringen," so der langjährige Russland-Korrespondent. Putin wolle seinen Sicherheitsgürtel um Russland ausweiten, dazu zählten alle ehemaligen Sowjetrepubliken - inklusive des Kaukasus, der Ukraine und Belarus.

Auch der Historiker Müller sieht innenpolitische Faktoren für Putins Handeln im aktuellen Konflikt als ausschlaggebend: „Es existiert keine faktische militärische Bedrohung Russlands vonseiten des Nordatlantischen Bündnisses und schon gar nicht vonseiten der Ukraine, deren Armee ja wesentlich schwächer ist als die von Russland."

(Quellen: dpa, Florian Kellermann, cp)

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Russland-Ukraine-Konflikt - Warum wirft Putin der NATO vor, Absprachen gebrochen zu haben?

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Russlands Präsident Wladimir Putin warnte mehrfach vor einer Aufnahme der Ukraine in die NATO und fordert das Ende der Osterweiterung des Verteidigungsbündnisses. Wie genau steht es um die Osterweitung und warum wirft Putin dem Westen Täuschung vor?

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Kriegsbilder im Fernsehen, Gespräche unter Erwachsenen, Sorgen der Eltern - das bekommen auch Kinder mit. Hier gibt es Tipps, wie Erwachsene mit Kindern darüber sprechen können.

Sorgen, Nöte, Krisen - das wollen Eltern von ihren Kindern fernhalten, um ihnen nicht die Unbeschwertheit zu nehmen und sie nicht zu belasten. Aber Kinder haben sehr feine Antennen und spüren schnell, wenn Erwachsene besorgt sind. Der Krieg, den Russland gerade mit der Ukraine führt, geht auch an unseren Kindern nicht vorbei. Auch wenn die ganz Kleinen noch gar nicht wissen, was das alles bedeutet, manchmal brauchen sie Antworten oder einfach nur Beruhigung. In SWR3 PopUp hat Daniela Hilpp mit Psychologin Elisabeth Raffauf darüber gesprochen, wie Eltern mit den Fragen ihrer Kinder umgehen können.

Dauer

Auf einmal ist Krieg. Da wünschten wir uns alle nach zwei Jahren Pandemie zum Frühling hin etwas "Normalität" in unserem Alltag. Dann kam der Krieg in Europa. Wie erklärt man das den Kindern? Ab welchem Alter können Kinder mit den Nachrichten im Fernsehen umgehen? Monja und Anneta haben die Tipps einer Psychologin, die auch erklärt worauf es jetzt bei Kindern ankommt. Das alles in der Faschingszeit. Unsere zwei Mamas finden sich in dieser Folge zwischen Elsa, Superhelden, Krieg und Einschulungstests wieder.

Wie werden Schülerinnen und Schüler mit dem Ukraine-Krieg fertig?

Mit Kindern über Krieg sprechen: 6 Tipps

1. Wo steht mein Kind und was weiß es schon? Hat es etwas mitgekriegt, wurde in der Schule darüber gesprochen? Aktiv fragen: „Möchtest du etwas darüber wissen?" Kindern sollten keine Informationen aufgedrängt werden, aber es sollte auch nicht alles Schlechte von ihnen ferngehalten werden.

2. Die Lage nicht verharmlosen. Es ist ein natürlicher Reflex, aus Fürsorge Dinge schönzureden, sollte aber vermieden werden. Ein Mittelweg ist, die Distanz zur Krisensituation zu betonen, also „Du musst dir gerade keine Sorgen machen, das ist ganz weit weg."

3. Sagen, was Sache ist. Kinder spüren, wenn ihnen etwas gesagt wird, das sie anders wahrnehmen. Wenn die Eltern selbst unruhig sind, aber sagen, alles sei in Ordnung, hilft das nichts. „Wir sollten einfach sagen, was los ist und dann gucken, wo wir das Gefühl andocken können." Was macht das mit uns? Macht uns das Angst oder ist das wie eine Ohnmacht, weil wir selbst gar nichts tun können?

4. Gefühle besprechen. Wenn Kinder sagen, dass ihnen etwas unheimlich ist, dürfen Eltern zugeben, dass es ihnen genauso geht. Damit gibt man dem Kind Sicherheit - und zeigt ihm, dass das Gefühl an der richtigen Stelle ist und es dem Gefühl trauen kann.

5. Mit Bedacht formulieren. Je nach Alter und Interesse anpassen, Es ist gut, den Sachverhalt in einfachen Worten zu sagen. Zum Beispiel: „Da hat ein großes Land ein kleines Land angegriffen, weil es das Land haben möchte - und zwar gegen das Recht. Das gehört ihm nicht. Das will es nehmen. Und zwar mit Gewalt, dabei gibt es auch Tote, und das ist schrecklich."

6. Unwissen zugeben, wenn man nicht weiß, wie man etwas erklären soll, aber dem Kind möglichst wenig Raum für Panik und Fantasien lassen.

Nachrichten gucken: Sollte mein Kind dabei sein?

Gerade zu Beginn von Kriegen und Krisen haben auch Erwachsene ein starkes Informationsbedürfnis, aber vor allem visuelle Nachrichten für Erwachsene sollten nicht mit Kindern geschaut werden. Da kommen viele Bilder, die sie nur schwer aus dem Kopf rauskriegen. Alles können wir den Kindern nicht ersparen - aber das schon, meint Elisabeth Raffauf.

Nachrichten kindgerecht erklärt

Auf der Seite von KiKA von ARD und ZDF findet ihr aktuell viele Informationen rund um den Ukraine-Krieg für euch und eure Kinder.

NOW SWR3

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Kindern Krieg erklären: Tipps von der Psychologin

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01.03.2022 / 14:21 |

Interview der Zeitung Die Welt mit tschechischem Außenminister Jan Lipavský
über Ukraine und Russland und die Rolle der Visegrad-Länder (Die Welt Online am 1.3.2022, Druckversion, S. 5 - Politik am 2.3.2022)

Die Welt Online 01.03.2022, AUSLAND TSCHECHISCHER AUSSENMINISTER

„Wir Europäer müssen Putin seine Vision nehmen"

Von Philipp Fritz

Tschechiens Präsident Zeman galt lange als Putin-Verehrer. Nun kippt er - ähnlich wie viele Sympathisanten in Deutschland. „Wir hätten früher aufwachen können", sagt sein Außenminister Jan Lipavsky. Und erklärt, warum die deutsche Position jetzt besonders wichtig ist.

Zu lange glaubten Politiker im Westen, speziell in Deutschland, man müsste Wladimir Putin entgegenkommen. Abschreckung wurde dagegen vernachlässigt. Als einer von Putins mächtigsten Fans in Europa galt Tschechiens Präsident Milos Zeman - bis jetzt. Sein Außenminister Jan Lipavsky von der Tschechischen Piratenpartei ist seit Dezember im Amt und gib zu, dass der Drahtseilakt im Verhältnis zu Russland misslungen ist. Doch der 36-Jährige betont auch, dass alte Konfliktparteien wegen Russlands Angriffskrieg neu zusammenfinden.

WELT: Herr Lipavsky, bis zuletzt hat die politische Klasse in Europa, auch in Deutschland und Tschechien, gehofft, eine Invasion der Ukraine lässt sich diplomatisch abwenden. Jetzt zeigt sich, wie brutal und skrupellos der russische Präsident gegen die Ukrainer zuschlägt. Haben die Europäer sich in Wladimir Putin getäuscht?

Jan Lipavsky: Ich denke, fast niemand hat eine solche Eskalation, einen so brutalen Angriffskrieg gegen die gesamte Ukraine erwartet. Tatsächlich aber haben viele Politiker und Experten vor einem aggressiven Russland und vor Putin gewarnt, vor allem in unserer Region, in Ostmitteleuropa. Das liegt daran, dass wir Erfahrungen mit dem imperialen Russland haben. In unserem Fall sind es die Erfahrungen des Prager Frühlings von 1968, als wir von sowjetischen Kräften besetzt wurden.

WELT: In Deutschland wenden sich bisher Putin-freundliche Politiker vom russischen Präsidenten ab. Auch die politische Klasse in Tschechien war nicht frei von solchen Sympathien. Milos Zeman, Ihr Präsident und ein Verehrer Putins, distanziert sich erst jetzt von ihm.

Lipavsky: Die Frage für uns war immer, wie wir uns vor einem aggressiven Russland schützen, aber gleichzeitig Handelsbeziehungen mit dem Land und seinen Menschen pflegen können. Das war immer ein riskantes Spiel. Viele von uns Europäern wollten zu lange nicht begreifen, was das für ein Regime in Moskau ist. Dabei gab es die Annexion der Krim, den Krieg im Donbass, gegen Georgien schon 2008. In unserem Land war der russische Militärgeheimdienst für die Explosion einer Munitionsfabrik verantwortlich, in Großbritannien gab es einen Giftanschlag, einen weiteren Anschlag in Berlin. Wir hätten früher aufwachen können, ja. Was zählt, ist, dass wir jetzt alle aufgewacht sind.

WELT: Die Solidaritätsbekundungen für die Ukraine in Europa sind gewaltig. In Prag allein gingen am Wochenende mehr als 80.000 Menschen gegen den Krieg auf die Straßen.

Lipavsky: Der große Teil der tschechischen Gesellschaft verurteilt diesen russischen Angriffskrieg. Die Menschen sind erschüttert von den Bildern toter und fliehender Zivilisten, von den russischen Bombenangriffen - und das alles nur, weil ein Mann die irre Vision hat, ein neues Sowjetimperium zu errichten. Diese Vision müssen wir Europäer Putin nehmen.

WELT: Die EU hat schnell und hart reagiert. Die Sanktionen der Europäer und der G-7-Länder sind in Russland spürbar. Nimmt der Westen Putin so seine „Vision", wie Sie sagen?

Lipavsky: Vor allem wie die Europäer reagieren, ist unglaublich. Ich bin besonders froh, dass die Deutschen sich endlich klar positionieren und die Sorgen der Menschen in Ostmitteleuropa ernst nehmen. Deutschland hat lange gebraucht, aber stößt jetzt fundamentale Veränderungen an. Wir sehen das. Für Deutschland sind wir, Tschechien, die Slowakei und Polen, eine Pufferzone hin zu einem europäischen Krieg. Gleichzeitig ist Deutschland unser Fürsprecher und Partner. Dass Deutschland der Ukraine nicht nur finanziell hilft, sondern auch mit Waffenlieferungen, ist enorm wichtig. Denn die Ukraine hat nur eine Chance, diesen Krieg für sich zu entscheiden, wenn wir ihr Waffen liefern.

WELT: Tschechien lieferte bereits länger Waffen in die Ukraine. Was tun Sie jetzt?

Lipavsky: Wir tragen natürlich die europäischen Sanktionen mit, setzen uns aber auch dafür ein, dass Gesprächskanäle offen sind. Am Ende nämlich muss es eine diplomatische Lösung geben. Jetzt stecken wir zwölf Millionen Euro in humanitäre Hilfe vor Ort, aber auch in Polen und der Slowakei, wo sich viele Flüchtlinge befinden. Auch leisten wir weiter militärische Unterstützung. Ich kann Ihnen jedoch nicht sagen, was wir in die Ukraine schicken.

WELT: Der Osten der EU, die Visegrad-Staaten Tschechien, Slowakei, Polen und Ungarn, tragen geschlossen die EU-Sanktionen mit, sind jedoch nicht besonders geeint. Ungarns Regierungschef Viktor Orban ist zurückhaltend, skeptisch. Vor dem Ausbruch des Krieges bereits wurden Risse in der Visegrad-Gruppe sichtbar. Tschechien lag wegen des Braunkohletagebaus Turow mit Polen im Streit, Ihre Regierung schlägt seit Dezember proeuropäischere Töne an, als die Vorgängerregierung. Verändert sich die Visegrad-Gruppe gerade fundamental?

Lipavsky: Ich habe es bereits gesagt, alle Visegrad-Länder sind jetzt eine Pufferzone für Westeuropa. Russland führt einen brutalen Angriffskrieg gegen die Ukraine und verbreitet Angst in Europa. Dagegen rücken wir Europäer zusammen, auch in der Visegrad-Gruppe. Zwischen Nachbarn gibt es immer auch Streitigkeiten, aber die spielen gerade keine Rolle. Der Streit um den Braunkohletagebau Turow ist beigelegt; ich habe ein gutes Verhältnis zu meinen Partnern in Polen oder Ungarn. Wichtig, dass die gesamte EU jetzt zusammensteht.
https://www.welt.de/politik/ausland/article237209837/Tschechischer-Aussenminister-Was-zaehlt-ist-dass-wir-jetzt-alle-aufgewacht-sind.html?icid=search.product.onsitesearch

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„Wir Europäer müssen Putin seine Vision nehmen"

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01.03.2022 / 14:21 | Interview der Zeitung Die Welt mit tschechischem Außenminister Jan Lipavský über Ukraine und Russland und die Rolle der Visegrad-Länder (Die Welt Online am 1.3.2022, Druckversion, S. 5 - Politik am 2.3.2022) Die Welt Online 01.03.2022, AUSLAND TSCHECHISCHER AUSSENMINISTER Von Philipp Fritz Tschechiens Präsident Zeman galt lange als Putin-Verehrer.

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Die neuesten Beiträge der Bundeswehr: Berichte aus den Einsatzgebieten, von Übungen und aus dem facettenreichen Alltag der Truppe.

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Prof. Dr. Anja Besand: Auswirkungen von digitalen Dynamiken auf polit. und gesellschaftl. Prozesse

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Die Bundesregierung hat mit der Erstellung einer nationalen Sicherheitsstrategie begonnen. Im aktuellen Arbeitspapier blickt Jan Fuhrmann auf die bisherigen deutschen Strategiedokumente und diskutiert Anforderungen an das aktuelle Vorhaben. Foto: abbilder/Flickr/CC BY 2.0

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Die Bundesregierung hat mit der Erstellung einer nationalen Sicherheitsstrategie begonnen. Im aktuellen Arbeitspapier blickt Jan Fuhrmann auf die bisherigen deutschen Strategiedokumente und diskutiert Anforderungen an das aktuelle Vorhaben. Foto: abbilder/Flickr/CC BY 2.0

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Schon das Padlet ist grandios! Phantastisch strukturierte Materialsammlung. Ihr müßt ein cooles Team sein.

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Schon das Padlet ist grandios! Phantastisch strukturierte Materialsammlung. Ihr müßt ein cooles Team sein.

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Bilder- und Kinderbücher zum Thema Flucht

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Bilder- und Kinderbücher zum Thema Flucht

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Bilder- und Kinderbücher für Kinder rings um das Thema Flucht und Migration

https://kinderbuch-detektive.de/tag/flucht

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[Inhalt und Rezension]
„Heimat ist kein Ort, Heimat ist ein Gefühl"
Herbert Grönemeyer

„Wie ist es, wenn man kein Zuhause hat?" weiterlesen

Karlinchen ist noch ein Kind und dennoch ganz alleine auf der Flucht. Das Mädchen fragt überall um Hilfe, wobei sie wiederholte Ablehnung erfährt. Bis jemand sie bei sich aufnimmt, von dem wir es am wenigsten erwartet hätten. „Karlinchen - Ein Kind auf der Flucht" weiterlesen

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Inhalt und Rezension]„Heimat ist kein Ort, Heimat ist ein Gefühl" Herbert Grönemeyer „Wie ist es, wenn man kein Zuhause hat?" weiterlesen Karlinchen ist noch ein Kind und dennoch ganz alleine auf der Flucht. Das Mädchen fragt überall um Hilfe, wobei sie wiederholte Ablehnung erfährt.

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NATO Response Force (NRF) | 5 Fakten | Bundeswehr

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Alter Streit um NATO-Osterweiterung: Hat Putin recht? | Frontal

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Eine Homepage für Kinder und Jugendlichen, auf der Kinder und Jugendliche ihre Fragen zu Frieden und Krieg selbst stellen können

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Sonja, 15 Jahre, fragte am 27. August 2023

wer kämpft in Afghanistan gegeneinander?

Hallo Sonja,

vielen Dank für deine Frage.

In Afghanistan hat die afghanische Regierung mit internationaler Unterstützung viele Jahre gegen die Taliban gekämpft. Die...

Zur Antwort

Andreas, fragte am 16. August 2023

Gibt es eigentlich außer dem Krieg in der Ukraine noch mehr Krieg in anderen Ländern? Ich habe eine Weltkarte von 2021 gesehen, auf der Krieg in ganz vielen Ländern eingetragen ist. Aber in diesem Jahr gibt es wohl zum Glück nur Krieg in der Ukraine. Mich interessiert das, weil wir am Sonntag im Gottesdienst immer mal dafür beten.

Hallo Andreas,

außer dem Krieg in der Ukraine gibt es noch viel mehr Kriege weltweit. Das Heidelberger Institut für internationale Konfliktforschung erstellt jährlich...

Zur Antwort

Andreas, fragte am 12. August 2023

In welchen Ländern ist heute Krieg?

Hallo Andreas,

aktuell gibt es Krieg in Afghanistan, Syrien, Irak, Kamerun, Zentralafrikanische Republik, DR Kongo, Uganda, Äthiopien, Eritrea, Mali, Burkina Faso,...

Zur Antwort

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Sonja, 15 Jahre, fragte am 27. August 2023 Hallo Sonja, vielen Dank für deine Frage. In Afghanistan hat die afghanische Regierung mit internationaler Unterstützung viele Jahre gegen die Taliban gekämpft. Die... Zur Antwort Andreas, fragte am 16. August 2023 Hallo Andreas, außer dem Krieg in der Ukraine gibt es noch viel mehr Kriege weltweit.

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The Department of Defense is America's largest government agency. With our military tracing its roots back to pre-Revolutionary times, the department has grown and evolved with our nation.

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Webseite der Bundesregierung | Startseite

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Was tun wir für die Ukraine? ⏐ Bundesregierung

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Die Bundesregierung unterstützt die ukrainische Bevölkerung und die Streitkräfte des Landes. Dazu stimmt sie sich eng mit ihren europäischen und internationalen Partnern ab. Diplomatie bleibt auch in dieser weit über die Ukraine hinauswirkenden Krise wichtig. Die Unterstützung im Überblick.

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Wie ist es, wenn es Krieg gibt? - Kinderbuch 

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Wie ist es, wenn es Krieg gibt? - Kinderbuch 

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https://www.thienemann-esslinger.de/produkt/weltkugel-3-wie-ist-es-wenn-es-krieg-gibt-isbn-978-3-522-30534-1#:~:text=Sachbilderbuch%20ab%205%20Jahren%20zum,Krieg%20meist%20nur%20aus%20Geschichten%20%E2%80%A6&text=Sachbilderbuch%20ab%205%20Jahren%20zum%20Thema%20Globale%20Konflikte.,-Kinder%2C%20die%20in

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Sachbilderbuch ab 5 Jahren zum Thema Globale Konflikte.

Kinder, die in Europa aufwachsen, kennen Krieg meist nur aus Geschichten und von Bildern. Das, was sie darüber erfahren, macht ihnen oft Angst. Dann fragen sie sich: Bin ich selbst auch in Gefahr? Was ist Terrorismus? Und warum gibt es überhaupt Soldaten? Der dritte Band der Reihe erklärt den Unterschied zwischen Streit und Krieg und welche Auswirkungen gewaltsame Konflikte haben können. Das Bilderbuch zeigt aber auch, dass sich viele Menschen auf der ganzen Welt für Frieden einsetzen.

Übersetzt von Jonas Bedford-Strohm.

Gratis-Lieferung ab 9 EUR *

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Wie ist es, wenn es Krieg gibt? von Louise Spilsbury | Thienemann-Esslinger Verlag

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Sachbilderbuch ab 5 Jahren zum Thema Globale Konflikte. Kinder, die in Europa aufwachsen, kennen Krieg meist nur aus Geschichten und von Bildern. Das, was sie darüber erfahren, macht ihnen oft Angst. Dann fragen sie sich: Bin ich selbst auch in Gefahr? Was ist Terrorismus? Und warum gibt es überhaupt Soldaten?

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This page provides details on first points of contact for those seeking help and those offering help (The following list is updated and expanded continuously): List of important points of …

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Das, was da gerade in Europa passiert macht sprachlos, mutlos und Angst. Nicht nur jungen Menschen - auch alten. Das Problem, das in der politischen Bildung in solchen Situationen entsteht, ist die Sprachlosigkeit. In der Schule sind es die Lehrkräfte und in der außerschulischen politischen Jugend- und Erwachsenenbildung die Teamer:innen, Referet:innen und Mitarbeiter:innen. Niemand blickt wirklich durch und alle denken: „Wir müssen erst mehr lesen und uns noch besser informieren, dann können wir uns auch im Rahmen eines Bildungsangebots zu diesem Thema verhalten''. Aber das ist falsch. Auch durch mehr Lesen und mehr Information wird sich das Ohnmachtsgefühl nicht vermeiden lassen. Das, was gerade passiert, ist eine Zeitenwende. Wie der 11. September 2001, wie 1989 oder wenn wir Tschernobyl noch hinzunehmen wollen (das mittlerweile wieder raucht) auch wie 1986. Wir können nicht warten, bis sich der Nebel legt und wir uns besser fühlen. In der politischen Bildung müssen wir jetzt sofort damit anfangen, Menschen zu unterstützen, mit dem, was passiert, zurechtzukommen. Putin geht es um Desorientierung. Wenn wir uns dem eigenen Drehschwindel ergeben hat er gewonnen.

Wir wollen uns auch ganz explizit an alle politischen Bildner:innen wenden: Niemand erwartet von Ihnen in dieser Situation alle Antworten zu kennen. Sie leisten schon unglaublich viel, wenn sie Räume des gemeinsamen Austauschs öffnen. Wenn Sie Emotionen zulassen und gemeinsam Fakten überprüfen. Sprechen Sie mit Ihren Schüler:innen/ den Teilnehmer:innen ihrer Bildungsangebote über den Krieg. Sie werden sehen dass es sich lohnt diesen Raum zu öffnen - auch wenn Sie sich unsicher fühlen.

Wir werden in den nächsten Tagen und Wochen intensiv daran arbeiten, Antworten und Unterstützungsmöglichkeiten für Sie zu finden. Aber weil Viele von Ihnen darauf nicht warten können, schon einmal so viel:

Wenn Sie mit sehr jungen Kindern über den Krieg in der Ukraine sprechen möchten, haben wir gestern bereits einige Empfehlungen online gestellt:

Wenn Sie sich auf die Ankunft junger Geflüchteter vorbereiten wollen, können wir eine sehr gute Analyse des bap empfehlen, um das Rad nicht neu erfinden zu müssen:

Wenn Sie unsicher sind, wie sie mit den Emotionen umgehen sollen, die bei der Thematisierung von Krieg, Zerstörung und Vertreibung unweigerlich entstehen, haben wir ein gutes Abendschulstück, das wir empfehlen können.

Unseren Bastelbogen zum Thema Frieden finden Sie im Shop

Derzeit empfehlen wir jeden Tag eine weitere Möglichkeit sinnvolle Bildungsangebote im Angesichts der Krise zu entwickeln. Verfolgen Sie das am besten über unseren FB-Kanal

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Das, was da gerade in Europa passiert macht sprachlos, mutlos und Angst. Nicht nur jungen Menschen - auch alten. Das Problem, das in der politischen Bildung in solchen Situationen entsteht, ist die Sprachlosigkeit. In der Schule sind es die Lehrkräfte und in der außerschulischen politischen ...

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#dresdenstandswithukraineHilfe für die Ukraine – Dresdner Initiativen im Überblick

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#dresdenstandswithukraineHilfe für die Ukraine – Dresdner Initiativen im Überblick

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Wie gut bist du im Umgang mit Nachrichten im Internet?

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Klicken Sie auf den dunklen Button (mit der Qualitätsangabe: FullHD, XXL, XL, L, M, S, XS), um die Datei zu öffnen oder herunterzuladen. Mit der rechten Maustaste können Sie die Datei auf Ihrem Computer speichern. Mit der linken Maustaste können Sie das Video direkt ansehen bzw. das Audio anhören, wenn Ihr Browser über das entsprechende Abspiel-Plugin verfügt.

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so geht MEDIEN: Fakes und Desinformation im Netz erkennen | BR.de

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Jeden Tag erscheinen weltweit Millionen neuer Videos, Artikel und Posts im Internet. Doch woher soll man wissen: Stimmt das wirklich, was da zu sehen und zu lesen ist? Oder ist alles nur Fake? Eine Anleitung in drei Schritten.

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Leider stand für mich zu viel Grundschule im Vordergrund. 2 getrennte Veranstaltungen zu Grundschule und Oberschule/Berufsbildende Schulen wäre besser gewesen. Trotzdem Danke für das Angebot!

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Leider stand für mich zu viel Grundschule im Vordergrund. 2 getrennte Veranstaltungen zu Grundschule und Oberschule/Berufsbildende Schulen wäre besser gewesen. Trotzdem Danke für das Angebot!

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CORRECTIV ist eine gemeinnützige und unabhängige Redaktion. 

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CORRECTIV ist eine gemeinnützige und unabhängige Redaktion. 

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https://correctiv.org

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Wie erkläre ich meinem Kind Krieg? - SWR3

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Dauer

Auf einmal ist Krieg. Da wünschten wir uns alle nach zwei Jahren Pandemie zum Frühling hin etwas "Normalität" in unserem Alltag. Dann kam der Krieg in Europa. Wie erklärt man das den Kindern? Ab welchem Alter können Kinder mit den Nachrichten im Fernsehen umgehen? Monja und Anneta haben die Tipps einer Psychologin, die auch erklärt worauf es jetzt bei Kindern ankommt. Das alles in der Faschingszeit. Unsere zwei Mamas finden sich in dieser Folge zwischen Elsa, Superhelden, Krieg und Einschulungstests wieder.

Auf einmal ist Krieg. Da wünschten wir uns alle nach zwei Jahren Pandemie zum Frühling hin etwas "Normalität" in unserem Alltag. Dann kam der Krieg in Europa. Wie erklärt man das den Kindern? Ab welchem Alter können Kinder mit den Nachrichten im Fernsehen umgehen? Monja und Anneta haben die Tipps einer Psychologin, die auch erklärt worauf es jetzt bei Kindern ankommt. Das alles in der Faschingszeit. Unsere zwei Mamas finden sich in dieser Folge zwischen Elsa, Superhelden, Krieg und Einschulungstests wieder.

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Auf einmal ist Krieg. Da wünschten wir uns alle nach zwei Jahren Pandemie zum Frühling hin etwas "Normalität" in unserem Alltag. Dann kam der Krieg in Europa. Wie erklärt man das den Kindern? Ab welchem Alter können Kinder mit den Nachrichten im Fernsehen umgehen?

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Waffenlieferungen und höhere Verteidigungsausgaben - der Kurswechsel in der Sicherheitspolitik erhält laut ARD-DeutschlandTrend mehrheitlich Unterstützung. Der Krieg in der Ukraine bereitet den Menschen verschiedene Sorgen. Von C. Müller.

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Zielgruppe geflüchtete Kinder und Jugendliche!

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Zielgruppe geflüchtete Kinder und Jugendliche!

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Im Rahmen unseres Projekts "demokratisch - mehrsprachig - digital ..." sammeln wir Erfahrungen der eigener Praxis UND - unter dem Aspekt der Arbeit mit geflüchteten SuS! - Kommentare zur Erfahrungen mit der  Verwendung von Materialien. Dabei geht es nicht zuletzt um die verwendeten(n) Sprache(n) z.B. in der Nutzung von "eigentlich" geeigneten Materialien bei SuS, für die die deutsche (Bildungs)sprache eine hohe Hürde ist!

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MIT KINDERN UND JUGENDLICHEN ÜBER KRIEG REDEN?

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MIT KINDERN UND JUGENDLICHEN ÜBER KRIEG REDEN?

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Handreichung der Servicestelle Kinder- und Jugendschutz

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Vielen Dank. Am meisten geholfen haben mir 2 Botschaften:
- Hoffnung geben und ermöglichen.
- Es bedarf nicht einer Ausbildung; sondern: "Seien Sie einfach da."

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Unterstützung für Schulen zum Umgang mit dem Russland-Ukraine-Krieg

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Unterstützung für Schulen zum Umgang mit dem Russland-Ukraine-Krieg

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Ukraine - Schule im Aufbruch (schule-im-aufbruch.de)

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Liebes Schule im Aufbruch Netzwerk, Krieg in Europa. Kinder und Jugendliche werden täglich in den Nachrichten und über soziale Medien mit Kriegsbildern und Flüchtlingsströmen konfrontiert. Manche haben Freunde und Verwandte in der Ukraine. Ihre Fragen, Sorgen, Ängste müssen natürlich in der Schule aufgegriffen und thematisiert werden.

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in diesen Bereichen sind die Gäste tätig

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in diesen Bereichen sind die Gäste tätig