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Mauro Osorio

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Mauro Osorio

Estaba pensando en las viejas escuelas que había cuando el abuelo del abuelo era un chiquillo. Asistían todos los chicos del vecindario, se reían y gritaban en el patio, se sentaban juntos en el aula, regresaban a casa juntos al final del día. Aprendían las mismas cosas, así que podían ayudarse a hacer los deberes y hablar de ellos. Y los maestros eran personas...Margie pensaba que los niños debían de adorar la escuela en los viejos tiempos. Pensaba en cuánto se divertían.

El fragmento citado es del cuento "Cuánto se divertían" que Issac Asimov publicó en 1951, tres años antes de "La máquina de educar". Allí muestra, con maestría, la nostalgia con que los niños del año 2157 descubren que en el pasado los alumnos estudiaban todos juntos en un aula y leían libros en los que "las palabras se quedaban quietas en vez de desplazarse por la pantalla". Ellos, en cambio, estudian con telelibros y un profesor automático instalado en cada casa.

Creo que, más allá de la nostalgia de las clases presenciales, todos hemos aprendido a fuerza de una pandemia, las posibilidades y los límites de la educación mediada por una pantalla. Sin preparación y sin medios materiales, la escuela (el estado) no ha podido mantener su deber de igualdad. Pero los docentes -muchos de ellos- han dado la cara para hacer la situación lo menos grave posible.

La anulación del docente propuesta por Skinner es una discusión perimida, pero la pandemia también nos mostró que ciertas herramientas nuevas tienen mucho que aportar a la escuela. Uno de los desafíos -creo- es no mecanizarnos nosotros en nuestra tarea, algo que, aunque nos cueste admitir, muchos ya estamos haciendo, porque la "nueva normalidad" también crea hábitos. El mejor método es pensar siempre en el alumno, ponerse en el lugar del que menos posibilidades tiene, y desde allí imaginar cómo lo podemos ayudar. Las herramientas deben estar siempre al medio y cambiarlas todas las veces que haga falta.

Captura de The Fun They Had, de Christoph Daube.

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El fragmento citado es del cuento "Cuánto se divertían" que Issac Asimov publicó en 1951, tres años antes de "La máquina de educar". Allí muestra, con maestría, la nostalgia con que los niños del año 2157 descubren que en el pasado los alumnos estudiaban todos juntos en un aula y leían libros en los que "las palabras se quedaban quietas en vez de desplazarse por la pantalla".

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Florencia Gaitán Astrada

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Florencia Gaitán

La máquina de enseñar de Skinner proponía un proceso de enseñanza- aprendizaje absolutamente lineal, omitiendo cualquier tipo de vínculo o interacción entre el docente y el alumno. Planteaba que el estudiante podía adquirir los conocimientos necesarios de manera autónoma y a su propio ritmo, dejando de lado la necesidad de encuentro entre los alumnos y los docentes. Está maquina solo se basaba en la trasmisión de información concreta y lineal. En el contexto en el cual nos encontramos sumergidos en la actualidad educativa, podemos observar en cierta forma similitudes con esta máquina. Dado a que nos hemos visto obligados a mantener un distanciamiento social en donde solo nos podemos comunicar con nuestros alumnos a través de los dispositivos móviles y sus diferentes funciones y aplicaciones. Sin embargo los dispositivos modernos, a diferencia de la máquina de Skinner, nos permiten interactuar con nuestros alumnos de manera instantánea. Además nos ofrecen la posibilidad de enseñar a través de diferentes recursos y estímulos, logrando o al menos intentando construir un conocimiento a través de un proceso de enseñanza- aprendizaje continuo y dinámico. Sin embargo no debemos olvidar que las escuelas no solo cumplen un rol educativo, sino también social. Dichas instituciones son espacios de encuentro, en donde se construyen vínculos afectivos entre toda la comunidad educativa. Esta función (no menor) de nuestras escuelas no ha podido ser reemplazada en los encuentros virtuales que nos posibilitan las nuevas tecnologías. Somos seres sociales que necesitamos interactuar con otros y así construir diferentes lazos. En conclusión, a lo largo de este año nos hemos ido reinventado y descubrimos nuevas formas de enseñar, lo que nos permitió continuar con las tareas educativas. Pero también nos permitió revalorar, tanto a docentes como estudiantes, la importancia del encuentro en las aulas.

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La máquina de enseñar de Skinner proponía un proceso de enseñanza- aprendizaje absolutamente lineal, omitiendo cualquier tipo de vínculo o interacción entre el docente y el alumno. Planteaba que el estudiante podía adquirir los conocimientos necesarios de manera autónoma y a su propio ritmo, dejando de lado la necesidad de encuentro entre los alumnos y los docentes.

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Analía Belén

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28 de octubre de 2020 por Analía Belén.

En la cultura de la convergencia surgen nuevas formas de ver el mundo, nuevos significados, lenguajes y experiencias.

Vivimos en una sociedad de cambios progresivos, en la cual la educación está inmersa, donde el sistema de comunicaciones viejo está muriendo y otro nuevo renace. Hay un cambio de paradigma educativo centrado en el uso de las nuevas tecnologías, su incorporación en la enseñanza, en realidad está muy lejos de lo que se enuncia. Las TIC ayudan a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, sin embargo todavía existen ciertas dificultades para lograr su aplicación en el ámbito escolar. No se discute su importancia en la educación actual sino las ventajas que ofrece su utilización, su incidencia en la cognición y procesos del pensamiento de los alumnos y la manera en que impactan en la reestructuración del currículo educativo. Estimo necesario generar un cambio, para que los docentes aprendamos a aplicar de un modo más innovador las TIC para que se pueda aprovechar sus potencialidades.

Al visualizar el material referido a la Máquina de enseñar de Skinner, concluyo en que buscaba un aprendizaje eficaz para su época, pero desarrolló un paradigma de condicionamiento operante y conductista.

Si lo observamos y comparamos con nuestra realidad, ese modelo distaba/a mucho de abordar un aprendizaje que permita la construcción del conocimiento para promover una mirada reflexiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el constructivismo.

Destaco de la Máquina de Skinner el aprendizaje personalizado, y la consideración de los distintos ritmos para aprender. Nuestra era de la digitalización tiene sus posibilidades, limitaciones y desafíos.

Como docentes en esta era de lo digital, debemos incorporar o tratar de mejorar su uso en nuestras prácticas educativas de manera crítica y constructiva.

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¿Convergencia de viejos medios y nuevas tecnologías?

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En la cultura de la convergencia surgen nuevas formas de ver el mundo, nuevos significados, lenguajes y experiencias. Vivimos en una sociedad de cambios progresivos, en la cual la educación está inmersa, donde el sistema de comunicaciones viejo está muriendo y otro nuevo renace.

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Actividad de Acreditación - Gustavo Triverio

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Gustavo Marcelo Triverio

Hoy en la actualidad, las nuevas tecnologías implementadas en la educación son sin duda una mutación re-acondicionada de la Maquina de Enseñar. La situación que atraviesa la educación nos lleva a replantearnos una nueva forma, una nueva manera, de cómo se desarrollara el sistema educativo post pandemia, el covid-19 trazo una línea en la educación entre lo que fue y lo que será.

En esta enmarañada situación se tomo como punta de ovillo a la tecnología (Internet, Redes Sociales, Aplicaciones, etc.) Las plataformas virtuales de educación son los prototipos que se implementaron para sortear la problemática del cierre de las escuelas, por ello el uso de nuevas herramientas de comunicación evito cortar el contacto entre alumnos y docentes y poder comprender lo importante que son las escuelas en nuestras vidas y más aun la difícil tarea de escolarización de los hogares de los docentes.

En este sentido debemos pensar en las escuelas y sus recursos, pero también en la situación que atraviesan los hogares de los alumnos, como así también el de los docentes.

La educación virtual es la nave insignia que nos llevara con destino a un nuevo sistema educativo, un sistema que deberá analizar que sin igualdad social, cualquier proyecto pedagógico es imposible.

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Hoy en la actualidad, las nuevas tecnologías implementadas en la educación son sin duda una mutación re-acondicionada de la Maquina de Enseñar. La situación que atraviesa la educación nos lleva a replantearnos una nueva forma, una nueva manera, de cómo se desarrollara el sistema educativo post pandemia, el covid-19 trazo una línea en la educación entre lo que fue y lo que será.

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Actividad de Acreditación-Germán Vega

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Germán Vega

Con un dispositivo y conexión a Internet los medios digitales han puesto la información de cualquier tema de interés al alcance de un clic: se accede a páginas que contienen información, manuales, simuladores, tutoriales, opiniones... Incluso hay páginas similares a la "Máquina de enseñar", que contienen el material teórico y luego "Preguntas de autoevaluación".

De esta manera un estudiante puede profundizar en cualquier tema de su interés, por lo cual "aquellos niños más brillantes" pueden ir más allá del contenido que se pretende enseñar, del mismo modo aquellos estudiantes a los que les cuesta un poco más, pueden utilizar material de apoyo complementario.

Dichas herramientas audiovisuales (la mayoría en línea) son muy poderosas, pero no hay que olvidar que la manera en la que usamos la herramienta lo que define su utilidad o no. Creo que la función del docente va evolucionando desde un "transmisor de contenidos en serie" a un "mentor" y "creador de propuestas": selecciona las fuentes de confianza y herramientas que permitan a los alumnos construir aprendizajes; tanto en el aula como (hoy más que nunca) en el hogar.

Y aunque la tecnología hoy nos permite crear mundos y mostrárselos a nuestros estudiantes, considero que falta mucho para lograr lo que sucede en el aula: con una mirada notamos al instante si comprendieron lo que explicamos, con un gesto podemos lograr que dirijan su atención hacia nosotros, con una palabra podemos convertir su frustración por no haber respondido correctamente en motivación para la próxima pregunta.

Por ello, en mi opinión, falta mucho para que una máquina reemplace a un docente, y más aún si tenemos en cuenta que, como sucede con varios de mis alumnos, al quitar las palabras en negrita esos mundos que podemos crear desaparecen como si se apagara una pantalla.

Collage propio

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Con un dispositivo y conexión a Internet los medios digitales han puesto la información de cualquier tema de interés al alcance de un clic: se accede a páginas que contienen información, manuales, simuladores, tutoriales, opiniones... Incluso hay páginas similares a la "Máquina de enseñar", que contienen el material teórico y luego "Preguntas de autoevaluación".

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El desafío tecnológico y la reinvención de la educación

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El desafío tecnológico y la reinvención de la educación

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Lucero, Silvana

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Lucero, Silvana

La educación constantemente se encuentra bajo un proceso evolutivo, lo que permite el surgimiento de nuevos paradigmas.

En cuanto a la "Máquina de Enseñar de Skinner", mi reflexión recae en que, por más que desempeñe actividades propias del aprender han dejado de lado la actividad de enseñar, y en consecuencia son meramente "un modo de inducir al estudiante a aprender sin ser enseñado".

La revolución digital, hace surgir el reto de desarrollar propuestas de aprendizajes que integren procesos democráticos y de empoderamiento de los alumnos, la educación mediada por la tecnología crece a un ritmo vertiginoso y sus avances se vislumbran y ya son una realidad.

Los medios electrónicos y digitales (Whatsapp, Meet, Classroom, video conferencia, e-mail, Telegram, etc), hacen del ambiente tecnológico un interesante abanico de posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje.

Cada plataforma ofrece distintas herramientas, algunas más flexibles que otras, para registrar el avance de los alumnos, asignar tareas, dar retroalimentación y realizar un acompañamiento durante los procesos de aprendizaje.

De todas maneras será el tiempo quien nos permitirá evaluar su efectividad en función de los logros alcanzados.

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El desafío tecnológico y la reinvención de la educación

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La educación constantemente se encuentra bajo un proceso evolutivo, lo que permite el surgimiento de nuevos paradigmas. En cuanto a la "Máquina de Enseñar de Skinner", mi reflexión recae en que, por más que desempeñe actividades propias del aprender han dejado de lado la actividad de enseñar, y en consecuencia son meramente "un modo de inducir al estudiante a aprender sin ser enseñado".

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Eugenia Salinas

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Gotta, Luciana Andrea

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GOTTA, LUCIANA ANDREA

Es la primera vez que he podido conocer el video de la "máquina de enseñar" puesto que a través de mis estudios nunca estuvo a mi alcance. No se implementó dicha máquina en la Escuela bien por considerarla inapropiada o por falta de recursos.

En este momento crucial al enseñar a través de la "escuela Remota" los medios digitales son imprescindibles para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En cierta forma la "máquina de enseñar" al igual que las TICs brindan al estudiante la inmediatez de las respuestas.

UNA MIRADA AL FUTURO

La idea de Skinner era lograr una educación programada, donde el alumno recibiera respuestas inmediatas a las actividades realizadas: consistía en dividir las etapas de aprendizajes de una tarea en pequeños pasos.

Fue un gran esfuerzo y logro para la época que se implementó.

Valoro la idea de Skinner del aprendizaje individualizado, lo cual permitía el avance diferenciado de los alumnos de acuerdo a su ritmo de aprendizaje. Si bien era una enseñanza conductista.

Una duda que se me presenta es saber si esta forma de enseñanza permite el desarrollo de las capacidades fundamentales que necesita una persona para desenvolverse en el mundo actual.

Su propuesta no es muy diferente a lo que sucede en este momento atravesado por la Pandemia, cuando los alumnos se encuentran frente a una "caja": celular, notebook, PC, etc. A la espera de propuestas de aprendizajes que no siempre pueden ser interpretadas y de respuesta que no son inmediatas y que a veces llegan, y otras no.

En los encuentros virtuales, como docente me encuentro frente a una "caja" vacía de movimientos, sonrisas, gestos, charlas, murmullos, donde solo se ve una letra, o una imagen o una foto donde el silencio invade todos los espacios, hasta que alguna voz interrogue o dé una respuesta. ¿No es esto una similitud con la máquina de Skinner???

En la actualidad no estamos seguros de que esta "Escuela Remota" logre que los/as alumnos/as "aprehendan" conocimientos, si no también que puedan desarrollar habilidades que les permitan resolver situaciones problemáticas, trabajar en forma colaborativa e interpretar comprensivamente cualquier texto que se les presente.

Quizás sea la misma duda que se planteó con la máquina de enseñar......

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Es la primera vez que he podido conocer el video de la "máquina de enseñar" puesto que a través de mis estudios nunca estuvo a mi alcance. No se implementó dicha máquina en la Escuela bien por considerarla inapropiada o por falta de recursos.

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Actividad de Acreditación Adriana Torti

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Adriana Torti

El mundo está girando demasiado rápido, lo que conlleva a que vivamos en permanente y constantes cambios para los cuales no estábamos preparados para afrontar como sociedad. La pandemia cambió nuestra forma de vida y la educación no fue la excepción. La digitalización tomó relevancia en nuestra vida cotidiana y como docentes nos hemos visto en la necesidad de desarrollar habilidades y aptitudes para vivir esta nueva realidad.

Muchas de las prácticas docentes que tienen lugar en las escuelas siguen preparando a los alumnos para un mundo que ya no existe. Hoy es fundamental que la escuela permita a los alumnos desarrollar la habilidad de trabajar en un mundo interconectado, aprovechando la tecnología para fortalecer el aprendizaje y también preparándolos para incorporarse en una sociedad cada día más tecnificada

Pero también debemos tener en cuenta que esta emergencia sanitaria, económica y social por la que atravesamos también ha dejado a la vista la brecha digital que existe en la sociedad, donde muchos estudiantes se han desconectado de la escuela, por falta de recursos tecnológicos o problemas de conectividad.

El desafío que nos planteamos en este contexto es: "aprender a enseñar"

Haciendo una comparación con la máquina de Skinner a nuestra era digital, es como se aprendía y enseñaba a como se lo hace en la actualidad.

A la máquina de Skinner la vemos como algo primitivo, basado en un método conductista, uniforme, el método se adaptaba al alumno. Skinner sostenía que los errores dificultaban el aprendizaje.

La llegada del Internet y las nuevas tecnologías a la educación proporcionaron los medios para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, el alumno es el protagonista de la construcción de su conocimiento, el método no es enseñándolo, sino ayudarle a crear sus propias herramientas. La creatividad y el pensamiento crítico son habilidades que los estudiantes deben aprender para desarrollarse en un nuevo paradigma de aprendizaje.

El nuevo modelo de educación llego para quedarse.En un mundo signado por la incertidumbre y los cambios constantes es necesario replantear un cambio en el sistema de educación ante los retos del futuro y ese cambio debe ser consecuencia de políticas educativas. También el cambio se debe basar en el trabajo de los docentes que debemos comprender, prepararnos a aprender y afrontar las necesidades del futuro.

Las crisis sirven para crecer, para mejorar, para transformar y, una vez acabada la pandemia, no volveremos a ser los mismos, pues tendremos que haber desarrollado otras habilidades como personas y también como docentes, lo cual nos dará una mirada diferente sobre lo que significa la escuela, la enseñanza, el aprendizaje, y, sobre todo, nuestros alumnos.

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El mundo está girando demasiado rápido, lo que conlleva a que vivamos en permanente y constantes cambios para los cuales no estábamos preparados para afrontar como sociedad. La pandemia cambió nuestra forma de vida y la educación no fue la excepción.

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Eliana Gisela Oberto

La docencia es hoy un trabajo en el que se centran grandes expectativas y que, a la vez, es frecuentemente puesto en cuestión. ¿Sería impensable tomar el modelo de Skinner y replicarlo a la realidad educativa que nos atraviesa? Dispositivos encargados de insertar conocimientos básicos en las cabezas de los niños y, sobre todo, lograr el control automático del proceso de aprendizaje, dado que éste se encontraba estrictamente planificado siguiendo una progresión lineal. El binomio estímulo -respuesta se aplicaba a la perfección.

En la fábrica llamada escuela, los controles de calidad eran los exámenes y test continuos. Las "piezas defectuosas" eran rearmadas o directamente descartadas. Los niños que se resistían eran considerados inadaptados. El objetivo final era formar al alumno en la "respuesta correcta"; disminuir las respuestas erróneas al mínimo, ya que consideraba que los errores dificultaban el aprendizaje. ¿Estamos muy lejos del pensamiento de Skinner o reproducimos ciertas creencias que aplicamos por medio de dispositivos digitales en el aula? ¿Utilizamos la tecnología como un complemento y no como un sustituto de la educación? Porque " no se trata de cambiar herramientas, sino de cambiar visiones y modelos". No se trata de usar mejores equipos para seguir enseñando lo mismo, o para hacerlo de manera más económica.

Las aulas tienen cada vez más tecnología, pero en ocasiones, se usa simplemente para enseñar con más eficiencia los mismos conceptos. Dar tablet a los estudiantes es un avance, pero no resuelve el problema. No necesitamos una reforma, necesitamos una revolución. Necesitamos empoderarnos con las nuevas herramientas digitales y enfatizar que el docente no se reemplaza.

En el mundo y el país en los que vivimos, donde los saberes circulan y la comunicación crea nuevos vínculos, nuestras vidas siguen atravesadas por la desigualdad social. En ese territorio volvemos a preguntarnos por el rol de la educación.

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La docencia es hoy un trabajo en el que se centran grandes expectativas y que, a la vez, es frecuentemente puesto en cuestión. ¿Sería impensable tomar el modelo de Skinner y replicarlo a la realidad educativa que nos atraviesa?

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Pardo Lesa Nahuel

Las nuevas tecnologías nos atraviesan cada vez mas en nuestras vidas y profesiones. ¿Quién iba a pensar que este año seria todo online?; siempre se nos dijo que era lo "que se venía", pero ese futuro llego tan rápido que no lo esperábamos. ¿Estábamos preparados?, algunos dirán si, otros dirán no, lo cierto es que el tiempo lo dirá. Eso, estimo, también pensaron los docentes de 1950 con la novedosa "Maquina de Skinner".

Lo cierto es que esa maquina ¿vino a automatizar ciertos procesos pedagógicos? o solo a remarcar la necesidad de inmediatez de los jóvenes de aquellos entonces. Hoy esa necesidad es mayor que la de aquellas épocas, gracias al chip, y con ello a la computación, los tiempos muertos cada vez se reducen mas y la necesidad de "ya y el ahora" es cada vez mayor. Por eso considero que valernos de estas herramientas tecnológicas que hoy tenemos a nuestro alcance, es algo que va a ayudar, y mucho, en el proceso pedagógico de nuestros estudiantes.

El año 2020 convirtió el celular de muchos estudiantes en las nuevas "Maquinas de Skinner" pero una mucho más potente, no solo por sus capacidades gracias a los avances tecnológicos (chip, microchip), sino porque un docente esta "atrás" o "dentro de ella".

Pero así fue siempre, se necesitaron grandes problemas para que haya grandes soluciones y este gran problema que vivimos hoy en día no obligo a dar ese paso inicial fundamental para adéntranos en ese fututo que toco a nuestras puertas.

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Las nuevas tecnologías nos atraviesan cada vez mas en nuestras vidas y profesiones. ¿Quién iba a pensar que este año seria todo online?; siempre se nos dijo que era lo "que se venía", pero ese futuro llego tan rápido que no lo esperábamos.

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¿Aciertos o (des)aciertos?

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Entre lo hermoso de apreciar un cielo como éste, poder agradecer y prometer que "todo va a estar bien" se vislumbra, a su vez, el misterio, lo árido y terrorífico que puede resultar unos minutos después... o no! Así tal cual es sobrellevar las clases, una y otra vez, hoy... La promesa hecha a los chicos por allá por abril de.. "ya vamos a volver al aula" "quédense en casa que en poquito tiempo nos volvemos a ver" "aprovechen en la comodidad de su hogar y la red a poder explotar y aprender de lo digital", como otras tantas... y de a poco fueron pasando los días, las semanas, los meses. La motivación se volvió algo arduo de poner en práctica, tanto los niños como las/os profes se fueron desganando poco a poco; la falta de contacto, del cara a cara, de los recreos (tan anhelados por todos) fueron haciendo un camino leeento y repleto de piedras en él.

La tecnología posee muchísimo para poder conectar y trabajar de millones de formas, ya sea individual, en grupos, para poder creas debates, música, videos, palets, etc; pero no existe nada que reemplace al aula y el encuentro físico entre docentes - estudiantes y estudiantes - estudiantes.

Por otro lado, lo positivo de esto, aparte de aprender sobre variadas plataformas, haber entrado en el mundo digital de los chicos, conocerlos desde otra faceta, es que a partir de ahora podrán sumarse distintas maneras y herramientas para poder desarrollar los futuros temas de la currícula. Digamos que se nos abrió una o más páginas en la cartilla de opciones para brindar conocimientos y maneras de resolver actividades para los estudiantes.

Seguiremos aprendiendo y añadiendo voluntad a cada etapa próxima...

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Entre lo hermoso de apreciar un cielo como éste, poder agradecer y prometer que "todo va a estar bien" se vislumbra, a su vez, el misterio, lo árido y terrorífico que puede resultar unos minutos después... o no! Así tal cual es sobrellevar las clases, una y otra vez, hoy...

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Noelia Novello

Hoy las herramientas digitales forman parte de nuestro día a día, lo que ha modificado nuestro accionar y nuestras formas de comunicarnos.

Los docentes tuvieron que adaptarse y cambiar sus formas de enseñar y de vincularse con los estudiantes. A la hora de planificar una clase, deben tener en cuenta que la herramienta digital que utilicen sea la adecuada para su grupo de estudiantes. Deben adaptarse a las necesidades de enseñanza y aprendizaje pero además deben tener presente la disponibilidad que tienen los estudiantes con respecto a los dispositivos tecnológicos y los niveles de conectividad.

Al llevar a cabo la clase surge la siguiente pregunta, ¿es la herramienta digital la que enseña o es el docente? Como se menciona en el video, es el autor del programa no la maquina quien enseña, es decir, es el docente quien enseña y la herramienta digital solamente es un recurso que utiliza para llevar a cabo la clase.

El docente nunca será reemplazado por una herramienta o una máquina de aprender, porque el estudiante podrá utilizar esta herramienta para realizar actividades o para aprender pero necesita del docente, para una explicación o para comprender el porqué de cada respuesta. Y necesita de sus compañeros para compartir ideas u opiniones y aprender junto con ellos.

Por eso es importante que se produzcan encuentros sincrónicos para que el estudiante se sienta acompañado, orientado y motivado. El docente debe generar confianza y seguridad en el estudiante para que con esfuerzo y responsabilidad logre aprender los objetivos planteados para esa clase.

El vínculo pedagógico nunca se romperá, como dice Elena Lescano "No se concibe la educación sin el educador y el educando".

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Docente ¿reemplazado por una herramienta digital?

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Hoy las herramientas digitales forman parte de nuestro día a día, lo que ha modificado nuestro accionar y nuestras formas de comunicarnos. Los docentes tuvieron que adaptarse y cambiar sus formas de enseñar y de vincularse con los estudiantes.

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https://telegra.ph/Realidad-Educativa-en-Situacion-no-Presencial-11-02

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Prof. Juan Emanuel Bazán.

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Prof. Juan Emanuel Bazán

Referirnos a "La máquina de Skinner" es trasladarnos en retrospectiva a los años `50 y por lógica a un mundo que no es el de hoy; no solamente desde el punto de vista "tecnocultural" si no también, por ejemplo, en relación a los paradigmas que refieren a las teorías del aprendizaje. En ese momento la visión era mucho más conductista y por tanto sistemática de lo que es hoy en día.

En la actualidad los medios digitales son moneda corriente en la sociedad y forman parte de nuestra cotidianidad y en mayor o menor medida todos estamos inmersos en ella. Creo que mientras mejores condiciones económicas existan en el entorno social/familiar/ individual hay mayor convivencia con estos medios digitales.

La escuela como institución no puede hacer caso omiso y permanecer al margen de esta realidad porque dejaría de garantizar igualdad de oportunidades para todos y todas.

¿Podemos obviar este contexto?

Pienso que es absolutamente imposible porque ya somos parte de ello; el desafío está en cómo y de qué manera podemos re significar su uso y potenciarlo positivamente a la hora de planificar y hacer efectivas nuestras prácticas. Re significar quiere decir también repensar a los medios digitales como posibilitadores de aprendizajes ya que por ejemplo y a diferencia de la "máquina de Skinner" hay una renovación muy obvia en los recursos y en las posibilidades que brinda la digitalización; pero incapaces de reemplazar la práctica en su totalidad porque, por ejemplo, "desapersona" a los estudiantes y a los docentes, descontextualiza ciertas propuestas, es incapaz de reemplazar el debate (tan necesario) del cara a cara, etc.

Lograr un equilibrio en esta convivencia es casi una obligación en estos tiempos; no se trata de generar debates comparativos si no de establecer prácticas complementarias en este sentido que encaminen a lograr situaciones problemáticas cada vez más oportunas al mundo que habitamos.

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Referirnos a "La máquina de Skinner" es trasladarnos en retrospectiva a los años `50 y por lógica a un mundo que no es el de hoy; no solamente desde el punto de vista "tecnocultural" si no también, por ejemplo, en relación a los paradigmas que refieren a las teorías del aprendizaje.

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Patricia Castro.

La idea de la Maquina de Skinner considero es una aproximación a la virtualidad que contamos en la actualidad, en esa época.

Significa el desafío de aprender y enseñar desde los medios digitales, utilizando las tecnologías y permitir a los estudiantes la actualización permanente de manera rápida, precisa, para tener acceso a una educación de calidad siendo los docentes los garantes de ese derecho.

Pero en medio de este desafío nos encontramos que esos contenidos que queremos transmitir a nuestros estudiantes deben estar preparados para que puedan acceder a ellos atendiendo a sus singularidades.

Y es allí donde encontramos que sobre todo en esta época nuestros estudiantes no tiene acceso a esos medios y/o manejo de los mismos.

Además en algunos casos los docentes tampoco tenemos herramientas que nos posibiliten la fluida comunicación virtual con los alumnos.

Esta pandemia nos desafía, entre otras cosas a generar ese entramado de relacion virtual que muchas veces se considera despojada de afectividad, efectividad y que no atiende a las particularidades de los estudiantes.

Sera necesario generar estrategias que generen el mismo vinculo a pesar de la distancia física y que podamos generar aprendizajes significativos y poderosos que no solo le permitan el desarrollo de las capacidades fundamentales sino también aprendizajes para resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

Así, ya que se considera al trabajo docente como artesanal ya que moldea los conceptos para transmitirlos a los estudiantes de acuerdo al contexto y particularidades de los mismos, que los medios digitales sean una herramienta para la creación de esos conceptos a través de los medios digitales y las posibilidades de los alumnos de resolverlos.

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"Desafio de Educar en medios digitales."

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La idea de la Maquina de Skinner considero es una aproximación a la virtualidad que contamos en la actualidad, en esa época. Significa el desafío de aprender y enseñar desde los medios digitales, utilizando las tecnologías y permitir a los estudiantes la actualización permanente de manera rápida, precisa, para tener acceso a una educación de calidad siendo los docentes los garantes de ese derecho.

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Prof. BUSTAMANTE, Darío E.

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Bustamante, Darío

La máquina de enseñar de Skinner la promesa que no ha cumplido es su instrumentación en las aulas.

Nuestra actividad docente puede ser considerada desde varios puntos de vista. Pero vamos a puntualizarla como práctica de mediación cultural, como práctica social y política, como instrumento para las tareas de transmisión necesarias para la actividad social, productiva y de crecimiento personal, o como actividad profesional dirigida a la distribución de bienes educativos. Todas ellas son perspectivas validas e, incluso, complementarias. Pero no todas gozaran actualmente de prestigio. Pero, a pesar de ello, el sistema educativo necesita contar con las capacidades técnicas y profesionales necesarias para que la tarea educativa sirva mejor a los intereses de la educación de todos. Por eso, sistemas de enseñanza con recursos adecuados y la idoneidad profesional en el cumplimiento de las actividades de enseñanza son parte integral de las condiciones para ofrecer y promover el desarrollo de nuevas capacidades a nuestros estudiantes, generando importante niveles de interés y entusiasmo en su proceso educativo.

Las nuevas promesas, al igual que la máquina de enseñar de Skinner, no son suficientes con solo decirlas o fijarlas. Hace falta dominar y conocer ese nuevo instrumental y aplicarlo para lograr nuevas ventajas que nos ofrecen. Estos nuevos dispositivos como Telegram son una herramienta que nos permitiría enseñar de una nueva manera. Más en esta situación actual de aislamiento. Al permitir establecer una comunicación instantánea, con nuestros estudiantes, y la de propiciar diferentes tipos de gestión en el que hace al proceso de enseñanza y aprendizaje. Este nuevo dispositivo debe crear nuevas condiciones para el estudio siendo el docente el responsable de escribir el programa y canalizarlo por medio del dispositivo.

Hoy más que nunca somos parte de un ecosistema tecnocultural y debemos instrumentar nuevas máquinas para mejorar nuestras prácticas diarias.

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La máquina de enseñar de Skinner la promesa que no ha cumplido es su instrumentación en las aulas. Nuestra actividad docente puede ser considerada desde varios puntos de vista. Pero vamos a puntualizarla como práctica de mediación cultural, como práctica social y política, como instrumento para las tareas de transmisión necesarias para la actividad social, productiva y de crecimiento personal, o como actividad profesional dirigida a la distribución de bienes educativos.

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Laura Porporatto

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Laura Porporatto

Este año atípico que nos toca atravesar lleno de desafíos, entre los que comprende la educación remota y el uso de las TIC, nos impulsó a tener que reinventarnos , rompiendo con los paradigmas de la educación tradicional.

Sin lugar a dudas la educación a distancia es la nueva forma en la que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. La misma nos permite contar con infinidad de material docente que podemos actualizar constantemente. El uso de las nuevas tecnologías nos está permitiendo que la enseñanza no permanezca anclada en un tiempo y en una determinada localización geográfica sino que cada estudiante aprenda a su ritmo en el tiempo y espacio que deseen. Y como aclara Skinner en el video "La máquina de enseñar" tanto lentos y rápidos aprenden el material en profundidad solo cambia el tiempo más o menos.

Lo cierto es que esta oferta educativa se ha ido instalando, y con el aislamiento social, preventivo y obligatorio se impuso en todo el mundo, y ha ido conquistando un gran espacio ante la imposibilidad de poder estudiar en forma presencial. El desarrollo tecnológico permite tender puentes, acercar espacios pero de ninguna manera reemplazan los vínculos sociales.

En conclusión, el desarrollo tecnológico permite tender puentes, acercar espacios pero de ninguna manera reemplazan los vínculos sociales.

Llevará tiempo para que en todos los entornos sociales se reconozca su validez y calidad pero la educación a distancia llegó para quedarse!

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Este año atípico que nos toca atravesar lleno de desafíos, entre los que comprende la educación remota y el uso de las TIC, nos impulsó a tener que reinventarnos , rompiendo con los paradigmas de la educación tradicional. Sin lugar a dudas la educación a distancia es la nueva forma en la que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Valeria Gudiño

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Valeria Gudiño

El proceso educativo por el cual llegamos a ser humanos, no llega a realizarse si no es a través de la palabra. La palabra de otro u otra es la que nos interpela en nuestra condición de sujetos libres, o nos interpela para que lleguemos a ser sujetos libres. ¿Las máquinas nos interpelan? ¿Pueden las máquinas brindarnos enseñanzas y humanizarnos? En algún aspecto, el mundo que imaginaba el profesor Skinner en los años '50 del siglo pasado ha logrado hacerse efectivo. A través de un formulario de Google, hoy podemos ofrecer una corrección casi inmediata, suprimiendo los tiempos de espera, incertidumbre y angustia que afectan a los estudiantes. Sin embargo, la enseñanza es un proceso mediado por una serie de orientaciones que permiten a los recienvenidos poder apropiarse de signos, símbolos y herramientas en un contexto cargado de sentido.

Como se ha observado en varias ocasiones durante este curso, es el docente quien evalúa qué herramientas digitales ofrecen los medios más óptimos para poder realizar el proceso educativo. En este sentido, la mediación del docente es inevitable, como inevitables van a ser las consecuencias de elecciones fallidas. Pero la falla no es una mera cuestión de conocimiento con respecto a las funciones y utilidades de tal o cual herramienta digital. La falla en la elección de las herramientas digitales también se presenta cuando su elección no tiene en cuenta los destinatarios, sus capacidades efectivas, el acceso a tecnologías, al conocimiento necesario para su utilización "experta" y el contexto socioeducativo.

¿Promesa fallida? Tal vez el problema se relaciona con determinados supuestos o ideas que desvinculan a los sujetos de enseñanza de cualquier contexto y, si bien se reconoce los diferentes tiempos de aprendizaje, su evaluación responde a determinados criterios uniformes y homogeneizantes. La máquina de Skinner quizás ha sido transformada en nuevas tecnologías digitales y, con ello, ha logrado cumplir parte de sus promesas. Lo que no pudo, ni podrá, cumplir, es suprimir el rol docente y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes. Los vínculos, la confianza en las capacidades y la palabra que permite emerger al sujeto en su libertad son irremplazables.

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El proceso educativo por el cual llegamos a ser humanos, no llega a realizarse si no es a través de la palabra. La palabra de otro u otra es la que nos interpela en nuestra condición de sujetos libres, o nos interpela para que lleguemos a ser sujetos libres.

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Fany Simó

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Simó, Fany Beatriz

Vivimos en un mundo en el que la tecnología invade cada espacio de nuestras vidas. Intentamos acelerar búsquedas y procesos, encontrar respuestas efectivas e inmediatas o reemplazar la interacción personal por las redes sociales. La educación no escapa a esta realidad.

Hoy los medios digitales se imponen como herramientas fundamentales en el proceso de enseñanza -aprendizaje. No obstante, siempre existe el riesgo de replicar una clase tradicional en un formato digital. Independientemente de cuán innovadora sea la tecnología, en muchos casos es mera representante de desactualizados métodos de enseñanza ignorando las inminentes transformaciones pedagógicas. No se trata de trasladar la tiza y el pizarrón al aula virtual sino de optimizar el proceso educativo con la utilización de herramientas que reflejen los cambios de la mente humana en la aprehensión de los conocimientos.

Teniendo esto en cuenta, comenzamos a transitar estudiantes y docentes un nuevo camino pleno de promesas y desafíos. Para el estudiante, la oportunidad de aprender en un contexto donde se prioricen las individualidades, donde pueda tener mayor control de su progreso académico y la posibilidad de expandir su tiempo de aprendizaje, sabiendo que puede comunicarse sincrónica o asincrónicamente con el docente o demás estudiantes durante el proceso. Para el docente, el desafío de apropiarse y hacer un uso adecuado de las herramientas digitales, ya que si bien incorporar la tecnología, al igual que la máquina de enseñar de Skinner, puede incentivar a los educandos y respetar sus tiempos de aprendizaje, ésta debe ser usada como soporte y herramienta, no como sustituto del docente o de las experiencias en la vida real.

La propuesta digital de transformar el proceso de enseñanza -aprendizaje con el uso innovador de la tecnología está en marcha. Sólo nos resta esperar que la conectividad y los dispositivos sean recursos garantizados a los que puedan acceder todos los integrantes de la comunidad educativa.

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Vivimos en un mundo en el que la tecnología invade cada espacio de nuestras vidas. Intentamos acelerar búsquedas y procesos, encontrar respuestas efectivas e inmediatas o reemplazar la interacción personal por las redes sociales. La educación no escapa a esta realidad. Hoy los medios digitales se imponen como herramientas fundamentales en el proceso de enseñanza -aprendizaje.

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Vanesa Arriola Crovella

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Muchas veces se predijo el fin de los libros. Cuando apareció la televisión, cuando comenzamos a utilizar las computadoras y ahora que los e-books van cobrando fuerza. Pero ninguna de estas tecnologías pudo reemplazar el objeto libro.

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Soledad Abalos

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María Soledad Abalos

En los últimos tiempos, los medios de comunicación han cambiado la cotidianeidad y han modificado conductas y hábitos de la ciudadanía. Nos encontramos interconectados, con una comunicación rápida y fluida, y contamos con la información al instante haciendo un click.

Los medios digitales dieron lugar a nuevas formas de enseñanza, aprendizaje y organización social fuera de la escuela; transformaron los sentidos respecto a su uso en la institución escolar, a sus posibilidades e implicancias. Este año es una prueba fehaciente de ello: hemos tenido que apropiarnos de los medios digitales para que la educación llegue a todos. Nos dieron la posibilidad de crear vínculos, transmitir enseñanzas y propiciar aprendizajes.

No obstante, el contexto de pandemia en que nos encontramos puso en evidencia también las brechas sociales, las desigualdades, puesto que quedaron excluidos del sistema aquellos estudiantes que no cuentan con recursos tecnológicos ni conectividad, o simplemente aquellos que no pudieron adaptarse a la virtualidad.

En comparación con la "máquina de enseñar" de Skinner, podría decirse que este recurso respondía a cierta mecanización de la enseñanza y estaba enmarcado en la corriente conductista, cuyo objetivo se centraba en el conocimiento inmediato. El profesor de Psicología consideraba que los alumnos necesitaban estímulos inmediatos y continuos para facilitar su aprendizaje. Este conocimiento inmediato conduciría más rápido a la formación de un comportamiento correcto. Si bien puede significar controversial y es posible polemizar y debatir en torno a esta postura, Skinner deja claro la utilización de este recurso como complemento del proceso, y que la máquina es una manera de poner en contacto a los estudiantes con el autor del programa.

Del mismo modo, creo que la tecnología y los medios digitales son un complemento, que llegaron para quedarse en todos los ámbitos y la educación no es la excepción. En nuestro caso, los medios digitales son el complemento que nos permiten llegar a los estudiantes. El desafío de la escuela hoy es tomar consciencia de las diferentes realidades y problemáticas que atraviesan a nuestros estudiantes, buscar "otras máquinas de enseñar", otros recursos y estrategias para que la equidad y la inclusión en las escuelas no queden como meros conceptos discursivos, sino que verdaderamente se transforme en una cuestión de derechos que debemos revalorizar. Entonces, el "click" también adquiere otros sentidos.

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En los últimos tiempos, los medios de comunicación han cambiado la cotidianeidad y han modificado conductas y hábitos de la ciudadanía. Nos encontramos interconectados, con una comunicación rápida y fluida, y contamos con la información al instante haciendo un click.

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¿Máquina de enseñar o maquinizar la enseñanza?

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¿Máquina de enseñar o maquinizar la enseñanza?

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Rebeca Barroso Giacomelli

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Rebeca Barroso Giacomelli

la tecnología deshumaniza lo más humano de la educación

Lo planteado por el señor Skinner en los años 50 se resignifica en estos tiempos de pandemia y de tecnologización (obligada) de la enseñanza. Digo que se resignifica pero también se actualiza, se vuelve contemporáneo, al momento en el que se plantea el proceso de enseñanza-aprendizaje como un estímulo-respuesta: el docente envía la tarea, y el estudiante puede resolverla sin dificultades, y en la inmediatez será corregida y evaluada.

Pareciera que el proceso cognitivo no tuviera obstáculos, ni necesidades más que estar frente al material que le brinda la máquina (o dispositivo). Estudiar, así, sería solo cuestión de acreditar exámenes para pasar al siguiente tema o nivel. La duda ya no sería una invitada, ni el puente a nuevos y mayores conocimientos del mundo.

Como en 1954, en el 2020, la educación se está despojando, desnudando de los vínculos más alentadores y enriquecedores entre profesores y estudiantes. Sólo se trata de relacionar a las personas a través de una pantalla, en la que se adjunta una actividad, que será resuelta para pasar a la siguiente. Pero quien no tenga acceso a la pantalla de un dispositivo y la posibilidad de conexión a la red, ya se sabe excluido de la educación. Así, sin más.

¡Cuánto de humanidad, de la experiencia vital, nos quitan las maquinas! ¡Cuánto de todo lo que no está ni en los libros ni en los dispositivos, y qué tan inmensa hace a nuestras escuelas se están perdiendo nuestros chicos!

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¿Máquina de enseñar o maquinizar la enseñanza?

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Lo planteado por el señor Skinner en los años 50 se resignifica en estos tiempos de pandemia y de tecnologización (obligada) de la enseñanza. Digo que se resignifica pero también se actualiza, se vuelve contemporáneo, al momento en el que se plantea el proceso de enseñanza-aprendizaje como un estímulo-respuesta: el docente envía la tarea, y el estudiante puede resolverla sin dificultades, y en la inmediatez será corregida y evaluada.

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ileana Teiler

Las diferentes herramientas digitales que median hoy el aprendizaje de los estudiantes con el conocimiento que los docentes transmiten en cada una de sus clases, presentan las más variadas características ya que como hemos estado viendo en el recorrido 2 de esta capacitación, cada herramienta digital puede responder a un fin pedagógico determinado y diferente. Por lo que aprender sobre los medios digitales se vuelve imprescindible a la hora de decidir cuál utilizar para que se adapte a nuestros propósito y objetivo de enseñanza.

La máquina de enseñar de Skinner sin duda es una revolución tecnológica para esa época. Lejos de menospreciar el instrumento, considero que simplemente puede utilizarse para un fin muy reducido en lo que implica el aprendizaje. Esa herramienta limita las actividades propuestas por el docente a simples cuestionarios de respuestas breves, como explica en el video, solo algunas palabras o un resultado matemático. Por lo que para asignaturas o actividades en donde el desarrollo crítico y textual es el objetivo del trabajo, quedaría descartado. Destaco la importancia de la rápida retroalimentación de esta máquina, ya que permite al estudiante mantenerse vinculado al trabajo elaborado y realizar correcciones instantáneas o continuar rápidamente hacia el siguiente ejercicio. En este sentido, destaco la importancia de una rápida devolución hacia los trabajos de los estudiantes, cuestión que en este año en particular me ha llevado más tiempo del habitual, llegando en algunos casos a la pérdida del sentido total de la retroalimentación. Contar con herramientas que agilicen nuestros procesos a la hora de destacar fortalezas y debilidades en los trabajos de los estudiantes en el tiempo y medio adecuado resulta imprescindible para no perder el fin pedagógico en esta era digital.

Imágenes de clases virtuales: exposición oral de estudiantes de 6° a través de zoom apoyándose en soportes digitales.

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La tecnología: mediadora de aprendizajes

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La tecnología: mediadora del aprendizaje Las diferentes herramientas digitales que median hoy el aprendizaje de los estudiantes con el conocimiento que los docentes transmiten en cada una de sus clases, presentan las más variadas características ya que como hemos estado viendo en el recorrido 2 de esta capacitación, cada herramienta digital puede responder a un fin pedagógico determinado y diferente.

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Desde hace un par de años muchas de las propuestas educativas se basan en la implementación de las TIC  en las aulas, quiere decir que trabajar con las nuevas tecnologías en nuestras aulas no es algo reciente; solo que la cuestión de público conocimiento, de la pandemia nos llevó a implementar nuestro trabajo 100% de manera digital en la actualidad; favoreciendo muchísimo a aquellos estudiantes que tenían los medios y posibilidades, y perjudicando aquellos que no las tenían, pero siempre con un docente presente y atento a cada una de las realidades, sin descuidar a ninguno de ellos; incentivándolos a avanzar en cuanto a las posibilidades, realizando propuestas mínimas, para que todos puedan llegar a sus metas.

La máquina de enseñar de Skinner, es una propuesta novedosa e innovadora para los estudiantes, menciona aquellos beneficios que tiene ese proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no comparto en cuanto al manejo y metodología de dicho proceso de “enseñanza-aprendizaje”. Es muy importante que nuestros estudiantes conozcan desde el inicio cuáles son los objetivos propuestos y fundamentalmente los aprendizajes y contenidos que están en juego. En este caso podemos ir evidenciando la adquisición de los aprendizajes mediante una lluvia de ideas, charlas-debate, análisis de situaciones problemáticas, etc. Incentivando a una evaluación formativa y constante.

Haciendo un análisis rápido de la máquina de enseñar doy cuenta que es muy similar a lo que se trabaja en las instancias evaluativas de múltiples opciones; en donde no se da lugar a un pensamiento crítico y constructivo. Skinner también menciona que el estudiante no debe esperar un día para saber si sus respuestas estaban bien o no, ya que lo sabían en el momento. Aquí es muy importante volver al debate oral o virtual, retomar las diferentes miradas que pueden llegar a tener nuestros estudiantes ya que el proceso de retroalimentación es fundamental hoy en la actualidad. No se tratan de respuestas correctas o incorrectas, si no de construir juntos la respuesta adecuada. Dentro de la presencialidad la retroalimentación puede darse de manera constante, en la virtualidad también solo que nos tocó adaptarnos a esta nueva metodología.

Rescato que la APP telegram es muy completa para trabajar con nuestros estudiantes juntos desde la virtualidad, se puede aplicar a la nueva modalidad de manera muy eficaz, ya que se puede instalar en cualquier equipo sin inconveniente.

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Desde hace un par de años muchas de las propuestas educativas se basan en la implementación de las TIC  en las aulas, quiere decir que trabajar con las nuevas tecnologías en nuestras aulas no es algo reciente; solo que la cuestión de público conocimiento, de la pandemia nos llevó a implementar nuestro trabajo 100% de manera digital en la actualidad; favoreciendo muchísimo a aquellos estudiantes que tenían los medios y posibilidades, y perjudicando aquellos que no las tenían, pero siempre con un docente presente y atento a cada una de las realidades, sin descuidar a ninguno de ellos; incentivándolos a avanzar en cuanto a las posibilidades, realizando propuestas mínimas, para que todos puedan llegar a sus metas.

La máquina de enseñar de Skinner, es una propuesta novedosa e innovadora para los estudiantes, menciona aquellos beneficios que tiene ese proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no comparto en cuanto al manejo y metodología de dicho proceso de “enseñanza-aprendizaje”. Es muy importante que nuestros estudiantes conozcan desde el inicio cuáles son los objetivos propuestos y fundamentalmente los aprendizajes y contenidos que están en juego. En este caso podemos ir evidenciando la adquisición de los aprendizajes mediante una lluvia de ideas, charlas-debate, análisis de situaciones problemáticas, etc. Incentivando a una evaluación formativa y constante.

Haciendo un análisis rápido de la máquina de enseñar doy cuenta que es muy similar a lo que se trabaja en las instancias evaluativas de múltiples opciones; en donde no se da lugar a un pensamiento crítico y constructivo. Skinner también menciona que el estudiante no debe esperar un día para saber si sus respuestas estaban bien o no, ya que lo sabían en el momento. Aquí es muy importante volver al debate oral o virtual, retomar las diferentes miradas que pueden llegar a tener nuestros estudiantes ya que el proceso de retroalimentación es fundamental hoy en la actualidad. No se tratan de respuestas correctas o incorrectas, si no de construir juntos la respuesta adecuada. Dentro de la presencialidad la retroalimentación puede darse de manera constante, en la virtualidad también solo que nos tocó adaptarnos a esta nueva metodología.

Rescato que la APP telegram es muy completa para trabajar con nuestros estudiantes juntos desde la virtualidad, se puede aplicar a la nueva modalidad de manera muy eficaz, ya que se puede instalar en cualquier equipo sin inconveniente.

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Iris Luna Meloncelli

Desde hace un par de años muchas de las propuestas educativas se basan en la implementación de las TIC en las aulas, quiere decir que trabajar con las nuevas tecnologías en nuestras aulas no es algo reciente; solo que la cuestión de público conocimiento, de la pandemia nos llevó a implementar nuestro trabajo 100% de manera digital en la actualidad; favoreciendo muchísimo a aquellos estudiantes que tenían los medios y posibilidades, y perjudicando aquellos que no las tenían, pero siempre con un docente presente y atento a cada una de las realidades, sin descuidar a ninguno de ellos; incentivándolos a avanzar en cuanto a las posibilidades, realizando propuestas mínimas, para que todos puedan llegar a sus metas.

La máquina de enseñar de Skinner, es una propuesta novedosa e innovadora para los estudiantes, menciona aquellos beneficios que tiene ese proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no comparto en cuanto al manejo y metodología de dicho proceso de "enseñanza-aprendizaje". Es muy importante que nuestros estudiantes conozcan desde el inicio cuáles son los objetivos propuestos y fundamentalmente los aprendizajes y contenidos que están en juego. En este caso podemos ir evidenciando la adquisición de los aprendizajes mediante una lluvia de ideas, charlas-debate, análisis de situaciones problemáticas, etc. Incentivando a una evaluación formativa y constante.

Haciendo un análisis rápido de la máquina de enseñar doy cuenta que es muy similar a lo que se trabaja en las instancias evaluativas de múltiples opciones; en donde no se da lugar a un pensamiento crítico y constructivo. Skinner también menciona que el estudiante no debe esperar un día para saber si sus respuestas estaban bien o no, ya que lo sabían en el momento. Aquí es muy importante volver al debate oral o virtual, retomar las diferentes miradas que pueden llegar a tener nuestros estudiantes ya que el proceso de retroalimentación es fundamental hoy en la actualidad. No se tratan de respuestas correctas o incorrectas, si no de construir juntos la respuesta adecuada. Dentro de la presencialidad la retroalimentación puede darse de manera constante, en la virtualidad también solo que nos tocó adaptarnos a esta nueva metodología.

Rescato que la APP telegram es muy completa para trabajar con nuestros estudiantes juntos desde la virtualidad, se puede aplicar a la nueva modalidad de manera muy eficaz, ya que se puede instalar en cualquier equipo sin inconveniente.

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Desde hace un par de años muchas de las propuestas educativas se basan en la implementación de las TIC en las aulas, quiere decir que trabajar con las nuevas tecnologías en nuestras aulas no es algo reciente; solo que la cuestión de público conocimiento, de la pandemia nos llevó a implementar nuestro trabajo 100% de manera digital en la actualidad; favoreciendo muchísimo a aquellos estudiantes que tenían los medios y posibilidades, y perjudicando aquellos que no las tenían, pero siempre con un docente presente...

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LILIANA ORTEGA

El año 2020 va a marcar un antes y un después en la historia de la humanidad y consecuentemente en nuestra forma de ejercer la docencia. Jamás imaginamos que de repente las aulas se iban a domestizar, que la relación con nuestros alumnos iba a ser a través de un dispositivo tecnológico y que de esta forma se construiría un espacio virtual donde se desarrollarían clases asincrónicas. No estábamos preparados para afrontar el desafío, a pesar de habernos capacitado en el uso de las TICs, la modalidad virtual resulto devenir en un proceso de construcción y reflexión constante para adaptar nuestras metodologías a esta forma de enseñar.

En la proyección del video "La máquina de enseñar de Skinner" se aprecia que hace más de medio siglo que se viene trabajando en la incorporación de la tecnología a la educación. Incluir las TICs es sumamente importante ya que es de gran ayuda, lo relevante es que como educadores tengamos claro que no es un sustituto sino un complemento que facilite y colabore en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Ahora bien, ¿El uso de la tecnología es un intento fallido? El DESAFÍO es lograr que realmente sea una herramienta beneficiosa y que nuestros alumnos la puedan utilizar; no es fácil el acceso a las plataformas, a aulas virtuales, a los encuentros, etc.; esto exige conectividad, buenos dispositivos, instrumentos que muchas veces no están al alcance de nuestros educandos. En este ámbito recobra fuerza las palabras de Skinner: "que cada paso sea pequeño" si bien está relacionado a la forma de trabajar con la máquina, aquí adquiere relevancia al proponernos estos pequeños pasos dentro de nuestra aula heterogénea para que llegar a la meta.

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El año 2020 va a marcar un antes y un después en la historia de la humanidad y consecuentemente en nuestra forma de ejercer la docencia. Jamás imaginamos que de repente las aulas se iban a domestizar, que la relación con nuestros alumnos iba a ser a través de un dispositivo tecnológico y que de esta forma se construiría un espacio virtual donde se desarrollarían clases asincrónicas.

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Las máquinas de enseñar de Skinner son pioneras de los ordenadores personales. Constituyeron una propuesta de avanzada en su época e implicaron la apertura de un horizonte de promesas en el mundo de la educación, Sin embargo, a más de medio siglo, muchas de aquellas promesas aún no se cumplieron. Por ejemplo, no se cumplió la promesa de una máquina de enseñar (ordenador/celular/tablet/laptop) para todos porque sus precios son privativos de unos pocos, al igual que la conectividad necesaria para tener acceso al universo del conocimiento que late en la web con sus múltiples posibilidades educativas. La conectividad no es gratuita, solo unos pocos acceden a ella, los que puedan pagarla.

Por estos motivos y dada la universalización de sus usos y aplicaciones, en la actualidad, la brecha tecnológica profundiza las desigualdades sociales preexistentes. El hecho de que no todos tienen acceso a un ordenador ni a la conectividad para poder utilizar sus funciones, constituye un gran desafío ya que integran las condiciones previas para la enseñanza.

Luego, se abre el campo de intervenciones del docente como pieza clave en el proceso de aprendizaje. La mediación pedagógica del profesor y el maestro en su función de facilitador, orientador y guía del proceso y a través de sus propuestas de enseñanza, las que deben ser potentes para permitir que esta forma de aprendizaje mediado por las tecnologías -que se ha dado en llamar ahora "escuela remota" sea efectiva en términos pedagógicos. Y aquí reside todo el universo de posibilidades en el campo de la educación que requieren, sin embargo, que las condiciones previas -recursos tecnológicos, conectividad- estén cumplidas.

Brecha tecnológica, un desfío a atender

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ENTRE LAS PROMESAS INCUMPLIDAS, UN UNIVERSO DE INCERTIDUMBRE Y ESPERANZA

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Las máquinas de enseñar de Skinner son pioneras de los ordenadores personales. Constituyeron una propuesta de avanzada en su época e implicaron la apertura de un horizonte de promesas en el mundo de la educación, Sin embargo, a más de medio siglo, muchas de aquellas promesas aún no se cumplieron.

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Les comparto mi reflexión. Un abrazo a todo el grupo!

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Liliana Beatriz Arciero

"La máquina de enseñar" de B. F. Skinner fue pionera en cuanto a la utilización de un dispositivo a través del cual se pretendía mejorar el aprendizaje de conceptos y términos escolares en los alumnos de una manera rápida y eficaz; sea el estudiante más o menos veloz; logrando la comprensión de las preguntas o ejercicios que se le plantearan. Era una forma programada para una enseñanza individualizada, todos llegaban al mismo resultado en menor o mayor tiempo y sabían si lo habían realizado correctamente, tenían una actitud pasiva y la labor docente era de guía de la conducta del alumno. Se enseñaba mediante estímulos, pero el alumno no podía construir mentalmente la respuesta, debía elegir la correcta.

El método Constructivista de Piaget (segunda mitad del siglo XX), sostiene que el alumno construye razonando el conocimiento interactuando con el mundo que lo rodea y con los demás. La tarea del docente consiste en brindar las herramientas básicas para que el educando despliegue su imaginación, construyendo su propio conocimiento, teniendo en cuenta la realidad que conoce y cómo puede solucionar el problema que se le plantea. Es un proceso dinámico donde el estudiante es el protagonista de su elaboración cognitiva, el docente es un tutor, no le indica el resultado.

Si bien las herramientas digitales son un importante estímulo para el aprendizaje de los alumnos, considero que no reemplaza la tarea del docente, su mirada de aprobación ante un logro en el aula, las palabras de aliento para instar a sus estudiantes a seguir y no claudicar ante las dificultades en sus tareas. Dos clases acerca de un mismo tema pueden no tener el mismo efecto en los alumnos, dependiendo del grupo, del estado anímico del docente y de la empatía entre ellos. Las herramientas digitales colaboran en la enseñanza, pero la presencia del docente es esencial.

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"La máquina de enseñar" de B. F. Skinner fue pionera en cuanto a la utilización de un dispositivo a través del cual se pretendía mejorar el aprendizaje de conceptos y términos escolares en los alumnos de una manera rápida y eficaz; sea el estudiante más o menos veloz; logrando la comprensión de las preguntas o ejercicios que se le plantearan.