# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

الرابع ب

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد خريوش الرابع ب الصفحة 3

# data[].attributes.subject
أسيل أحمد خريوش الرابع ب الصفحة 3

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد خريوش الرا

# data[].attributes.body
أسيل أحمد خريوش الرابع ب الصفحة 2

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد خريوش الرابع ب الصفحة 1 

# data[].attributes.subject
أسيل أحمد خريوش الرابع ب الصفحة 1 

# data[].attributes.headline
تقى فادي الخريوش

# data[].attributes.body
تقى فادي الخريوش

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
ميار عبد الرؤوف نايف

# data[].attributes.body
ميار عبد الرؤوف نايف المناعسة

# data[].attributes.headline
خزامى. عامر. المناعس

# data[].attributes.body
خزامى. عامر. المناعسة

# data[].attributes.headline
وصلَ الأبُ إلى البيت

# data[].attributes.body
وصلَ الأبُ إلى البيتِ فرحًا، وأخبرَ أسرتَهُ أنَّ الجامعةَ وافقَتْ على مشروعِهِ الذي تقّدمَ بهِ لدراسةِ الأحياءِ البحريةِ في البحرِ، وأنها أعطتْهُ زورقًا خاصًّا للأبحاثِ. انطلقَتِ الأسرةُ في اليومِ المحددِ على متنِ الزورقِ إلى وسطِ البحرِ. كانَ الطقسُ صافيًا، والبحرُ هادئًا.
جلسَ الأبُ في غرفةِ القيادةِ ممسكًا بالدفةِ وإلى جانبِهِ ابنُهُ خالدٌ الذي يرى غرفةَ الربانِ للمرةِ الأولى. قالَ خالدٌ: كلُّ الأمورِ الصعبةِ تصبحُ سهلةً حينَ يتدخلُ العلمُ، ردَّ الأبُ: نعمْ يا بنيَّ، ففي الماضي كانَتِ المراكبُ تشبهُ صناديقَ عائمةً لا تتحركُ إلا بقوةِ الإنسانِ، أمّا الآنَ، فالعملُ لا يحتاجُ إلا لمراقبةٍ بسيطةٍ، والآلاتُ تتكفلُ بالمهمةِ. سألَ خالدٌ: ما الفائدةُ منْ دراسةِ الأحياءِ البحريةِ يا أبي؟ قالَ الأبُ:
ستكونُ هذِهِ الدراسةُ ذاتَ فائدةٍ كبيرةٍ للمجتمعِ، وأيُّ بحثٍ علميٍّ لَهُ فائدةٌ، إنْ لمْ يكنِ اليومَ، ففي المستقبلِ، وحينَ كانَ عالِمُ الفيزياءِ المعروفُ (أينشتاين) يُجري أبحاثَهُ على أجزاءِ المادةِ، والذرةِ، والكتلةِ، والحجمِ، لمْ يكنْ أحدٌ يعلمُ أنَّ هذِهِ الأبحاثَ ستكونُ ذاتَ فائدةٍ عظيمةٍ، فنجدُ اليومَ – مثلً - مصانعَ ضخمةً لتحليةِ المياهِ تعملُ بالطاقةِ الذريةِ، ومحطاتٍ لتوليدِ الكهرباءِ تعملُ بالطاقةِ الذريةِ. طلبَتْ ماجدةُ إلى والديْها أنْ يحدثاها عنِ السّفنِ القديمةِ التي استعملَها الإنسانُ. قالَ الأبُ: لقدْ تنقلَ الإنسانُ فوقَ الماءِ منذُ آلافِ السنينَ، فكانَ الإنسانُ البدائيُّ يقطعُ جذعَ شجرةٍ ضخمًا نصفيْنِ، ثمَّ يجّوفُ النصفَ بأدواتِهِ البدائيةِ حتى يصبحَ على شكلِ زورقٍ صغيرٍ، يتنقلُ
بهِ في الأنهارِ والبحيراتِ المجاورةِ بالتجديفِ. قالَتِ الأمُّ: لقدْ تعلمَ الإنسانُ منَ التجربةِ والملاحظةِ أنَّ الخشبَ يطفو على وجهِ الماءِ ولا يغرقُ، ومعَ الوقتِ، تعلمَ أنْ يصنعَ زوارقَ أفضلَ وأكبرَ، إلى أنْ تمكنَ منْ صناعةِ سفنٍ كبيرةٍ منَ الأخشابِ تعتمدُ على بحارةٍ مكلفينَ بالتجديفِ، ثمَّ تعلمَ بالملاحظةِ أنَّ الريحَ تدفعُ الأشياءَ، لذا؛ صنعَ السفنَ الشراعيّةَ التي تسيرُ بقوةِ الرياحِ. سألَ خالدٌ أمَّهُ: ما
التطورُ الأكثرُ أهميةً الذي طرأَ على صناعةِ السفنِ؟ أجابَتِ الأمُّ: اختراعُ المحركِ البخاريِّ الذي يقومُ بمهمةِ دفعَ السفينةَ بشكلٍ أفضلَ، وصارَتِ السفنُ تُصَنعُ منَ المعادنِ بدلً منَ الخشبِ، وشيئًا فشيئًا، صارَتِ السفينةُ أكبرَ حجمًا وأكثرَ قوةً، ويمكنُها أنْ تحملَ آلافَ
الأطنانِ منَ البضائعِ، إضافةً إلى نقلِ المسافرينَ. سألَ الأبُ خالدًا: ما رأيُكَ الآنَ في مهمةِ اكتشافِ البحرِ؟ هلْ أعجبتْكَ أيُّها الرّبانُ؟ ضحكَ خالدٌ، وقالَ: إنَّ هذا زورقٌ صغيرٌ، انتظروني حتى أكبرَ وأصبحَ ربانًا يقودُ أضخمَ السفنِ ." الحكواتي، قصةُ "الربانُ الصغيرُ"، طارق العسلي، بتصرفٍ

# data[].attributes.headline
أتأملُ الجملةَ الآتي

# data[].attributes.body
أتأملُ الجملةَ الآتيةَ، وأطرحُ أسئلةً عليها، مستخدمًا علامةَ الترقيمِ المناسبةَ، ثمَّ أشاركُ أحدَ أفرادِ أسرتي في مناقشةِ الأسئلةِ المطروحةِ، وأتبادلُ معَهُ الآراءَ: "حينَ يصنعُ المهندسونَ سفينةً، يجعلونَ فيها تجويفًا مناسبًا؛ لتطفوَ السفينةُ على الماءِ، وتحملَ البضائعَ والركابَ".
1 - أقرأُ القصةَ الآتيةَ بعنوانِ (الربانُ الصغيرُ)  قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، ثمَّ أطلبُ إلى أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي تقييمَ أدائي وفقَ المعاييرِ الآتيةِ: سلامةُ اللغةِ، والتزامُ علاماتِ الترقيمِ، والسرعةُ والزمنُ المناسبانِ، وأتبادلُ معَهُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ:

# data[].attributes.headline
أفسّرُ معانيَ المفرد

# data[].attributes.body
أفسّرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: زورقٌ، متنٌ، الدُّفةُ، الربانُ، التجديفُ.
- أستخرجُ منَ القصةِ السابقةِ:
كلمةً تبدأُ بهمزةِ وصلٍ: ................ ، كلمةً تبدأُ بهمزةِ قطعٍ: ................. ، مفردًا: ...............، جمعًا: ..................
 أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ، ويمكنُني أنْ أستعينَ بمبحثِ العلومِ لإجابتِها:
- ما المقصودُ بدراسةِ الأحياءِ البحريةِ وفقَ فهمِكَ القصةَ؟
- لماذا احتاجَ الإنسانُ إلى صناعةِ السفنِ الضخمةِ؟
- كيفَ تسيرُ السفنُ الشراعيةُ؟ أحددُ الدليلَ منَ القصةِ السابقةِ.
- لماذا تطفو السفنُ الضخمةُ المصنوعةُ منَ المعادنِ على الماءِ، ولا تغرقُ في أعماقِ البحرِ؟
- ماذا تعلمتُ منَ القصةِ السابقةِ؟.

# data[].attributes.headline
أتخيلُ لقاءً يجمعُ ا

# data[].attributes.body
أتخيلُ لقاءً يجمعُ ابنَ الهيثمِ بأينشتاينَ يتحدثُ فيهِ كلٌّ منهما عنْ إنجازاتِهِ؛ متبعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أستفيدُ منَ المعلوماتِ التي وردَتْ في القصةِ السابقةِ عنْ أينشتاينَ.
- أستفيدُ منَ المعلوماتِ التي وردَتْ في كتابِ "لغتُنا العربيةُ" عنِ ابنِ الهيثمِ.
- أكتبُ جملً قصيرةً تبينُ العلمَ الذي برعَ فيهِ كلٌّ منهما.
- أكتبُ جملً قصيرةً تبينُ فوائدَ أبحاثِهما في الوقتِ الحاضرِ.
- أرسمُ في لوحةٍ بعضَ الاختراعاتِ الموجودةِ في حياتِنا التي تحققَتْ بسببِ جهودِ ابنِ الهيثمِ وأينشتاينَ.
 أتبادلُ الأدوارَ في تمثيلِ اللقاءِ بينَ ابنِ الهيثمِ وأينشتاينَ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي، موظفًا في تحدثي الجملَ القصيرةَ التي كتبْتُها معَ عرضِ الرسمةِ، ثمَّ أقيّمُ أدائي في مهارةِ التحدثِ، بناءً على المعاييرِ الآتيةِ: سلامةُ اللغةِ، والتنغيمُ الصوتيُّ وفقَ المعنى، واستخدامُ حركاتِ الجسدِ.

# data[].attributes.headline
لماذا لا تغرق السفن ؟

# data[].attributes.subject
لماذا لا تغرق السفن ؟

# data[].attributes.headline
ميار عبد الرؤوف نايف

# data[].attributes.body
ميار عبد الرؤوف نايف المناعسة

# data[].attributes.headline
ميار عبد الرؤوف نايف

# data[].attributes.body
ميار عبد الرؤوف نايف المناعسة

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد خريوش الرابع ب الصفحة 3

# data[].attributes.subject
أسيل أحمد خريوش الرابع ب الصفحة 3

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد خريوش الرا

# data[].attributes.body
أسيل أحمد خريوش الرابع ب الصفحة 2

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد خريوش الرا

# data[].attributes.body
أسيل أحمد خريوش الرابع ب الصفحة 1

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
شروق شادي البكار 

# data[].attributes.body
شروق شادي البكار

# data[].attributes.headline
أفسّرُ معانيَ المفرد

# data[].attributes.body
أفسّرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ الواردةِ في النصِّ، وفقَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي:
توشكُ، يغدوا، فاترينَ، اللظى، النسيمُ، يرقُّ، تفيضُ.
- ماذا قصدَ طه حسينٌ بقولِهِ: "شاركْتُ إخوتي باللّعبِ بعقلي لا بيدي" في رأيِكَ؟
- أصفُ الروتينَ اليوميَّ الذي اعتادَ والدُ طه حسين فعلَهُ.
- ما الفصلُ الذي كانَ طه حسين يفضلُهُ منْ فصولِ السنةِ؟ أدعمُ إجابتي بدليلٍ منَ النصِّ.
- أستنتجُ منَ النصِّ ما يدلُّ على أنّ طه حسين كانَ لديهِ حبُّ الاستطلاعِ والرغبةُ في التعلمِ.

# data[].attributes.headline
أقرأُ النصَّ الآتيَ عنْ حياةِ الكاتبِ "طه حسين" قراءةً جهريةً متأنيةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مراعيًا معاييرَ القراءةِ الجهريةِ:سلامةَ اللغةِ، والتنغيمَ المناسبَ المعنى، وعلاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.subject
أقرأُ النصَّ الآتيَ عنْ حياةِ الكاتبِ "طه حسين" قراءةً جهريةً متأنيةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مراعيًا معاييرَ القراءةِ الجهريةِ:سلامةَ اللغةِ، والتنغيمَ المناسبَ المعنى، وعلاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.body
"كانَ أحبُّ اللعبِ إليَّ، أنْ أجمعَ شيئًا منَ الحديدِ، أجمعُهُ وأفرقُهُ، حتى إذا تعبْتُ، شاركْتُ إخوتي باللّعبِ بعقلي لا بيدي. كانَ أبي وأصدقاؤُهُ يحبونَ روايةَ  القصصِ، وبعدَ العصرِ كانوا يجتمعونَ لروايةِ القصصِ وأنا أجلسُ بمقربةٍ منهمْ دونَ أنْ يشعروا بي وأستمعُ إليهمْ، وبعدَ الغروبِ، يذهبونَ لتناولِ الطعامِ، فإذا صَلّوا العشاءَ، عادوا للحديثِ مدةً منَ الليلِ، وأنا أستمعُ إليهمْ. وفي الصيفِ، تهدأُ الحياةُ منْ جميعِ أطرافِها فتوشكُ أنْ تنامَ. كلُّ أسبابِ النشاطِ مؤجلةٌ إلى حينِ يضطرُّ الناسُ إلى أنْ يغدوا على أعمالِهمْ فاترينَ، لا يكادونَ ينظرونَ إلى المائدةِ حتى ينصرفوا عنها، ولعلَّ هذِهِ الأشربةَ الباردةَ المثلوجةَ تخففُ بعضَ هذا اللظى الذي يجدونَهُ في نفوسِهمْ، ولعلَّ الجوَّ أنْ يعتدلَ، ولعلَّ النسيمَ أنْ يرقَّ، أمّا الشتاءُ، فشيءٌ آخرُ كلُّهُ فرحٌ ومرحٌ، وكلُّهُ حركةٌ ونشاطٌ، وكلُّهُ حياةٌ خصبةٌ عذبةٌ منتجةٌ، تجدُ فيهِ الأجسامُ أقصى قدرتِها على الاستمتاعِ. أكلٌ كثيرٌ، وشربٌ كثيرٌ، وإقبالٌ على العملِ، ونسيانٌ للكسلِ، وحياةٌ مملوءةٌ، تفيضُ أو تكادُ تفيضُ بما يُفعمُها منَ الآمالِ والأعمالِ".

# data[].attributes.headline
وردَ في النصِّ الساب

# data[].attributes.body
وردَ في النصِّ السابقِ لطه حسين: "وفي الصيفِ تهدأُ الحياةُ منْ جميعِ أطرافِها فتوشكُ أنْ تنامَ. كلُّ أسبابِ النشاطِ مؤجلةٌ إلى حينِ يضطرُّ الناسُ إلى أنْ يغدوا على أعمالِهمْ فاترينَ". عرضَ طه حسين مشكلةً، وهيَ أنَّ الناسَ يشعرونَ بالمللِ منَ الروتينِ اليوميِّ الذي يواجهونَهُ في فصلِ الصيفِ:
- أذكرُ أسبابَ هذِهِ المشكلةِ: .........................................................................................................................................................................
- أقترحُ حلولاً لهذِهِ المشكلةِ: ..................................................................................................................................................................
- أكتبُ عددًا منَ الجملِ القصيرةِ عنْ أعمالي وأنشطتي اليوميةِ في دفترٍ خاصٍّ لذلك أسمّيهِ دفترَ المذكراتِ اليوميةِ

# data[].attributes.headline
أرسمُ في الصندوقِ ال

# data[].attributes.body
أرسمُ في الصندوقِ الآتي رسمةً مستوحاةً منَ النصِّ.

# data[].attributes.headline
طفولة طه حسين 

# data[].attributes.subject
طفولة طه حسين 

# data[].attributes.headline
كيف تكتب مذكراتك اليومية؟ 

# data[].attributes.subject
كيف تكتب مذكراتك اليومية؟ 

# data[].attributes.headline
حل المشكلات : 

# data[].attributes.subject
حل المشكلات : 

# data[].attributes.headline
ميار عبد الرؤوف نايف

# data[].attributes.body
ميار عبد الرؤوف نايف المناعسة

# data[].attributes.headline
ميار عبد الرؤوف نايف

# data[].attributes.body
ميار عبد الرؤوف نايف المناعسة

# data[].attributes.headline
ميار عبد الرؤوف نايف

# data[].attributes.body
ميار عبد الرؤوف نايف المناعسة ش

# data[].attributes.headline
شهد نادر البكار

# data[].attributes.subject
شهد نادر البكار

# data[].attributes.headline
شهد نادر البكار

# data[].attributes.subject
شهد نادر البكار

# data[].attributes.headline
شهد نادر البكار

# data[].attributes.body
شهد نادر البكار

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش الرابع ب الصفحة ٣.

# data[].attributes.subject
أسيل أحمد محمد خريوش الرابع ب الصفحة ٣.

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش الرابع ب الصفحة ٢.

# data[].attributes.subject
أسيل أحمد محمد خريوش الرابع ب الصفحة ٢.

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش الرابع ب الصفحة ١

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.body
الاء الوزير

# data[].attributes.headline
"سجى باسل"🌸*مكان

# data[].attributes.body
"سجى باسل"🌸
*مكان جبل عيبال:*
يقع شمال نابلس ويطل على مدينة نابلس في فلسطين وهو اعلى قمة في سلسلة جبال نابلس
*باعث:سبب،داع،دافع
يتكشف:أظهره وبينه
انطباع:احساس
معني: شخص حسن المعاني،معين
تلقيت: استقبلت
اشاعه:نبأ غير موثوق فيه
لا سيما: خاصةً*
*علاقه اخويه مليئة بالعطف والحنان.*

# data[].attributes.headline
أكتبُ قصةً منَ الجمل

# data[].attributes.body
أكتبُ قصةً منَ الجملِ المبعثرةِ الآتيةِ، مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أجيبُ ما يليها:
جرى غاندي في المحطةِ؛ ليلحقَ القطارَ الذي انطلقَ منذُ بضعِ ثوانٍ.
أجابَ غاندي: الحذاءُ زوجانِ، وزوجٌ واحدٌ لنْ أنتفعَ بهِ على أيِّ حالٍ.
سقطَ منْ قدمِهِ أحدُ زوجيِ حذائِهِ، وضاعَ.
أيقنَ غاندي صعوبةَ الحصولِ عليهِ، فخلعَ الزوجَ الثاني ورماهُ.
عندَما تمكنَ غاندي منَ اللحاقِ بالقطارِ، ركبَهُ بسرعةٍ.
تعجّبَ أصدقاءُ غاندي الذينَ كانوا معَهُ منَ ذلكَ، وسألوهُ عنِ السببِ.
وما دمْتُ لنْ أستطيعَ أنْ أنتفعَ بهِ، سيستفيدُ منْهُ شخصٌ آخرُ.

# data[].attributes.headline
أقرأُ نصَّ(أخي إبراه

# data[].attributes.body
أقرأُ نصَّ(أخي إبراهيمُ) للشاعرةِ فدوى طوقان، الذي تتحدثُ فيهِ عنْ علاقتِها بأخيها إبراهيمَ منذُ وقتٍ مبكرٍ منْ حياتِها، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
"كانتْ عاطفةُ حبّي لهُ قدْ تكوّنتْ منْ تجمّعِ عدةِ انفعالاتٍ طفوليةٍ سعيدةٍ كانَ هوَ مسببَها وباعثَها. أولُ هديةٍ تلقيتُها في صغري كانَتْ منهُ.
كانَ هوَ الوحيدَ الذي ملأَ فراغَ النفسِ الذي عانيتُهُ بعدَ فقدانِ عمي، وجدْتُ الأبَ معَ الهديةِ الأولى. إنَّ تلكَ الهديةَ بالذاتِ، التي أحضرَها إليَّ منَ القدسِ، كانَتْ أولَ أسبابِ تعلقي بإبراهيمَ ذلكَ التعلقَ الذي راحَ يتكشّفُ في ما بعدُ بصورةٍ قويةٍ. كانَ تعاملُهُ معي يعطيني انطباعًا بأنّهُ معنيٌّ بإسعادي وإشاعةِ الفرحِ في قلبي، ولا سيّما حينَ كان يصطحبُني في مشاويرِهِ إلى الجانبِ الغربيِّ منْ سفحِ جبلِ عيبالَ".
- أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ منِ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: باعثٌ، يتكشّفُ، انطباعًا، مَعْنيٌّ، تلقيتُ، إشاعةٌ، ولا سيّما.
- أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي للبحثِ عنْ مكانِ جبلِ عيبالَ الواردِ في النصِّ.
- أصفُ العلاقةَ الجميلةَ بينَ الأخوينِ: إبراهيمَ وفدوى، مشيرًا إلى عباراتٍ تدلُّ على تلكَ العلاقةِ.
 أتبادلُ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي الآراءَ عنْ أهميةِ العلاقاتِ بينَ الناسِ في الحياةِ.

# data[].attributes.headline
- أتخيّلُ نفسي مكانَ

# data[].attributes.body
- أتخيّلُ نفسي مكانَ غاندي عندَما سقطَ أحدُ زوجيِ حذائِهِ وهوَ يحاولُ اللحاقَ بالقطارِ، وأحاولُ أنْ أحلَّ المشكلةَ باختيارِ حلٍّ منَ الحلولِ الآتيةِ، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي فيهِ، موضحًا سببَ اختيارِهِ:
أ . أنزلُ منَ القطارِ لاستعادةِ زوجِ الحذاءِ، وأنتظرُ القطارَ التاليَ.
ب. أحتفظُ بالزوجِ الآخرِ، وأبحثُ عنْ زوجِ حذاءٍ يشبههُ عندَ وصولي إلى المكانِ.
ج. أنادي أحدَ الأشخاصِ القريبينَ منَ القطارِ، وأطلبُ إليهِ أنْ يعيدَ إليَّ زوجَ حذائي الذي سقطَ.
 - أقترحُ نهايةً أخرى للقصةِ بعدَ أنْ رمى غاندي زوجَ حذائِهِ، وأناقشُ فيها أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي شفويًّا.
 أقرأُ الفقرةَ على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأطلبُ إليهِ تقييمَ كتابتي منْ حيثُ سلامةُ اللغةِ، واستخدامُ علاماتِ الترقيمِ، وتسلسلُ الأفكارِ،
ثمَّ أتبادلُ معَهُ الآراءَ عنْ أهميةِ العلاقاتِ بينَ الناسِ في الحياةِ.
 - ماذا أفهمُ منْ عنوانِ النشاطِ (أنا جزءٌ منَ العائلةِ الكبيرةِ) بعدَ دراستي النصينِ السابقينِ؟

# data[].attributes.headline
أفرقُ في المعنى بينَ

# data[].attributes.body
أفرقُ في المعنى بينَ الكلمتينِ الملونتَيْنِ في ما يأتي:
جرى غاندي في المحطةِ؛ ليلحقَ القطارَ............................................
ماذا جرى في المدرسةِ اليومَ؟ ............................................
 لوْ فقدْتُ أحدَ زوجيِ حذائي، ماذا أفعلُ بالآخرِ؟ هلْ أبحثُ عنهُ، أوْ أتركُهُ وأكملُ طريقي؟
 - أبحثُ في الشبكةِ العالميةِ للمعلوماتِ للتعريفِ بغاندي بالتعاونِ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- لماذا لمْ يحاولْ غاندي إحضارَ زوجِ حذائِهِ الذي سقطَ منْهُ؟
- أينَ ظهرَ موضوعُ العلاقاتِ بينَ الناسِ في القصةِ؟ أضعُ خطًّا تحتَ العباراتِ التي تدلُّ على ذلكَ.

# data[].attributes.headline
عناصر القصة : 

# data[].attributes.subject
عناصر القصة : 

# data[].attributes.headline
قصة غاندي وفردة الحذاء 

# data[].attributes.subject
قصة غاندي وفردة الحذاء 

# data[].attributes.body
Layan Ahmad
4the grade B

# data[].attributes.body
Layan Ahmad

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.headline
خزامى. عامر. الَناعس

# data[].attributes.body
خزامى. عامر. الَناعسه

# data[].attributes.headline
خزامى. عامر. المناعس

# data[].attributes.body
خزامى. عامر. المناعسه

# data[].attributes.headline
جنى رأفت نايف المناع

# data[].attributes.body
جنى رأفت نايف المناعسه

# data[].attributes.headline
جنى رأفت نايف المناع

# data[].attributes.body
جنى رأفت نايف المناعسه

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.subject
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.headline
رقيه حازم الغانم

# data[].attributes.body
رقيه حازم الغانم

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.headline
ميار عبد الرؤوف نايف

# data[].attributes.body
ميار عبد الرؤوف نايف المناعسة

# data[].attributes.headline
شروق شادي البكار 

# data[].attributes.body
شروق شادي البكار

# data[].attributes.headline
طلبَتِ الفراشةُ منَ 

# data[].attributes.body
طلبَتِ الفراشةُ منَ الرجلِ أنْ يتوقفَ عنْ مساعدتِها.
استمرَّتْ تجاهدُ وتدفعُ بجسدِها الضعيفِ عبرَ ثقبٍ صغيرٍ.
جلسَ رجلٌ في حديقةٍ مليئةٍ بالزهورِ والفراشاتِ الملونةِ الجميلةِ.
نجحَتِ الفراشةُ في الخروجِ وحدَها دونَ مساعدةِ أحدٍ.
قررَ الرجلُ أنْ يساعدَ الفراشةَ وأخرجَ مقصًّا صغيرًا منْ جيبِهِ.
فردَتِ الفراشةُ جناحيها وطارَتْ بينَ الزهورِ والفراشاتِ الملونةِ.
فجأةً، تنبهَ إلى وجودِ فراشةٍ تحاولُ الخروجَ منْ شرنقتِها.
لأنَّها كانَتْ قادرةً على مواجهةِ تحدياتِ خروجِها منَ الشرنقةِ وحدَها.
-أساعدُ أحلامَ على الاستفادةِ منَ الفقرةِ لعرضِ دورِ الفراشةِ في المسرحيةِ، عنْ طريقِ تدربي على أداءِ المشهدِ، ثمَّ أعرضُهُ على مجموعةٍ
منْ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأطلبُ إليهمْ تقييمَ أدائي، وإبداءَ رأيِهمْ في العرضِ الذي قدمتُهُ.

# data[].attributes.headline
أقرأُ الفقرةَ الآتية

# data[].attributes.body
أقرأُ الفقرةَ الآتيةَ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:
"أوصتِ الجمعيّةُ العامةُ للأممِ المتحدةِ بإقامةِ يومٍ عالميٍّ للطفلِ في دولِ العالَمِ جميعِها؛ بوصفهِ يومًا للتفاهمِ والتآخي على نطاقِ العالمِ بينَ
الأطفالِ، ويوافقُ يومُ الطفلِ العالميُّ العشرينَ منْ تشرينَ الثاني منْ كلِّ عامٍ، بموجبِ قرارٍ ينصُّ على الموافقةِ على عددٍ منْ حقوقِ الأطفالِ".
- أتأملُ الرسوماتِ الآتيةَ، ثمَّ أكتبُ جملةً قصيرةً تحتَ كلِّ رسمةٍ تصفُ حقَّ الطفلِ الذي تمثلُهُ، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ
أحدِ زملائي في الصفِّ عنْ حقوقِ الطفلِ وطرائقِ التعبيرِ عنْ ذاتِهِ:

# data[].attributes.headline
قررَتْ مدرستُنا الاح

# data[].attributes.body
قررَتْ مدرستُنا الاحتفالَ في يومِ النشاطِ بتقديمِ مسرحيةٍ بعنوانِ (أحلامُ في عالَمِ الحيوانِ). بدأَ طلبةُ الصفِّ الرابعِ يستعدونَ لتقديمِ عروضِهمْ في مسرحِ الدمى، وتحضيرِ مشاهدَ عنْ موضوعِ الهويةِ والتعبيرِ عنِ الذاتِ. قررَتْ أحلامُ المشاركةَ في مسرحيةِ المدرسةِ بمشهدٍ على  لسانِ صغارِ الحيواناتِ:
- أساعدُ أحلامَ على كتابةِ فقرةٍ منَ الجملِ المبعثرةِ الآتيةِ على ورقةٍ جانبيةٍ عنْ حياةِ الفراشةِ وقدرتِها على إثباتِ نفسِها، موظفًا علاماتِ الترقيمِ؛ لتقديمِها في مسرحيةِ (أحلامُ في عالَمِ الحيوانِ)، ويمكنُني أنْ أستعينَ بالصورِ الآتيةِ:

# data[].attributes.headline
ستناي مهند قانقوش

# data[].attributes.subject
ستناي مهند قانقوش

# data[].attributes.headline
ستناي مهند قانقوش 

# data[].attributes.subject
ستناي مهند قانقوش 

# data[].attributes.body
P1

# data[].attributes.headline
مرام عامر أحمد الخري

# data[].attributes.body
مرام عامر أحمد الخريوش المناعسه

# data[].attributes.headline
فاطمه جابر الرفيعي

# data[].attributes.subject
فاطمه جابر الرفيعي

# data[].attributes.headline
رزان جابر الرفيعي

# data[].attributes.subject
رزان جابر الرفيعي

# data[].attributes.headline
ميار عبد الرؤوف نايف

# data[].attributes.body
ميار عبد الرؤوف نايف المناعسة

# data[].attributes.headline
ميار عبد الرؤوف نايف

# data[].attributes.body
ميار عبد الرؤوف نايف المناعسة

# data[].attributes.body
الاء الوزير

# data[].attributes.headline
سبأ طارق المناعسه 

# data[].attributes.subject
سبأ طارق المناعسه 

# data[].attributes.headline
أبحثُ عنْ معاني المف

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ: (تكسو، استلقى، التفتَ، الرحيقُ، الانقراضُ، الإجهادُ، اضطرابٌ، مجاعةٌ)، ويمكنُني الاستعانةُ بأحدِ أفرادِ أسرتي في استخدامِ المعجمِ.
أتأملُ الأسئلةَ الآتيةَ، ثمَّ أجيبُها شفويًّا، وأناقشُ إجابتي معَ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- هلْ توافقُ مازنًا على أنَّ العسلَ أقلُّ نفعًا منَ الحليبِ؟ لماذا؟
- أبيّنُ فائدةَ النحلِ للنباتاتِ في ضوءِ فهمي القصةَ.
- لو كنْتُ مكانَ النحلةِ، ما الطريقةُ التي سأخبرُ بها الناسَ عنِ المشكلةِ؟ لماذا؟
- ترى النحلةُ أنَّ انقراضَ النحلِ قدْ يؤدي إلى خطرِ المجاعةِ؛ بسببِ تأثرِ الحيواناتِ
المستهلكةِ في السلسلةِ الغذائيةِ. أبيّنُ رأيي في ذلكَ. يمكنُني أنْ أستعينَ بالرسمةِ المقابلةِ،
وبالمعلوماتِ التي درستُها في مبحثِ العلومِ، لإجابةِ هذا السؤالِ.
- طلبَتِ النحلةُ أنْ نساعدَها على البحثِ عنْ طرائقَ لحمايةِ النحلِ منَ الانقراضِ. أبدأُ الآنَ بنشرِ الوعيِ بينَ الناسِ عنْ حاجتِنا إلى النحلِ في حياتِنا، متبعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أكتبُ جملًاقصيرةً أبينُ فيها حاجاتِنا إلى النحل منَ النواحي: الصحيةِ، والبيئيةِ، والغذائيةِ.
- أقترحُ وسائلَ أخرى لمواجهةِ مشكلةِ انقراضِ النحلِ منْ وجهةِ نظري.
أعبرُ عنْ رأيي شفويًّا في مشكلةِ انقراضِ النحلِ وكيفيةِ حلِّها أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأتبادلُ معَهُ الآراءَ.

# data[].attributes.headline
ما لونُ النحلةِ؟ هلْ

# data[].attributes.body
ما لونُ النحلةِ؟ هلْ تذوقْتَ طعمَ عسلِها؟ هلْ شاهدْتَ خليةَ النحلِ وقرصَ العسلِ منْ قبلُ؟
ألوّنُ الرسوماتِ السابقةَ، ثمَّ أخبرُ أحدَ أفرادِ أسرتي الألوانَ التي استخدمْتُها، وسببَ اختيارِها.

# data[].attributes.headline
أقرأُ قصةَ (النحلةُ 

# data[].attributes.body
أقرأُ قصةَ (النحلةُ العاملةُ) قراءةً فاهمةً، أمامَ أحدِ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأطلبُ إليهِ تقييمَ قراءتي وفقًا لمعاييرِ القراءةِ الجهريةِ الآتيةِ: سلامةِ اللغةِ، ومراعاةِ علاماتِ الترقيمِ، وهمزتي القطعِ والوصلِ في أثناءِ القراءةِ، والتنغيمِ  المناسبِ وفقَ المعنى، ثمَّ أتبادلُ
معَهُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ.
ذهبَ مازنٌ وأختُهُ منى معَ أسرتهِما لزيارةِ جدِّهما في القريةِ، وسَعِدا جدًّا بالزيارةِ؛ حيثُ كانَ الجوُّ جميلً، فالأراضي تكسوها
الخضرةُ، والهواءُ نقيٌّ، والطيورُ تغردُ، والفراشاتُ تطيرُ بأجنحتِها الملونةِ. استلقى مازنٌ ومنى على البساطِ العشبيِّ الأخضرِ، فسمعا صوتًا رقيقًا يناديهما: يا مازنُ، يا منى. التفَتَ الاثنانِ فوجدا أمامَهُما نحلةً. نظرَتْ منى إلى النحلةِ، وقالَتْ لها: عرفتُكِ أيتُها المخلوقةُ
الجميلةُ، أنتِ النحلةُ. أجابَتِ النحلةُ: نعمْ، أنا النحلةُ العاملةُ النشيطةُ، وعسلي منْ ألذِّ المأكولاتِ. قالَ لها مازنٌ: أنتِ مغرورةٌ أيتُها النحلةُ؛ إنَّ عسلَكِ لذيذٌ ومفيدٌ، لكنَّهُ أقلُّ نفعًا منَ الحليبِ. قالَتِ النحلةُ: ألا تعلمُ أنَّ النحلَ يسافرُ مسافاتٍ طويلةً للوصولِ إلى الأزهارِ؛ لكي يمتصَّ منها الرحيقَ الضروريَّ لغذائِهِ، وفي أثناءِ ذلكَ ينقلُ حبوبَ اللقاحِ منْ زهرةٍ إلى أخرى؛ فتحدثُ عمليةُ التلقيحِ تلقائيًّا وسريعًا. سألَتْ منى النحلةَ: ماذا تفعلينَ هنا؟ هلْ أنتِ في إجازةٍ اليومَ؟ أجابَتِ النحلةُ: أحاولُ أنْ أخبرَ الجميعَ بمشكلتِنا؛ فأعدادُ النحلِ تتناقُص كثيرًا وسريعًا، وسبعةُ أنواعٍ منها مهددٌ بالانقراضِ؛ بسببِ استخدامِ المبيداتِ الحشريةِ في الزراعةِ، وعدمِ وجودِ مزارعِ أزهارٍ قريبةٍ؛ ما يصيبُ النحلَ بالإجهادِ نتيجةَ طيرانِهِ مسافاتٍ طويلةً، وكذلكَ التغيرُ المناخيُّ الذي أدى إلى اضطرابِ الظروفِ الجويةِ التي لمْ يتعوّدْها النحلُ منْ قبلُ؛ لذلكَ قررْتُ أنْ أتحدثَ إليكما؛ لتخبرا أصدقاءَكما عنْ مشكلتِنا، فأنتما تحبانِ الطبيعةَ، ويمكنُكما أنْ تساعداني على إرشادِ الناسِ إلى استخدامِ مبيداتٍ غيرِ ضارةٍ بالنحلِ، وحثِّهمْ على زراعةِ مساحاتٍ منَ الأزهارِ على جانبي الطريقِ؛ لأنَّ انقراضَ النحلِ يعني اختفاءَ بعضِ المحاصيلِ الغذائيةِ الرئيسةِ في العالَمِ؛ بسببِ توقّفِ التلقيحِ الذي يوفّرُهُ النحلُ لتلكَ المحاصيلِ، وقدْ يُواجهُ ثلثا سكانِ العالَمِ خطرَ المجاعةِ، ومعَ نقصِ أعدادِ النباتاتِ، ستختفي أنواعٌ كثيرةٌ منَ الحيواناتِ التي تتغذى على العشبِ، وسيُقضى على الحيواناتِ المستهلكةِ في السلسلةِ الغذائيةِ، ثمَّ قالَتِ النحلةُ: سأتركُكما الآنَ يا صديقيَّ، فقدْ حانَ وقتُ العودةِ. قالَتْ لها منى: نرجو أنْ تبقي معَنا قليلً أيتُها النحلةُ، فردَّتِ النحلةُ: لديَّ أعمالٌ كثيرةٌ ولا أستطيعُ تأجيلَها. ودّعَ مازنٌ ومنى صديقتَهما النحلةَ، وشكراها على هذِهِ المعلوماتِ المفيدةِ.

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.headline
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.body
أسيل أحمد محمد خريوش

# data[].attributes.headline
خزامى. عامر. المناعس

# data[].attributes.body
خزامى. عامر. المناعسه

# data[].attributes.headline
ميار عبدالرؤوف نايف 

# data[].attributes.body
ميار عبدالرؤوف نايف محمد المناعسة

# data[].attributes.headline
ميار عبدالرؤوف نايف 

# data[].attributes.body
ميار عبدالرؤوف نايف محمد المناعسة

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش( بطاقه دعوه )

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
تقى فادي مخلد الخريو

# data[].attributes.body
تقى فادي مخلد الخريوش

# data[].attributes.headline
طالباتي العزيزات الر

# data[].attributes.body
طالباتي العزيزات الرجاء حل النشاط مع كتابة الاسم

# data[].attributes.headline
كلّفتْ معلمةُ اللغةِ

# data[].attributes.body
كلّفتْ معلمةُ اللغةِ العربيةِ طالباتِ الصفِّ الرابعِ أنْ يخترْنَ طريقةً يروّجْنَ فيها الأماكنَ السياحيةَ التي ذهبْنَ إليها في الأردنَّ. بدأَتْ رنيمُ تفكّرُ في الطريقةِ المناسبةِ لذللكَ؛ اعتمادًا ما شاهدَتْةُ في رحلاتِها معَ عائلتِها في الأردنَّ:

1-  أساعدُ رنيمَ على تحديدِ الطريقةِ المناسبةِ لترويجِ الأماكنِ السياحيةِ في الأردنَّ, ويمكنُني أنْ أستعينَ بمعلوماتِ ننْ مصادرَ متنوعةٍ على الشبكةِ العالميةِ للمعلوماتِ, أوْ أستعينَ بأحدِ أفرندِ أسرتي, متبعًا الخطوات الآتيةَ:

أحددُ الوسيلةَ المستخدمةَ للترويجِ (بطاقةُ دعوةٍ، مطويةٌ، إعلانًُ، وغيرُها).

أصفُ في الوسيلةِ بعضَ الأماكنِ الأثريةِ  والتاريخيةِ وأماكنِ  التسّوقِ وغيرِها في الأردنَّ.

أعرّفُ فيها السائحَ ببعضِ النباتاتِ، والأشجارِ، والغاباتِ المشهورةِ في الأردنِّ.

أذكرُ فيها الفوائدَ السياحيةَ والبيئيةَ لهذِهِ النباتاتِ.

أستخدمُ فيها الرسوماتِ والصورَ؛ لتعزيزِ المعلوماتِ التي كتبْتُها.