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Programar anticipadamente facilita la reflexión acerca del para que, el qué y el cómo concretar sus intenciones. Los componentes mínimos de la programación de la enseñanza son: la definición de los propósitos educativos y de los objetivos de aprendizaje buscado, la organización y secuencia de los contenidos, la organización metodológica, las actividades de aprendizaje y las tareas que se propone a los alumnos atendiendo a su secuencia de distribución en el tiempo y la selección de los materiales y los recursos

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Asi, los procesos de enseñanza-aprendizaje son fenomenos intencionales, creados, planificados y provcados -nonaturales-, por lo tanto, la didactica tiene en concecuencia un fuerte compromiso con la practica(Contreras,1990; 131)

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La enseñanza es una actividad intencional, organizada y diseñada para dar lugar y posibilitar el aprendizaje de los alumnos.

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Ademas, la enseñanz implica procesos de comunicacion. Es por eso que trataremos la comunicación Didáctica.

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Definicion del curriculum segun Alicia De Alba.

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Definicion del curriculum segun Alicia De Alba.

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“… La síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) qué conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos Y contradictorios, aunque algunos tienden a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos esturales-formales y procesales-prácticos, así como dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currículos en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de distintos niveles de significación."

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Alicia Camilloni: Disciplina teórica que se ocupa de la acción pedagógica.
Ruth Harf: teoria y practica,dos caras de la misma moneda.

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Alicia de Alba Conversatorio Curriculum Latinoamericano

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En este sentido, la autora en el Cap. I. “Justificación de la Didáctica” instala que no hay duda de que la Didáctica es necesaria y que para ello no podemos seguir en los postulados homogeneizadores de la enseñanza. Acaso, ¿somos todos iguales? ¿Aprendemos de la misma forma? ¿la enseñanza de la Educación Física es la misma que la de las matemáticas? ¿Ser docente es un don o un proceso de aprendizaje? Esos y otros interrogantes son los que nos plantea la autora y a partir de los distintos argumentos convalida la necesidad de la Didáctica para finalmente concluir el capítulo definiéndola como campo disciplinar.

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Es desde el paradigma actual de la Didáctica, que Asprelli y Basabe y Cols nos permiten entender y comprender lo que siempre ha sido la enseñanza desde su surgimiento, una práctica social, situada, intencional y que por intereses ideológicos se invisibilizaba. Pero como desde este paradigma se busca un docente reflexivo, crítico y comprometido, ya que, las autoras comprenden que para lograr dichas cualidades se necesita primero entender a la enseñanza por lo que es realmente.