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Trepanaciones craneanas (área parietal)

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Código de Hammurabi Trepanaciones en Mesopotamia

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Papiro  Quirúrgico de Edward Smith 1700 años antes de la era cristiana Imhotep S. XVIII – XVI a.C. 48 casos de lesiones craneales

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Hipócrates (460-377 a.C.)Padre de la medicina

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Hipócrates (460-377 a.C.)Padre de la medicina

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Relación entre lesiones cerebrales y convulsiones. Una lesión cerebral produce parálisis en el lado opuesto

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Herofilo (335-280 a.C.)Padre de la anatomía

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Herofilo (335-280 a.C.)Padre de la anatomía

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Realizó comparaciones entre el cerebro y el cerebelo

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El corazón era el origen de la función mental. Algunos términos relacionados al corazón: cordura, recordar, recuerdo, etc.

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Galeno (130-200 d.C.) Médico de la corte romana

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Galeno (130-200 d.C.) Médico de la corte romana

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Estudió el cerebro de animales “Los nervios son tubos huecos por donde viajaría los espíritus animales desde el cerebro para mover todo el cuerpo.
Los nervios sensitivos van al cerebelo y los motores al cerebro
La imaginación, la cognición y la memoria son la base de la inteligencia

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Las funciones psíquicas se creaban en ventrículos
Ventrículos frontales: percepción
Ventrículos medios: cognición
Ventrículos posteriores: memoria
Sentido común
En el ventrículo frontal se alojaría el alma

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Primer cráneo trepanado hallado (Francia por Bernard Montfauchon)

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Los demás órganos eran auxiliares (Fu) Conexión de los ojos con el cerebro y el mal

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Disecciones cerebrales
Logró ver los ventrículos, menos el frontal

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Describió los ventrículos y comparó los de humanos con los de animales
Descartó la teoría del alma

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Acuñó el nombre de neurología
Sentido común en el cuerpo estriado

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Los "espíritus animales" ubicados en la glándula pineal te mantenían despierto
A falta de estos provenía el sueño

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Siglo XIX: La discusión entre los localizacionistas y los holistas

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Siglo XIX: La discusión entre los localizacionistas y los holistas

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"frenología"
El craneo humano tiene 27 partes, cada una forma tu personalidad y tus aptitudes.
A través del cerebro podías describir tu forma de ser
Comparación con cráneos animales
Los hemisferios duplicaban funciones

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Negaba la frenología
Sostenía la plasticidad cerebral, que significaba que cualquier parte del cerebro es capaz de realizar todo

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Lóbulo frontal izquierdo "área de Broca"
Área que te permitía hablar

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Lóbulo Temporal y parietal izquierdo
Una lesión en esas áreas causaban derrame cerebral

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Argumentó que los niños pueden recuperarse de una lesión cortical, tanto en el área de Broca como de Wernicke y que el área del lenguaje de Broca no es la única área necesaria
Las células responsables del habla estaban ubicadas a lo largo del cerebro

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Demostró cómo la corriente eléctrica aplicada a las regiones cerebrales en perros causaba contracciones musculares específicas.

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Apoyó la localización de funciones, estimulando las superficies cerebrales de perros y ranas vivas con electricidad.

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Realizó la tinción de tejidos celulares
Diferenció las regiones celulares (arquitectura celular)

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Holismo cerebral
Indicó que las lesiones en los  lóbulos corticales
Las demencias se relacionaban con degeneraciones de varias áreas corticales

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Seiji Ogawa desarrolló la Resonancia Magnética Funcional  (fMRI)  como técnica no invasiva para obtener imágenes e información sobre los órganos internos del cuerpo humano .

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Wolfson y Carskadon demostraron que los estudiantes que tienen pocas horas de sueño obtienen notas significativamente menores a comparación de aquellos estudiantes que duermen bien, y también corren más riesgo de caer en depresión. Por otro lado, también quedó comprobado que mientras dormimos ocurre el proceso más importante relacionado al aprendizaje: la información almacenada en nuestra Memoria de Trabajo es enviada a nuestra Memoria a Largo Plazo.

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El movimiento, la memoria y el aprendizaje (1999)

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El movimiento, la memoria y el aprendizaje (1999)

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Las investigaciones de Scholey, Moss, Neave y Wesnes demostraron que el movimiento permite acceder a más áreas de memoria a largo plazo, por lo tanto los estudiantes tienen mayores posibilidades de entablar relación entre el nuevo conocimiento y el conocimiento almacenado en esta memoria.

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Impacto de las emociones sobre el aprendizaje (2007)

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Impacto de las emociones sobre el aprendizaje (2007)

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Immordino-Yang y Damasio, afirman que las emociones guían el aprendizaje del los estudiantes así como el timón guía a un barco. Con esta metáfora, Immordino-Yang da paso a la explicación de cómo las emociones y la cognición se fusionan para producir los procesos de pensamiento.

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Pakulak  investigó en cerebros de niños de padres disléxicos, la relación entre el medio ambiente, la estimulación de lenguaje y la posible herencia de esta dificultad del aprendizaje. Concluyó que la estimulación temprana de los procesos de la conciencia fonológica es capaz de contrarrestar la aparición de esta dificultad en el aprendizaje de los procesos lectores.

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Uno de los más comunes afirmaba que los humanos usamos el 10% del cerebro. Tokuhama-Espinosa explica que no se puede medir con exactitud cuánto de nuestro cerebro es usado. Otro neuromito importante afirma que algunas personas utilizan el hemisferio derecho para aprender, por lo que son más creativas; y otras utilizan el hemisferio izquierdo para aprender, quienes son más organizados; por lo que el hemisferio izquierdo y el derecho son sistemas separados en el aprendizaje.