# data[].attributes.headline
שיתופי פעולה 

# data[].attributes.subject
שיתופי פעולה 

# data[].attributes.body
אורלי לוי.
לדעתי שיתוף פעולה בין המורים המלמדים במרכז למחוננים לבין כיתת האם של התלמיד מאוד חשובה.
כמו כן שיתוף פעולה של כלל המורים המלמדים הן בכיתת האם של המחונן והן במרכז למחוננים.
יום ביקור משותף עם הילדים המחוננים במרכז למחוננים כשהילד המחונן מציגק בפני המורה את כל התוצרים ותהליך הלמידה במרכז.
שיחות בין המורים המלמדים במרכז ובין המחנכת.

# data[].attributes.headline
ערוצי שיתוף פעולה

# data[].attributes.subject
ערוצי שיתוף פעולה

# data[].attributes.body
לוי נילי
לדעתי יש נם כמה ערוצים לשיתוף פעולה.:
1. חשוב מאד שיהיה קשר רציף בין רכזת ההכלה בבית הספר לבין רכזת ההכלה במרכז למחוננים.
2. חשוב שיהיה קשר של צוות ההוראה בבית הספר לצוות ההוראה במרכז המחוננים כדי להתעדכן על הנעשה בשני המוקדים בהם לומד הילד המחונן.
חשוב לאפשר לילד מידי פעם להביא לחבריו טעימות ממה שלמד במרכז למחוננים כמובן בתיאום עם המחנכת שתדאג להתאמה לרמת הכיתה.

# data[].attributes.body
לפי דעתי שיתוף הפעולה צריך להיות במסגרת בית הספר שיתוף פעולה בין צוות מוביל לשאר המורים בבית הספר. חשוב מאוד לחשוף מורים לתלמידים מחוננים ומצטיינים ואיך לעבוד אותם. ובנוסף לכך שיתוף פעולה חשוב בין מסגרת בית הספר לבין בית ספר ההעשרה למחוננים , תורם הרבה לתלמיד עצמו ולמורים המלמדים אותו בבית הספר שלו.

# data[].attributes.headline
הילה בן ישראל

# data[].attributes.subject
הילה בן ישראל

# data[].attributes.body
שיתופי הפעולה בין שתי המסגרות בהן לומד המחונן-
* קשר ישיר בין צוותי הכיתה בבית הספר ובמרכז למחוננים.
* שיתוף פעולה להעלאת המודעות בקרב המחנכים וצוותי המקצוע בנוגע למחוננים ולמצטיינים.
* שת"פ בין שתי הכיתות אליהן שייך המחונן.

# data[].attributes.headline
טניה קפוסטיאנסקי

# data[].attributes.subject
טניה קפוסטיאנסקי

# data[].attributes.body
לדעתי שיתוף פעולה בין שתי המסגרות יכול להיות בשני הכיוונים.
1.התלמיד המחונן שמעונין לשתף את החברים שלו בכיתת אם או במרחב לימודי נוסף יקבל הזדמנות ללמד את הנושא או מקצוע שהוא בוחר פעם בכמה זמן.
2.שיתוף פעולה וסינכרון מסוים בין רכזות ההשתלבות של מרכז העשרה ובתי הספר. שיתוף פעולה מסוג זה יכול לסייע לא רק לבית הספר אלה גם למרכז למחוננים מפני שרכזת השתלבות הבית ספרית מכירה לעומר את התלמידים המחוננים( לעיתים קרובות גם את הצרכים המיוחדים שלהם בתחום החברתי).

# data[].attributes.headline
מיכל ברונר              שיתופי פעולה: 

# data[].attributes.subject
מיכל ברונר              שיתופי פעולה: 

# data[].attributes.body
1.יצירת קשר בין רכזת הכלה בבית הספר ורכזת הכלה/יועצת במרכז למחוננים (חופים בעמק חפר) הכרות שתביא לשיתוף פעולה.
2. קשר בין מחנכת התלמיד בכיתת האם לבין מורה/מדריך בכיתת המחוננים. חשוב ששני הצדדים יהיו שותפים בתהליך התפתחותו של התלמיד.
3. הילד המחונן יביא את הידע ואת דרכי הלמידה ממרכז המחוננים אל הכיתה דבר שיכול מאוד להעצים את תחושת השייכות שלו לכיתת האם (מבלי יחוש שהוא "מפסיד" ביום בו נעדר מבית הספר) ולתחושת המסוגלות והעצמה אישית. כך ירוויחו ילדי הכיתה למידה אחרת, יצירתית ומגוונת.
4 חשוב מאוד כי מחנכות להן תלמיד היוצא לכיתת מחוננים יכירו את דרכי ההוראה בהם הוא מתנסה ואני מאמינה שיכולה להיות הפרייה הדדית ולמידת עמיתים בין הצוותים

# data[].attributes.headline
כרמלי ליאורה

# data[].attributes.subject
כרמלי ליאורה

# data[].attributes.body
ערוצי שיתוף הפעולה
בבית ספרנו קיים מערך רחב לשיתוף פעולה אותו עלינו להמשיך לבנות ולהעמיק
1. שיתוף פעולה בין מחנכת הילד בכיתת האם למחנכת הילד בכיתת המחוננים.
2. תקשורת בין רכזת האמירים למחנכי התלמידים.
3. צוות חשיבה בין רכזת אמרים, יועצת ורכזת ההשתלבות.
4. קשר בין רכזת ההכלה והשתלבות ויועצת ורכזת ההשתלבות של מרכז המחוננים.

# data[].attributes.headline
שיתופי הפעולה בין שתי המסגרות : קשר בין שתי רכזות ההשתלבות להכרות המענים הניתנים בכל אחת מהמסגרות, מידע על התלמידים - החוזקות והאתגרים שלהם, בחינת הצורך במענה נוסף. חשוב לעדכן את מורה המחנכת ומורות המקצועיות בביהס ולעורר את המודעות להיותו של התלמיד מחונן / מצטיין על מנת לתת לו מענה דיפרנציאי, וכם ליידע על העדרותו הקבועה בימים מסויימים. ביהס והמורות צריכות לתכנן פעילויות מיוחדות / טיולים / הצגות/ מבחנים  וכד' כך שלא יתקיימו בימים בהם התלמידים יוצאים למרכז המחוננים. 

# data[].attributes.subject
שיתופי הפעולה בין שתי המסגרות : קשר בין שתי רכזות ההשתלבות להכרות המענים הניתנים בכל אחת מהמסגרות, מידע על התלמידים - החוזקות והאתגרים שלהם, בחינת הצורך במענה נוסף. חשוב לעדכן את מורה המחנכת ומורות המקצועיות בביהס ולעורר את המודעות להיותו של התלמיד מחונן / מצטיין על מנת לתת לו מענה דיפרנציאי, וכם ליידע על העדרותו הקבועה בימים מסויימים. ביהס והמורות צריכות לתכנן פעילויות מיוחדות / טיולים / הצגות/ מבחנים  וכד' כך שלא יתקיימו בימים בהם התלמידים יוצאים למרכז המחוננים. 

# data[].attributes.body
(גלי מישר משאל)

# data[].attributes.headline
ערוצי שיתוף הפעולה

# data[].attributes.subject
ערוצי שיתוף הפעולה

# data[].attributes.body
בין המנהלים- הכרות ראשונית במטרה לקדם שיח מיטבי ולהוביל תרבות של מצויינות.
בין הרכזות-במטרה לקדם שיתופי פעולה לתווך בין צוות המורים ולהעביר מסר של מחוייבות ורגישות לתלמידים.
בין צוות המורים- במטרה להתעדכן, לתכנן מטרות משותפות ולקדם קהילה לומדת.

# data[].attributes.headline
שרית מוסקונה

# data[].attributes.subject
שרית מוסקונה

# data[].attributes.body
ההכרות בין שתי המסגרות הכרחית לטובת תחושת השייכותשל התלמיד. חשוב ביותר שאהחויות שהתלמיד חווה שבמקום מסויים יועברו לאדם המרכז ובכך לא תהיה הפרדה!

# data[].attributes.headline
המודעות של צוות המורים המקצועי והמחנכות כלפי תלמידים הנמצאים בשני מסגרות הינו מצומצם.החוסר בכך אינו מאפשר את למידה יעילה ומאתגרת כלפי התלמיד/ה המחונן/ת. חשוב בעיקר שהמחנכת תקבל את מירב המידע מרכזת ההכלה ע"מ ליצור קשר יותר קרוב עם התלמיד ותעביר זאת גם למורים המקצועיים שמלמדים את אותו התלמיד.  בנוסף, הרכזת תסייע לתווך בין המחנכת למורה במסגרת המקבילה כדי לקבל מידע לגבי עבודות או פרוייקטים שיכולים לתת ביטוי גם במגרת הרגילה ולהעצים את התלמיד וכן הכוונה חברתית ורגשית כדי להעצים את התלמיד.

# data[].attributes.subject
המודעות של צוות המורים המקצועי והמחנכות כלפי תלמידים הנמצאים בשני מסגרות הינו מצומצם.החוסר בכך אינו מאפשר את למידה יעילה ומאתגרת כלפי התלמיד/ה המחונן/ת. חשוב בעיקר שהמחנכת תקבל את מירב המידע מרכזת ההכלה ע"מ ליצור קשר יותר קרוב עם התלמיד ותעביר זאת גם למורים המקצועיים שמלמדים את אותו התלמיד.  בנוסף, הרכזת תסייע לתווך בין המחנכת למורה במסגרת המקבילה כדי לקבל מידע לגבי עבודות או פרוייקטים שיכולים לתת ביטוי גם במגרת הרגילה ולהעצים את התלמיד וכן הכוונה חברתית ורגשית כדי להעצים את התלמיד.

# data[].attributes.body
שיתוף פעולה למעשה הוא קריטי ביותר עבור כל תלמידי הכיתה קל וחומר עבור תלמידים מחוננים מצטיינים שלרוב נעדרים מבית הספר
מחנכת הכיתה צריכה להיות בקשר עם כל בעלי התפקידים בבית הספר כדי שתוכלל לתת מענה הוליסטי לתלמיד . יש לתת למורים המלמדים בכיתות מידע על התלמיד, ידע וכלים . זה יגרום להצלחת הקשר של התלמיד עם המורה .

# data[].attributes.body
אכן שיתוף הפעולה בין שני "בתי הספר "בהם לומדים התלמידים המחונניםחשוב ביותר. בתור מורה לאומנות שמשלבת הרבה מדעים במסגרת השיעורים שלי לא מעט פעמים תלמידים אלו אומרים לי וואילמדנו את הנושא באורנים . אני מזמינה אותם להציג לכיתה את הידע שיש להם בנושא ומרחיבה ומקשרת לשיעור שלי . אני חושבת שגם כמורה או מחנכת בכיתה חשוב שיהיה מידע על החומר הנלמד מציאת נקודות השיוויון והשוני ובנוסף לתת לתלמידים המחוננים (שחלק גדול מהם סובלים מבעיות חברתיות ) מקום של הובלה בכיתה - הדבר יתרום להם מבחינה חברתית ויתרום לכיתה כולה .

# data[].attributes.headline
אנה קלישקובסקי

# data[].attributes.subject
אנה קלישקובסקי

# data[].attributes.body
שיתופי הפעולה בבית ספרי: קשר ישיר בין רכזת ההכלה וההשתלבות-צוות פרט בבית הספר-רכזת אמירים.
בנושף יום בשבוע ייצאו התלמידים המחוננים ליום העשרה בבית קק"ל למצוינות המתנהל בנוף הגליל או יום העשרה במכללת עמק הירדן. כמו כן הייתי מציעה לעורר ולתת להם להכין יום העשרה בבית ספר בו יבואו כישוריהם לביטוי. היום הזה יגרום להם להרגשת שייכות ויביא אותם להצלחות רבות ותחושת הצלחה.

# data[].attributes.headline
יעל סנדרוביץ

# data[].attributes.subject
יעל סנדרוביץ

# data[].attributes.body
אני חושבת שלפני הכל חשוב להעמיק את ההיכרות בין 2 בתי הספר, מה הייחודיות בכל אחד מהם, מה דומה ומה שונה. הייתי מצפה משיתוף פעולה שכזה שתינתן קודם כל במה לאותם ילדים מחוננים להציג את בית הספר השני שלהם ולדבר על העשייה שלהם, שיגיעו מדריכים/מורים מבית הספר השני להציג את העשייה ולדבר על מיהו ילד מחונן, הייתי מצפה שתיווצר שיתוף פעולה גם ברמת פעילויות למידה משותפות, הפרייה הדדית. הייתי שמחה לו יכולנו לעבוד בשיתוף פעולה להקמת תכנית משותפת שתהווה עבור הילדים המחוננים קו המשכי במעבר ממקום למקום, שיתופי פעולה חברתיים ומקור לצבירת ידע.

# data[].attributes.headline
חשוב שיהיה סינכרון בין הנעשה בביה"ס לבין מה שנעשה במרכז המחוננים. שלא יהיו דברים שיחזרו על עצמם. אפשרות להיוועצות היא חשובה מאוד על מנת לקדם את התלמיד בביהס ולדעת במה עוד כדאי להעשיר אותו. התלמיד יוכל לשתף את הכיתה בתכנים אותם הוא לומד במרכז המחוננים וכך תינתן לו הבמה להביע את עצמו ואת כישוריו.

# data[].attributes.subject
חשוב שיהיה סינכרון בין הנעשה בביה"ס לבין מה שנעשה במרכז המחוננים. שלא יהיו דברים שיחזרו על עצמם. אפשרות להיוועצות היא חשובה מאוד על מנת לקדם את התלמיד בביהס ולדעת במה עוד כדאי להעשיר אותו. התלמיד יוכל לשתף את הכיתה בתכנים אותם הוא לומד במרכז המחוננים וכך תינתן לו הבמה להביע את עצמו ואת כישוריו.

# data[].attributes.headline
ללא ספק שחשוב מאוד ליצור קשר רציף בשגרות העבודה של רכזת ההכלה בבית הספר עם מרכז המחוננים אליו יוצאים התלמידים על מנת למצוא הקשרים ולאפשר המשכיות של למידה של הילד המחונן בבית הספר בנושאים אותם לומד במרכז למחוננים. עוד אני חושבת שהילד המחונן יכול להביא את שהוא לומד מחוץ לבית הספר לתוך הכיתה ולהוות משאב למידה עבור תלמידים נוספים בכיתה והעצמה לעצמו. 

# data[].attributes.subject
ללא ספק שחשוב מאוד ליצור קשר רציף בשגרות העבודה של רכזת ההכלה בבית הספר עם מרכז המחוננים אליו יוצאים התלמידים על מנת למצוא הקשרים ולאפשר המשכיות של למידה של הילד המחונן בבית הספר בנושאים אותם לומד במרכז למחוננים. עוד אני חושבת שהילד המחונן יכול להביא את שהוא לומד מחוץ לבית הספר לתוך הכיתה ולהוות משאב למידה עבור תלמידים נוספים בכיתה והעצמה לעצמו. 

# data[].attributes.headline
שיתופי פעולה מיטביים- תפארת רייכנברג

# data[].attributes.subject
שיתופי פעולה מיטביים- תפארת רייכנברג

# data[].attributes.headline
שיתופי פעולה מיטביים-

# data[].attributes.subject
שיתופי פעולה מיטביים-

# data[].attributes.body
התלמיד המחונן/ מצטיין יביא איתו לכיתה תכנים ותובנות שקיבל מהמסגרת החיצונית בה למד. התכנים יכילו אסטרטגיות ומיומנויות שיאפשרו את התקדמותו בכיתה ובבית בצורה מובנית ועקבית, וכן רעיונות ופעילויות שבהן יוכל לשתף את חבריו ולאפשר להם התנסות שתאפשר- הזדהות, העמקת הקשר, מעורבות חברתית, ויצירת עניין בתחומים ובתחביבים שמעניינים אותו.
הצוות בבית הספר יתעדכן בנעשה במסגרת זו, ויאמץ לעצמו אופני למידה יעילים שישמשו את תלמידיו ויסייעו לקידומם. בנוסף, יתעדכנו מבחינה רגשית, התנהגותית וחברתית- על השתלבותו וילמדו להכיר כשורים ויכולות נוספות שבאים שם לידי ביטוי. כמובן שזה יהיה הדדי וגם המרכז יתוודע לאשיותו והתנהלותו של התלמיד וייעשה בכך שימוש כדי לפתוח לו אפיקים ולמצות את יכולותיו.

# data[].attributes.headline
ערוצי פעולה- כנרת

# data[].attributes.subject
ערוצי פעולה- כנרת

# data[].attributes.body
שיתופי פעולה אפשריים בין שתי המסגרות :

1- תיאום שוטף עם מרכז המחוננים בהיבט לוגיסטי, לימודי ואישי.

2- העשרה לכיתה ההטרוגנית- "מורה לחמש דקות " התלמיד יכול להעשיר את חבריו בנושאים שונים. ע"י פרזנטציות קצרות ופעילויות שונות. הנושאים יכולים להיות קשורים לתכנים שנלמדו בכיתה או לא.

# data[].attributes.body
לדעתי חשוב לדעת ולהכיר את מבנה יום הלימודים במרכז ההעשרה, אלו מקצועות ותכנים הוא מכיל ומה אשפר לאמץ למסגרת הרגילה. כמו כן, בית הספר ישתף מה הוא עושה על מנת להכיל תלמידים מחוננים ויקבל עצות איך להתקדם.

# data[].attributes.body
לדעתי צריכה לבנות תוכנית הוליסטית. שהמחונן\ המצטיין יקבל מענה משתי המסגרות שמשלים זה את זה. לדוגמה תלמיד מחונן\ מצטיין שצריך מענה רגשי גם, שתי המסגרות חייבות לפעול יחד על מנת לטפל בו ולסייע בהצלחת התוכנית ההולסטית לאותו תלמיד.

# data[].attributes.body
קודם כל - שיתוף בידע. מה המחונן והמצטיין לומדים במסגרת המקבילה. אילו תפקידים ובאילו מסגרות משתתף בבית הספר.
כמו כן, מה מקדם את הלמידה שלו וכיצד ניתן להשתמש בזה במסגרת המקבילה.

# data[].attributes.headline
תומאדר אבראהים

# data[].attributes.subject
תומאדר אבראהים

# data[].attributes.body
הערוצים: סדירות בבית ספר, חומר נלמד בשתי המסגרת, בית הספר יפעל לגשר על פערים בחומר הנלמד בבית ספר, בית הספר יכול ללעודד התלמיד המחונן להציג חומרים או פרוייקטים שהוא עושה במסגרת המחוננים. יש צורך בשיתוף אינפואמציה בין שתי המסגרות סביב הפן החברתי רגשי תחביבים.. .

# data[].attributes.headline
שלי גדליהו                                       יש ליצור סדירויות לפגישה בין רכזת ההשתלבות ויועצת בית הספר, לבין רכזת ההשתלבות (ואף מנהל) מרכז השליפה למחוננים כדי לוודא שיש הלימה ואיחוד כוחות. למשל שהמחונן מקבל במה והזדמנות בכיתה להעביר שיעור על נושא שלמד במרכז השליפה.

# data[].attributes.subject
שלי גדליהו                                       יש ליצור סדירויות לפגישה בין רכזת ההשתלבות ויועצת בית הספר, לבין רכזת ההשתלבות (ואף מנהל) מרכז השליפה למחוננים כדי לוודא שיש הלימה ואיחוד כוחות. למשל שהמחונן מקבל במה והזדמנות בכיתה להעביר שיעור על נושא שלמד במרכז השליפה.

# data[].attributes.body
כמו כן שחברו הטוב שמתגייס להשלים עבורו את החומר מקבל דחיפה חיובית ומצטרף לפעילות במרכז השליפה. הכל כדי ליצור שייכות בין 2 הזרועות שפועלות לטובת המחונן.