# data[].attributes.headline
Formación en IAP y metodologías participativas con Ana Ara y Bea Huber del Colectivo de Mujeres de Matagalpa

# data[].attributes.subject
Formación en IAP y metodologías participativas con Ana Ara y Bea Huber del Colectivo de Mujeres de Matagalpa

# data[].attributes.body
Con el proyecto construir espacios educativos con lentes feministas (CEELF) se pretende generar un entorno de aprendizaje participativo en el que el alumnado construya y desarrolle conocimientos, habilidades y destrezas para realizar investigación acción-participación (IAP), desde un marco interpretativo feminista e interseccional; así como diseñar y aplicar acciones basadas en metodologías participativas, que favorezcan la educación afectivo-sexual (EAS) y la transformación de sus propias realidades.

Su realización es posible gracias a la colaboración y el apoyo de la entidad Farmamundi, del Colectivo de Mujeres de Matagalpa y de la financiación de la Xunta de Galicia, a través de la convocatoria de Educación para el desarrollo y ciudadanía global 2024. Además, se prevé la participación del alumnado de tercero de primaria del CEIP Isidro Parga Pondal de Oleiros, en A Coruña, y de la docente coordinadora, Alicia Tojeiro Ríos.

Estas alianzas y el proyecto en sí contribuyen al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en concreto, al 3 de salud y bienestar; al 4 de educación de calidad; al 5 de igualdad de género; al 16 de creación de espacios seguros, inclusivos y libres de violencia; y, al 17 que estable la necesidad de alianzas (ONU, 2015). Otra contribución al proyecto es el premio otorgado por parte de la Oficina de Igualdad de Género de la USC y el Ayuntamiento de Santiago de Compostela, a la iniciativa “Cartografía socio-pedagógica y corporalidad desde el feminismo”, ejecutada por el alumnado de los dos últimos cursos de la materia, cuyo importe económico se revierte en este.

# data[].attributes.body
Autoría: Paula Álvarez Garcés, Noa Caamaño Pazos, Alba Iglesias Arias y Beatriz Ovalle Sánchez y Rosa Sampedro Pego.

# data[].attributes.body
Autoría: Ainara Anca Romero, Rubén Martínez Senín, Lucía Parrado Regueiro, Mara Peiteado Espiño y Lucía Rivas García.

# data[].attributes.body
Autoría: María Fariña Gómez, Lorena Molina Fernández, Marta Rodríguez González, Uxía Sanluís Ruibal y Pelayo Villar López.

# data[].attributes.body
Autoría: Carlota Mariño Sanz, Juan Marquina Fernández, Tania Méndez Sede, Áurea Novas Portas y Carlota Noya.

# data[].attributes.body
Autoría: Rebeca Rodríguez Martínez, Diego Sanluis Sorribas, Anxo Sebio Mato, Diana Vázquez Blanco y Rosalía Vidueiros Fuentes.

# data[].attributes.body
Autoría: Saúl Páez Señarís, Julia Parcero Boo, , Lorena Picón Gómez y Carmen Pulleiro Vilarillo y Zaira Rodríguez Bustelo.

# data[].attributes.body
Autoría: Lúa Rodríguez Sampedro, Iria Sueiro Portela, Noela Veiga Rivas y Pablo Vizcaya Sanluís.

# data[].attributes.body
Autoría: Mónica Valentina Sieiro, Pablo Vázquez Loureiro y Xela Zulueta Izquierdo.

# data[].attributes.body
Autoría: Gabriela Pedre Lastra, Sofía Pérez Camba, Celia Porto Rodríguez y Xulia Rivas San José.

# data[].attributes.body
Autoría: Rocío Otero Pereiras, Cora Pereira Seda, Claudia Piñeiro Quiroga, Irene Pombo Riveiro y Almudena Recio Posse.

# data[].attributes.body
Autoría: Irene Romero Durán, Guadalupe Seoane Abelleiro, Andrea Suárez García, Lucía Vieitez Doval y Nuria Vigo López.

# data[].attributes.body
Autoría: Sabela Silven González, Alicia Somoza Rodríguez, Judit Soto Fernández, María Varela Suárez e Isabel Vázquez Díaz.

# data[].attributes.body
Autoría: Carlota Alcázar Trillo, Yado Del Ríio Svefors, Alejandro Martínez García, Raúl Regos Gómez,  Paula Rodríguez Del Río y Pablo Sanjurjo Ramos.

# data[].attributes.body
Autoría: Luar Rodríguez Palomar, Alexia Saavedra Fernández, Carla Vázquez Barreiro y  María Vázquez Iglesias.

# data[].attributes.body
Autoría: Lucía Outeiral Albarrán, Ivaní Pardal Temes, Yeray Pastoriza Antelo, Lucía Rey Aboy y Miguel Rial Rodríguez.

# data[].attributes.body
Autoría: Cristina Plaza Fernández, Paula Reboredo Blanco, Ainoa Rivera  López, Lucía Rodríguez Ferreiro y Natalia Rodríguez Freitas.

# data[].attributes.headline
Objetivos del proyecto de IAP: construir espacios educativos con lentes feministas

# data[].attributes.subject
Objetivos del proyecto de IAP: construir espacios educativos con lentes feministas

# data[].attributes.headline
Metodología y personas participantes de la IAP

# data[].attributes.subject
Metodología y personas participantes de la IAP

# data[].attributes.attachment_link.title
Metodología y personas participantes IAP

# data[].attributes.body
Observación participante, Paseo de Jane, Fotovoz, Mapa corporal narrado, Cartografía social y pedagógica, Historia de vida, entrevista, grupo de discusión, árbol de problemas y análisis de contenido.

# data[].attributes.headline
Fases de la IAP: construir espacios educativos con lentes femimistas

# data[].attributes.subject
Fases de la IAP: construir espacios educativos con lentes femimistas

# data[].attributes.body
Mes de septiembre: formación en IAP

# data[].attributes.headline
Concretando los pasos de la IAP: construir espacios educativos con lentes feministas

# data[].attributes.subject
Concretando los pasos de la IAP: construir espacios educativos con lentes feministas

# data[].attributes.body
Etapas transversales: formación, seguimiento y evaluación, así como difusión y transferencia

# data[].attributes.body
Ejes transversales: feminismo e interseccionalidad.

Temática EAS: género, sexualidad, afectividad/amor y cuerpos.

# data[].attributes.headline
Árbol de problemas sobre la EAS recibida

# data[].attributes.subject
Árbol de problemas sobre la EAS recibida

# data[].attributes.body
Fecha: 23 de septiembre de 2024

Facilitadoras: Ana Ara y Bea Huber del Colectivo de Mujeres de Matagalpa

# data[].attributes.attachment_caption
Máscaras del alumnado del Grado en Maestro/a de Educación Primaria y del Doble Grado de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria de la USC. Curso 2024/2025.

# data[].attributes.body
Los días 23, 25 y 26 de septiembre, después de aplicar la técnica del árbol de problemas sobre la EAS recibida, se llevó a cabo un taller, dinamizado por Ana y Bea, del Colectivo de Mujeres de Matagalpa, basado en metodologías participativas basado en la técnica de las máscaras, que representaban la EAS de cada persona, lo que se desea mostrar y lo que se enmascara.

# data[].attributes.headline
Palabras de cierre de la acción sobre EAS con las Mujeres de Matagalpa

# data[].attributes.subject
Palabras de cierre de la acción sobre EAS con las Mujeres de Matagalpa

# data[].attributes.attachment_caption
Limpiamundos de tercero de primaria del Isidro Parga Pondal, con sus profesoras Alicia Tojeiro y Andrea, y familias; alumnado de la materia de Sociología de la Educación,  del Grado en Educación Primaria y Doble grado, de la Universidad de Santiago de Compostela, con la docente Lorena Añón-Loureiro; Ana Ara y Bea Huber del Colectivo de Mujeres de Matagalpa; y personas mayores de la Residencia Raiola, en Oleiros, A Coruña. 

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría: bacteria del juego Limpiamundo y de la historia Rocío Otero Pereiras, Cora Pereira Seda, Claudia Piñeiro Quiroga, Irene Pombo Riveiro y Almudena Recio Posse.

# data[].attributes.body
Represento la timidez.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría bacteria del juego: Limpiamundos

Autoría historia: Irene Romero Durán, Guadalupe Seoane Abelleiro, Andrea Suárez García, Lucía Vieitez Doval y Nuria Vigo López.

# data[].attributes.body
Represento la timidez.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría bacteria del juego: Limpiamundos y de la historia Iria Sueiro Portela, Noela Veiga Rivas y Pablo Vizcaya Sanluís. 

# data[].attributes.body
Represento el amor.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría bacteria del juego de Limpiamundos y la historia Mónica Valentina Sieiro, Pablo Vázquez Loureiro y Xela Zulueta Izquierdo. 

# data[].attributes.body
Represento la envidia.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Carlota Alcázar Trillo, Yado Del Ríio Svefors, Alejandro Martínez García, Raúl Regos Gómez,  Paula Rodríguez Del Río y Pablo Sanjurjo Ramos.

# data[].attributes.body
Represento la alegría.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos e historia Paula Álvarez Garcés, Noa Caamaño Pazos, Alba Iglesias Arias y Beatriz Ovalle Sánchez y Rosa Sampedro Pego.

# data[].attributes.body
Represento la envidia.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Rebeca Rodríguez Martínez, Diego Sanluis Sorribas, Anxo Sebio Mato, Diana Vázquez Blanco y Rosalía Vidueiros Fuentes.

# data[].attributes.body
Represento la alegría.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Cristina Plaza Fernández, Paula Reboredo Blanco, Ainoa Rivera  López, Lucía Rodríguez Ferreiro y Natalia Rodríguez Freitas.

# data[].attributes.body
Represento la calma.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia María Fariña Gómez, Lorena Molina Fernández, Marta Rodríguez González, Uxía Sanluís Ruibal y Pelayo Villar López. 

# data[].attributes.body
Represento los nervios.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Gabriela Pedre Lastra, Sofía Pérez Camba, Celia Porto Rodríguez y Xulia Rivas San José.

# data[].attributes.body
Represento la tristeza.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Lucía Outeiral Albarrán, Ivaní Pardal Temes, Yeray Pastoriza Antelo, Lucía Rey Aboy y Miguel Rial Rodríguez.

# data[].attributes.body
Represento la nostalgia.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Ainara Anca Romero, Rubén Martínez Senín, Lucía Parrado Regueiro, Mara Peiteado Espiño y Lucía Rivas García. 

# data[].attributes.body
Represento el miedo.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Saúl Páez Señarís, Julia Parcero Boo, , Lorena Picón Gómez y Carmen Pulleiro Vilarillo. 

# data[].attributes.body
Represento el asco.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Luar Rodríguez Palomar, Alexia Saavedra Fernández, Carla Vázquez Barreiro y  María Vázquez Iglesias.

# data[].attributes.body
Represento la angustia.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Sabela Silven González, Alicia Somoza Rodríguez, Judit Soto Fernández, María Varela Suárez e Isabel Vázquez Díaz.  

# data[].attributes.body
Represento la ira.

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría de la bacteria del juego Limpiamundos y de la historia Carlota Mariño Sanz, Juan Marquina Fernández, Tania Méndez Sede, Áurea Novas Portas y Carlota Noya.

# data[].attributes.body
Represento la ira.

# data[].attributes.attachment_caption
¿Por qué es importante aprender a pensar sociológicamente? 

# data[].attributes.body
Os animo a compartir, en este espacio, la aplicación de la imaginación sociológica a través de vuestras observaciones de campo, por ejemplo, con imágenes e indicadores de la sociedad líquida (Bauman), de la transparencia (Byung-Chul Han, del cansancio (Byung-Chul Han) y del fenómeno de la McDonalización de Ritzer. Para ello, hemos realizado una observación participante por la zona vieja de Santiago de Compostela. Comparte tus experiencias para contribuir al aprendizaje colectivo. Gracias.

# data[].attributes.headline
Algunas de las características de la modernidad líquida

# data[].attributes.subject
Algunas de las características de la modernidad líquida

# data[].attributes.headline
Algunas de las características de la sociedad de la transparencia

# data[].attributes.subject
Algunas de las características de la sociedad de la transparencia

# data[].attributes.attachment_link.title
Caracrerísticas sociedad de la transparencia

# data[].attributes.headline
La máquina de la escuela de Tonucci ¿Qué vemos? ¿Qué interpretamos?

# data[].attributes.subject
La máquina de la escuela de Tonucci ¿Qué vemos? ¿Qué interpretamos?

# data[].attributes.body
Os animo a compartir reflexiones con base a las teorías sociológicas de la educación.

# data[].attributes.headline
Corrientes teóricas de la sociología de la educación

# data[].attributes.subject
Corrientes teóricas de la sociología de la educación

# data[].attributes.attachment_link.title
Corrientes teóricas de la sociología de la educación

# data[].attributes.attachment_link.title
Pink Floyd - Another Brick in the Wall HD - Español / Inglés

# data[].attributes.headline
Charla de Kimberlee Crenshaw (subtitulada en español): término "interseccionalidad"

# data[].attributes.subject
Charla de Kimberlee Crenshaw (subtitulada en español): término "interseccionalidad"

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es "interseccionalidad"? Subtitulada en español

# data[].attributes.headline
Concepto de interculturalidad crítica (1)

# data[].attributes.subject
Concepto de interculturalidad crítica (1)

# data[].attributes.headline
Concepto de interculturalidad crítica (2)

# data[].attributes.subject
Concepto de interculturalidad crítica (2)

# data[].attributes.headline
Protocolo identidad de género_Xunta de Galicia

# data[].attributes.subject
Protocolo identidad de género_Xunta de Galicia

# data[].attributes.headline
La violencia machista contada desde Pepa y Pepe_Carmen Ruiz Repullo

# data[].attributes.subject
La violencia machista contada desde Pepa y Pepe_Carmen Ruiz Repullo

# data[].attributes.attachment_link.title
La violencia de género contada desde Pepe y Pepa, por Carmen Ruíz Repullo

# data[].attributes.headline
Guía detectar la trata en el mundo digital en el ámbito educativo_Diaconía

# data[].attributes.subject
Guía detectar la trata en el mundo digital en el ámbito educativo_Diaconía

# data[].attributes.headline
La situación educativa del alumnado gitano en España_Fundación Secretariado Gitano

# data[].attributes.subject
La situación educativa del alumnado gitano en España_Fundación Secretariado Gitano

# data[].attributes.headline
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

# data[].attributes.subject
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

# data[].attributes.attachment_caption
Se realiza con base en el DAS, es una síntesis con cuatro apartados principales: reflexiones (vinculación teórico-práctica); conclusiones, (aprendizajes, teniendo en cuenta los ejes transversales; aplicabilidad como futuros/as maestros/as; y, valoración del sistema de enseñanza-aprendizaje; frase/metáfora final); participaciones en las clases expositivas; y, observaciones de campo. Estos dos últimos registros van en los apéndices, junto con la autoevaluación del alumnado con base en las rúbricas. Antes de los apéndices va el apartado de las referencias ya que se valora que el alumnado transcienda a los apuntes de la materia consultando material recomendado y/o complementario disponible en el campus virtual de la USC.

# data[].attributes.attachment_caption
El DAS busca promover la mirada sociológica y el aprendizaje significativo del alumnado para tener una mayor comprensión de las sociedades y de las prácticas que llevan a cabo las personas en ellas, así como producir conocimiento vivo que pueda serles de utilidad para llevar a cabo acciones transformadoras en el ámbito educativo y social.

# data[].attributes.body
Objetivos específicos:

• Contribuir a aumentar la expansión de la reflexión crítica y el análisis desde una mirada sociológica con los ejes transversales de la perspectiva de género y la interseccionalidad.

• Promover la participación activa para contribuir al conocimiento colectivo en la materia de Sociología de la Educación.

• Fomentar el aprendizaje significativo basado en las experiencias que permita vincular la teoría a la práctica.

• Motivar al alumnado para llevar a cabo prácticas educativas y acciones que contribuyan a generar cambios personales, relacionales, educativos y sociales.

•Favorecer el seguimiento del aprendizaje, de las contribuciones, de las percepciones del alumnado y de los posibles cambios.

• Promover la comunicación entre el alumnado y la persona docente que permita obtener una mayor comprensión de las necesidades, intereses, aspectos susceptibles de ser fortalecidos, entre otras cuestiones.

• Autoevaluar, valorar el seguimiento y llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje (alumnado y docente).

# data[].attributes.headline
Henry Giroux: Toda educación es una lucha para elegir qué tipo de futuro queremos para la juventud.

# data[].attributes.subject
Henry Giroux: Toda educación es una lucha para elegir qué tipo de futuro queremos para la juventud.

# data[].attributes.attachment_link.title
Henry Giroux: “All education is a struggle over what kind of future you want for young people"

# data[].attributes.headline
La educación como práctica de la libertad (1)

# data[].attributes.subject
La educación como práctica de la libertad (1)

# data[].attributes.headline
Educación como práctica de la libertad (2)

# data[].attributes.subject
Educación como práctica de la libertad (2)

# data[].attributes.attachment_caption
Conclusiones realizadas por: Luar Rodríguez Palomar, Alexia Saavedra Fernández, Carla Vázquez Barreiro y María Vázquez Iglesias. CLIS 05

# data[].attributes.body
Conclusiones realizadas por: Cristina Plaza, Paula Reboredo, Ainoa Rivera, Lucía Rodríguez y Natalia Rodríguez (CLIS_04)

# data[].attributes.attachment_caption
Si haces uso del juego recuerda citar y nombrar su autoría: Limpiamundos (3ª primaria del Isidro Parga Pondal de Oleiros) con la colaboración del alumnado de la materia de Sociología de la Educación del Grado en Maestro/a en Educación Primaria y del Doble Grado en Maestro/a en Educación Infantil y Educación Primaria, de la Universidad de Santiago de Compostela.

# data[].attributes.body
¿Tienen género nuestras bacterias? ¿Cómo son sus cuerpos? ¿Representan la diversidad?

# data[].attributes.attachment_caption
Infografía conclusiones diario. Participantes: Xela Zulueta, Pablo Vázquez, Mónica Valentina Sueiro

# data[].attributes.body
Conclusiones grupales del diario

# data[].attributes.attachment_link.title
Infografía Guía de Estudio Scrapbook Marrón y Blanco

# data[].attributes.headline
Valoracións finais de Socioloxía da Educación

# data[].attributes.subject
Valoracións finais de Socioloxía da Educación

# data[].attributes.attachment_link.title
Yeray Pastoriza, Miguel Rial, Lucía Rey, Lucía Outeiral, Ivaní Pardal

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría: María Fariña, Lorena Molina, Marta Rodríguez, Uxía Sanluis e Pelayo Villar

# data[].attributes.headline
La Sociología nos permite ver más allá de las flores, hasta las raíces

# data[].attributes.subject
La Sociología nos permite ver más allá de las flores, hasta las raíces

# data[].attributes.body
Beatriz Ovalle Sánchez, Noa Caamaño Pazos, Rosa Sampedro Pego, Paula Álvarez Garcés y Alba Iglesias Arias

# data[].attributes.body
Autoría: Mara Peiteado Espiño, Lucía Parrado Regueiro, Lucía Rivas García, Ainara Anca Romero e Rubén Martínez Senín.

# data[].attributes.body
Autoría: Carlota Alcázar, Raúl Regos, Alejandro Martínez, Paula Rodríguez, Yago del Río, Pablo Sanjurjo

# data[].attributes.headline
Infografía (Almudena, Claudia, Rocio, Irene y Cora)

# data[].attributes.subject
Infografía (Almudena, Claudia, Rocio, Irene y Cora)

# data[].attributes.body
Infografía Conclusiones (CLIS 04)

# data[].attributes.attachment_caption
Autoría: Lorena Picón, Carmen Pulleiro, Julia Parcero, Zaira Rodríguez e Saúl Páez.

# data[].attributes.attachment_caption
Carlota Mariño, Juan Marquina, Tania Méndez, Aurea Novás y Carlota Noya. CLIS_03

# data[].attributes.body
Durante el transcurso de esta materia, hemos aprendido que realmente las cosas no son como uno las ve a primera vista.

# data[].attributes.body
Diana Vázquez Blanco, Rebeca Rodríguez Martínez, Anxo Sebio Mato, Rosalía Vidueiros Fuentes y Diego Sanluis Sorribas

# data[].attributes.body
Autoría: Alicia Somoza, Judit Soto, Sabela Silvén, María Varela, Isabel Vázquez.

# data[].attributes.body
Valoraciones generales de Lucia Viéitez Doval, Irene Romero Durán, Nuria Vigo López, Guadalupe Seoane Abelleiro y Andrea Suárez García (Clis 05)

# data[].attributes.headline
Puentes de la imaginación hacia una educación transformadora

# data[].attributes.subject
Puentes de la imaginación hacia una educación transformadora

# data[].attributes.body
El otro día sentí la presión de ser mujer, cuando por la calle tuve miedo de andar sola, simplemente por el hecho de ser mujer, ¿cuánto tiempo va a seguir esto así? (transversalidad DAS) lo que me pasó fue que cuando aparqué el coche y salí, sentí que un hombre me estaba siguiendo menos mal que me encontré a una conocida y me paré a hablar con ella y cuando el hombre vio que me paraba hablar con una persona dio media vuelta y se fue.