# data[].attributes.body
Significó el primer paso del enfoque comunicativo. Constituye la primera tentativa que toma como base los principios comunicativos en la enseñanza de lenguas segundas. Como su nombre lo indica, para este enfoque la enseñanza parte de las nociones y de las funciones.

# data[].attributes.body
La lengua tiene que entenderse desde un punto de vista funcional. Por ello, los objetivos de la enseñanza se centran en el uso de la lengua. La meta de la enseñanza de una lengua extranjera es capacitar al aprendiente no nativo para que pueda efectuar unas funciones comunicativas que permitan la interacción en situaciones de la vida real. Se promueve el desarrollo de l la expresión oral, la expresión escrita, la comprensión auditiva y la comprensión lectora, pero son las necesidades comunicativas del aprendiente en el uso de la L2, al menos en lo que respecta a la selección léxica y estructural, las que van a determinar cuáles destrezas lingüísticas se van a practicar. Conjuntamente, los objetivos del aprendizaje de lenguas extranjeras se vinculan en este enfoque al mundo del trabajo y a los intereses económicos y sociales.

# data[].attributes.body
Se fundamenta en la enseñanza de lenguas clásicas, especialmente

en el latín y el griego, y que, al igual que sus antecesores, tiene como foco de atención la lengua escrita. En este método, la LE se aprende por medio del estudio organizado y sistemático de las reglas gramaticales que se encuentran principalmente en textos literarios.

# data[].attributes.body
Se memorizan listas de vocabulario bilingüe, y todos estos conocimientos se aplican a la traducción, directa o inversa, de frases y textos.

# data[].attributes.body
Capacitar a los alumnos para la lectura, el conocimiento y el análisis de la literatura en la LE, y capacitar a los alumnos para analizar extensivamente la gramática de la LE para después aplicar este conocimiento a la tarea de traducir oraciones y textos tanto de la LE a la L1 como de la L1 a la LE. En consecuencia, la enseñanza se centra en garantizar el desarrollo de la comprensión y la expresión escritas.

# data[].attributes.body
Este puede ser un ejemplo para memorización de reglas.

# data[].attributes.body
Ejemplo de memorización de reglas

# data[].attributes.body
Está basado en dos corrientes paralelas del pensamiento: la psicología conductista y la lingüística estructural.  Fue el primer método para la enseñanza de idiomas que se fundamentó en una teoría de la naturaleza de la lengua, el estructuralismo, y en una teoría del aprendizaje humano, el conductismo, además de recibir los aportes del análisis contrastivo y de los procedimientos audio-orales.

# data[].attributes.body
El método directo no tiene una base metodológica, esto es, no se fundamenta ni en una teoría acerca de la naturaleza de la lengua, ni tampoco en una teoría sobre el aprendizaje, aunque presenta innovaciones esenciales en el plano de los procesos de enseñanza.

# data[].attributes.body
Se da por supuesto que la lengua es un instrumento de comunicación primero oral y después escrita. La enseñanza se orienta hacia la lengua oral coloquial. La fonética empieza a jugar un papel importante. Las palabras se asocian directamente a los objetos que las representan, de forma especial en su forma fónica y a un contexto o situación.

# data[].attributes.body
Desarrollar la capacidad de comprender y hacerse entender en la lengua objeto de estudio prioritariamente en la lengua oral.
Conseguir que el estudiante empiece a pensar en la nueva lengua y construya un nuevo sistema lingüístico independiente del de su lengua materna.

# data[].attributes.body
Este método asume la lengua como algo estrechamente vinculado a la cultura, y al significado como un contenido semántico deducible de la situación y de la red de estímulos.

# data[].attributes.body
El alumno debe participar activamente respondiendo a las preguntas y conjuntamente debe haber una interacción estudiante-estudiante.

# data[].attributes.body
Preferentemente hablante nativo de la lengua que enseña, es el factor esencial de la enseñanza y el verdadero protagonista de la clase, pero debe existir una interacción profesor-alumno de buena calidad. El docente debe tener iniciativa para crear la interacción en el aula.

# data[].attributes.body
El alumno es un agente pasivo que debe asimilar un conjunto de saberes que el profesor le transmite, sin plantearse otro tipo de problemas o actitudes que puedan cuestionar la enseñanza impartida.

# data[].attributes.body
El profesor es el modelo, el protagonista y la autoridad en la clase. Su función es proporcionar conocimientos lingüísticos que faciliten la lectura en la lengua extranjera. Por ello es conveniente que conozca la lengua materna de los alumnos.

# data[].attributes.body
Ser capaz de comunicarse oralmente en la LO, y engloba tanto la comprensión auditiva como la expresión oral. Se piensa que la habilidad oral guarda relación con una pronunciación y una gramática correctas, y también con la capacidad de poder responder de forma expedita y adecuada en situaciones de comunicación oral.

# data[].attributes.body
El alumno tiene un papel reactivo, esto es, responde a estímulos. No participa en la toma de decisiones sobre su aprendizaje y, sobre todo, no siempre entiende, especialmente en el inicio, el significado de lo que se repite.

# data[].attributes.body
Es importante subrayar que el contenido es suministrado por los lingüistas y el profesor es entrenado para transmitir ese contenido a sus alumnos. Su papel es central y activo, ya que modela la lengua, corrige y controla los pasos del aprendizaje de sus alumnos y varía las actividades para mantener su atención.

# data[].attributes.body
Es un método de enseñanza de lenguas que combina el habla con la acción y propone enseñar la lengua a través de la actividad física”. Fue aplicado por primera vez a la enseñanza del ruso.

# data[].attributes.body
No tiene como objetivo el aprendizaje de las formas lingüísticas, sino que se centra en desarrollar la capacidad para comunicarse de forma oral en la LO, sobre todo en los niveles iniciales. Se fundamenta en los principios constructivistas de Piaget que concibe la adquisición de una lengua dentro del marco del desarrollo intelectual del niño, y al lenguaje como un mecanismo de la representación que compone la cúspide del desarrollo de la inteligencia sensorio-motriz.

# data[].attributes.body
El objetivo de este método es que el alumno adquiera una adecuada capacidad comunicativa en la lengua oral en niveles iniciales.

# data[].attributes.body
Los alumnos escuchan con atención y actúan, es decir, responden físicamente a las órdenes dadas por el profesor. Igualmente tienen que reconocer y responder a combinaciones nuevas pero con elementos ya aprendidos, así como producir sus propias combinaciones y evaluar su producción. Es importante recalcar que el alumno habla la LO a su propio ritmo natural y cuando se siente seguro de poder usarla. Por tanto, se pasa por un largo periodo de exposición a la lengua antes de activar su uso.

# data[].attributes.body
Al profesor le cabe un papel activo y directo, es el que decide lo que se enseña, presenta los modelos y selecciona los materiales empleados en clase. Además tiene que estar bien preparado y organizado para lograr en clase, todo lo que ha sido planificado de modo detallado. Así, el papel del profesor no es tanto enseñar como proporcionar la mejor forma de exposición a la LE, con el objetivo que el aprendiente pueda consolidar las reglas fundamentales. En cuanto a la corrección de errores, al igual que hacen los padres con los niños, esta va aumentando a medida que aumentan los niveles de aprendizaje, pero el profesor no debería interrumpir para corregir los errores, dado que tal hecho inhibiría a los alumnos.

# data[].attributes.body
Método desarrollado en el marco de la psicología humanista y con base cognitivista para la enseñanza de lenguas extranjeras.  intenta aplicar los principios de la sugestología – la influencia de la sugestión en la conducta humana– a la enseñanza de segundas lenguas.

# data[].attributes.body
Se emplean distintas técnicas de relajación y sugestión para despertar y mantener la atención de los alumnos y conseguir mejores resultados de aprendizaje y de memoria.

# data[].attributes.body
Tiene como objetivo una competencia de conversación avanzada en poco tiempo. Dicho de otro modo, acelerar el proceso por el cual el alumno aprende a usar la lengua.

# data[].attributes.body
El profesor es la autoridad de la clase, pero estará abierto a las opiniones de los alumnos, que deben confiar plenamente en él y respetarlo. El papel principal del profesor es crear situaciones ante las cuales los alumnos se muestren muy receptivos. La presentación del material lingüístico debe estar direccionada a una mayor retención positiva por parte del alumno. Para conseguirlo el profesor debe: mostrar una confianza absoluta en el método, actuar y vestirse de una manera cuidadosa, mantener una actitud solemne con respecto a las sesiones, subrayar más la actitud global que la analítica con respecto al material y mantener un entusiasmo moderado.

# data[].attributes.body
Está minuciosamente determinado. Tiene como principio que el estado mental es importante para alcanzar el éxito. Por tanto, los alumnos deben estar preparados para por una parte, actuar ante todo aquello que pueda alterar la mente y, por otra, sumergirse en los procedimientos de la sugestopedia, manteniendo un estado pseudopasivo que permita que el método los envuelva.

# data[].attributes.body
El estudiante pasa a ser el protagonista de la interacción y, por tanto, es responsable del proceso de aprendizaje y de propiciar su participación activa.

# data[].attributes.body
El profesor es modelo, guía y organizador de la clase.

# data[].attributes.body
Desde su inicio el enfoque comunicativo se ha ido modificando y enriqueciendo mediante nuevas propuestas ideológicas. Se parte de la teoría de que el objetivo de la lengua es la comunicación y de que la enseñanza de una L2 tiene que partir de las nociones y de las funciones. Esto implica un cambio en la concepción de la lengua y del proceso de enseñanza-aprendizaje, que a su vez modifica el planteamiento y desarrollo de las actividades que se realizan en clases.

# data[].attributes.body
Que los alumnos alcancen una competencia comunicativa plena, esto es, que sean capaces de comunicarse eficazmente en la lengua aprendida. La competencia comunicativa es el resultado de la conjunción de varias competencias: la gramatical, la sociolingüística, la discursiva y la estratégica. Por tanto, no es suficiente limitarse a la competencia lingüística o gramatical, sino que se debe tener en cuenta el contexto en el que se produce la comunicación, así como las características de los interlocutores y su intención comunicativa.

# data[].attributes.body
A pesar de que la enseñanza tiene que estar centrada en el alumno y tiene que atender las necesidades de éste, los dos agentes de la clase son el profesor y los alumnos y debe existir entre ellos una situación de respeto y participación Por su parte, el alumno que pasa a tener más autonomía, tiene un papel activo en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de estrategias y de criterios para la autoevaluación.

# data[].attributes.body
El profesor deja de ser el protagonista, el que transmite conocimiento, y pasa a ser alguien que facilita el aprendizaje y estimula la cooperación entre los estudiantes y entre estos y el profesor. A la par, es guía, consejero y orienta su trabajo hacia la creación de un ambiente que sea positivo para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y también que sea adecuado para que el alumno tome conciencia de su responsabilidad en dicho proceso.

# data[].attributes.body
La enseñanza comunicativa por tareas procura procesos de comunicación auténticos y guarda relación con la forma de organizar, secuenciar y llevar a cabo las actividades de aprendizaje en el aula. Se fundamenta en las mismas ideas generales sobre la naturaleza del aprendizaje que subyacen en la enseñanza comunicativa de la lengua

# data[].attributes.body
Fomentar el aprendizaje mediante el uso real de la lengua en el aula y no solo mediante la manipulación de unidades de sus diversos niveles de descripción; de ese modo se postula que los procesos de aprendizaje deben incluir procesos de comunicación, así como las metas han de ser determinadas por las necesidades especíÀcas que los alumnos tienen en el mundo real.

# data[].attributes.body
Como es de esperar, por un lado, los papeles específicos que desempeñan los alumnos en este enfoque coinciden con los que asumen los alumnos de la enseñanza comunicativa de la lengua. Por otro, para llevar a cabo la tarea, actividad esencial del aprendizaje, el estudiante tiene que:
Participar en grupo.
Escuchar y reflexionar sobre las características de la tarea.
Estar dispuesto a arriesgarse e innovar.

# data[].attributes.body
Entre los papeles específicos que asume el profesor Aseguran: Selector y secuenciador de tareas. Preparar a los alumnos para llevar a cabo las tareas.
Centrar la atención del alumno en la forma con el empleo de diversas técnicas.