# data[].attributes.body
Wat is hier de oorzaak van?
Willen wij in het onderwijs niet té graag dat er op andere manieren geleerd wordt, waardoor het klassieke onderwijs (wat de basis is denk ik..) niet meer goed wordt uitgevoerd..

# data[].attributes.headline
Bij werkveld gerelateerd leren is er vaak een spanningsveld tussen beoordelen aan de hand van concrete indicatoren die een niveau bepalen (Rubrics) en het holistisch beoordelen. Wat is uw kijk hierop?

# data[].attributes.subject
Bij werkveld gerelateerd leren is er vaak een spanningsveld tussen beoordelen aan de hand van concrete indicatoren die een niveau bepalen (Rubrics) en het holistisch beoordelen. Wat is uw kijk hierop?

# data[].attributes.body
Hoe kunnen leerkrachten reflectieve vaardigheden aanleren, terwijl zij deze vaardigheden bij henzelf nog niet voldoende aangeleerd zijn?

# data[].attributes.body
De werkdruk van docenten is hoog. Welke aspecten  uit de onderwijskunde hebben de hoogste prioriteit om toch een zo groot mogelijk leerrendement te behalen.

# data[].attributes.headline
Wat is uw visie op de verschillen tussen het MBO en HBO op het gebied van werkveld gerelateerd leren?  Wat zijn de verschillen tussen de gestelde indicatoren? Hoe kunnen we hierin van elkaar leren? Hoe zorgen we ervoor dat docenten weten om te gaan met deze manier van werken?  

# data[].attributes.subject
Wat is uw visie op de verschillen tussen het MBO en HBO op het gebied van werkveld gerelateerd leren?  Wat zijn de verschillen tussen de gestelde indicatoren? Hoe kunnen we hierin van elkaar leren? Hoe zorgen we ervoor dat docenten weten om te gaan met deze manier van werken?  

# data[].attributes.headline
Zijn er voorbeelden van scholen die wij als good practice kunnen gebruiken voor ons online onderwijs nu?

# data[].attributes.subject
Zijn er voorbeelden van scholen die wij als good practice kunnen gebruiken voor ons online onderwijs nu?

# data[].attributes.body
Zijn er al onderzoeken naar wat werkt? Theoretische onderbouwing?

Martin, jij gaf aan dat je al 12 jaar afstandsonderwijs geeft. Hoe kom jij aan onderbouwing en theorie hierover? Door ervaring of a.d.h.v. theorie? Hoe hebben jullie dat aangepakt? Voor ons is het vooral nu leren door doen, we missen theoretische onderbouwing over wat werkt.

# data[].attributes.headline
Doorgaande lijn executieve functies po>vo>bo0

# data[].attributes.subject
Doorgaande lijn executieve functies po>vo>bo0

# data[].attributes.body
Diversiteit in het kunnen inzetten van executieve functies van personen is heel groot. De mate van aandacht voor de ontwikkeling bij docenten is bijna even divers. op welke manier kunnen we deze discrepantie verkleinen?

# data[].attributes.headline
N.a.v. gesprek met Martin over ondersteuning in het onderwijs

# data[].attributes.subject
N.a.v. gesprek met Martin over ondersteuning in het onderwijs

# data[].attributes.body
We leren veel met MLI maar merken dat het nog lastig is om dit in te zetten in ons onderwijs. Het voelt soms of handen gebonden zijn aan regels van de organisatie waardoor we het lastig vinden om vernieuwing door te voeren. Nu ook met het online onderwijs. Martin, heb jij tips voor hoe je toch het verschil kunt maken in je eigen onderwijspraktijk? (een vraag die wellicht niet aansluit maar wat wel leeft bij ons).

# data[].attributes.headline
Hoe kun je leerlingen op het VO (12-16 jaar) laten nadenken over zichzelf. Dus reflectie, maar ook over wie ze zijn en wie ze willen worden. Nu gaat het vaak over wát ze willen worden. 

# data[].attributes.subject
Hoe kun je leerlingen op het VO (12-16 jaar) laten nadenken over zichzelf. Dus reflectie, maar ook over wie ze zijn en wie ze willen worden. Nu gaat het vaak over wát ze willen worden. 

# data[].attributes.body
Ingrid vH

# data[].attributes.headline
Hoe loopt de lijn van deze vaardigheden van PO naar MBO en HBO?

# data[].attributes.subject
Hoe loopt de lijn van deze vaardigheden van PO naar MBO en HBO?

# data[].attributes.headline
Kun je reflectieve vaardigheden beschouwen als een onderdeel van metacognitieve vaardigheden? Wat is de link? 

# data[].attributes.subject
Kun je reflectieve vaardigheden beschouwen als een onderdeel van metacognitieve vaardigheden? Wat is de link? 

# data[].attributes.headline
samenwerkend leren (sl) bij online onderwijs

# data[].attributes.subject
samenwerkend leren (sl) bij online onderwijs

# data[].attributes.body
Voorlopige conclusie aangaande (didactiek en) voorwaarden online onderwijs: het moet activerend, interactief en onontkoombaar zijn.  Tbv die eerste twee wordt sl genoemd, maar meningen over effect ervan zijn verschillend. Het zou bijv wel de interactie vergroten, maar niet de leeropbrengst (Könings et al.). Online sl gaat nogal eens gepaard met hoge transactiekosten (Fransen). Dat laatste onderschrijf - merk ik in mijn mbo-praktijk: veel studenten hebben in een normale onderwijssituatie al moeite met sl - nu wij alles online doen nog meer. Ik heb sl-opdrachten teruggebracht tot eendimensionale opdrachten.
Wat vindt u daarvan? Kunt u iets zeggen over het verband online samenwerkend leren en leereffect binnen het mbo?
Dank. Groeten, Bo Rodenhuis

# data[].attributes.body
"Ik ben persoonlijk groot voorstander van werkveld gerelateerd leren. In welke mate moet dit ondersteund worden volgens uw inzichten en kennis?"

# data[].attributes.body
"Door bestudering van literatuur gedurende de opleiding Master Leren en Innoveren, blijft bij mij de vraag hangen in welke mate we het onderwijs voor het MBO en HBO niet te veel stoelen op zelfstandigheid van de student. "

# data[].attributes.body
"Mijn onderwijsontwerp gaat over de ontwikkeling van reflectieve vaardigheden. Daar heb ik vrij veel over kunnen vinden. Er zijn echter twee zaken die lastig blijven. Ten eerste op welke wijze je kunt vaststellen op welke niveau van reflectie een student zit. Er is wel een onderverdeling van verschillende niveaus te vinden (o.a. door Korthagen), maar niet een methode waarmee je dat kunt vaststellen. Een tweede lastig aspect is op welke wijze je nu kunt toetsen in hoeverre een student door reflectie ook daadwerkelijk ander gedrag gaat vertonen. Uiteindelijk is het toepassen van een andere aanpak in verschillende contexten een belangrijk doel van reflecteren, maar dit blijft in veel onderzoeken nog onderbelicht. Het meeste wat je leest gaat in op het gestructureerd kunnen terugblikken op een bepaalde activiteit en het kunnen formuleren van een bepaalde aanpak, maar niet op de het daadwerkelijk uitvoeren ervan."

# data[].attributes.body
"Hoe bereik je betrokkenheid op het eigen leren bij online onderwijs en wat vraagt dit van een onderwijsontwerp en van de begeleiding?

Hoe kun je sturen op zelfsturing bij online onderwijs?

Zijn er voorbeelden van succesvolle didactieken voor thuisonderwijs voor basisscholen, m.n. ook vanuit het oogpunt van de kansarmere kinderen? Wat zegt onderzoek hier over?"

# data[].attributes.body
"Welke ervaringen heeft u met de inzet van Living Labs in het hoger/wetenschappelijk onderwijs?
Welke professionele ontwikkeling moeten docenten doormaken om goed te kunnen functioneren in Living Labs?
Welke valkuilen/barrières voorziet u in deze professionele ontwikkeling?"

# data[].attributes.body
"Mijn thema voor het onderwijsontwerp gaat over hoe het ontwikkelen van metacognitieve vaardigheden kan bijdragen aan het inzichtelijk maken van het leerproces van de leerling. Er is veel literatuur beschikbaar, toch zou ik graag van Martin Valcke willen weten: Welke context nodig is om voor basisschoolleerlingen de basis te leggen voor het ontwikkelen van metacognitieve vaardigheden?"

# data[].attributes.body
1. Bestudeer de ingezonden vragen/thema's van deelnemers en kies een thema naar eigen voorkeur.

2. In Wonder.me begeef je je naar dit thema en vorm je cirkels met max. 5 collega's.

3. Bespreek in de cirkel de ingezonden vragen die gekoppeld zijn aan dit thema:
a. Waarom is het onderwerp van de vraag relevant ten aanzien van Betekenisvol Leren? Welke relaties met constructen uit dit kennisdomein zijn er te maken?
b. Waarom is het onderwerp van de vraag mogelijk relevant voor jouw vraagstuk of context?
c. Ten aanzien van a en b. Welke vragen ter verbreding of verdieping roept dit op? Of ontstaan er nieuwe vragen?

4. Ten aanzien van c. Kom tot consensus in de cirkel en formuleer deze vragen/aanvullingen in de Padlet. Maak voor vragen over 'nieuwe thema's' een nieuwe kolom aan (klik op kolom toevoegen)