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Mini Curriculum

João de Brito Fernandes
Resistência: Benguela
Formação:
Licenciarura em Ensino da Química pelo ISCED-Huambo
Mestrando em Ensino das Ciências, Opção: Química
Ocupação: Professor
Local de trabalho:
Magistério BG n° 0038 - 5 de Outubro
Funções:
Professor de Química e Práticas Pedagógicas;
Chefe da Secretaria Pedagógica.

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Francisco Nhime, professor efectivo na assinatura de Biologia e suas Metodologias no Magistério BG n° 1021 Comandante Kwenha no município de Benguela.

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Nome: Elias Paciência Vinevala
residência: Benguela.
Formação: Licenciatura em Ensino da Biologia.
Mestrando em Ensino das Ciências, opção: Biologia.
Profissão: Professor de Biologia, 12ª Classe
Locais de Trabalho:  Liceu  BG 0043 Catumbela Chec/Instituto Superior Universitário Maravilha de Benguela

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Nome: Xavier Bongue Kativa.
Residência: Benguela.
Formação: Licenciatura  em ensino da Biologia.
Profissão: Professor de Biologia, Metodologia de Biologia e Prática pedagógica.
Local de Trabalho: Magistério Cmdte Kwenha de Benguela.

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A teoria da flexibilidade cognitiva e o modelo múltiplas perspectiva.

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A teoria da flexibilidade cognitiva e o modelo múltiplas perspectiva.

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Reflexão individual feita por: Elias Paciência Vinevala

A teoria da flexibilidade cognitiva é baseada na capacidade que o individuo apresenta no domínio de conceitos desde a iniciação até a especialidade para a produção de conhecimentos aplicados em várias áreas do saber. Numa primeira fase o aluno tem que conhecer e identificar ou seja, familiarizar-se com os conceitos e na fase avançada o aluno deve conceber flexivelmente e de forma profunda os conhecimentos de modo a serem aplicados em diferentes realidades. Nesta teoria o aluno é o centro e tem por finalidade a reestruturação dos conceitos diversos aprendidos para resolver problemas. O modelo de múltipla perspectiva fomenta a aprendizagem independente ao disponibilizar ao aluno um documento interactivo com a análise detalhada de um caso para poder aprender ao seu ritmo, convidando-o a reflectir sobre os casos desconstruídos através de questões colocadas no fórum. Além disso, é adequado para ser implementado em módulos de ensino a distância. Este modelo tem a sua origem e fundamentos na TFC e, por esse motivo, também se aplica ao nível avançado de aquisição de conhecimentos e utiliza uma abordagem centrada no estudo de casos.

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Nome: Laurinda E. Carlos
Residência: Benguela
Formação: Licenciatura em ensino da Biologia.
Ocupação: Professora do ISUM, lecionando as cadeiras de Fisiologia vegetal e Genética M. Clássica.
Mestranda em ensino das ciências, opção Biologia.

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Aplicação do modelo múltiplas perspectivas a objectos de aprendizagem .

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Aplicação do modelo múltiplas perspectivas a objectos de aprendizagem .

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Feita por: Laurinda Carlos

Um objecto de aprendizagem é uma entidade única digital plurissignificativa,autosuficiente e passível de ser recusado em diferentes contextos. Estás características alertaram-nos  para a vantagem em trabalhar casos isolados em vez de vários casos num mesmo hiperdocumento, dada a flexibilidade que se pode ter para combinar diferentes casos num módulo.
O modelo múltiplas perspectivas para estruturar objectos de aprendizagem centra-se num caso, em vez de vários casos, como  acontecia com os hiperdocumento tFC e no processo de descontração da TFC. Este processo permite que o aprendente compreenda profundamente os mini-casos analisados, através de múltiplas perspectivas.
Dos objectos de aprendizagem passamos a centrar o estudo num caso como entidade auto- suficiente, dando liberdade ao professor/ formador para combinar vários casos num módulo.

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Reflexão sobre a teoria da flexibilidade cognitiva

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Reflexão sobre a teoria da flexibilidade cognitiva

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Síntese sobre Teoria da flexibilidade cognitiva-BBB

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Nome:Justino Pirú Abílio
Curso no Mestrado: Ensino a Física
Curso na licenciatura : Engenharia Mecânica
Local de Trabalho :Instituto Politécnico do Lobito
Disciplina a leccionar : Elementos de Máquinas e Práticas oficinais
Paixão:🎤🎶🎼🎺🎹 Música e Estudo

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Reflexão sobre a apresentação do Professor Santana 

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Reflexão sobre a apresentação do Professor Santana 

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Conforme Trindade (1989) " A penetração de tecnologias destinadas a facilitar processo de comunicação em ambiente educacional não constitui novidade deste final de século; antes, um processo contínuo que dura há várias décadas". Sendo assim, conseguimos compreender e valorizar a apresentação feita pelo Professor Bunga (2022), sobre a necessidade de se implementar o uso das TICs no processo de ensino-aprendizagem nas escolas em Angola. Mas não obstante, para implementar as TICs no processo de ensino-aprendizagem deve pelos seguintes aspectos:
1. Selecionar os objetivos da implementação das TICs nas escolas.
2. Criação das condições (materiais didácticos a ser usado).
3. Selecionar as metodologias a usar.
4. E forma de organização (recursos humanos, infraestrutura, orçamento e muito mais).
5. E finalmente a elaboração do respectivo decreto.

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Gostei muito do Padlet, sendo um aplicativo importante no processo de ensino e aprendizagem. Esse aplicativo facilita-nos a interagir com:
1. Colegas do mesmo serviço e não só.
2. Com os sujeitos do processo de ensino e aprendizagem (os alunos/estudantes).
3. Trocar informações e opiniões de vária índole.
Nota bem: Eu pessoalmente, não tinha conhecimento dessa ferramenta tão rica. O Nhime agradece.

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Reflexão sobre as TICs no processo de ensino e aprendizagem 

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Reflexão sobre as TICs no processo de ensino e aprendizagem 

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Conforme Trindade (1989) " A penetração de tecnologias destinadas a facilitar processo de comunicação em ambiente educacional não constitui novidade deste final de século; antes, um processo contínuo que dura há várias décadas". Sendo assim, conseguimos compreender e valorizar a apresentação feita pelo Professor Bunga (2022), sobre a necessidade de se implementar o uso das TICs no processo de ensino-aprendizagem nas escolas em Angola. Mas não obstante, para implementar as TICs no processo de ensino-aprendizagem deve pelos seguintes aspectos:
1. Selecionar os objetivos da implementação das TICs nas escolas.
2. Criação das condições (materiais didácticos a ser usado).
3. Selecionar as metodologias a usar.
4. E forma de organização (recursos humanos, infraestrutura, orçamento e muito mais).
5. E finalmente a elaboração do respectivo decreto.
Por: Francisco Nhime

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Laurinda Carlos

Para explicar a actual sociedade,surgem conceitos como sociedade da informação, sociedade de rede, sociedade do conhecimento, sociedade industrial e outros necessários para caracterizar a nova ordem sócioeconómica emergente.
A análise dos conceitos de desenvolvimento"económico" levam- nos a compreender que a aplicação das TICs nas actividades económicas, pode proporcionar o crescimento económico aumento das riquezas mas não necessáriamente o desenvolvimento social.

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Reflexão sobre a Dissertação do Mestre Matotondo Otequele Júnior 

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Reflexão sobre a Dissertação do Mestre Matotondo Otequele Júnior 

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As Políticas das Tecnologias , Informação e Comunicação, em Angola só é possível implementar tendo em vista os seguintes aspectos:
1. Identificação das necessidades em todos níveis de ensino para sua implementação.
2. Actualizar o problema da internet em termos de potencialidades em todas escolas identificadas.
3. Traçar os objetivos que se pretendem a atingir relativamente as TICs nas escolas.
4. Criação das condições (materiais, tecnológicas, laboratórios bem estruturados e muito mais).
5. Identificar as diversas formas de organização (formação dos recursos humanos, disposição das infraestruturas bem apetrechadas e elaboração de decretos e regulamentos que regem a implementação das TICs nas escolas, etc.).
6. Argumentar e justificar a necessidade de implementação das TICs nas escolas perante o governo (Ministério das Finanças, Ministério da Educação, Ministério da Economia, etc.)
6. E finalmente deve haver a vontade política dos que governam.

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Inicialmente eu já sabia que TIC é a expressão atribuída a comunicação na actual tecnologia de informação e que constituem ferramentas que possibilitam maior disseminação de informações e conhecimentos viabilizando a criação de habilidades e competências nas mais variadas áreas do saber científico e não só.
Aprendi que, no contexto angolano, uma das estratégias de implementação das TICs foi  a criação da INFRASAT, empresa que tem a responsabilidade de prestar serviços de telecomunicações por via satélite e a instalação da Comissão Nacional das Tcnologias de Informação a qual foi convertida em 2009 para Centro Nacional das Tecnologias de Informação (C.N.T.I), que é a responsável pela delineação de um conjunto de iniciativas em prol do desenvolvimento da sociedade de informação em Angola.
Aprendi igualmente que O documento responsável pela orientação do desenvolvimento das telecomunicações em Angola, no caso, O Livro Branco das Telecomunicações, foi aprovado em Conselho de Ministros, em 2001, e este permitiu a aprovação de um outro, o “Livro Branco das Tecnologias de Informação e Comunicação” (L.B.T.I.C) em 2011.
No que se refere as potencialidades das TIC, vimos que podem proporcionar o crescimento económico, aumento das riquezas, contribuir para a redução da pobreza, formando e informando os especialistas na elaboração de políticas públicas, facilitando as reformas nos sectores públicos, permitindo a modernização e aumento da eficiência dos serviços sociais básicos.
No sector da educação, as TIC são utilizadas no sentido de contribuir para que os alunos desenvolvam uma série de competências e habilidades socialmente úteis. São tidas como ferramentas de facilitação da a auto-aprendizagem e são úteis no processo de gestão das instituições educativas, permitindo que estas cumpram com a sua missão (Mpaka, 2006: 76). O seu progresso possibilitou a emergência do ensino a distância, possibilitando as populações que por diversas razões, como o afastamento geográfica, terem acesso aos serviços de educação.

Feita por João de Brito Fernandes

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Deolinda António Fernando
Formada em Ensino da Matemática, pelo ISCED-Huila
Mestranda em Ensino das Ciencias, Matemática

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No cenário educacional, as TICs são recursos que precisam está inseridas no cotidiano escolar, sua utilização como ferramenta de ensino e como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados torna-se indispensável, pois desperta o interesse nos alunos e estimulam o desenvolvimento dos processos de ensino.

Trata-se de um grupo de tecnologias que auxiliam na comunicação, incluindo hardwares, como smartphones e microcomputadores, softwares, com aplicativos de troca de mensagem ou teleconferência e tudo mais que pode ser acessado por meio de redes de acesso a dados, como a internet.

Para tanto, existem alguns desafios que permeiam a utilização das TICs como a dificuldade de professores na utilização dessas tecnologias, problemas de acesso indevido e como isso pode afetar a aprendizagem do aluno e qual a sua percepção sobre o uso em sala de aula ou no próprio laboratório de tecnologias da escola.

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A Teoria da Flexibilidade Cognitiva estabelece que o conhecimento é construído mediante o enfretamento de situações reais, pertinentes a domínios de conhecimento complexos e pouco estruturados.

A flexibilidade cognitiva é, justamente, a nossa capacidade de aprender e desaprender e olhar para esses novos caminhos numa maneira de se adaptar profissionalmente e adaptar nosso conhecimentos para esses desafios profissionais.

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Por meio desse texto apresento a minha reflexão sobre inteligência artificial no PEA, mas não gostava de começar sem apresentar, de forma rápida, as actividades que a precederam.

Abriu a sessão de quinta-feira (03/03), a Dra. Lúcia Pombo que, por vídeo-conferência, fez a apresentação do projecto I&D do Edupark, o qual foi explorado com recurso à meios tecnológicos que permitiram que se fizesse uma visita virtual por formas a conhecer a estrutura e as suas funcionalidades e potencialidades, bem como a quantidade e variedade espécies que podem ser encontradas lá.

Tinha ideia que os recursos tecnólogos são ferramentas que possibilitam a aplicação do conhecimento com a finalidade de produzir bens cariados, mas não imaginava que já fosse possível dar movimentos e profundidade tridimensional às imagens de um cartaz.

Essa apresentação propiciou a aquisição dalgum conhecimento relativo a existência do parque da Universidade de Aveiro, período da iniciação do projecto (começou em 2016), sua fonte de financiamento (Fundação para Ciência e Tecnologia), e montagem das placas para visitas virtuais, a partir da ferramenta da Realidade Aumentada, foram feitas pela Câmera Municipal de Aveiro.

Depois da apresentação do projecto  Edupark seguiu-se o momento de exploração das ferramentas da Realidade Aumentada com o professor Dr. Bernardo Filipe através da utilização do aplicativo Quiver e alguns cartazes que com o auxílio do telemóvel no proporcionavam uma imagem real do conteúdo nele contido.

Depois passamos então para apresentação do tema Inteligência Artificial no PEA, feito pela Prof. Doutora Maria Loureiro,  que centrou sua apresentação no esclarecimento das funcionalidades do aplicativo WLABEL que é um laboratório virtual que serve para fazer simulação de experimentos no ensino da Física.

Antes das sessões sabia muito pouco ou quase nada em relação à Realidade Aumentada e sobre a existência de softwares de simulações  para o ensino das ciências. Em momentos posteriores às sessões passei a saber o conceito de Realidade Aumentada, para que serve, como executar uma operações  para mostrar em 3D as imagens de um cartaz.

As principais dificuldades  foram encontradas fundamentalmente no entendimento de tudo quanto foi apresentado nas diferentes sessões pelo facto de ter sido o primeiro contacto com todo aquele conteúdo.
Essas dificuldades foram ultrapassadas com a prestação de um pouco mais de atenção às explicações dos Professores e com alguma interação entre colegas.

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4ª reflexiva individual sobre sobre exploração de realidade aumentada e inteligência artificial em contextos educativos.
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Mestrando, Xavier Bongue Kativa
ISCED-HUILA
Lubango, 2022
No dia 3 de Março tivemos a oportunidade adquirir habilidades na Exploração de Realidade Aumentada onde a professora doutora Maria João Loureiro através dos meus tecnológicos como computador e retroprojetora e utilizando slaids por meio de vídeo, mostrou paisagens verdes e cidades para a exploração da realidade do projeto  EduPark . O projeto edupark é uma parceria com centro de formação de Aveiro Segundo o que percebi da professora é que neste parque a professora dividiu os alunos em grupos e cada grupo tinha um tele móvel. No parck foram montadas algumas placas pintadas com alguns dizeres que só se podia entender através reflexão do telemóvel por meio de filmagem e daí fazer leitura e tirar algumas conclusões o que se traduz na exploração de realidade aumentada e inteligência artificial. Ainda sobre a realidade aumentada o Professor Doutor Bernardo Filipe  fez nos perceber sobre a realidade aumentada, onde utilizando um telemóvel conectado a um computador , atrvés do aplicativo Quiver projeta-se a câmera do telemóvel a um papel com uma imagem e modificar a cor o movimento do desenho. Através deste aplicativo o professor Filipe mostrou por meio de exemplos os movimentos de alguns animais (cavalo e cão), em um programa em 3D, onde mostra a posição dos animais em vários ângulos para melhor definir as suas características e orienta que isto também deve ser feito com os nossos alunos em sala de aulas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem.

Att: Xavier Kativa

5ª reflexão individual sobre a desconstrução dos casos e a leitura cruzada

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5ª reflexão individual sobre a desconstrução dos casos e a leitura cruzada.
Mestrando, Xavier Bongue Kativa
ISCED-HUILA
Lubango, 2022

Sobre a análise da desconstrução de caso percebe-se que esta atividade que parte de um trabalho complexo ao simples e é uma habilidade cognitiva de carácter simplificativa de um determinado artigo científico, dissertação ou tese por meio de leitura cruzada. Através da leitura são selecionados os elementos essenciais que compõe o artigo, a dissertação e ou tese (elementos de um anteprojecto de pesquisa) como: autor, tema ou tópico, objetivos, Competências adquiridas instrumentos tecnológicos utilizados, contexto em se realiza a pesquisa, atividades ou estratégias utilizadas, tipos de aprendizagens, tipos de avaliação e instrumentos de avaliação utilizados e ainda os papéis dos alunos e professores. No meu caso adquiri esta habilidade em interação com grupo sob orientação da professora Maria João Loureiro e o professor Bernardo Filipe e na qual fiz e participei na desconstrução de alguns artigos de forma coletiva e invidual segundo a orientação dos professores. É uma competência muito importante e interessante, mas também muito difícil que deve merecer mais esclarecimento.

Att: Xavier Kativa

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Desconstrução de casos, processo pelo qual artigos científicos, dissertações de mestrado e outros documentos são analisados partindo da identificação dos mais variados elementos que os compõem.

É uma actividade bastante interessante, embora com alto nível de complexidade, porque promove a compreensão imediata dos casos em desconstrução.

Antes da sessão sobre desconstrução de casos e leitura crazuda não sabia exactamente quais eram os principais elementos a serem levados em conta na análise de um determinado artigo ou tese.

O conhecimento conseguido nessa sessão foi precisamente a ideia inicial de como fazer a análise de um artigo científico, dissertações de mestrado ou outro documento científico.

Encontrei algumas dificuldades na percepção da essência desta tarefa e em identificar em que devemos nos apegar para selecionar claramente os elementos que são realmente os solicitados.

Essas dificuldades foram ultrapassadas com exercícios individuais e a discussão em grupo.

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Apresento minha reflexão sobre inteligência artificial no PEA.
No passado dia 3 do corrente mês fomos presenteados com a presença da Dra Lúcia Pombo através de um vídeo-conferência a mesma apresentou um projecto I e D do Edupark onde foi explorado com recurso à meios tecnológicos que permitiram fazer uma visita virtual de maneira a conhecer a funcionalidade, potencialidadeassim como quantidade e espécies variadas podendo ser encontrada lá.
Antes da apresentação tinha conhecimento do impacto que os recursos tecnológicos têm na aplicação e construção de conhecimento, no entanto não imaginava na aprofundidade tridimensional das imagens de um cartaz.
Essa apresentação forneceu-me conhecimento sobre a existência de parque da universidade de Aveiro, período da iniciacao do projecto, dia fonte de financiamento e montagem das placas para visitar, apartir da ferramenta da realidade aumentada.
Em seguida a apresentação do projeto Edupark, seguiu-se a exploração das ferramentas da realidade aumentada com o professor Dr Bernardo Filipe atraves fa utilização do aplicativo Quiser com o auxílio de telemóvel e cartaz proporcionando uma imagem maiprofunda

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O EduPARK é um projecto de investigação e desenvolvimento, com início em Junho de 2016, cujo laboratório educativo é um espaço ajardinado, de grande valor estético, biológico, paisagístico e histórico.

No passado dia 3 de Março testemunhamos a presença da Dra Lúcia Pombo por meio de vídeo-conferência, em que a mesma apresentou o projecto I&D do EduPARK onde foi explorado com recurso à meios tecnológicos que permitiram fazer uma visita virtual de maneira a conhecer a funcionalidade, potencialidade assim como a quantidade de espécies variadas podendo ser encontradas no ambiente.

O grande desafio do projecto é criar estratégias originais, atractivas e eficazes de aprendizagem interdisciplinar em Ciências Naturais, Físico-Químicas, Matemática, História, entre outras, através da criação de uma aplicação interactiva em Realidade Aumentada (RA), com recurso a dispositivos móveis.

A principal expectativa é que a combinação da tecnologia que é familiar aos alunos, juntamente com práticas de ensino em ambientes ao ar livre, permita potenciar as aprendizagens que deixam de ter lugar exclusivamente em sala de aula e se movem para espaços que os alunos exploram fisicamente, estabelecendo ligações com os conteúdos curriculares e com os colegas que com eles os partilham.

Doutora Maria Loureiro no tema: Inteligência Artificial fez uma abordagem esclarecendo as funcionalidades do aplicativo WLABEL que é um laboratório virtual útil para fazer simulações de experimentos no ensino da Física.

Quanto a realidade aumentada, através do aplicativo QUIVER o Dr. Filipe mostrou-nos por meio de exemplos os movimentos de alguns animais (cavalo e pássaro), numa projecção em 3D, onde mostra a posição dos animais em vários ângulos para melhor definir as suas características.

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Reflexão individual sobre Planificação de aulas.       De Deolinda António Fernando

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Reflexão individual sobre Planificação de aulas.       De Deolinda António Fernando

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Reflexão de Delinda António Fernando, sobre a Inteligência Artificial e a Realidade Aumentada em contexto Educativo

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Reflexão de Delinda António Fernando, sobre a Inteligência Artificial e a Realidade Aumentada em contexto Educativo

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Reflexão de Delinda António Fernando, sobre a Inteligência Artificial e a Realidade Aumentada em contexto Educativo

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Reflexão de Delinda António Fernando, sobre a Inteligência Artificial e a Realidade Aumentada em contexto Educativo

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As tarefas de ensinar e de aprender constituem um processo complexo que para se levar a cabo exige que sejam cumpridas, rigorosamente, algumas fases, sendo uma delas a planificação.

A planificação da actividade docente é vista como um momento que possibilita definir, com antecedência, as actividades a serem realizadas, o como deverão ser realizadas, o tempo de duração..., no decorrer do processo.

Uma das ferramentas de planificação da actividade docente é o plano de aulas, essa ferramenta viabiliza a organização antecipada do ensino e a previsão do tipo de aprendizagem que dele resultará para os estudantes.

A sessão sobre A PLANIFICAÇÃO DE UMA, na unidade curricular TICs no PEA dessa edição de Mestrado, foi deveras de grande relevância para mim porque possibilitou o refrescamento de alguns aspectos que já dominava mas que com o passar do tempo fui ignorando e me esquecendo, ao mesmo tempo que possibilitou também a aquisição de muita nova experiência que até ao momento promoveram mudanças significativas na minha maneira de actuar ao longo do processo de ensino e aprendizagem, desde o momento inicial (a planificação) até a execução das tarefas.

Alguns conhecimentos conseguidos na sessão sobre a planificação foi a dissipação de muitas dúvidas sobre a definição de objetivos, a maneira de utilização de alguns recursos tecnológicos, a introdução das estratégias no plano...

De resto, gostaria de dizer que foi bastante proveitosa.

Essa unidade curricular (TICs no PEA) pela maneira como foram realizadas as actividades possibilitou que saíssemos bastante enriquecidos de conhecimentos. Os nossos agradecimentos aos Professores!🙏

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Reflexões Individuais de: ELIAS PACIÊNCIA VINEVALA

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Reflexões Individuais de: ELIAS PACIÊNCIA VINEVALA

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O ensino é uma actividade que tem como uma das suas principais características o facto de ter carácter planificado. Isso faz com que a prática do professor se oriente por uma adequada planificação, englobando os aspectos fulcrais do plano, tais como, os conteúdos, os objectivos/competências a desenvolver, os meios de ensino-aprendizagem, etc. O professor deve prever formas de verificação do rendimento dos alunos. Precisa lembrar que a avaliação é feita no início, durante e no final de uma unidade didáctica, (LIBÂNEO, 1998).

O computador e as consequentes transformações ocasionadas por ele, trouxeram grande impacto sobre a Educação promovendo a inserção de mudanças educacionais referente às inúmeras possibilidades de uso dos recursos midiáticos. Antes mesmo da implantação dessas mudanças no contexto escolar, faz-se necessário investir na capacitação, inicial e continuada, dos profissionais que irão trabalhar com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) agregando o uso destas.

Quanto a planificação no âmbito das Tics aprendi como efectuar pesquisas de planos de aulas integrado as Tcs, análise de recursos educativos digitais para promoção de uma aprendizagem integral, significativa e qualificada. Para o efeito é necessário a exploração de livros e artigos sobre planificação com recurso as tecnologias ou ferramentas digitais. Este modulo ensinou-se como avaliar um plano de aulas em que são explorados as Tcs, bem como o uso de recursos educativos virtuais e seus potenciais pedagógicos.