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Com a transferência da corte portuguesa para o Rio de Janeiro, o Brasil deixa de ser colônia para ser sede do Reino Português. Sendo assim, D. João VI cria o Colégio das Fábricas, o primeiro estabelecimento públicos  que objetivava atender à educação de artistas e aprendizes vindo de Portugal

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As primeiras instituições públicas voltadas à educação foram as de ensino superior.

•   Os curso ofertado e sediado no estado do Rio de Janeiro foram: Academia da Marinha e as Cadeiras de Anatomia e Cirurgia, a Academia Real Militar; curso de Agricultura; curso de Desenho Técnico; a Academia de Artes

•   Na Bahia foram criadas as cadeiras de Economia Política; Agricultura e Química.

•   Em Recife foram criadas as cadeiras de Matemática Superior, História e de Desenho.

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O ensino de línguas estrangeiras passa a ser importante e ter espaço no Ensino Superior.

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O ensino primário ampliou-se vagarosamente, e em 1824 foi instituída a instrução primária para todo cidadão, em paralelo, o Estado procurava criar um tipo de ensino separado do ensino secundário e superior, objetivava a formação da força de trabalho que estava ligada à produção do país.

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1840 a 1856 - Companhias de Aprendizes Artífices e Marinheiros

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1840 a 1856 - Companhias de Aprendizes Artífices e Marinheiros

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Entre 1840 e 1856 foram criadas as Companhias de Aprendizes Artífices e as Companhias de Aprendizes de Marinheiros para o contingente militar na marinha e na guerra. O modelo de aprendizagem vigente no âmbito militar, destacando os padrões rígidos de hierarquia e disciplina, as crianças e jovens abandonados eram encaminhados para essas casas.

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Criação de Casas, Asilos, Colégios para encaminhar de forma a prática compensatória e assistencialista; meninos e meninas órfãos para aprendizagem de um ofício, pois, nesse período, havia a preocupação do Império em relação à busca da formação compulsória de trabalhadores em vários ofícios, porém o objetivo principal era retirar as crianças da rua para que não se transformassem em futuros desocupados, isso já era preocupação destas se tornarem um perigo para a sociedade.

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Por iniciativas de entidades da sociedade civil, entre 1858 e 1886 nascem os liceus de artes e ofícios, nas seguintes localidades: Rio de Janeiro (1858), Salvador (1972), Recife (1880), São Paulo (1882), Maceió (1884) e ouro Preto (1886).

De uma forma geral o acesso aos cursos disponíveis era livre, a exceção era para os escravos. Os cursos eram divididos nas matérias de ciências aplicadas e artes.

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1889 - Construção da Rede Nacional de Ensino Profissionalizante | Abolição a Escravatura

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1889 - Construção da Rede Nacional de Ensino Profissionalizante | Abolição a Escravatura

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Durante o período republicano, os liceus foram mantidos e, em alguns estados, ampliados, servindo de base para a construção de uma rede nacional de escolas profissionalizantes.

Após a abolição legal do trabalho escravo, o Brasil computava 636 fábricas instaladas, com um contingente aproximado de 54 mil trabalhadores e uma população estimada em 14 milhões de habitantes, predominando a economia agrário-exportadora que contava com relações de trabalho rural pré-capitalista.

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1906 e 1910 - Consolidação do Ensino Técnico-industrial do Brasil compondo a Rede Federal 

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1906 e 1910 - Consolidação do Ensino Técnico-industrial do Brasil compondo a Rede Federal 

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Através do Decreto n. 787  de 11 de setembro, Nilo Peçanha fundou 3 escolas de ofício e a consolidação do ensino técnico-industrial do Brasil  a fim de contribuir com o progresso das indústrias. O ensino profissional evolui de assistencialista para a preparação de operário para o exercício profissional e de atribuição dos o Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio, mediante a busca da consolidação de uma política de incentivo para preparação de ofícios.

E também por meio do Decreto 7566 de 23 de setembro de 1909, Nilo Peçanha instaura uma rede com 19 Escolas de Aprendizes e Artífices, destinadas “aos pobres e humildes” e também o ensino agrícola para capacitar  “chefes de cultura, administradores e capatazes”.

Ainda semelhantes aos Liceus de Artes e Ofícios. Essas escolas apresentavam interesse de reproduzir a estrutura social da referida organização.

Em 1910, ao longo do território nacional, são inauguradas 19 Escolas de Aprendizes e Artífices compondo a Rede Federal e as mesmas são subordinadas ao Ministério dos Negócios da Agricultura, Indústria e Comércio até 1930.

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Escola de Ofício e Ensino Técnico-Industrial

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Escola de Ofício e Ensino Técnico-Industrial

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1930 - Desigualdade na estrutura escolar  e a Educação Profissional supervisionada pelo Ministério da Educação e Saúde Pública.

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1930 - Desigualdade na estrutura escolar  e a Educação Profissional supervisionada pelo Ministério da Educação e Saúde Pública.

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Após o Golpe de Estado de 1930 e o início do governo de Getúlio Vargas, início das primeiras formas de legislação social e de estímulo ao desenvolvimento industrial no Brasil, é criado o Ministério da Educação e Saúde Pública, e Gustavo Capanema é, então, nomeado para o cargo de Ministro. A Educação Profissional, então, passa a ser supervisionada pelos novos Ministérios da Educação e Saúde Pública.

A Educação Básica apresenta diferenciação em sua estrutura para a elite e para a classe operária. Ou seja, diferenciava para aqueles que atingiram a Educação Superior.

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Novo Ministério da Educação e Saúde Pública

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Novo Ministério da Educação e Saúde Pública

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Amarelas Linhas Homem com Óculos de Sol Legal Fotos Montagem

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1937 - Escolas Vocacionais e Pré-Vocacionais

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1937 - Escolas Vocacionais e Pré-Vocacionais

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Em 1937 da início ao Estado Novo, período ditatorial do governo Vargas na qual apresentou retrocesso à educação, bem como recurso ao criar as e “escolas vocacionais e pré-vocacionais”. Se trata de educação profissional, onde o ensino pré-vocacional era destinado às classes menos favorecidas, criando assim uma dualidade entre escolas de ricos e pobres.

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1937 - Obrigatório o Ensino da Língua Inglesa

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1937 - Obrigatório o Ensino da Língua Inglesa

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Durante o período da Era Vargas, as influências neoliberais e  industrialização na educação  tornaram  o ensino da língua inglesa como um idioma estrangeiro obrigatório.

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1945 - Fim da Era Vargas e da 2ª Guerra Mundial

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1945 - Fim da Era Vargas e da 2ª Guerra Mundial

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Capítulo VII - Jornal do Commercio - Rio de Janeiro - 19.08.1942 (2).JPG

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E entre 1942 e 1959, configura-se uma autarquia e passam a denominar-se Escolas Técnicas Federais. E no mesmo ano através do Decreto-Lei 4.048 de 22 de janeiro, é criado o SENAI - SERVIÇO NACIONAL DA INDÚSTRIA, com o objetivo de apoiar a indústria na formação de recursos humanos fornecendo educação profissional e serviços destinados ao trabalhador da indústria, o que definiria a elite condutora e a classe profissional de operários com o ensino profissional.

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Em 10 de janeiro de 1946, foi criado o SENAC - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial por meio do Decreto 8.621, visando a Educação Profissional de trabalhadores para o comércio.

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Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial

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Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial

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O projeto de Lei da LDB começa a tramitar no Congresso Nacional durante o período de redemocratização no pós Estado Novo, entrando em vigor em 1961.

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Um dos grandes articuladores da campanha em defesa da escola pública

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E a partir do Decreto n. 60.731 de 19 de Maio de 1967 são instituídas as Escolas Agrícolas Federais supervisionadas pelo Ministério da Educação e Cultura e a expansão de uma rede de escolas agrícolas -  as Escolas Agrotécnicas Federais (escolas fazendas).

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Escola Agrotécnica Federal Presidente Juscelino Kubitschek 

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Escola Agrotécnica Federal Presidente Juscelino Kubitschek 

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Em 1970 (ainda sob o regime ditatorial). Há uma profunda reforma da educação básica promovida pela Lei no 5.692/71 – Lei da Reforma de Ensino de 1º e 2o graus -, configurando-se  uma tentativa de estruturar a educação de nível médio brasileiro como sendo profissionalizante para todos.

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Em 1978, 3 escolas federais são transformadas em Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET) sendo equivalente a uma  educação superior.

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Centro Federal de Educação Tecnológica - PR

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Centro Federal de Educação Tecnológica - PR

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1988 - A importância da língua inglesa para a formação do indivíduo

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1988 - A importância da língua inglesa para a formação do indivíduo

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A partir da Constituição Federal de 1988 torna-se alicerce para a LDB de 1996, PCNs e a BNCC a importância da língua inglesa para a formação do indivíduo. A redemocratização do país com o término da ditadura possibilitando qualidade na educação pública e universalização do ensino, tomando a escola como responsável pela formação de indivíduos críticos, participativos e conscientes de seus direitos e deveres, além de enriquecer o currículo  possibilitando maiores chances no mercado de trabalho. Embora a LDB apresentasse um caráter conciso com a realidade educacional brasileira, o ensino da língua inglesa, nas escolas públicas não consegue oferecer e acompanhar as demandas da globalização pós ditadura, ocasionando a proliferação de cursos de idiomas.

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1990 a 1994 - Sistema Nacional de Educação Tecnológica. 

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1990 a 1994 - Sistema Nacional de Educação Tecnológica. 

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Entre 1990 e 1994 várias escolas técnicas e agrotécnicas foram transformadas em CEFET, dando base para o sistema nacional de educação tecnológica.

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Centro Federal de Educação Tecnológica - BA

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Centro Federal de Educação Tecnológica - BA

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1996 - Reforma do Ensino Profissionalizante

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1996 - Reforma do Ensino Profissionalizante

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A Reforma do Ensino Profissionalizante deu-se através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96) e o Decreto 2.208/97. Nesse momento a educação privada e pública devem se ajustar às novas diretrizes e até então a Educação Profissional no Brasil vem adquirindo uma nova institucionalidade

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1996 - Ensino da Língua Inglesa a partir do Ensino Fundamental Anos Finais

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1996 - Ensino da Língua Inglesa a partir do Ensino Fundamental Anos Finais

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O artigo 36 da LDB no artigo 26 parágrafo VI, estabelece e reconhece a necessidade do ensino de uma língua inglesa escolhida pela comunidade e obrigatoriedade estabelecida pela LDB e o PCN a partir do sexto ano do fundamental. Vale ressaltar que passa a ser exigência da LDB  que os cursos superiores formem professores com proficiência no idioma, enfatizando ao aluno o porquê de aprender inglês.

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1998 - Separação entre Ensino Médio e Educação Técnica

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1998 - Separação entre Ensino Médio e Educação Técnica

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Em 1998, baseado na Lei n. 8.948,  de 08 de dezembro de 1994 fica proibido a construção de mais escolas federais pelo governo federal, aumento de ensino superior nos CEFETS e o direcionamento dos cursos técnicos pelos estados e iniciativa privada. Neste ano também houve a separação entre ensino médio da educação técnica e a orientação e preparação para a ingresso ao ensino superior sendo orientado no ensino médio.

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1998 - Inglês considerado com língua franca 

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1998 - Inglês considerado com língua franca 

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O PCN decide a importância de uma língua estrangeira (inglês e espanhol) no currículo educacional levando em conta o valor educacional e cultural, necessidades linguísticas e prioridades econômicas quanto às línguas de acordo com seu significado econômico e geopolítico em um dado momento histórico, portanto a considera como língua franca por se encontrar em todos os meios de comunicação, no comércio internacional, pesquisas e descobertas científicas. O acesso a língua inglesa significa o acesso ao conhecimento em vários níveis e relações entre indivíduos de várias nacionalidades.

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O ensino do inglês enfrenta diversos problemas como no estudo da gramática e escrita, fala e escuta.

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Em 2005, é alterada a lei que vedava a expansão da Rede Federal devido a o novo pacto que torna a EPT ao estatuto de Políticas Públicas, ou seja, um direito e bem público é condição ao desenvolvimento humano, econômico e social a fim de reduzir as desigualdades.

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Conforme publicação nos PCNs foi descoberto que não se aprende inglês na escola pública. E como alternativa foram criados programas extracurriculares não obrigatórios que ampliassem a aprendizagem de idiomas  para os alunos da escola pública.

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Em 2008, após debates, no âmbito do Ministério da Educação criou-se os IFs, estruturados a partir do CEFETs, escolas técnicas e agrotécnicas federais e escolas vinculadas às universidades federais através da Lei 11.892.

Até 2010, o Ministério da Educação criou 354  Campi e a previsão era de até 2014 Campi em até 512 municípios. E atualmente, fazem parte da Rede Federal, os IFBs,  Centros Federais de Educação Tecnológica, Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais e Universidade Tecnológica Federal.

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Instituto Federal de Inovação, Ciência e Tecnologia - RR

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Instituto Federal de Inovação, Ciência e Tecnologia - RR

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2013 - Divisão do Ensino de línguas em 4 eixos

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2013 - Divisão do Ensino de línguas em 4 eixos

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A globalização exige ações pedagógicas que desenvolvam as capacidades e competências do trabalhador junto aos postos de trabalho, adquiridos através da formação. Para tal, foi necessário monitoramento pelo MEC e CNE para avaliação da aprendizagem e diminuição das desigualdades entre regiões conforme exigência da BNCC e a divisão do ensino em 4 eixos: Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão Intercultural, conforme a BNCC, serviria como o ideal de aprendizagem em LI.

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2016 - Língua Inglesa como gerador de conhecimentos

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2016 - Língua Inglesa como gerador de conhecimentos

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A BNCC e o demais documentos vigentes, reconhecem a relevância da LI para a sociedade atual, não apenas no mercado de trabalho, mas como idioma da comunicação e gerador de conhecimentos, e para tal, é necessário capacitação dos professores, qualidade do ensino público para um inglês efetivos já garantida desde a Constituição de 1988.

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A Lei nº 13.415/2017 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e estabeleceu uma mudança na estrutura do ensino médio, ampliando o tempo mínimo do estudante na escola de 800 horas para 1.000 horas anuais (até 2022) e definindo uma nova organização curricular, mais flexível, que contemple uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a oferta de diferentes possibilidades de escolhas aos estudantes, os itinerários formativos, com foco nas áreas de conhecimento e na formação técnica e profissional. A mudança tem como objetivos garantir a oferta de educação de qualidade à todos os jovens brasileiros e de aproximar as escolas à realidade dos estudantes de hoje, considerando as novas demandas e complexidades do mundo do trabalho e da vida em sociedade.

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2017 - O Inglês na Reforma do Ensino Médio

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2017 - O Inglês na Reforma do Ensino Médio

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O inglês passa a ser a língua estrangeira obrigatória a partir do sexto ano do ensino fundamental. Antes da reforma, as escolas podiam escolher se a língua estrangeira ensinada aos alunos seria o inglês ou o espanhol. Segundo a BNCC, o principal intuito do aprendizado do idioma é fazer com que os estudantes desenvolvam uma autonomia para utilizar o idioma estrangeiro como recurso comunicativo. Para isso, a Base aponta que o processo de ensino-aprendizagem do inglês deve ocorrer semelhante ao da língua portuguesa.

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Novo coronavírus surgiu na China, no fim de dezembro de 2019, e se tornou emergência de saúde pública de interesse internacional (foto: Divulgação/AFP)

O primeiro alerta do governo chinês sobre o surgimento de um novo coronavírus foi dado em 31 de dezembro de 2019. Na ocasião, a Organização Mundial da Saúde (OMS) recebeu um comunicado sobre uma série de casos de pneumonia de origem desconhecida em Wuhan, cidade chinesa com 11 milhões de habitantes. Desde então, esse novo coronavírus, que recebeu o nome técnico Covid-19, matou milhares de pessoas na China e se espalhou por cinco continentes. O Ministério da Saúde confirmou em 26 de fevereiro o primeiro caso de coronavírus no Brasil. Centenas de pacientes com suspeita da doença estão em observação no país. Em 17/3, o Ministério da Saúde confirmou a primeira morte por coronavírus no Brasil.

Anunciadas em 9 de janeiro pela OMS e pelas autoridades chinesas, as primeiras análises sequenciais do vírus realizadas por equipes chinesas indicavam que esses casos de pneumonia se devia a um novo coronavírus. A primeira morte pelo coronavírus Covid-19 foi anunciada pelas autoridades chinesas em 11 de janeiro de 2020. Em 13 de janeiro, a OMS notificou o primeiro caso de uma pessoa infectada fora da China, na Tailândia: uma mulher com pneumonia leve que voltava de uma viagem a Wuhan.

A cronologia do coronavírus Covid-19 revela uma rápida disseminação mundial, que pressionou a OMS a decretar decretou emergência de saúde pública de interesse internacional no fim de janeiro. A medida é tomada quando um evento com implicações para a saúde pública ocorre de maneira inesperada e supera as fronteiras do país inicialmente afetado, demandando uma ação internacional imediata.

Foi a sexta vez que a OMS adotou esse alerta mundial. As outras cinco ocasiões foram: H1N1 (2009); poliomielite (2014); ebola (2014); microcefalia associada ao zika (2016), devido à crise que se originou no Brasil; e novamente o ebola (2019).

Coronavírus chega ao Brasil

O aumento no número de casos de contaminações do coronavírus na Europa elevou o alerta das autoridades sanitárias em Minas Gerais, que trabalham com a possibilidade de uma "inundação de casos suspeitos no estado". Minas investiga vários casos de pacientes com suspeita de coronavírus, alguns deles com viagens recentes para países como Itália e França. A Secretaria de Estado de Saúde (SES) considera estar preparada para acompanhar os casos de coronavírus em Minas.

O que é o coronavírus?

Coronavírus são uma grande família de vírus que infectam principalmente animais

Mas podem causar também infecções em seres humanos, com sintomas semelhantes aos resfriados ou gripes leves

Pode levar a complicações respiratórias em pessoas com o sistema imunológico enfraquecido

As infecções geralmente não são diagnosticadas por serem benignas, e se espera a cura instantânea

São transmitidos entre humanos por via aérea, contato com secreções ou objetos contaminados, principalmente no inverno

Dois coronavírus causaram epidemias graves e possivelmente mortais em humanos

A SARS, Síndrome Respiratória Aguda Grave foi responsável por uma epidemia mundial entre novembro de 2002 e julho de 2003

E a MERS, Síndrome Respiratória do Oriente Médio, identificada pela primeira vez em 2012

Em 2020 um novo coronavírus foi identificado na China

Os principais sintomas são febre, tosse e dificuldade para respirar, além de dores no estômago

As duas síndromes tiveram origem em morcegos, na época um animal intermediário

No caso da SARS, a origem foi o gato de algália, consumido por humanos na China. No caso da MERS, um dromedário

Ainda não existem medicamentos ou vacinas para combater esse vírus

Febre

Tosse

Falta de ar e dificuldade para respirar

Problemas gástricos

Diarreia

Casos graves

Pneumonia

Síndrome respiratório agudo severo

Quais os sintomas de coronavírus

Fatos e boatos sobre o coronavírus

Nas redes sociais, a propagação do Covid-19 espalhou também boatos sobre como o coronavírus é transmitido. A epidemia vai matar milhares de brasileiros, pois o SUS não teria condições de atender a todos? O coronavírus é letal em um nível preocupante? Uma pessoa infectada pode contaminar várias outras? Uísque com mel deixa você imune ao vírus? Médico infectologista explica outros mitos e verdades sobre o coronavírus.

Os animais de estimação transmitem o vírus?

Não. Até hoje não existem provas de que os animais domésticos podem ser infectados.

Os secadores de mão são eficazes?

Não. Não matam o vírus. É preciso lavar as mãos frequentemente com álcool em gel ou sabão, e secar muito bem.

Os antibióticos são eficazes?

Não. Não são eficazes contra o vírus, mas podem curar infecções bacterianas secundárias.

A desinfecção por UV mata o vírus?

Não. A desinfecção por radiação ultravioleta não deve ser usada nas mãos ou na pele, pois os raios UV podem provocar irritações.

O intervalo de tempo entre a infecção por um vírus e a manifestação de sintomas varia conforme o organismo. No caso do Covid-2019, a Organização Mundial da Saúde (OMS) diz que o período de incubação é de 14 dias, mas há casos, segundo pesquisadores chineses, que vão de 24 a 27 dias. Os pesquisadores consideram que o período médio de incubação é de cinco dias. Pode ser necessária uma quarentena superior ao intervalo de 14 dias. Pesquisadores brasileiros sequenciaram o genôma do coronavírus e descobriram como fazer um diagnóstico mais rápido da doença.

Em comparação com outras doenças, o ebola (característico do Oeste da África) tem período de incubação de dois a 21 dias. A Síndrome Respiratória do Oriente Médio (Mers-Cov), uma das mais letais surgidas nos últimos anos, tem incubação de 2 a 14 dias. A Síndrome Respiratória Aguda Grave (Sars-Cov) vai de três a 10 dias. O sarampo varia de 10 a 14 dias.

Uso de máscaras de proteção

Item muito procurado durante surtos e epidemais relacionadas a vírus em todo o mundo, as máscaras de proteção nem sempre são eficazes. Nas lojas, a procura pelas máscaras tem deixado prateleiras vazias e até criado lista de esperas pelo produtos em drogarias brasileiras. Mas especialistas advertem que elas não oferecem proteção total. Confira a diferença entre máscara cirúrgica e as máscaras modelo N95 ou FFP2 e suas eficácias na prevenção do coronavírus.

Taxa de mortalidade do novo coronavírus

A taxa de mortalidade do novo coronavírus em relação a outros vírus conhecidos por crises sanitárias em várias regiões do mundo é considerada baixa por especialistas. O Covid-19 tem taxa atual de 2,1% (valor que pode se alterar conforme a evolução do vírus). A letalidade da Sars, da Mers e do ebola são gradualmente muito superiores.

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Tudo sobre o coronavírus Covid-19: da origem à chegada ao Brasil

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O primeiro alerta do governo chinês sobre o surgimento de um novo coronavírus foi dado em 31 de dezembro de 2019. Na ocasião, a Organização Mundial da Saúde (OMS) recebeu um comunicado sobre uma série de casos de pneumonia de origem desconhecida em Wuhan, cidade chinesa com 11 milhões de habitantes.

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A vacinação contra o coronavírus está em andamento e as aulas estão sendo ministradas através das ferramentas digitais, onde o encontro entre professor-aluno ocorre remotamente.