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Recursos Digitais em Trabalho Colaborativo

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Recursos Digitais em Trabalho Colaborativo

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Metodologias ativas de aprendizagem: o que são e 13 tipos

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Entenda o que são metodologias ativas de aprendizagem e conheça 13 tipos de metodologias ativas para aplicar na sua instituição de ensino!

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Os alunos devem estudar os conteúdos por conta própria. Depois disso, os alunos interagem com o professor, que traz o conteúdo e a discussão para a sala de aula.

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Quem não ouviu a expressão "esse mundo está de cabeça para baixo", não experimentou viver no último ano: estamos passando por uma pandemia que mudou a vida de todos! E na vida acadêmica, isso também tem acontecido. Uma expressão voltou a ser bastante pesquisada e discutida nesse meio, a sala de aula invertida. Você conhece?

Se você nunca ouviu falar no assunto, fique tranquilo, nesse post nós vamos te explicar o que é a sala de aula invertida e quais os seus benefícios.

O que é a sala de aula invertida ?

A sala de aula invertida é um modelo de metodologia ativa que surgiu na década de 90 a partir de pesquisas realizadas nas universidades americanas de Harvard e Yale. Já nos anos 2000, Baker apresentou esse modelo como uma forma inovadora com o título flipped classroom field guide - ou flipped classroom!

Nessa metodologia, os alunos aprendem o conteúdo antes de o professor ensiná-los! Isso mesmo, no modelo de sala de aula invertida, a aprendizagem ocorre de forma diferente da qual estamos habituados: o professor separa alguns materiais para os alunos (textos, artigos, vídeos, filmes, podcasts, etc) sobre o tema e envia para os alunos. Os alunos devem, então, estudar esse conteúdo por conta própria. Depois disso, os alunos interagem com o professor, que traz o conteúdo e a discussão para a sala de aula.

Como fazer a sala de aula invertida?

Para aplicar a metodologia da sala de aula invertida, tem-se o flipped classroom field guide, que é um compilado de práticas sugeridas. O primeiro passo, com certeza, é o planejamento - tal qual ocorre nas metodologias mais comuns.

Depois disso, o professor deve pesquisar o material de fontes confiáveis que irá sugerir aos alunos e deverá estar atualizado nas novidades relacionadas à tecnologias disponíveis para o aprendizado. Depois disso, deve instrui-los à leitura e à imersão no conteúdo, explicando o que é a metodologia e como funcionará a dinâmica de aprendizado.

Mesmo havendo muitas maneiras de implementar a sala de aula invertida, estudos mostram que as mais bem sucedidas são aquelas que apresentam maneiras criativas de aumentar o tempo de envolvimento do aluno,

Dessa forma, é importante que, em sala de aula, haja a realização de atividades que envolvam uma quantidade significativa de questionários, discussões entre os alunos, resolução de problemas e outras atividades de aprendizagem ativa.

Essas atividades forçam os alunos a recuperar, aprofundar e aplicar o que foi aprendido fora da sala de aula. Como elemento importante do processo, nessas dinâmicas, os alunos recebem feedback em tempo real. Essa é uma oportunidade valiosa de aprendizado para os alunos. Portanto, crie amplas possibilidades para esses intercâmbios - seja entre alunos e/ou entre alunos e professor.

Destaco aqui que essas atividades devem usar o material trabalhado fora de sala de aula, mas não devem apenas repeti-los! E, para que haja sucesso, é necessário que as dinâmicas em sala de aula sejam bem planejadas e estruturadas.

Influência da tecnologia da informação na sala de aula invertida

É sabido que a tecnologia da informação é uma grande aliada ao processo de ensino. Ao passo que trazem muitas distrações aos estudantes, as ferramentas tecnológicas promovem, também, ambientes diferentes e interativos de aprendizagem.

Com a ajuda da tecnologia, os alunos podem produzir e interagir com conteúdos gerados por outros e por eles mesmos de diferentes maneiras. O professor instrutor deve incentivar os alunos a usarem sua criatividade na maneira como compartilham e interagem esse conteúdo.

É importante lembrar, no entanto, que nem todos os alunos têm acesso a tecnologias básicas - como computadores bons ou internet com alta velocidade. Ciente disso, certifique-se também que os alunos entendam a tecnologia antes de pedir que eles a utilizem!

E você, como professor, não pense que a tecnologia irá reduzir o tempo dedicado às atividades na metodologia de sala de aula invertida. Muitos professores relatam investir mais tempo em suas disciplinas - pelo menos no início do processo, em razão da criação de atividades. Não é a tecnologia que vai impulsionar o sucesso dessa aprendizagem combinada e, sim a pedagogia envolvida.

Vantagens e desvantagens da sala de aula invertida

Você já viu que a sala de aula invertida é uma metodologia que busca fazer o aluno como responsável pelo primeiro conteúdo com um novo tema. Dessa forma, na maioria das salas de aula invertidas, os alunos compreendem o conteúdo fora da classe e participam de atividades de aprendizagem engajadas dentro da classe.

Essa metodologia é importante no processo de ensino-aprendizagem pois permite que os professores envolvam seus alunos com práticas de aprendizagem baseadas em evidências que podem melhorar significativamente os resultados dos alunos.

Trata-se, portanto, de uma forma de trazer o aluno como expoente de seu conhecimento e que tem caído no gosto dos estudantes, pois eles podem acompanhar o conteúdo de acordo com seu ritmo e a partir de fontes que têm mais afinidade (eu, por exemplo, aprendo lendo, mas o meu irmão tem mais facilidade em aprender vendo vídeos).

Entretanto, existem algumas desvantagens. Ao abordarmos a relação das tecnologias da informação com a sala de aula invertida, mencionamos a primeira delas: é necessário que os alunos tenham um mínimo de acesso à tecnologias para que esse modelo possa ser aplicado. Não adianta promover diferentes ferramentas de ensino-aprendizagem se os alunos não tiverem como e nem souberem acessá-las.

Outra desvantagem - pelo menos no início do processo - está relacionada à autodisciplina dos estudantes! Em estudos, professores relataram a dificuldade em fazer com que seus alunos concluam as atividades pré-sala de aula e cheguem em sala de aula despreparados. Uma forma de contornar esse problema é estimular os alunos e destacar a importância dessa atividade. Uma forma bastante utilizada é o incentivo para que os alunos assistam a vídeos ou leiam os materiais em grupos - online, mesmo!

Considerações Finais

As salas de aula invertidas são uma forma de aprendizagem combinada, na qual o aluno é o elemento inicial do seu processo de aprendizagem: o professor compartilha materiais que devem ser estudados e, posteriormente, traz o aluno para a discussão e para a prática do conteúdo aprendido.

Trata-se de uma metodologia ativa que tem apresentado resultados significativos no desempenho dos estudantes, ainda mais em tempos de pandemia e de tecnologias. A tecnologia vem como um elemento extra e facilitador nesse processo, mas lembre-se que é a pedagogia que vai impulsionar o sucesso da sala de aula invertida.

Você já viu que a sala de aula invertida é uma metodologia que busca fazer o aluno como responsável pelo primeiro conteúdo com um novo tema. Dessa forma, na maioria das salas de aula invertidas, os alunos compreendem o conteúdo fora da classe e participam de atividades de aprendizagem engajadas dentro da classe.

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Metodologias ativas: sala de aula invertida - O que é e como aplicar

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A sala de aula invertida é um modelo de metodologia ativa onde os alunos aprendem o conteúdo antes de o professor ensiná-los! Veja mais.

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Rotação por estações é um modelo sustentado de ensino híbrido no qual tanto os momentos online quanto os offline ocorrem dentro da escola. O espaço, normalmente a sala de aula, é dividido em estações, e ao menos uma delas, obrigatoriamente, é online.

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Talvez você só tenha começado a ouvir falar em ensino híbrido depois da pandemia de Covid-19, mas sabia que esse é um conceito bem anterior a tudo isso? Ensino híbrido - a grosso modo - é a mescla de momentos online e offline para a construção do aprendizado, e existem muitos modelos híbridos que já existiam bem antes de todo esse caos. Hoje você vai conhecer um deles, o rotação por estações, e saber como aplicá-lo de forma que favoreça a todos os estilos de aprendizagem! Vamos lá?

O que é o modelo Rotação por Estações?

Rotação por estações é um modelo sustentado de ensino híbrido no qual tanto os momentos online quanto os offline ocorrem dentro da escola. O espaço - normalmente a sala de aula - é dividido em estações, e ao menos uma delas, obrigatoriamente, é online.

Todas as estações trabalham com o mesmo tema central da aula, mas de formas diferentes e buscando contemplar todos os estilos de aprendizagem: visual, auditivo, cinestésico e leitura e escrita. Os alunos são divididos em grupos entre as estações, e devem percorrer todas até o final da aula, como se fosse um circuito.

As estações, embora se complementem devido ao tema central em comum, devem ter atividades independentes. Afinal, como cada grupo de estudantes começará o circuito a partir de uma estação diferente, não haveria como seguir uma linearidade, concorda? É importante também que o tempo em cada estação seja calculado de forma que os alunos consigam concluir as atividades propostas antes de seguir para a próxima.

Uma outra característica do modelo rotação por estações é a valorização do aprendizado colaborativo. Ele ocorre na maior parte do tempo, mas é possível também, em algum momento - de preferência na estação tecnológica - abrir espaço para o aprendizado individual, que pode se dar com pesquisas, jogos, exercícios, etc.

O professor, nesse contexto, atua na organização das estações, atividades, recursos didáticos e divisão de grupos; no esclarecimento de dúvidas; e existe a possibilidade também de ele fazer parte de uma das estações, na qual poderia provocar debates e reflexões.

Como colocar em prática o modelo Rotação por Estações

Você viu como o modelo de rotação por estações é interessante? Agora vamos ver como colocá-lo em prática! Tudo parte do planejamento das estações, e há vários aspectos envolvidos aí. Venha, vamos conferi-los:

Planejamento da quantidade de estações

Primeiro vamos falar da quantidade de estações, certo? A quantidade de estações deve levar em conta alguns aspectos:

Deve ser o suficiente para que os alunos tenham contato com o conteúdo de diferentes maneiras, visando atingir a todos os estilos de aprendizagem.

Deve levar em conta o tempo necessário para a conclusão das atividades em cada estação, tendo em mente que até o final da aula os alunos deverão ter percorrido todas.

Deve levar em consideração a quantidade de estudantes da turma, priorizando a formação de grupos pequenos, de preferência de até cinco alunos.

Planejamento de espaços

Em geral, o modelo rotação por estações costuma acontecer em sala de aula, com a divisão das estações ao longo do espaço disponível. No entanto, é possível adaptá-lo para outros espaços, conforme a necessidade e disponibilidade.

Um ginásio, por exemplo, pode ser usado para a aplicação do modelo, bem como uma quadra de esportes ou até o pátio da escola. Outra possibilidade, caso a instituição possua salas vagas, é colocar cada estação em uma sala diferente. Essas estratégias são bem interessantes, especialmente, para o cenário de distanciamento social .

Caso você esteja lendo este post ainda durante esse cenário que mencionei, e o comparecimento dos seus alunos às aulas esteja ocorrendo por meio da divisão da turma em grupos híbridos, uma possibilidade seria aplicar o modelo rotação por estações com os alunos presentes e enviar outras atividades aos estudantes remotos. No dia seguinte, eles se revezariam, então todos teriam acesso a essa forma de aprendizado. Viu, tudo tem jeito!

Planejamento das atividades

Agora chegamos no "recheio do bolo". Vamos falar das atividades para cada estação? Aqui, mais uma vez, há alguns aspectos a considerar:

Todas as atividades das estações devem seguir um tema central.

As atividades de cada estação devem ter começo, meio e fim, não dependendo que o aluno tenha passado por uma outra estação para entendê-las.

As atividades devem estar em formatos variados, utilizando vídeo, áudio, leitura, escrita, materiais táteis e tarefas práticas, para que o assunto possa ser assimilado de várias formas e por todos os perfis de aprendizagem. Mais de um desses elementos pode fazer parte da mesma estação. É necessário também ter atividades que possam ser feitas de forma virtual, lembrando que uma estação, ao menos, deve ser online.

Todo o conteúdo deve ser planejado em tempo hábil para contato/execução das atividades dentro da estação. Deixe sempre alguma margem de folga, pois nem todos os estudantes concluem as tarefas no mesmo ritmo.

Levantamento de recursos

Você viu que as atividades precisam contar com recursos em vários formatos e até ter uma parte online, não é? Então, o planejamento para a aplicação do modelo rotação por estações passa, é claro, pelo levantamento de ferramentas necessárias.

Pense em diversos aspectos:

Vídeos - já há material disponível para ser reproduzido ou algo precisará ser gravado? Nesse caso, será preciso de uma filmadora e microfone ou a webcam dá conta de tudo? O vídeo será reproduzido aos alunos da estação em um computador, em uma televisão ou em um telão? Ele será em realidade virtual aumentada e precisará de óculos específicos? Há fones de ouvido para todos os alunos da estação, para não atrapalhar os estudantes das outras?

Áudios - há e outros áudios disponíveis para reprodução ou algo precisará ser gravado? Nesse caso, será preciso de microfone ou dá para resolver tudo só com o gravador do celular? Há fones de ouvido para todos os alunos da estação, para não atrapalhar os estudantes das outras?

Textos - as leituras serão de materiais físicos ou digitais? A produção textual será no papel ou no documento digital? Há computadores ou tablets para todos os alunos da estação?

Materiais táteis - que informações podem ser passadas por meio de objetos que possam ser tocados? É possível usar materiais com aromas? A escola tem esses objetos ou é possível comprá-los ou mesmo confeccioná-los?

Atividades práticas - quais materiais os alunos irão precisar para as atividades práticas propostas? Seria interessante criar uma estação maker ? A escola tem os recursos necessários para isso?

Tecnologia - há computadores ou tablets para a estação tecnológica? A qualidade da internet é boa? A escola possui uma plataforma com ambiente virtual de aprendizagem para que os alunos possam acessar os materiais de forma organizada e enviar tarefas digitais ao professor? Que outros recursos digitais podem vir a agregar? Haverá ? Há cadeiras com encosto nas quais os estudantes possam ficar sentados na posição correta para usar o computador?

Há várias coisas a se pensar para poder bolar estações bem ricas para o aprendizado, não é mesmo? É claro que muitos dos tópicos que você viu acima podem ser casados na mesma estação. O áudio - importante para o aprendizado de pessoas mais auditivas - por exemplo, pode ser o mesmo que sai do vídeo, ou pode ser separado, você que decide. A parte textual pode ser casada com a parte tecnológica, e a parte prática também. Todos os materiais (menos os físicos) podem estar organizados dentro do ambiente virtual de aprendizagem.

Você sabe que fazer essas junções é importante para que todos esses pontos sejam contemplados dentro do número de estações que serão montadas, certo? Afinal, temos que lembrar que as pessoas aprendem de diferentes formas, e não dá para deixar ninguém de fora do universo do saber!

Ahhhh... e é claro, você pode variar as junções que comentamos ao longo das aulas no modelo rotação por estações. Explore a criatividade! O importante é que o objetivo de aprendizagem seja alcançado, e por todos os perfis de alunos!

Como a ClipEscola pode ajudar

Quer uma ajuda para a implementação do modelo de ensino híbrido " rotação por estações "? Tudo bem, nós podemos te auxiliar! Você viu que as estações em geral - e não apenas a de tecnologia - requerem materiais, não é mesmo? Muitos desses materiais são digitais, e para que as coisas não fiquem uma bagunça, o ideal é organizar tudo de forma bem segmentada, prática e que não dependa do salvamento de arquivos dentro do computador, para que assim eles possam ser acessados em qualquer estação.

Aqui na ClipEscola nós desenvolvemos a Plataforma de Transformação Digital M3I , que possui um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) com tudo o que você precisa! Nele, os materiais podem ser disponibilizados aos estudantes de forma categorizada por disciplina, e tudo fica salvo em nuvem. Isso quer dizer que seus alunos poderão chegar em cada estação, verificar as orientações para a atividade e acessar os materiais que estarão disponíveis no AVA!

Além disso, se houver atividades que os estudantes devam enviar aos professores, tudo poderá ser feito pela plataforma também. O educador conseguirá, inclusive, acompanhar em tempo real o status de entrega das tarefas. Bacana, né? Se você quiser conhecer outras possibilidades do nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem, é só dar uma olhada neste material aqui .

- Aprendizagem híbrida: online e offline juntos para uma nova experiência de ensino
- Sala de aula invertida: entenda tudo o que o modelo pode oferecer ao ensino!

Gostou do modelo Rotação por Estações? Aposto que os seus alunos vão gostar também! A aula fica bem mais divertida assim, não acha? É um bom jeito de aprender sem nem se dar conta. Espero que você aplique a ideia, e que ela seja bem proveitosa!

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Rotação por estações: confira tudo sobre esse modelo de ensino híbrido

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Rotação por estações é um modelo de ensino híbrido. Nele, tanto a parte online quanto a offline são dentro da escola. Tudo é feito por meio de um circuito.

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Explica e dá a conhecer 7 exemplos de gamificação para aplicar em sala de aula-

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7 exemplos de gamificação para aplicar em sala de aula | Árvore

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O post traz um apanhado de exemplos de como aplicar a gamificação na sala de aula e engajar os alunos.

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O conceito de sala de aula invertida (cuja origem vem do inglês flipped classroom) surgiu nos EUA, quando alguns professores notaram que as metodologias tradicionais de ensino eram incompatíveis com o estilo de vida e com o processo de aprendizagem de certos estudantes.

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Sala de aula invertida: entenda o que é e como sua escola se beneficia com ela

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entenda sobre a sala de aula invertida, vantagens e como sua escola pode se beneficiar dessa metodologia, acesse o conteúdo exclusivo

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O professor promove atividades práticas que incentiva os debates, trabalho em grupo e, principalmente, o pensamento crítico.

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5 formas de trabalhar metodologias ativas em sala de aula

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Trabalhar metodologias ativas em sala de aula é uma maneira de promover a participação ativa e autônoma dos estudantes…

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Este estudo conclui que os professores de Física têm usado alternativas ao ensino expositivo e os resultados indicam que a Sala de Aula Invertida tem sido a
metodologia mais utilizada.

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As metodologias ativas no ensino de física como alternativa ao ensino tradicional expositivo | Tecné, Episteme y Didaxis: TED

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Discutem-se as possibilidades das metodologias ativas frente ao ensino tradicional numa conjuntura geracional que está permeada pela disponibilidade de informação e tecnologia. Busca-se compreender quais metodologias ativas os professores de física têm se utilizado como alternativa ao ensino expositivo. Utilizou-se a metodologia do Estado do Conhecimento para investigar os trabalhos stricto sensu do Brasil entre os anos de 2019 e 2023. Os resultados apontam que a Sala de Aula Invertida tem sido a metodologia mais utilizada. Conclui-se que os professores de física têm buscado alternativas ao ensino expositivo e utilizado mais de uma estratégia para o processo de ensino-aprendizagem.

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Aborda os príncipios, vantagens, etapas, recursos da sala de aula invertida.

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Conceito

A sala de aula invertida é um método de ensino que inverte a dinâmica tradicional da sala de aula. Na sala de aula invertida, o/a estudante é responsável por fazer uma primeira abordagem aos conteúdos fora da sala de aula, por meio de recursos pedagógico-didáticos (vídeos, leituras ou outros) intencionalmente preparados e/ou disponibilizados pelo/a docente para o efeito, sendo o tempo de aula organizado para a realização de atividades mais complexas e interativas, como resolução de problemas, discussões em grupo ou projetos.

A sala de aula, com a sequência de atividades invertidas (em casa, a exposição; em aula, a resolução de problemas):

permite que os/as estudantes participem mais ativamente nas aulas, uma vez que têm um conhecimento prévio do conteúdo;

oferece aos/às docentes mais tempo para atender às necessidades individuais dos/as estudantes (Flipped Classroom Field Guide, 2014);

gera percursos de aprendizagem mais flexíveis, pois os/as estudantes podem progredir no processo de aprendizagem de acordo com o seu ritmo.

Princípios subjacentes

Acesso prévio aos conteúdos, assegurado pela disponibilização de diversos recursos (vídeos, leituras, podcasts, documentários, entre outros).

Aprendizagem centrada no/a estudante, incentivado a preparar antecipadamente a aula presencial, através de leitura, audição e visionamento autónomo de fontes de informação e conhecimento, o que o/a ajuda a compreender o conteúdo objeto de aprendizagem e a identificar dúvidas que podem ser esclarecidas em contexto de sala de aula.

Aprendizagem ativa do/a estudante estimulado a participar ativamente no processo de aprendizagem através de aplicação prática de conceitos, resolução de problemas, discussões em grupo, questionários, por exemplo.

Avaliação formativa conduzida pelo/a docente mediante imediato dado aos/as estudantes ao longo da realização das atividades em sala de aula.

Desenvolvimento académico, potenciado pela existência de ocasiões para receber feedback dos/as estudantes e utilizar esse retorno para ajustar as atividades em sala de aula de acordo com as necessidades dos/as estudantes (Flipped Classroom Field Guide, 2014), é uma prática que facilita o desenvolvimento académico dos/as docentes e melhora a aprendizagem (Shulman & Shulman, 2009).

Vantagens

Promove a aprendizagem ativa
A colaboração entre estudantes e a interação com o/a docente são essenciais para o sucesso do ensino e da aprendizagem na sala de aula invertida. Ao participarem em atividades de aprendizagem ativa, os/as estudantes são incentivados/as a pensar criticamente, resolver problemas e colaborar uns com os outros.

Estimula a compreensão / construção de novos conhecimentos
A gravação de vídeos e o acesso permanente à informação promovem a compreensão e o aprofundamento do conhecimento dos/as estudantes, o que leva à construção de novos conhecimentos.

Promove o ensino autorregulado
A visualização de vídeos antes das aulas presenciais permite que os/as estudantes identifiquem as suas fragilidades e entendam o seu nível de conhecimento dos conteúdos abordados.

Melhora o desempenho académico dos/as estudantes
Em ambientes de aprendizagem blended learning, o acesso prévio aos conteúdos permite aos/às docentes direcionar as aulas de acordo com as necessidades dos/as estudantes, abordando as lacunas na compreensão e estimulando as suas competências.

Atualmente, a sala de aula invertida é um método de ensino reconhecido e utilizado por docentes em diferentes níveis de ensino ( Flipped Classroom Field Guide, 2014). Estudos indicam que a sala de aula invertida tem o potencial de melhorar o desempenho académico dos/as estudantes, pois estimula a cooperação e o envolvimento dos/as estudantes nas atividades propostas em sala de aula (Remião & Veiga, 2022).

A sala de aula de invertida é um método que pode ser eficaz para melhorar a aprendizagem dos/as estudantes, mas requer planeamento e esforço por parte do/a docente (Educause, 2012). Um dos principais desafios é a gravação de vídeos, que pode ser demorada e requer habilidades técnicas (Educause, 2012). No entanto, como denota Perrenoud (2008), o desempenho académico dos/as estudantes e a qualidade do ensino superior depende, por vezes, da qualidade do corpo docente.

Ainda assim, para que os/as estudantes aprendam de forma eficaz, é importante que assumam um papel ativo no processo de aprendizagem (Bologna With Student Eyes, 2020). Isso significa que eles/as devem ser capazes de se autoregularem, ou seja, de gerir a sua própria aprendizagem (Perrenoud, 2001). Essa capacidade inclui habilidades como estabelecer metas, monitorizar o seu progresso e fazer ajustes conforme necessário (Perrenoud, 2001).

Etapas

Etapas de preparação

O primeiro passo, de preparação da sala de aula invertida é definir os objetivos e resultados de aprendizagem que o/a docente pretende alcançar com a aula invertida. Isso ajudará a orientar a escolha dos recursos e atividades a serem implementadas ( Flipped Classroom Field Guide, 2014). Os objetivos de aprendizagem devem ser consistentes com os métodos de ensino e avaliação, que devem ser projetados para alcançar os resultados de aprendizagem pretendidos (Biggs, 1996). Com os objetivos de aprendizagem definidos, é importante que o/a docente selecione os recursos que serão utilizados fora da sala de aula. Esses recursos podem incluir vídeos, artigos, podcasts, exercícios, entre outros ( Flipped Classroom Field Guide, 2014).

No processo de planeamento de atividades, é fundamental desenvolver aquelas que serão realizadas em sala de aula durante a produção de materiais. Essas atividades devem proporcionar aos/às estudantes a oportunidade de explorar os conceitos previamente aprendidos fora da sala de aula, contribuindo para o desenvolvimento de suas competências. Neste sentido, é responsabilidade do/a docente incentivar o contacto dos/as estudantes com o material antes da aula, destacando a relevância dessa preparação para o processo de aprendizagem em sala de aula. O planeamento das atividades em sala de aula deve contemplar práticas que permitam a aplicação dos conceitos adquiridos durante a preparação. Isso pode incluir a organização de atividades práticas, discussões ou exercícios que consolidem a compreensão dos/as estudantes e promovam uma experiência de aprendizagem envolvente e interativa.

No que toca à avaliação e, sendo esta um modelo de avaliação formativa, os fóruns podem ser usados para avaliar a compreensão dos/as estudantes sobre um determinado tema. Além de avaliar a compreensão dos/as estudantes os fóruns também podem ser utilizados para promover a aprendizagem ativa e colaborativa, já que os/as estudantes são incentivados/as a participar nas discussões, partilhando ideias e perspetivas. Em síntese, a avaliação formativa é um processo de avaliação contínuo que ocorre durante o processo de aprendizagem, o objetivo é fornecer feedback aos/às estudantes, auxiliando-os/as na construção de conhecimento e na melhoria de resultados de aprendizagem (Fernandes, 2006). Portanto, a integração de fóruns como parte da dinâmica da sala de aula invertida pode ser uma estratégia valiosa para fortalecer a participação dos/as estudantes promover a troca de ideias e construir aprendizagens significativas.

Etapas de implementação

A implementação da sala de aula invertida envolve vários princípios fundamentais que visam promover uma abordagem centrada no/a estudante e estimular a aprendizagem ativa e colaborativa. Neste contexto, a disponibilização de recursos online para os/as estudantes consultarem antes da aula presencial, bem como o acesso antecipado aos conteúdos permite que os/as estudantes se familiarizarem com os conteúdos que serão abordados em sala de aula. Isso facilita a compreensão e a aprendizagem, mas também que identifiquem dúvidas, as quais podem ser esclarecidas em sala de aula. Este método promove uma aprendizagem centrada no/a estudante, incentivando o desenvolvimento da autonomia e habilidades de autorregulação. Os/as estudantes podem aprender de maneira mais eficaz, adaptando-se às suas próprias necessidades e ritmos de aprendizagem (Perrenoud, 2001).

Neste cenário, a aprendizagem ativa, decorrente da participação ativa dos/as estudantes no processo educativo, proporciona uma compreensão mais profunda do conteúdo. Além disso, favorece o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como cooperação, comunicação e resolução de problemas (Johnson & Johnson, 2009).

No que toca à avaliação formativa, o ensino just-in-time é uma estratégia pedagógica que usa dados de desempenho dos/as estudantes (avaliação formativa), para ajustar o ensino às necessidades específicas de cada estudante (Flipped Classroom Field Guide, 2014). Neste contexto, o feedback imediato é uma ferramenta poderosa que pode ajudar os/as estudantes a aprender de forma mais eficaz e eficiente Flipped Classroom Field Guide, 2014). É particularmente importante em atividades de aprendizagem ativa, onde os/as estudantes têm a oportunidade de participar de forma ativa no processo de aprendizagem, pois permite que os/as estudantes esclareçam dúvidas, melhorem o desempenho académico e, ao mesmo tempo, reflitam sobre a sua própria aprendizagem, identificando possíveis fragilidades no seu conhecimento (Flipped Classroom Field Guide, 2014).

Quanto ao refinamento do processo educativo este é um processo dinâmico e contínuo, que deve ser constantemente aprimorado (Flipped Classroom Field Guide, 2014). Uma das formas de fazer isso é ouvir ofeedback dos/as estudantes (Flipped Classroom Field Guide, 2014). Essa prática viabiliza a oportunidade de melhorar as aulas, adaptando-as de forma a atender de maneira mais eficaz às necessidades de cada estudante ( Flipped Classroom Field Guide, 2014).

Por fim, a avaliação sumativa que deve ser projetada para medir os resultados de aprendizagem propostos para a unidade curricular, já que alinhar a avaliação aos resultados de aprendizagem é um dos elementos-chave da qualidade do ensino superior (Biggs, 1996). Além de desempenhar um papel essencial ao avaliar a aprendizagem dos/a estudantes, também serve como um meio para refinar a qualidade do ensino superior (Shulman & Shulman, 2009). Conforme discutido por Shulman e Shulman (2009), o desenvolvimento académico docente ocupa um papel fundamental na promoção da melhoria contínua do processo educativo.

A jeito de conclusão, os princípios da sala de aula invertida são baseados em uma abordagem centrada no/a estudante que promove a aprendizagem ativa. Esses princípios podem ser aplicados em diversas unidades curriculares e níveis de ensino. Ao seguir esses princípios, os/as docentes podem criar um ambiente de aprendizagem mais eficaz e envolvente.

Recursos

Em 2014, a Flipped Learning Network criou um portal que é uma importante fonte de informação para docentes de todos os níveis de ensino e, todas as unidades curriculares, que desejem implementar a sala de aula invertida.

Learning Catalytics oferece aos/às docentes um software interativo gratuito, possibilitando aos/às estudantes a discussão, aplicação prática e obtenção de feedback em tempo real a partir do conteúdo apresentado durante as aulas. Learning Catalytics é uma ferramenta de resposta interativa que incentiva a aprendizagem ativa.

Referências

Biggs, J. (2001). The reflective institution: Assuring and enhancing the quality of teaching and learning. Higher education, 41, 221-238. ©2001 Kluwer Academic Publishers. Printed in the Netherlands.

Bolonha With Student Eyes, 2020. Brussels, December 2020 by European Students' Union (SEU)

EDUCAUSE: Things you should know about flipped classrooms. 2012.

Crouch, C. H., & Mazur, E. (2001). Peer instruction: Ten years of experience and results. American journal of physics, 69(9), 970-977.

Fernandes, Domingos. (2006). Para uma teoria da avaliação formativa. Revista portuguesa de educação, 19, 21-50.

Flipped Classroom Field Guide. (2014)

Herreid, C. F., & Schiller, N. A. (2013). Case studies and the flipped classroom. Journal of college science teaching, 42(5), 62-66. Disponível em:

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational researcher, 38(5), 365-379 DOI: 10.3102/0013189X09339057

Perrenoud, P. (2001). Dez novas competências para uma nova profissão. Pátio: RevistaPedagógica, 5(17), 8-12. In Pátio. Revista pedagogica (Porto Alegre, Brasil), n° 17, Maio-Julho, pp. 8-12.

Perrenoud, P. (2008). Construir competências desde a escola.

Remião, F., & Veiga, A. (2022). As aulas invertidas em ciências farmacêuticas e o envolvimento dos estudantes (entre estudantes). In Livro de atas do 7º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior.

Shulman, Lee & Shulman, Judith. (2004). How and What Teachers Learn: A Shifting Perspective. Journal of Curriculum Studies, 36:2, 257-271, DOI: 10.1080/0022027032000148298

Valente, J.. (2014). Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista. 79-97. 10.1590/0104-4060.38645.

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O/A estudante é responsável por fazer uma primeira abordagem aos conteúdos fora da sala de aula sendo o tempo de aula organizado para a realização de atividades mais complexas e interativas

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Explica como utilizar a rotação por estações em 7 passos.

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Dentre as metodologias ativas de aprendizagem, a rotação por estações é uma das mais divertidas e eficientes quando bem aplicada.

Ao dividir os alunos em grupos nas estações, você permite que eles apliquem o aprendizado autônomo e sejam protagonistas do processo de aprendizagem.

Por isso, neste artigo, vamos explicar como aplicar a rotação por estação e dar alguns modelos para você aplicar agora mesmo em sua escola! Boa leitura.

O que é rotação por estações?

Rotação por estação é uma metodologia ativa de aprendizagem em que os alunos passam por um circuito de estações durante o período de uma ou duas aulas.

As estações são individuais e não precisam ser completadas em uma única ordem, o que torna a rotação possível. Além disso, os estudantes participam delas divididos em grupos de poucos alunos, facilitando o aprendizado.

Os alunos então vão alternando de uma estação para outra em um tempo estipulado pelo professor, mas a média é cerca de 15 minutos e todas as estações devem acabar simultaneamente.

Cada estação tem uma atividade diferente, podendo ser:

Leitura de um material;

Resolução de exercícios;

Assistir a um vídeo;

Analisar um texto;

Elaboração de um texto ou pequeno experimento;

Jogar um jogo educativo;

Realizar uma simulação em algum aplicativo;

Contatar um tutor online;

Discutir algum assunto;

Desenvolver um roteiro e mais,

Tudo dependerá de qual é o objetivo do professor, o tema da aula e da criatividade docente para encaixar as atividades. Veja alguns exemplos mais adiante no artigo.

Veja também nosso guia das metodologias ativas! 😍

Quais os benefícios do modelo de rotação por estações?

Esta metodologia ativa demanda um pouco de planejamento e de espaço físico, mas é grandemente benéfica para os alunos e para o professor, porque:

Dinamiza o ensino;

Aplica o MicroLearning, já que os alunos aprendem pequenas lições em cada estação, facilitando a retenção;

Melhora a fixação do conteúdo;

Diminui a sobrecarga do professor com disciplina em sala de aula;

Estimula o protagonismo do estudante;

Desenvolve o espírito de cooperação.

Assim, a rotação por estações de aprendizagem é muito eficiente no processo de ensino.

Como aplicar a rotação por estações

A rotação por estação pode ser facilmente aplicada em sala de aula, precisa apenas de um bom planejamento e cuidado com os seguintes aspectos:

Não pode haver pré-requisitos

Cada estação precisa ter começo, meio e fim, ou seja, todas as atividades precisam ser encerradas em sua respectiva estação.

Isso porque os grupos começam cada um de uma estação diferente, então, se houver pré-requisitos, a rotação não será possível tão facilmente e será formada uma fila de grupos.

Por isso, o professor precisa planejar atividades que sejam curtas o suficiente para caberem dentro do limite de tempo estipulado, seja ele qual for, e que sejam completas.

Nesse sentido, é preciso então criar atividades que complementem umas às outras, mas não que precisem passar por uma estação antes para realizá-la.

Caso exista algo que precise ser pré-requisito para todas as estações, o professor deve fazer essa explicação diretamente aos alunos antes da divisão em grupos.

Dar tempo suficiente para cada atividade

É comum que algumas estações de aprendizagem terminem um pouco antes que outras e que alguns grupos sejam mais ágeis que outros, entretanto, nenhuma estação pode receber tempo insuficiente.

Então, é interessante deixar uma margem de 2-3 minutos a mais no tempo que o docente julga ser suficiente para realização da atividade.

A média é de 15 minutos em cada estação, mas nada impede o docente de aumentar ou diminuir o tempo, porém ele deve ser o mesmo para todas as estações e todas as trocas.

Nesse sentido, vamos supor que existam 4 estações e o tempo de aula seja de 80 minutos, cada estação pode ter 15 minutos. O tempo restante deve ser usado para organização da sala e para a explicação inicial do professor.

Atividades distintas, mas complementares

A rotação por estações tem atividades diferentes em cada estação, mas todas elas giram em torno de um único pilar, um único tema central.

Assim, as estações devem complementar, desdobrar, explicar um único assunto central, sem mesclar outros temas que não estejam relacionados ao eixo central.

Por exemplo, se o plano de aula da rotação por estações é sobre o desenvolvimento da redação, não se deve incluir coisas sobre conclusão, introdução ou estrutura da redação como um todo, deve-se focar apenas no desenvolvimento originalmente proposto.

Uso da tecnologia

É ideal que ao menos uma das estações de aprendizagem faça algum tipo de uso da tecnologia, como:

Quiz;

Jogo educativo;

Simulação em um software educacional;

Consulta a um tutor online;

Digitação de algum texto;

Uso do ambiente virtual de aprendizagem.

É possível, inclusive, que o professor utilize tutores online para ajudarem na supervisão das atividades dos estudantes.
Veja como o colégio Fator utilizou o TutorMundi nessa supervisão durante a pandemia!
Gerenciar o tempo da aula

Isso é importante porque na aplicação da rotação por estações tudo é baseado no tempo, por isso separe alguns minutos para:

Deslocamento das mesas ou dos alunos até outra sala ou laboratório;

Troca das estações;

Explicação inicial;

Divisão dos grupos;

Encerramento da aula

Uma alternativa para economizar tempo na mudança das estações é trocar apenas as atividades, sem fazer os alunos mudarem as mesas, mas, claro, isso depende do que foi escolhido para ser realizado pelos alunos.

7 passos para fazer um plano de aula de rotação por estações de aprendizagem

Assim como tudo na rotina escolar, um bom plano de aula usando rotação por estações precisa ser planejado com cuidado.

Por isso, criamos um passo a passo para ajudar os docentes nessa tarefa inovadora.

1. Defina o tema da aula

Este é o primeiro passo: definir o tema da aula com rotação por estações. Embora pareça simples, essa é uma atividade complexa, pois é preciso escolher um tema que permita a realização de várias estações sem deixar tudo confuso.

É preciso selecionar um tema que permita a ramificação em estações e que, principalmente, a criatividade do professor permita a criação de um circuito dinâmico.
Baixe nosso modelo de plano de aula e facilite o trabalho! 🤩
2. Delimite o número de estações de acordo com o tempo de aula

O tempo é crucial na rotação por estação, portanto é preciso gerenciar bem essa parte da atividade.

Caso apenas uma aula de 45 minutos seja o disponível para a realização da atividade, 3 estações já serão mais que o suficiente, e colocar mais que isso provavelmente atrapalhará o bom andamento da aula.

Por outro lado, caso duas ou mais aulas estejam disponíveis, é possível colocar até 6 estações de aprendizagem.

Caso seja a primeira aplicação, recomendamos 4 estações como suficientes para que os alunos entendam a dinâmica e para que o professor não se perca na aplicação.

3. Selecione as atividades para cada estação de aprendizagem

Com o número de estações definido e o tema já estabelecido, é o momento então de selecionar as atividades para cada estação.

Mesclar atividades de leitura, resolução de exercícios e alguma atividade digital é interessante porque alterna entre atividades com diferentes níveis de envolvimento.

Entretanto, tudo depende dos objetivos do professor e dos recursos disponíveis.

4. Prepare os materiais que serão utilizados

Esse passo é muito importante para o bom funcionamento da rotação por estações, tudo deve estar preparado com antecedência.

Se há leitura de textos ou livros, eles devem estar impressos ou disponíveis na hora da aula.

Para as atividades online, os recursos como tablets e wi-fi devem estar funcionais.

Se os alunos forem realizar atividades nos celulares, é bom avisá-los com antecedência para que eles levem os aparelhos à escola.

5. Reserve a estrutura

O docente deve deixar tudo avisado com antecedência caso algum tipo de estrutura fora da sala de aula seja necessária, por exemplo:

Uso de projetores extras;

Uso dos tablets da escola;

Necessidade do espaço do pátio ou do laboratório;

Wi-fi liberado para os alunos.

Com a reserva e comunicação com a escola, o bom andamento da aula será mais garantido.

6. Divida os grupos em sala

Em sala de aula, então, é o momento de dividir os grupos.

É interessante não fazer grupos com mais de 8 alunos e o ideal seria grupos de 5, mas claro que isso dependerá da quantidade de alunos em sala e das estações disponíveis.

Os grupos não precisam ter o mesmo número de pessoas, mas é interessante que não fiquem divergências muito grandes inclusive para facilitar a troca de estações.

É possível sortear os grupos ou pedir que eles mesmo se dividam, tudo dependerá das características da escola e das turmas.

7. Gerencie o tempo nas estações e as atividades

Então chega finalmente o momento da aplicação da rotação por estações. Neste momento, o professor dá início às atividades nos grupos e deve gerenciar o tempo, ou seja, avisar aos grupos o momento de trocar de estação.

Além disso, o docente também deve tirar as dúvidas dos alunos e ajudá-los em caso de dificuldades na execução das atividades.

Rotação por estações de aprendizagem: 2 exemplos

Para ajudá-lo no desenvolvimento das suas aulas usando o modelo de rotação por estações de aprendizagem, disponibilizamos abaixo 2 modelos das disciplinas de ciências, matemática e redação.

Exemplo de rotação por estações de Matemática

Em uma aula que o tema seja Estatística e Análise de dados, por exemplo, é possível haver as seguintes estações:

1. Análise de materiais com vários tipos de gráficos diferentes, pedir que eles pesquisem na internet gráficos sobre assuntos que acharem interessantes;

2. Nesta estação os estudantes vão resolver exercícios envolvendo a temática. Para ajudá-los nesta tarefa, eles podem contatar um tutor online pelo app TutorMundi;

A terceira estação envolve a importância da análise de dados, em que eles analisam o quanto a estatística é relevante, por exemplo, no esporte, como no basquete, em que os lances mudaram consideravelmente como no gráfico abaixo.

Cada estação teria cerca de 15 minutos e o circuito completo ocuparia o tempo de uma aula de 50 minutos.

Exemplo de rotação por estações de Língua Portuguesa

Em uma aplicação de rotação por estações na disciplina de Português, na temática de redação, por exemplo, é possível ter as seguintes estações ao estudar sobre a Analogia:

1. Os alunos leem redações do Enem que utilizaram analogia e fazem anotações do que acham interessante;

2. Nesta estação, os alunos fazem um quiz sobre analogia e vão percebendo enquanto jogam as características desse tipo de estratégia argumentativa;

3. Os estudantes, aqui, recebem cards com vários filmes e séries conhecidos, então eles têm que pensar em quais temas de redação utilizariam analogia citando essas obras.

4. Nesta estação, os alunos contam com a ajuda de um tutor online pelo app TutorMundi para receber uma explicação detalhada do que é analogia e para ajudá-los a elaborar um parágrafo usando essa estratégia.

Para estas 4 estações, o tempo ideal seria de duas aulas, ou seja, aproximadamente 80 minutos.

Como o TutorMundi auxilia na aplicação da rotação por estação de aprendizagem

O TutorMundi é um aplicativo de tutoria digital em que os estudantes têm acesso a tutores das melhores universidades do país na hora.

Os atendimentos ocorrem por chat com textos, áudios, imagens e vídeos, sempre da maneira que o aluno preferir, no ritmo e tempo dele. Além disso, o estudante consegue tirar quantas dúvidas quiser e no momento que preferir, podendo também escolher o tutor que irá atendê-lo.

Por isso, utilizar o app na aplicação da rotação por estações é uma excelente forma de potencializar o ensino e facilitar o trabalho do professor, já que os alunos nas estações podem consultar os tutores para tirar as dúvidas.

Além disso, é possível pedir que os alunos façam atividades na estação direto com os tutores, como:

Resolução de exercícios;

Elaboração de um texto em conjunto;

Explicação sobre uma matéria ou dúvida específica;

Desenvolvimento de um mapa mental;

Condução de uma pesquisa e mais.

Ter acesso ao aplicativo faz com que o professor fique mais tranquilo porque há uma ajuda digital tirando as dúvidas nos grupos.

Veja como o Plus Aprendizagens usa o TutorMundi para potencializar o ensino! 💹

Conclusão

A rotação por estações é uma metodologia ativa muito efetiva para ser aplicada em sala de aula. Não deixe de experimentar utilizá-la em sua escola!

Ela pode ser ainda mais efetiva se combinada com o uso do TutorMundi!

Que tal experimentar gratuitamente o TutorMundi em alguma atividade em sua escola? Entre em contato com a gente!

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Rotação por estações: 7 passos para aplicar

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A rotação por estações é uma metodologia ativa de aprendizagem muito eficiente. Veja neste artigo como aplicá-la facilmente.

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Assenta no pressuposto de que os jogos representam uma forma proveitosa de impulsionar o processo de aprendizagem, tornando-o mais envolvente e interativo.

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Conceito

A gamificação pode ser usada como método pedagógico em diversos contextos, com o objetivo de motivar e envolver os/as participantes nas atividades de aprendizagem, aumentando o gosto por elas. A utilização intencional de elementos de gamificação (design de jogos, como tabelas de classificação, objetivos, pontos e outras combinações), de jogos ou simulações digitais ou não digitais como meio de aprendizagem pode ter um impacto positivo no desempenho, na assiduidade, na orientação para objetivos e na atitude dos/as estudantes diante da aprendizagem. De acordo com estudos atuais, atividades de gamificação assistidas por tecnologia aumentam a curva de aprendizagem (Kayımbaşıoğlu et al., 2016).

Os princípios subjacentes a este método de ensino assentam no pressuposto de que os jogos representam uma forma proveitosa de impulsionar o processo de aprendizagem, tornando-o mais envolvente e interativo. Importa não esquecer que a gamificação deve ser incorporada de forma a integrar o conteúdo curricular, proporcionando uma experiência educativa que equilibre desafio e diversão.

Princípios subjacentes

Integra jogos (digitais ou não digitais) e simulações de situações reais ou próximas da realidade, para promover a aprendizagem.

Promove a aprendizagem ativa por estudantes mais motivados/as e envolvidos/as no processo de aprendizagem.

Facilita a aprendizagem autónoma, dado que permite que os/as estudantes acedam aos conteúdos a qualquer momento estimulando o estudo independente.

Favorece o imediato, o que permite que os/as estudantes compreendam melhor os conteúdos, dado que conseguem identificar e corrigir erros rapidamente.

Vantagens

Aumenta a motivação / envolvimento
A gamificação usa elementos lúdicos, como tabelas de classificação, níveis e objetivos, para envolver e motivar os/as estudantes, que criam uma sensação de competição e progresso, mantendo os/as estudantes envolvidos no processo de aprendizagem.

Estimula a aprendizagem
A gamificação torna o processo de aprendizagem mais envolvente e desafiador impulsionando a compreensão dos conteúdos.

Promove a interação
A gamificação fomenta a interação entre estudantes, favorecendo a criação de comunidades de aprendizagem.

Desenvolve competências
A gamificação potencia o desenvolvimento de competências como criatividade, resolução de problemas, trabalho em equipa e pensamento crítico.

Melhora os resultados de aprendizagem
A gamificação emprega elementos lúdicos e interativos que tornam mais atrativas e motivadoras as atividades de aprendizagem obtendo-se melhorias notáveis no desempenho académico dos/as estudantes.

Etapas

Etapas de preparação

Para que funcione como método de ensino, a gamificação necessita de um planeamento estruturado.

1. Clara definição de objetivos e resultados de aprendizagem esperados tendo em conta o perfil, as características, interesses e níveis de conhecimento dos/as estudantes;

2. Criteriosa escolha de elementos gamificados (pontos, desafios, recompensas, limites de tempo, feedback e níveis de dificuldade) alinhada com os objetivos/resultados de aprendizagem e com as características dos/as estudantes;

3. Escolha informada ou criação de solução tecnológica que suporte a gamificação, assegurando que se realizam procedimentos experimentais com grupo de amostra para avaliar a eficácia da gamificação, do que poderá resultar ou não a realização de ajustamentos para aprimorar a experiência.

Etapas de implementação

1. Explicar de forma precisa o propósito da atividade e os resultados que se pretende que os/as estudantes atinjam.

2. Formar equipas que trabalham em conjunto para superar desafios e alcançar metas.

3. Apresentar as regras de jogo e criar um ambiente envolvente.

4. Monitorizar a atividade (avaliação contínua/feedback), utilizando o feedback para identificar problemas ou pontos de melhoria. ajudando os/as estudantes a compreender os conteúdos e a desenvolver competências.

5. Fazer a avaliação sumativa, no fim do processo de gamificação.

Referências

Andrade, S. I., Favoreto, J. F., & de Oliveira, A. T. A gamificação como aliada ao processo de aprendizagem em curso técnico profissionalizante.

A., Domínguez, J., Saenz-de-Navarrete, L.de-Marcos, L., Fernández-Sanz, C., Pagés, J., - Javier Martínez-Herráiz, Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes, Computers & Education, Volume 63, 2013, Pages 380-392, ISSN 0360-1315.

Educause learning initiative - things you should know about...™ gamification (2011).

Fragelli, T. B. O. (2018). Gamificação como um processo de mudança no estilo de ensino aprendizagem no ensino superior: um relato de experiência. Revista Internacional de Educação Superior, 4(1), Campinas, SP, v. 4, n. 1, p. 221-233, 2018. DOI: 10.22348/riesup.v4i1.8650843.

Hanus, M. D., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers & education, 80, 152-161.

Kayımbaşıoğlu, D. & Oktekin, B. & Haci, H.. (2016). Integration of Gamification Technology In Education. Procedia Computer Science. 102. 10.1016/j.procs.2016.09.460.

Martí-Parreño, J., Seguí-Mas,D., & Seguí-Mas, E,.(2016). Teachers' Attitude towards and Actual Use of Gamification, Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 228, Pages 682-688, ISSN 1877-0428. Doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.104.

Ortiz Rojas, M. E., Chiluiza, K., & Valcke, M. (2016). Gamification in higher education and stem: A systematic review of literature. In 8th International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN) (pp. 6548-6558). Iated-int Assoc Technology Education A& Development.

Wiggins, B.. (2016). An Overview and Study on the Use of Games, Simulations, and Gamification in Higher Education. International Journal of Game-Based Learning. 6. 18-29. 10.4018/IJGBL.2016010102. Yang, J. C., Chien, K. H., & Liu, T. C. (2012).

A digital game-based learning system for energy education: An energy conservation pet. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 27-37.

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Assenta no pressuposto de que os jogos representam uma forma proveitosa de impulsionar o processo de aprendizagem, tornando-o mais envolvente e interativo.

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A gamificação, que vem do inglês gamification, é uma estratégia que consiste na utilização de dinâmica de jogos.

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Um dos grandes desafios dos profissionais da educação é o de aproveitar todos os recursos tecnológicos e o número de informações que temos atualmente para tornar o aprendizado de crianças e adolescentes mais dinâmico e interessante.

Nesse cenário, uma estratégia vem ganhando bastante força, a gamificação na educação.

A gamificação na educação é uma estratégia que vem ganhando cada vez mais popularidade entre os profissionais da educação, por possibilitar a criação de aulas mais atraentes, que ajudam a manter a concentração e envolvimento dos alunos durante a infância e adolescência.

É um processo que está em estágio inicial no Brasil, mas que promete ser a saída para combater os gargalos na educação brasileira.

Nesse sentido, produzimos esse artigo para te ajudar a entender o que é gamificação, os seus benefícios e de quais como implementar. Confira!

O que é gamificação?

A gamificação, que vem do inglês gamification, é uma estratégia que consiste na utilização de dinâmica de jogos e seus elementos em atividades que vão além do entretenimento.

Nesse sentido, cada vez mais vemos empresas e instituições de ensino utilizando os jogos em diferentes abordagens para tornar a curva de aprendizado mais favorável.

Saindo dos métodos de treinamentos e aulas tradicionais e trazendo uma abordagem mais moderna e alinhada a experiência dos nativos digitais.

Na educação, os profissionais estão utilizando as lógicas e metodologias dos games para tornar os conteúdos complexos menos maçantes de se aprender. A gamificação também pode ser utilizada para incentivar os alunos a experimentarem novas maneiras de resolver problemas e estimulá-los ao trabalho em equipe.

Em suma, podemos definir a gamificação como a aplicação de mecânicas e design de games em contextos que vão além das atividades recreativas, sendo que uma boa estratégia pedagógica.

Nesse cenário, não parte necessariamente dos jogos, mas das diretrizes que devem ser as norteadoras do desafio proposto ao aluno.

Quais são as melhores técnicas para aplicar a gamificação na educação?

Como vimos, a gamificação na educação pode ser aplicada em uma sala de aula, para diversas finalidades. Para escolher a melhor abordagem, o educador deverá levar em consideração uma série de elementos que contribuirão para o desenvolvimento dos jogos, seja no ambiente analógico ou virtual.

Dentro desses elementos, o professor pode utilizar diferentes técnicas e neste tópico separamos algumas das principais. Acompanhe!

Crie um roteiro

A criação de histórias é uma técnica bastante utilizada para ensinar e demonstrar fatos, mas também pode ser utilizada para estimular a imaginação dos alunos.

Afinal, uma boa história pode despertar o interesse do jogador/aluno em um cenário enigmático, como acontece nos jogos de estratégia dos videogames. É uma maneira de ambientar os alunos em uma determinada atividade.

Por exemplo, em uma determinada atividade, os alunos devem encontrar pistas para desvendar um evento histórico, ou em uma aula de física, com os alunos aprendendo a história de Isaac Newton, utilizando as suas leis na prática em um game. As possibilidades são infinitas e o limite é a criatividade.

Elabore personagens

Os personagens, ou avatares, nada mais são do que representações visuais dos jogadores. Seja na sala de aula ou em um ambiente virtual, o educador pode pedir que os seus alunos criem personagens com base no conteúdo da aula. Desse modo, ao se sentir representado por um avatar, o aluno é estimulado a participar das atividades.

Quando a instituição disponibiliza os recursos digitais, dá a oportunidade para que os alunos construam os seus avatares de uma maneira mais sofisticada, com adereços e personalizações, que ambientam o jogador em épocas e situações específicas.

Crie Desafios

Um jogo é construído por meio de tarefas que resultam em uma recompensa, ou seja, a criação de desafios, conquista e missões são partes inerentes desse processo.

Desse modo, a possibilidade de completar missões e vencer os desafios propostos que faz com que o jogador fique cada vez mais engajado em um jogo. São estratégias motivacionais que farão com que os alunos se engajem de maneira voluntária e ativa.

Um fator que o professor deverá dar atenção é o grau de dificuldade das missões - um jogo não pode ser difícil demais, a ponto do jogador desistir de completá-lo, nem fácil demais para que ele deixe de se sentir desafiado.

Por mais difícil que um jogo seja, o jogador deve se sentir capaz de vencê-lo. Nesse cenário, a melhor maneira de contribuir para a evolução da curva de aprendizado é aumentar a dificuldade de maneira gradual.

Ofereça recompensas

Como todo jogo, na gamificação educacional é importante que o jogador seja recompensado a cada missão cumprida.

Uma das maneiras de entregar essas recompensas é por meio de um sistema de bônus ou pontuação, que ofereça vantagens ao jogador.

Dessa maneira, ele enxergará a utilidade das atividades e os benefícios que ela traz.

Colha o feedback em tempo real

Cabe ao educador ficar atento aos feedbacks durante o processo para avaliar se os seus alunos estão evoluindo. Antes de avançar as atividades, eles precisam saber porque estão errando, onde e porque, para que o objetivo final seja alcançado, que é o aprendizado.

Com a utilização de plataformas digitais, o professor tem a oportunidade de fazer essa aferição de maneira mais otimizada, com análises dos dados em tempo real, podendo criar estratégias mais certeiras para melhorar os pontos fracos.

Assim, a gamificação passa pelo processo melhoria contínua.

Estimule a competição saudável

Quando bem estimulado, o instinto competitivo dos alunos pode gerar bons resultados para o processo de aprendizado. Desse modo, ao criar desafios e metas, o educador pode dividir os alunos em equipes e assim, conforme vão evoluindo, todos vão aprendendo ao mesmo tempo.

Atualmente, já temos no mundo grandes competições estudantis, como as Olimpíadas de Matemática ou as feiras de ciências. Essas competições não tem como foco a criação de rivalidades, mas a evolução dos alunos e estímulo pela busca do conhecimento.

Quais são os principais benefícios da gamificação na educação?

Agora que já entendemos o que é o processo de gamificação na educação, vamos entender a importância dessa estratégica apresentando os benefícios que pode trazer para a instituição e para os alunos.

Quando bem aplicada, a gamificação traz os seguintes benefícios:

promove uma maior interação social e estimula a participação dos alunos em sala de aula;

estimula o desenvolvimento da colaboração, autonomia e criatividade dos alunos;

aprimora a capacidade de resolução de problemas e estimula o protagonismo;

promove o desenvolvimento de competências socioemocionais;

contribui para que haja uma maior retenção do conteúdo;

deixa os alunos mais engajados, motivados e curiosos;

transforma o aprendizado um processo lúdico.

torna as aulas mais dinâmicas;

estimula o diálogo.

Como vimos, a gamificação na educação é um processo que pode mudar o panorama da educação no Brasil, nas instituições públicas e privadas de ensino.

Nesse sentido, o investimento em tec n ologia e em bons profissionais, é uma das melhores maneiras de diminuir a distância que, infelizmente, ainda existe entre os alunos que estudam em escolas particulares, e os que estudam em escolas públicas.

Quer saber mais sobre gestão pedagógica e como um sistema de gestão integrado pode te auxiliar em promover atividades mais inovadoras? Fale conosco!

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Gamificação na educação: o que é e como implementar

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A gamificação na educação é uma estratégia que vem ganhando cada vez mais popularidade entre os profissionais. Quer saber mais? Leia aqui!

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Por recurso educativo digital entende-se a ferramenta educativa que pode ser utilizada no processo de aprendizagem/ensino e que utiliza produtos, serviços ou processos TIC para promover a aprendizagem. Os recursos podem estar ligados a vários tipos de media e formatos de aprendizagem.

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A NOSSA CONCEPTUALIZAÇÃO DE RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

O Conceito de Recurso Educativo Digital - RED

Por recurso educativo digital entende-se a ferramenta educativa que pode ser utilizada no processo de aprendizagem/ensino e que utiliza produtos, serviços ou processos TIC para promover a aprendizagem. Os recursos podem estar ligados a vários tipos de media e formatos de aprendizagem.

Numa lógica mais restrita, os recursos educativos digitais (RED) são normalmente separados de aplicações que possam ser utilizadas em contexto educativo (ex: editores de texto, editores de folhas de cálculo, editores de apresentações, o Moodle, etc.), e de todos os recursos que embora possam ser utilizados na educação, não foram criados com o propósito de promover aprendizagens (ex: uma página de jornal on-line). Bem diferente é a situação de um jornal escolar on-line.

O Conceito de Recurso Educativo Digital - RED - aplicado neste Blogue

Neste blogue, ao contrário do conceito acima descrito, vamos privilegiar uma lógica de definição de recurso educativo digital mais abrangente: todo o recurso que possa ser utilizado em contexto educativo para promover aprendizagens, independentemente de ser uma aplicação ou de ter sido criado com esse objectivo em mente. De forma simples, todos os recursos que possam ser úteis a professores e alunos.

Classificação dos RED
Neste Blogue as Etiquetas de cada RED terão como funções ajudar a agrupar em categorias os Recursos Educativos Digitais.

Assim, teremos 7 tipos de Etiquetas:

A - Tipo de Recurso

Conteúdo - Recurso que apenas pretende explicar ou ilustrar um determinado conteúdo.

Exercício - Recurso em que se pretende que o aluno resolva algum tipo de questionário ou atividade similar.

Simulação - Recurso em que se pretende que o aluno simule práticas ou manipule variáveis.

Mistos - Em que o recurso se enquadra em várias das tipologias anteriores, sendo indicado ainda quais as tipologias presentes.

Repositório - Sítio que agrega um conjunto de Recursos Educativos Digitais.

B - Formato

Área do Saber em que se enquadra (Biologia, Física, Pintura, Música, Língua, etc.)

PreK - Pré-Escolar

K1-4 - Primeiro Ciclo

K5-6 - Segundo Ciclo

K7-9 - Terceiro Ciclo

K-10-12 Secundário

PosK- Superior

E - Língua

Travelwell - Recurso passível de ser utilizado por qualquer utilizador indepentemente da língua.

Português

Inglês

Francês

Espanhol

Etc.

F - Colaborador

Etiqueta que identifica pessoas que partilharam conhecimento de REDs com este blogue.

G - Outros

Gratuito

Pago

RR-Requer Registo para utilização

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Recursos Educativos Digitais! Tempere as suas aulas!

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Recursos Digitais para apoio às Escolas.

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Neste espaço apresenta-se um repositório de referência com recursos educativos disponíveis para vários ciclos, níveis de ensino, cursos e diferentes áreas do saber.

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É um recurso digital para criar interações em tempo real, como inquéritos, nuvem de palavras ou recolha de perguntas.

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É uma aplicação online de acesso gratuito que permite avaliar através do jogo o nível de compreensão dos alunos sobre um determinado assunto ou conteúdo lecionado.

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Login or sign up for free on Socrative - your assessment partner for real-time assessments and instant insights.

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É uma forma de produzir e aceder ao conhecimento através de diversas ações ou trabalhos individuais e descentralizados que cooperam entre si, formando uma rede partilhada.

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Vamos explicar o que é o trabalho colaborativo, seu objetivo e importância. Além disso, suas características, as vantagens e desvantagens e mais.

O que é trabalho colaborativo?

O trabalho colaborativo é uma forma de produzir e acessar o conhecimento através de diversas ações ou trabalhos individuais e descentralizados que cooperam entre si, formando uma rede compartilhada.

O trabalho colaborativo, também chamado "colaboração em massa", é implementado através de meios e canais distribuídos mundialmente que são independentes dos mercados e das estratégias tradicionais de negócio.

Por exemplo: os softwares livres e de código aberto, como o navegador web Mozilla Firefox, utilizam o trabalho colaborativo porque os membros da comunidade podem contribuir voluntariamente com novas formas de código para melhorar o software do navegador, que também são partilhadas entre todos os usuários. Difere-se de um software de código fechado, que requer uma patente ou permissão para seu uso e só os autores conhecem o código fonte para modificá-lo, como o navegador Internet Explorer, que pertence à empresa Microsoft.

O trabalho colaborativo não deve ser confundido com o termo "trabalho em equipe", que é a sinergia entre as diferentes tarefas que realiza um grupo de pessoas coordenadas, que costuma ser guiado por um líder ou um chefe, para cumprir um objetivo particular.

O objetivo do trabalho colaborativo

O objetivo do trabalho colaborativo é ajudar de forma voluntária entre toda a comunidade para compartilhar informações e acessar o conhecimento.

O resultado alcançado é de bem comum ou pró-comum (de benefício comum) e não beneficia apenas um indivíduo, um grupo ou uma organização, mas enriquece toda a humanidade.

A importância do trabalho colaborativo

O trabalho colaborativo enriquece a humanidade de forma universal e não apenas a um indivíduo. Promove a inovação na produção de informação e a liberdade da economia.

As iniciativas de informação em rede dependem das contínuas ações individuais descentralizadas e não da economia comercial tradicional. Têm a capacidade de se tornarem universais e, por isso, competem e ultrapassam a economia da informação industrial.

O desenvolvimento do trabalho colaborativo a nível global é possível através da internet: uma ferramenta de interconexão mundial e de intercâmbio de dados em grande escala.

Algumas características do trabalho colaborativo

As principais características do trabalho colaborativo:

A condição de ser descentralizado permite que um indivíduo ou pequeno grupo possa contribuir com seu trabalho voluntário para beneficiar a sociedade ou a rede de indivíduos a nível mundial.

A informação produzida e difundida torna-se um bem público que faz parte de uma rede mundial.

Promove o pró-comum (utilidade comum) ao permitir o acesso e a utilização das informações ou dos dados.

As empresas podem fazer uso dos dados obtidos do trabalho colaborativo e obter vantagens para o seu negócio.

Algumas diferenças com o trabalho em equipe

As principais diferenças entre trabalho em equipe e trabalho colaborativo são:

Trabalho em equipe. Consiste num pequeno grupo de pessoas que trabalha numa estrutura centralizada e hierarquizada, com chefes e coordenadores, assumindo uma responsabilidade compartilhada em torno da consecução de um objetivo particular.

Trabalho colaborativo. Consiste em diversos indivíduos que contribuem com seu trabalho voluntário para otimizar o conhecimento que se encontra na nuvem ou em servidores de internet de todo o mundo. Não requer um sistema de hierarquia porque cada indivíduo pode fazer sua contribuição de forma voluntária, segundo seus interesses e capacidades.

Algumas vantagens e desvantagens do trabalho colaborativo

O trabalho colaborativo é uma experiência sem precedentes na história da humanidade que, devido às inovações tecnológicas, consegue trazer diversas vantagens para a vida nas sociedades atuais. No entanto, também apresenta desvantagens.

As principais vantagens do trabalho colaborativo

Sua capacidade de inovação não tem limites. Embora possamos antecipar certas invenções que poderão se concretizar no futuro próximo, os avanços tecnológicos geram impactos que excedem nossa capacidade de pensamento atual e que são capazes de evoluir de maneira cada vez mais acelerada.

É um dos avanços mais significativos da história, depois da Segunda Revolução Industrial do século XIX. A condição de descentralização permite a colaboração e o uso da informação de maneira universal para todas as pessoas do planeta.

Requer recursos econômicos básicos para sua produção e desenvolvimento, como computadores, dispositivos, sistemas de comunicação, armazenamento digital, entre outros, que se tornaram muito mais acessíveis nos últimos anos nos países desenvolvidos e nos subdesenvolvidos.

As principais desvantagens do trabalho colaborativo

As contribuições do trabalho colaborativo, que se dão de maneira descentralizada, podem ser de grande interesse e valor para os mercados centralizados ou grupos de poder. Por exemplo: uma marca investe em controlar as preferências dos consumidores para induzi-los com anúncios a comprarem o seu produto em vez de outro.

Os estados e entidades governamentais podem exercer sistemas de monitoramento e inspeção em massa, mas que implicam um controle absoluto que se afasta do conceito de descentralização. Por exemplo, algumas entidades governamentais controlam os limites das transações que os cidadãos podem realizar com o seu dinheiro a nível nacional e internacional.

Algumas empresas promovem a exploração do trabalho precário a partir dos "trabalhadores do clique" ou clickworkers, seu nome em inglês. Trata-se de pessoas que trabalham para grandes marcas em troca de um emprego terceirizado e pouco remunerado, onde realizam limpeza nas bases de dados, moderam os conteúdos nas redes sociais ou avaliam o funcionamento dos aplicativos.

Alguns exemplos de trabalho colaborativo

Alguns exemplos de projetos de trabalho colaborativo que foram bem-sucedidos são:

O sistema operacional livre e de código aberto Linux (seu nome completo é GNU/Linux), criado em 2006.

O servidor web HTTP de código livre chamado Apache, criado em 2006 por uma comunidade de usuários que também se encarregam de sua manutenção.

A enciclopédia livre disponível em múltiplas línguas Wikipédia, criada em 2001. Qualquer usuário pode fornecer conteúdo, correção ou atualização de dados.

Referências

"¿Qué es el software de código abierto?" en IBM.

"Innovación distribuida y creatividad, trabajo colaborativo y el procomún en una economía en red" Benkler, Y., (2013) en Madrid, BBVA.

"La riqueza de las redes: Cómo la producción social transforma los mercados y la libertad" Benkler, Y. (2015). Icaria editorial S.A. Barcelona.

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Trabalho colaborativo: o que é, vantagens e características

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Trabalho colaborativo ✓ Vamos explicar o que é o trabalho colaborativo, seu objetivo e importância. Além disso, suas características, as vantagens e desvantagens e mais.

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O trabalho colaborativo pressupõem o envolvimento e comprometimento das pessoas e as recentes inovações vieram trazer mudanças que são utilizadas na contribuição entre profissionais.

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TD | O ecossistema da Transformação Digital

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O trabalho colaborativo é ponto central no futuro que a Transformação Digital desenha dia após dia. Isso porque, se observarmos com atenção, notaremos que o modelo econômico vigente no mundo é, essencialmente, colaborativo.

Para entender o que queremos dizer com isso, considere a seguinte cadeia: alguém, em algum lugar, planta trigo; outra pessoa produz farinha com o grão, não necessariamente na mesma localidade; da mesma forma, existem produtores de sal, açúcar e vários outros insumos. Também há quem transporte todos eles para uma padaria; e você tem pão quente à sua disposição todos os dias.

Não importa se essas pessoas têm afinidade, algumas podem até ter religiões e ideologias discordantes e outras diferenças, mas elas fazem parte de um organismo produtivo que funciona independentemente disso. Contudo, nunca antes dispomos das novas tecnologias atuais. Elas permitem elevar essa essência colaborativa a outro patamar.

O sistema como conhecemos funciona de forma organizada, porém, há um pouco de caos e incerteza nele, visto que tudo se baseia na lei de oferta e demanda e no interesse de cada indivíduo produzir para garantir uma vida confortável. Uma espécie de inteligência que o economista Adam Smith chamou de "mão invisível" e mereceu críticas e elogios de diferentes correntes de pensamento.

Significa que não existe ninguém para controlar a produção - até porque seria impossível centralizar a gestão da economia em um governo ou pessoa. Feita essa contextualização, podemos concluir que a evolução tecnológica atual e a Transformação Digital podem ajudar a organizar melhor essas relações - o impacto que isso pode ter na produtividade é algo de fabuloso para a sociedade.

Portanto, se você esperava um texto falando das vantagens de coisas como trabalhar em um espaço compartilhado e unir forças, temos uma surpresa: o trabalho colaborativo é muito mais do que isso. Entenda tudo aqui:

A lógica do trabalho colaborativo

Esse raciocínio que acabamos de mencionar nos dá boas pistas de que a nossa capacidade de fazer mais com menos certamente aumentará em razão do trabalho colaborativo e, como cada um produzirá mais riqueza, a tendência é que esse resultado melhore a qualidade de vida de todos.

Ao mesmo tempo, plataformas de produtividade que integram de forma transparente as ferramentas das quais dependemos, junto com novas maneiras de colaborar em uma força de trabalho cada vez mais diversificada e distribuída, afetará a produtividade como um todo e os nossos critérios de valorização do trabalho.

Desse aspecto, desde a Revolução Industrial o valor do trabalho é medido em termos de tempo dedicado. Nessa lógica, um trabalhador contratado por meio período recebe menos do que outro com dedicação integral. Contudo, há uma tendência de passar a valorizar o resultado entregue e as tarefas realizadas. Quanto menos tempo ele demora, maior é a sua qualidade e também o seu valor.

O trabalho colaborativo afeta essa lógica porque não se trata apenas de reunir forças, mas de estabelecer uma comunicação mais eficiente, autêntica e tolerante. Em parte, isso é possível graças às tecnologias atuais, que facilitam a troca de informações. Por isso, o desafio está em transpor barreiras culturais para que essa comunicação flua livremente.

Questões como resistência à diversidade e o modelo hierárquico atual podem tornar o trabalho em equipe difícil nesse contexto. Todos nós precisamos nos livrar de alguns paradigmas antigos e aprender a aceitar a diversidade, a inclusão e a lógica da colaboração para impulsionar a produtividade das equipes.

Não estamos falando apenas de um asiático que divide tarefas de trabalho com um europeu, por exemplo, mas sobre o compartilhamento de ideias e opiniões. A diversidade torna essa troca mais rica e produtiva, mas, como dito anteriormente, primeiro precisamos eliminar as resistências e barreiras culturais.

A mudança do ambiente de trabalho

Na atualidade, as empresas estão focadas na melhora da produtividade e da competitividade com base na inovação. Com as novas tecnologias disponíveis, os funcionários realizam tarefas quando e onde for melhor para eles. Por isso, as organizações enfrentam o desafio de repensar o ambiente de trabalho. Quer se trate de um escritório ao ar livre ou no conforto da residência, as alternativas estão disponíveis para o trabalho remoto e ele pode trazer vantagem para todos os envolvidos.

Para se ter uma ideia, ainda em 2014, a Harvard Business Review publicou uma entrevista revelando que conceder permissão para que colaboradores trabalhem em casa, pode ajudar a melhorar a produtividade. O estudo apresenta um case no qual a equipe de um call center foi dividida em dois grupos e um deles pôde trabalhar do seu lar por nove meses. Esse grupo não foi apenas mais produtivo, mas também mais feliz e menos propenso a desistir.

Um dos executivos afirmou: "Descobrimos que as pessoas que trabalham em casa completaram 13,5% mais ligações do que a equipe do escritório - o que significa que a empresa conseguiu quase um dia útil extra por semana deles. Eles também interromperam o trabalho com metade da taxa de pessoas no escritório - muito além do que prevíamos. E previsivelmente, esses trabalhadores relataram uma satisfação no trabalho muito maior."

Os autores do estudo atribuíram o aumento da produtividade a um ambiente de trabalho mais silencioso e ao fato de que as pessoas tendem a trabalhar mais horas em casa. Os participantes começaram mais cedo porque não precisaram se deslocar, fizeram pausas mais curtas e trabalharam até o final de cada dia. Além de aumentar a produtividade e a felicidade dos funcionários, a empresa também conseguiu outros benefícios como economizar mais de US $ 17.000 em custos de aluguel ao longo dos nove meses.

Para alguns, esse tipo de iniciativa dificilmente funcionaria no Brasil, entretanto, é preciso considerar que ela está baseada em uma lógica diferente. O foco muda totalmente e se concentra nos projetos. Esse envolvimento é mais importante do que a cultura do colaborador ou qualquer outro fator. As pessoas têm a possibilidade de gerenciar o seu tempo nesse modelo de trabalho, mas desde que obtenham resultados para os projetos com os quais estão envolvidas.

Isso não significa que implantar utilizar a mobilidade não exija cautela. Ele pode não ser o ideal para todas as empresas e funcionários. O processo de transição precisa ser gradual e, preferencialmente, deve dar a oportunidade de retornar ao modelo antigo para quem não se adaptar, pois é difícil pensar na atuação de toda a equipe nessa modalidade de serviço.

Reuniões tradicionais se tornaram obsoletas

Uma característica das reuniões tradicionais é que elas sempre têm os colaboradores pontuais e os que os irritam com seu atraso. Além disso, nem todos estão realmente atentos e envolvidos na maior parte do tempo. O custo desse tipo de dispersão é alto. É por isso que cada vez mais empresas reinventam a colaboração. Neal Taparia, da Imagine Easy Solutions, decidiu remover cadeiras de suas reuniões e foi isso que ele descobriu:

"Imediatamente percebi que minhas reuniões eram mais curtas. Por diversão, testei brevemente a duração das minhas reuniões. Embora não seja exatamente um experimento científico, descobri que as em pé duraram 36 minutos em média, contra os 48 minutos das em que estávamos sentados".

Além disso, com a tecnologia atual, no lugar de uma reunião para discutir alterações no design da página de destino ou escrever longos documentos, por exemplo, bastam alguns cliques para compartilhar um arquivo e mais alguns para interagir sobre ele. Se nem todas as pessoas envolvidas estiverem disponíveis no mesmo momento, elas poderão editar o arquivo, enviar mensagens e solicitar procedimentos. Para que isso funcione, basta definir um prazo e deixar as pessoas trabalharem quando estiverem mais produtivas.

Mudança da dinâmica do trabalho

Os locais de trabalho do passado eram ambientes formais e de hierarquia rígida. As ideias vinham de cima para baixo e os trabalhadores de baixo nível eram forçados a implementá-las - quer gostassem delas ou não. No entanto, décadas atrás, outro experimento de pesquisa conduzido por Lester Coch e John French Jr descobriu que esse método é falho.

Em uma fábrica de roupas, os dois pesquisadores descobriram que funcionários de nível inferior não só poderiam melhorar um negócio com suas ideias, mas também aprimorar a coesão da equipe. Os trabalhadores foram mais receptivos a novos processos quando os criaram sozinhos, ao contrário de quando foram identificados e executados pela gerência. Eles também foram mais produtivos depois que esses novos processos foram implementados.

O "Projeto Aristóteles" do Google apoia essa ideia. Com dados coletados ao longo de vários anos, a empresa buscou descobrir o que torna equipes produtivas e saudáveis. Os resultados mostraram duas características comuns entre os melhores resultados:

igualdade intelectual: não importava a cultura ou a hierarquia, as equipes trabalhavam melhor quando cada membro recebe a mesma condição para compartilhar seus pensamentos sobre um determinado assunto ou projeto;

segurança psicológica: as equipes trabalhavam melhor quando os membros não sentiam necessidade de aderir aos diferentes padrões sociais no trabalho. Os funcionários de alto desempenho se sentem mais à vontade para expor suas características, em vez de sufocar sua personalidade.

Isso não quer dizer que não deva haver diferença entre o mundo externo e seu local de trabalho. Algumas coisas não pertencem a um escritório, por mais casual que seja. No entanto, eliminar algumas políticas mais rigorosas e incentivar o feedback pode deixar seus funcionários mais confortáveis, o que, por sua vez, pode torná-los mais bem-sucedidos.

A importância social do trabalho colaborativo

Na maioria das vezes em que abordamos alguma inovação do ponto de vista da questão social do trabalho, ficamos entre duas visões diferentes: uma que entende o risco de precarização das relações entre trabalhadores e empresas, e outra que vislumbra oportunidades.

Não tomaremos partido de nenhuma delas. No lugar disso, vamos fornecer a você a essência de cada uma em relação a esse tema, pois parece uma boa forma de relacionar aspectos positivos e negativos da iniciativa. Bem, do ponto de vista mais pessimista, o trabalho colaborativo pode se configurar como um modelo no qual organizações oferecem oportunidades sem assumir completamente o risco de sua atividade.

No lugar de contratar pessoas e pagá-las pelo seu trabalho, ela oferece tarefas para serem executadas de acordo com a demanda, o que divide o risco com quem a executa. De acordo com essa visão, o modelo permite que os direitos e garantias previstos na legislação trabalhista sejam burlados, ou seja, mesmo quando existe uma relação de trabalho convencional, algumas empresas encontram um meio de fazer parecer que não existe o mesmo tipo de vínculo, com o objetivo de evitar garantias e direitos do trabalhador.

Já a perspectiva mais otimista, entende que essa visão é uma forma de resistir às mudanças e que, na verdade, o modelo é uma forma de gerar oportunidades para todos. Pessoas com competências complementares podem se unir para executar serviços com autonomia e de forma voluntária, por exemplo.

A nova forma de se comunicar e colaborar

De acordo com uma pesquisa da McKinsey: "a próxima geração de tecnologias sociais está começando a transformar a maneira como as pessoas se comunicam e trabalham umas com as outras". Segundo informam no material divulgado, os executivos dizem que essas ferramentas estão mais que nunca integradas ao trabalho de suas organizações.

O destaque vai para as plataformas baseadas em mensagens. Nas empresas em que elas foram implantadas, os entrevistados relatam que seus colegas de trabalho dependem mais de métodos sociais de comunicação do que de métodos tradicionais.

A percepção é a de que o uso de ferramentas sociais permitiu que os funcionários se comunicassem com mais frequência e se auto-organizassem em conjunto com os membros da equipe. Isso mudou a natureza de trabalho deles, que passou a ser baseado em projetos.

A pesquisa também levantou que quase três quartos dos entrevistados ainda dependem principalmente de tecnologias mais antigas como e-mail, telefonemas e mensagens de texto. Ao mesmo tempo, essa dependência diminuiu. Na pesquisa mais recente, 45% dos entrevistados afirmam que as tecnologias sociais estão muito ou extremamente integradas no trabalho diário de suas empresas. Um ano antes, um terço deles fazia a mesma afirmação.

Além disso, os entrevistados de empresas que usam plataformas baseadas em mensagens também dizem que se comunicam de maneira diferente dentro de suas equipes. Em seus grupos de trabalho, esses entrevistados têm metade da probabilidade de se comunicar com os colegas por telefone e são duas vezes mais propensos a se conectarem por meio de ferramentas interativas em tempo real como aplicativos de colaboração em equipe e edição colaborativa de documentos.

Aumento de tecnologias sociais

O uso interno de tecnologias sociais é a razão mais comum pela qual as empresas adotam tecnologias mais sofisticadas de comunicação. 85% de todos os entrevistados em 2016 disseram que suas empresas usavam tecnologias sociais para fins internos, acima dos 80% em 2015 e 69% em 2014. Ao mesmo tempo, uma parcela crescente de executivos usava ferramentas sociais com parceiros: 59% em 2016, acima dos 49% do ano anterior.

O uso das ferramentas sociais é mais comum em processos voltados para o exterior como: relações públicas, recrutamento e contratação, e gerenciamento de relacionamento com o cliente. Mas houve saltos notáveis ​​em vários processos de operações que três anos antes estavam entre os menos sociais dos 27 processos considerados no estudo. Desde então, as maiores participações dos entrevistados citam o uso de tecnologias em compras, gerenciamento da cadeia de suprimentos e serviços de pós-venda.

O valor organizacional em jogo

No que se refere aos benefícios das ferramentas sociais, as respostas da pesquisa mostram que a comunicação e a colaboração estão em alta. Reduzir os custos de comunicação é uma das vantagens mais comuns observadas - tanto internamente, quanto com parceiros externos.

Quando perguntados sobre os recursos mais importantes das ferramentas de comunicação que suas empresas usam, os executivos geralmente identificam as interações em tempo real e a colaboração interna, seguidas pelas conversas por voz e vídeo.

A tecnologia envolvida no trabalho colaborativo

Essencialmente, a tecnologia contribui para o trabalho colaborativo ao facilitar a comunicação e o compartilhamento de documentos, projetos e ferramentas de trabalho. Desse ponto de vista, há um campo enorme de desenvolvimento conforme alguns dos recursos tecnológicos mais promissores evoluam.

Entre eles, podemos destacar a realidade virtual e aumentada, e até a IoT. Essas tecnologias vão revolucionar a forma como interagimos e controlamos processos. Além disso, ampliam as formas de relacionamento entre empresas parceiras e colaboradores.

É preciso considerar que à medida que os trabalhadores mais jovens progridem em suas carreiras, eles passam a estabelecer o padrão de comunicação em um local de trabalho e lideram com uma preferência pela comunicação visual.

As novas gerações também não se sentem muito à vontade com recursos tradicionais de gerenciamento de projetos, por exemplo. Essa particularidade reforça a tendência para adoção de ferramentas de comunicação mais informais e dinâmicas como os sistemas colaborativos.

Plataformas colaborativas

Um bom exemplo de plataforma colaborativa é o GitHub, que pode fornecer uma boa ideia do que o futuro do trabalho guarda para as empresas em todos os lugares. Caso não conheça, trata-se de um ambiente de hospedagem de código-fonte que permite que os usuários cadastrados contribuam uns com os outros em projetos de desenvolvimento de software.

A plataforma surgiu com o slogan "codificação social". Desde o início, a missão foi de conectar desenvolvedores e facilitar o trabalho em conjunto. Com essa proposta, o GitHub ajudou a reunir as pessoas que trabalharam com mais rapidez e eficiência. Como resultado, a plataforma é usada por mais de 1,8 milhão de empresas, incluindo IBM e SAP. Ela se tornou o padrão para o gerenciamento do código-fonte - em parte, porque começou com a criação de uma comunidade social em torno do desse código.

Ao mesmo tempo, essa comunidade foi criada em torno de projetos que, em razão disso, não estão centralizados em desenvolvedores. Isso significa que, mesmo que algumas pessoas abandonem um desenvolvimento, ele terá continuidade, pois todo o conhecimento relativo a ele está disponível para os outros usuários.

Porém, a perspectiva de futuro de iniciativas - como o GitHub - ainda reserva evoluções. Isso porque a plataforma tem se tornado mais intuitiva e, como consequência, acessível para leigos em programação. Desse modo, pode expandir de forma considerável o seu alcance. Contudo, o protagonismo dessa plataforma no mercado se deve, essencialmente, pela capacidade de conectar pessoas e pela forma como transforma o trabalho para uma iniciativa colaborativa.

A adaptação a essa nova realidade

O que vem primeiro? A tecnologia ou a mudança de comportamento? Essas são duas ótimas perguntas que permitem pensar sobre como incorporar o trabalho colaborativo e várias das outras mudanças que fazem parte da Transformação Digital. O fato é que muitas empresas se concentram em escolher as ferramentas primeiro e depois esperar que as pessoas se encantem com elas e façam o que for preciso para que funcionem.

Na prática, não é bem assim que acontece. As mudanças precisam ocorrer nas pessoas para que o processo tenha seu melhor efeito. Elas devem mudar a maneira de trabalhar primeiro para depois incorporar as ferramentas que melhor se adaptam. Maneiras ágeis de trabalhar - equipes multifuncionais, scrums ou hubs de inovação que estão além da hierarquia da empresa, por exemplo- bem como abordagens centradas no usuário para o desenvolvimento de produtos, exigem a maior colaboração fornecida pelas plataformas baseadas em mensagens.

Quanto mais dessas plataformas forem integradas nos processos e sistemas de negócios, mais efetivas elas serão. Entretanto, essas ferramentas sempre permitirão mudanças organizacionais e não mudarão fundamentalmente a maneira como as organizações trabalham sozinhas. As empresas devem pensar primeiro sobre as mudanças mais amplas e sistêmicas que desejam fazer e, então, decidir como as tecnologias sociais e digitais podem desempenhar um papel de apoio.

De certo modo, essa conclusão é um tanto óbvia. Afinal, o termo trabalho colaborativo pressupõem o envolvimento e comprometimento das pessoas. Ou não é esse o sentido de colaborar? Além disso, as pessoas estão no centro das inovações recentes e, ao mesmo tempo, essas mudanças podem ser utilizadas em favor da contribuição entre profissionais. Mas esse é um tema para outra postagem - que já está pronta e esperando por você.

Então, não deixe de saber c omo usar a Transformação Digital a favor da colaboração de equipes!

Georjes J. Bruel

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O panorama do trabalho colaborativo na Transformação Digital - TD | O ecossistema da Transformação Digital

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O trabalho colaborativo é ponto central no futuro que a Transformação Digital desenha dia após dia. Isso porque, se observarmos com atenção, notaremos que o modelo econômico vigente no mundo é, essencialmente, colaborativo.

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O papel do trabalho colaborativo online na transformação digital.

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Neste ano que passou, você teve muitas experiências virtuais um tanto frustrantes: inúmeras reuniões no Zoom, problemas técnicos com as câmeras e botões de silenciar o microfone, fazendo o possível para não interromper a fala dos colegas e tentando prestar atenção e ser colaborativo.

Talvez você tenha ficado sobrecarregado(a), mas alguns (na verdade, a maioria) de nós, seja trabalhando remotamente ou em um escritório, precisa de ajuda para melhorar a produtividade. Com ferramentas de colaboração on-line, funcionários remotos podem trabalhar juntos com mais eficiência, independentemente de suas localizações geográficas. Uma pesquisa recente revelou que o trabalho colaborativo tem uma probabilidade cinco vezes maior de melhorar o desempenho de colaboradores.

Vamos analisar por que a colaboração virtual é essencial para o sucesso das empresas, por que ela deve ser priorizada na transformação digital e quais tipos de tecnologia colaborativa podem ajudar as empresas a realizar a transformação contínua.

Por que a transformação digital precisa de tecnologia colaborativa

Devido à COVID-19, funcionários e equipes estão mais fisicamente distantes do que nunca. Empresas que já tinham adotado recursos de trabalho remoto se adaptaram bem às mudanças, enquanto aquelas com processos mais analógicos e tradicionais sofreram e tiveram que fazer muitos ajustes rapidamente para acompanhar as novidades e sobreviver. Até mesmo antes da COVID, em 2019, o risco da transformação digital era a principal preocupação de líderes de empresas.

Muitas dessas mudanças também apresentaram novas oportunidades. Goste ou não, o trabalho não está mais confinado a escritórios físicos entre 9 da manhã e 6 da tarde, e o talento não se limita mais a localizações geográficas. Além disso, um número crescente de empresas está trabalhando com colaboradores autônomos e freelancers em projetos pontuais devido aos seus conhecimentos específicos. Conforme as empresas continuam se adaptando a essas mudanças em seu quadro de funcionários e em seus hábitos de trabalho, e adotam a transformação digital e usufruem de ambientes de trabalho mais flexíveis, a tecnologia colaborativa(como plataformas de troca de mensagens, ferramentas de colaboração on-line baseadas em nuvem, teleconferência etc.) torna-se cada vez mais fundamental para a produtividade dos funcionários.

Por que as empresas devem adotar a colaboração virtual em suas transformações digitais

Funcionários remotos e geograficamente distantes não são necessariamente colaborativos, e por isso é muito importante adotar uma tecnologia de colaboração virtual. Embora não seja possível realizar reuniões rápidas em salas ou ter conversas informais na hora do café em locais de trabalho digitais, ferramentas de colaboração on-line ajudam funcionários a colaborar de qualquer lugar.

Conheça mais benefícios do local de trabalho colaborativo e digital:

Reduz o retrabalho

E-mails são ótimos para resumir e documentar detalhes, mas são péssimos para a colaboração. A troca de anexos produz um alto índice de erro humano e não contribui para o controle de versão; e opiniões e informações enviadas pelas partes interessadas podem gerar confusão. Ferramentas de colaboração on-line e visual facilitam colaborar em projetos em tempo real e alinham todos os envolvidos, eliminando rodadas desnecessárias de edições e e-mails intermináveis e mal interpretados.

Melhora a comunicação e fortalece os relacionamentos na equipe

A probabilidade de haver mal-entendidos e frustrações é maior quando a colaboração é restrita a e-mails e formas manuais de comunicação. A colaboração virtual por meio de aplicativos de mensagens permite que membros de equipes façam perguntas e obtenham soluções rapidamente, e ferramentas de videoconferência simulam as interações presenciais que resultam em amizades e companheirismo. Ferramentas de colaboração visual, como quadros brancos virtuais, também facilitam comunicar conceitos sem a necessidade de longas reuniões ou e-mails.

Melhora a flexibilidade e a inovação

Não se limitar fisicamente a escritórios oferece diversos benefícios. Dizem que a criatividade e a inspiração melhoram muito quando mudamos nossos locais de trabalho. Funcionários que têm a opção de escolher seus locais de trabalho relatam sentir-se 88% mais engajados, e a flexibilidade do trabalho remoto e da colaboração virtual também ajuda a promover a igualdade de gênero e oferecer mais espaço para pessoas com diferentes experiências e funções. E esses benefícios são mais práticos do que parecem. A diversidade de pensamento e experiência oferece enormes vantagens reais para os negócios.

Ajuda a gerenciar tarefas e a carga de trabalho

As ferramentas de colaboração on-line não se limitam a ferramentas de comunicação direta. Ferramentas de gerenciamento de arquivos baseadas na nuvem ajudam a garantir que todos os membros da sua equipe tenham acesso aos recursos de arquivos necessários para realizar seus trabalhos a qualquer momento e de qualquer lugar. Ferramentas de gerenciamento de agendas também facilitam marcar reuniões em diferentes fusos horários.

Otimiza as operações

Você tem uma reunião quinzenal de avaliação criativa que sempre precisa ser reagendada porque as principais partes interessadas nunca estão na empresa? Agora, sessões de vídeo podem ser gravadas - e ainda conter links de arquivos, notas e comentários relevantes - e compartilhadas em canais do Slack para facilitar o acesso.

Diminui a frequência de reuniões

Quantas vezes você já saiu de uma reunião pensando: "isso poderia ter sido resolvido com um e-mail ou uma conversa no Slack?" Com as ferramentas de colaboração on-line certas, você pode ter uma comunicação rápida e uniforme entre diferentes departamentos, diminuindo a quantidade de reuniões desnecessárias e demoradas.

Quanto menos tempo membros de equipes ficarem presos em reuniões repetitivas e desnecessárias, mais tempo terão para focar em trabalhos mais significativos.

As ferramentas de colaboração on-line mais recomendadas

Ferramentas de colaboração on-line não são apenas voltadas para locais de trabalho digitais ou equipes remotas, elas podem melhorar a colaboração em qualquer ambiente de trabalho.

Equipes de todos os tamanhos e setores podem aproveitar os benefícios oferecidos pelas ferramentas de gestão de projetos, videoconferência, bate-papo, gerenciamento de arquivos e agendamento. Para finalidades mais criativas, um aplicativo de quadro branco virtual como o Lucidspark proporciona processos mais flexíveis e ágeis para as equipes, e ajuda a organizar ideias vindas de toda a empresa.

Como as ferramentas de colaboração on-line beneficiam as equipes

Ao usar a colaboração on-line, é muito importante estabelecer hábitos de trabalho para maximizar o impacto dessas ferramentas.

Comunicar-se com frequência

Para as equipes remotas, é bastante comum elas sentirem que não fazem mais parte da cultura do local de trabalho e dos membros da equipe. Para os gerentes, é mais importante do que nunca comunicar-se com frequência e ter conversas individuais com os colaboradores. Também é essencial encontrar novas formas de desenvolver amizades e companheirismo quando não há mais oportunidades de conversar presencialmente no escritório ou organizar um almoço com um colega.

As ferramentas de colaboração on-line facilitam estabelecer e manter reuniões frequentes individuais e de equipes. Para reuniões de equipes, certifique-se de enviar a programação da reunião virtual com antecedência para que todos estejam preparados para participar. Para reuniões individuais e de equipes, recomendamos dedicar alguns minutos iniciais para quebrar o gelo para todos conversarem entre si ou compartilharem novidades sobre suas conquistas e frustrações antes de iniciar os trabalhos.

Compartilhe documentos

A gestão de projetos virtuais, o compartilhamento de arquivos e quadros brancos virtuais facilitam compartilhar recursos, documentos e modelos importantes para todos estarem atualizados, independentemente da localização geográfica ou do fuso horário. O compartilhamento de arquivos baseados em nuvem remove muitos obstáculos baseados em permissões, contudo, é importante definir diretrizes sobre como os documentos devem ser nomeados, armazenados e compartilhados. Por exemplo, certifique-se de que os modelos mestres estejam bloqueados e defina orientações de nomenclatura para organizar o controle de versão e realizar colaborações uniformes.

Organize reuniões virtuais de brainstorming

A transformação digital e a colaboração virtual não precisam discutir somente os negócios e a produtividade, elas também podem ajudar a criar amizades e companheirismo entre as equipes, e promover a inovação. Recomendamos organizar reuniões de brainstorming virtuais multifuncionais e entre diferentes departamentos para apresentar novas ideias e ajudar as pessoas em toda a empresa a se conhecerem melhor. Ou esqueça o trabalho um pouco e faça um happy hour virtual, uma noite de jogos ou uma festa para assistir a um filme.

Há muitos anos a transformação digital prioriza os processos acima da colaboração. Entretanto, conforme mais empresas adotam o trabalho remoto e digital, as prioridades mudam. À medida que o trabalho se torna mais complexo, a colaboração virtual ajuda a unir as diferenças e a capacitar as equipes com as ferramentas necessárias para promover trabalhos eficientes, criativos, inovadores e produtivos.

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The Role of Virtual Collaboration in Digital Transformation

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Neste ano que passou, você teve muitas experiências virtuais um tanto frustrantes: inúmeras reuniões no Zoom, problemas técnicos com as câmeras e botões de silenciar o microfone, fazendo o possível para não interromper a fala dos colegas e tentando prestar atenção e ser colaborativo.

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Plano de Sala de Aula Invertida

Atividade realizada com alunos do 5º ano na disciplina de TIC.

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Relatório da atividade realizada na disciplina de TIC, com alunos do 5ºano.