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Sala (5) Mapeamento dos saberes e conhecimentos do Território que a unidade escolar está inserida; Valorização dos saberes do território a partir das práticas pedagógicas dos projetos estruturantes (AVE, TAL, FACE, DANCE, EPA, PROVE, ENCANTE...) que favorecem as múltiplas formas de estudo, linguagens, interação ; Construção da proposta pedagógica a partir do território e identidade da comunidade escolar;

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Sala (5) Mapeamento dos saberes e conhecimentos do Território que a unidade escolar está inserida; Valorização dos saberes do território a partir das práticas pedagógicas dos projetos estruturantes (AVE, TAL, FACE, DANCE, EPA, PROVE, ENCANTE...) que favorecem as múltiplas formas de estudo, linguagens, interação ; Construção da proposta pedagógica a partir do território e identidade da comunidade escolar;

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CURRICULO E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INTEGRAL

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CURRICULO E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INTEGRAL

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O currículo está relacionado na perspectiva precisa de respostas teóricas e práticas , favorecendo a construção das aprendizagens dos alunos, onde articula o desenvolvimento integral  com os objetivos propostos em gincanas, nos projetos estruturantes, aguçando o interesse e a curiosidade dos alunos a partir do território de identidade escolar.
Grupo 4
Elys Regina
Valter
Marylan

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Grupo 06 - Taciana, Flávio, Selma, Valdenisia 

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Grupo 06 - Taciana, Flávio, Selma, Valdenisia 

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A experiência pedagógica relatada que condiz que o objetivo da Educação Integral, mais próxima de suas finalidades discutidas no grupo foi a INCIT (Feira de Ciências e Inovação Técnológica), são desenvolvidas por meio de atividades que englobam a formação humana integral, onde os estudantes iniciam seu processo de produtores do conhecimento e pesquisadores.

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(Grupo 7) Elmara, Edenilza, Joelson e Leisla e Claudia

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(Grupo 7) Elmara, Edenilza, Joelson e Leisla e Claudia

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(1)    Currículo vivo e significativo levando em consideração o território. Neste contexto, na escola Noemia Rego – Salvador há práticas voltadas para questões culturais, promoção de eventos ligados à cultural, música, dança etc. É um território em que a violência está presente, dificultando a trajetória e a atuação dos estudantes. O currículo leve em conta este território.

(2)    O CJCC de Vitória da Conquista faz um trabalho voltado para o desenvolvimento das diversas dimensões do sujeito. Ouvir os jovens, entender o que eles querem, gostam e se interessam é uma das práticas cotidianas da equipe do CJCC. A autoria dos estudantes e também dos professores é fudnamental nas práticas do CJCC. Temos a Incubadora de projetos, cujo  objetivo é que seja um espaço aberto e produtivo em que os alunos possam exercitar a criatividade e produzir conhecimentos a partir dos seus interesses. Neste espaço os alunos desenvolvem projetos e criam produtos inovadores, proporcionando autônima, autoria e outra perspectiva de futuro.

(3)    Colégio Modelo de Ilhéus dá enfoque à territorialidade, trabalhando com aula de campo para que os alunos conheçam o entorno. Por exemplo, a Mata da Boa Esperança é um parque que fica em frente à escola e os professores fazem muitos trabalhos interdisciplinares. A capoeira na escola também é uma prática importante.

(4)    No  Colégio Estadual Marieta Pereira dos Santos - Tremedal
parte da concepção de educação integral, com uma educação que busca ao máximo uma aproximação da escola com a comunidade e valorização da cultura do estudante. Mas a educação integral na integra ainda não é realidade em nossa escola. No ano passado daria início ao projeto de educação integral no cerne de sua concepção, mas devido a pandemia não foi possível a realização do trabalho.

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Trabalhamos no Codefas com projetos interdisciplinares;

Planejamos com sequências didáticas interdisciplinares;

Atividades que envolvem as disciplinas do PROEI, envolvendo as atividades científicas, culturais e esportivas desenvolvendo além do conhecimento científico outras habilidades que aperfeiçoam a formação do estudante;

Temos parcerias com as universidades: UNEB E UNIVASF;

Criamos o Clube de Ciências e Matemática;  Temos o FACDEFAS - Festival de Arte, Cultura e Esporte do Codefas;

Projetos já desenvolvidos na escola geraram outras ações junto as disciplinas diversificadas do Integral e aperfeiçoaram o trabalho pedagógico.

O Colégio Dom Climério, Vitória da Conquista- Ba, desenvolveu um trabalho pedagógico com hortas com o objetivo de compreender a importância dos alimentos;

O Colégio Antônio Gonçalves, Ribeirão do Largo- Ba, fez um projeto de Replantio de mudas, com o objetivo de reconhecimento da importância da nascente do Rio Ribeirão, conscientização e preservação do meio ambiente.

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PERGUNTAS NORTEADORAS DA DISCUSSÃO: Para o PPP ser concretizado de forma democrática é preciso considerar as instâncias de participação dos sujeitos e as  estratégias da gestão para a  promoção à participação. Sendo assim discutam a respeito das seguintes questões: A comunidade escolar (estudantes, famílias, professores, funcionários, cozinheiras, comunidade do entorno) participa das diferentes instâncias de participação na gestão escolar? De quais formas?Quais estratégias são realizadas pela equipe gestora para promover a participação da comunidade nos processos de construção e reconstrução do PPP?

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PERGUNTAS NORTEADORAS DA DISCUSSÃO: Para o PPP ser concretizado de forma democrática é preciso considerar as instâncias de participação dos sujeitos e as  estratégias da gestão para a  promoção à participação. Sendo assim discutam a respeito das seguintes questões: A comunidade escolar (estudantes, famílias, professores, funcionários, cozinheiras, comunidade do entorno) participa das diferentes instâncias de participação na gestão escolar? De quais formas?Quais estratégias são realizadas pela equipe gestora para promover a participação da comunidade nos processos de construção e reconstrução do PPP?

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Ainda encontramos na escola uma resistência quanto a participação e construção do PPP. Para incentivar a participação, é necessário delegar funções e distribuir obrigações. Formar comissões e pedir ajuda dos colegas e funcionários, de maneira voluntária, que direcione as reflexões com os determinados segmentos da comunidade escolar. Organizar reuniões com os segmentos de forma separada e aplicar um instrumento de coleta de dados. Entretanto, o segmento pais comporta várias ações para a participação, por questão de logistica.

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A escola possibilita  a participação de todos os agentes envolvidos no processo educativo. É oportunizada a participação para todos os segmentos. 

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A escola possibilita  a participação de todos os agentes envolvidos no processo educativo. É oportunizada a participação para todos os segmentos. 

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Existem diferenças profundas entre as escolas sede e escolas de anexo. Sendo que a participação nas escolas de anexo é bem maior.
Apesar da escola oportunizar que todos estejam envolvidos no processo, a apatia faz com que as atividades sejam esvaziadas.
Existem estratégias importantes, mais a maior delas é envolver todos os seguimentos da escola. Os líderes de classe são de suma importância, pois são a voz de todos os alunos.
Envolver os funcionários e colaboradores oportuniza a pluralidade de ideais e ângulos diferentes de visão.
Promover através de palestras, encontros, seminários a participação ativa da comunidade local.

Grupo 07

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Respondendo as questões propostas, percebemos a importância da participação de todos na construção coletiva do PPP. Em relação a primeira pergunta, nossas escolas possuem colegiado escolar, algumas Grêmio estudantil, líderes de classe, conselhos e todos os segmentos participam, realizamos eleições, e as ações, decisões e estratégias são discutidas e pensadas coletivamente. Percebemos ainda que as vezes envolver a família e/ou a comunidade de forma mais eficiente não é fácil, mas é necessário pensar estratégias que aproximem.
Sobre a segunda questão, compreendemos que cada localidade a partir das suas realidades, busca realizar estratégias diversas com vistas à participação, a gestão democrática e a corresponsabilização de todos no ambiente escolar. Desde reuniões por segmentos até formulários são propostos para auxiliar no processo de coleta de informações  e construção coletiva.

Participantes: Ajane Morocx, Carla Adreia, Daniela, Isolda, Vanessa Reis.

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Sim, no Colégio Estadual Aparício José da Silva, na cidade de Angical a comunidade participa efetivamente. Antes da pandemia fazíamos reuniões com os pais, funcionários, professores com o objetivo de discutir as questões da escola. As tomadas de decisão são sempre coletivas.
No EMITEC a relação com o estudante é diferente, pois é uma escola com intermediação tecnológica e o contato com os estudantes é a distância, porém com mediação presencial. Há um trabalho muito forte com a comunidade local. Não há uma participação tão forte da comunidade na gestão, pois os gestores ficam na capital, embora haja escutas constantes dos estudantes, funcionários e comunidade ampliada.
No Colégio Estadual Antônio de Deus Seixas no município de Catu fazemos as reuniões por segmentos quando precisamos tratar de qualquer questão e também na avaliação do PPP. Nessas reuniões por segmentos, são escolhidos os representantes para a reunião geral. Na reunião com os representantes, são tomadas decisões e depois repassadas para os segmentos novamente. É difícil agregar a maioria, mas tentamos sensibilizar indo nas salas. Nosso atrativo é sempre caprichar no lanche rsrs
No CJCC os professores, funcionários participam de todas as decisões da escola. Há uma escuta sensível dos estudantes para que as oficinas oferecidas no Centro tenham vinculação com o que eles gostam, se interessam, as suas paixões.
Apesar de muito ricas as participações da comunidade na construção do PPP, algunas vezes é desafiador mobilizar, ouvir, entender os interesses de cada um e tranformar essas escutas em ações efetivas.

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1 questão Participam do Colegiado Escolar. Os lideres de turmas participam de um pré conselho de classe. Há reuniões periódicas com os lideres de turma para discutir questões da escola.

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1 questão Participam do Colegiado Escolar. Os lideres de turmas participam de um pré conselho de classe. Há reuniões periódicas com os lideres de turma para discutir questões da escola.

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2 questão:

Vamos retomar a construção do PPP à luz do contexto da pandemia. Apresentaremos um esboço na jornada pedagógica, incluindo novas demandas, como por exemplo, o novo ensino médio e a perspectiva da educação integral, com a participação da comunidade. Será preciso pensar estratégias para essa participação, pois uma das escolas tem a sede e mais  4 anexos,  cada um com a sua realidade, em distritos distantes da sede. Estamos pensando formas para contemplar essas diferentes realidades no PPP. Há uma unidade na qual o PPP já estava construindo na chegada da coordenadora pedagógica, mas ele será revisitado na próxima jornada pedagógica, retornando com a construção de estratégias para ampliação da participação da comunidade. (Arielma Galvão, Edjane Botelho e Sara Ferraz).

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Na escola que trabalho a participação dos segmentos não é uniforme, sendo necessário a construção de um diálogo para inserir os vários segmentos na discussão do PPP. Acho que as discussões de uma escola democrática ainda está longe de acontecer, devido aos várias relacões de micropoderes estabelecidos dentro da comunidade escolar. É necessário reflexões sobre o conceito de escola pensado por cada segmento para chegar a um conceito coletivo sobre a escola.

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Temáticas que devem ser inseridas no PPP

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Temáticas que devem ser inseridas no PPP

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Grupo: José Valter, Edenilza e Ana Duarte.
Seria necessária inserir temática ligadas às questões sociais, com enfase na diversidade, relacionando às desigualdade racial. estes temas estão presentes no PPP de maneira superficial, mas poderiam ser incluidas em forma de projetos a serem desenvolvidos durante todo o ano letivo.

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1 -Os temas urgentes são saúde emocional, valorização do território  e da identidade. Devemos trabalhar através de palestras, oficinas, resgata de cultura e a história.
2 -  Esses temas não estão presentes no PPP. Podemos inclui-los através da modernização do documento e da discussão com toda a comunidade escolar. Pois é evidente que o tempos são outros e consequentemente as temáticas exigem adequação.

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e 2. Cultura Digital
1. .

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Temas Integradores e práticas educacionais

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Temas Integradores e práticas educacionais

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Com o surgimento do cenário pandêmico mundial algumas questões se tornaram ainda mais urgentes. Os debates acerca das questões étnico-raciais têm sido explorados pela mídia que não permite que nos esqueçamos que fomos construídos enquanto nação sobre práticas preconceituosas  e segregadoras, comportamentos ainda presentes no cotidiano. Outra  questão é a importância da Educação ambiental e sanitária, há necessidade de conscientização de que nos relacionamos com o planeta, fazemos parte do meio ambiente e por isso todo desequilíbrio é ameaçador da existência dos seres humanos. Os debates que envolvem diversidade e relações de gênero, bem como cultura digital e educação financeira e para o consumo estão no ápice das construções sociais da pós-modernidade, fazem parte dos processos de construção dos sujeitos e das relações interpessoais e com o meio.

Atividades como Roda de conversa, Clubes de leitura e de Ciências,  Gincana, Projetos interdisciplinares já são práticas adotadas nas Unidades Escolares que vivenciamos, descritas nos Planos de ações do PPP.

Grupo:
Claudia Vivas

Marylan Coelho

Jacqueline Morais