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The European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu) is a scientifically sound framework describing what it means for educators to be digitally competent.

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Piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027)

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Piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027)

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Cos'è il piano d'azione per l'istruzione digitale?

Il piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027) è un'iniziativa politica rinnovata dell'Unione europea (UE) che definisce una visione comune di un'istruzione digitale di alta qualità, inclusiva e accessibile in Europa e punta a sostenere l'adeguamento dei sistemi di istruzione e formazione degli Stati membri all'era digitale.

Il piano d'azione, adottato il 30 settembre 2020, invita a una maggiore cooperazione a livello europeo in materia di istruzione digitale per affrontare le sfide e le opportunità della pandemia di COVID-19 e prospettare opportunità per la comunità dell'istruzione e della formazione (insegnanti e studenti), i responsabili politici, il mondo accademico e i ricercatori a livello nazionale, europeo e internazionale.

L'iniziativa contribuisce alla priorità della Commissione " Un'Europa pronta per l'era digitale" e a NextGenerationEU. Sostiene inoltre il dispositivo per la ripresa e la resilienza, che mira a creare un'Unione europea più verde, digitale e resiliente.

Il piano d'azione per l'istruzione digitale è un fattore chiave per realizzare uno spazio europeo dell'istruzione entro il 2025. Contribuisce al conseguimento degli obiettivi dell' agenda per le competenze per l'Europa, del piano d'azione sul pilastro sociale europeo e della " bussola per il digitale 2030: il modello europeo per il decennio digitale".

Per orientare la proposta, da luglio a settembre 2020 la Commissione ha organizzato una consultazione pubblica aperta per raccogliere le opinioni e le esperienze di tutti i cittadini, le istituzioni e le organizzazioni.

Le azioni del piano d'azione per l'istruzione digitale

Il piano d'azione per l'istruzione digitale definisce due priorità strategiche e quattordici azioni a sostegno di tali priorità:

Priorità 1: promuovere lo sviluppo di un ecosistema altamente efficiente di istruzione digitale

Cosa intende fare la Commissione europea per raggiungere questo obiettivo?

Azione 1: Dialogo strutturato con gli Stati membri sull'istruzione e le competenze digitali

Azione 2: Raccomandazione del Consiglio relativa ad approcci di apprendimento misto per un'istruzione primaria e secondaria di alta qualità e inclusiva

Azione 3: Quadro europeo dei contenuti dell'istruzione digitale

Azione 4: Connettività e apparecchiature digitali per l'istruzione e la formazione

Azione 5: Piani di trasformazione digitale per gli istituti di istruzione e formazione

Azione 6: Orientamenti etici per gli educatori sull'uso dell'intelligenza artificiale e dei dati nell'insegnamento e nell'apprendimento

Priorità 2: migliorare le competenze e le abilità digitali per la trasformazione digitale

Cosa intende fare la Commissione europea per raggiungere questo obiettivo?

Azione 7: Orientamenti comuni per gli insegnanti e gli educatori volti a promuovere l'alfabetizzazione digitale e a contrastare la disinformazione attraverso l'istruzione e la formazione

Azione 8: Aggiornare il quadro europeo delle competenze digitali per includervi le competenze in materia di IA e di dati

Azione 9: Certificato europeo delle competenze digitali (EDSC)

Azione 10: Proposta di raccomandazione del Consiglio sul miglioramento dell'offerta di competenze digitali nell'istruzione e nella formazione

Azione 11: Raccolta transnazionale di dati e obiettivo a livello dell'UE sulle competenze digitali degli studenti

Azione 12: Tirocini "Opportunità digitale"

Azione 13: Partecipazione delle donne alle discipline STEM

Polo europeo dell'istruzione digitale

Polo europeo dell'istruzione digitale

Per sostenere entrambi i settori prioritari, la Commissione istituirà anche un polo per l'istruzione digitale che rafforzerà la cooperazione e gli scambi in materia di istruzione digitale a livello dell'UE.

Perché occorre agire?

La trasformazione digitale ha cambiato la società e l'economia, con un impatto sempre più profondo sulla vita quotidiana, e ha dimostrato la necessità di livelli più elevati di capacità digitale dei sistemi e degli istituti di istruzione e formazione.

La pandemia di COVID-19 ha accelerato ulteriormente l'attuale tendenza all'apprendimento online e ibrido. Insegnanti e studenti hanno scoperto metodi nuovi e innovativi di insegnare e studiare online e la possibilità di interagire in modo più personale e flessibile. Parallelamente, l'adozione delle tecnologie digitali per l'istruzione ha messo in luce sfide e disuguaglianze tra coloro che hanno accesso alle tecnologie digitali e coloro che ne sono privi (comprese le persone provenienti da contesti svantaggiati) e le sfide connesse alle capacità digitali degli istituti di istruzione e formazione, alla formazione degli insegnanti e ai livelli generali di abilità e competenze digitali.

Questi cambiamenti hanno richiesto uno sforzo forte e coordinato a livello dell'UE per aiutare i sistemi di istruzione e formazione ad affrontare le sfide individuate ed esacerbate dalla pandemia di COVID-19, proponendo nel contempo una visione a lungo termine per il futuro dell'istruzione digitale europea.

Le cifre parlano da sé:

uno studio dell'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE) del 2018 ha rilevato che meno del 40% degli educatori si sente pronto a utilizzare le tecnologie digitali nell'insegnamento, con ampie differenze all'interno dell'UE

più di un terzo dei giovani di 13 e 14 anni che hanno partecipato allo studio internazionale sull'alfabetizzazione informatica e dell'informazione (ICILS) nel 2018 non possedeva il livello di competenza più elementare in materia di competenze digitali

un quarto delle famiglie a basso reddito non dispone di computer e dell'accesso alla banda larga, con forti differenze all'interno dell'UE in funzione del reddito delle famiglie (Eurostat, 2019)

il 95% dei partecipanti alla consultazione pubblica aperta sul piano d'azione per l'istruzione digitale ritiene che la pandemia di COVID-19 rappresenti un punto di svolta per l'utilizzo della tecnologia nell'istruzione e nella formazione (piano d'azione per l'istruzione digitale, consultazione pubblica aperta, 2020).

Primo piano d'azione per l'istruzione digitale

Il piano d'azione per l'istruzione digitale 2021-2027 si basa sul primo piano d'azione per il periodo 2018-2020.

Contatti

Il piano d'azione per l'istruzione digitale è coordinato dall'unità Istruzione digitale della direzione generale dell'Istruzione, della gioventù, dello sport e della cultura (DG EAC).

Per saperne di più sul piano d'azione per l'istruzione digitale, contattaci inviando un'e-mail a
EAC-DIGITALEDUCATION@ec.europa.eu.

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Piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027)

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Il piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027) è un'iniziativa politica rinnovata dell'Unione europea (UE) che definisce una visione comune di un'istruzione digitale di alta qualità, inclusiva e accessibile in Europa e punta a sostenere l'adeguamento dei sistemi di istruzione e formazione degli Stati membri all'era digitale.

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Esempio: Progetto Animatore Digitale - Iis Diamante ITCG

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Esempio: Progetto Animatore Digitale - Iis Diamante ITCG

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Esempio: Progetto TROOL - Regione Toscana

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Esempio: Progetto TROOL - Regione Toscana

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Mappa Concettuale eseguita utilizzando Canva riguardo l'analisi delle Politiche Locali (si veda caratteri in nero) e delle Politiche Istituzionali (si veda caratteri in verde). In allegato la versione PDF

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Carla Asquini

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Raffaella Aiuppa

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Carla Asquini

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Cristiana Pivetta

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Carla Asquini

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Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) e politiche locali (istituto comprensivo Nord Italia)

Implementazione di azioni previste dal PNSD, come la formazione dei docenti sulle competenze digitali e l'uso delle tecnologie in classe.

Uso di ambienti di apprendimento innovativi (es. Aule aumentate dalla tecnologia).

2️⃣ DigComp e DigCompEdu

Adozione del framework DigCompEdu per migliorare la competenza digitale degli insegnanti.

Valutazione delle competenze digitali degli studenti secondo il DigComp 2.2.

3️⃣ Infrastrutture e Strumenti Digitali

Connessione internet e rete Wi-Fi stabile in tutti i plessi.

Uso di piattaforme digitali come Google Workspace for Education.

Implementazione di LIM, tablet e dispositivi BYOD per la didattica.

4️⃣ Didattica Digitale Integrata (DDI) e Ambienti Virtuali

Progettazione di attività didattiche che combinano modalità in presenza e online.

Sviluppo di materiali digitali e uso di Padlet, Kahoot, EdPuzzle, LearningApps, ecc.

5️⃣ Sicurezza e Benessere Digitale

Adozione di un Regolamento per l'uso delle tecnologie a scuola.

Formazione su cyberbullismo, fake news, privacy e sicurezza in rete per studenti e famiglie.

Partecipazione a progetti di cittadinanza digitale.

6️⃣ Inclusione e Accessibilità

Uso di strumenti digitali per l’inclusione di studenti con BES e DSA (es. sintesi vocale, mappe concettuali digitali).

Adozione di software compensativi e ambienti digitali accessibili.

7️⃣ Monitoraggio e Valutazione

Uso di questionari per monitorare competenze digitali dei docenti.

Rilevazione delle competenze digitali degli studenti attraverso test standardizzati.

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Renzi A.

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L'art. 3 del DPR 275/1999, come novellato dall'art. 1, comma 14, della Legge 107/2015, prevede, con termine ordinatorio, che le istituzioni scolastiche predispongano il PTOF entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente al triennio di riferimento e possano rivedere annualmente, sempre entro ottobre, il Piano relativo alla triennalità in corso.

Nel rispetto dell'art. sopra indicato rendiamo disponibili di seguito i files del PTOF.

Vedi allegati:

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L’art. 3 del DPR 275/1999, come novellato dall’art. 1, comma 14, della Legge 107/2015, prevede, con termine ordinatorio, che le istituzioni scolastiche predispongano il PTOF entro il mese di ottobre dell’anno scolastico precedente al triennio di riferimento e possano rivedere annualmente, sempre entro ottobre, il Piano relativo alla triennalità in corso. Nel rispetto dell’art. sopra…

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Mappa Concettuale Strategie didattiche  della scuola - Antonietta Renzi

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Mappa Concettuale Strategie didattiche  della scuola - Antonietta Renzi

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Mappa concettuale elaborata con Mymap, in base al PTOF dell'ISA4 - SP

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Mappa Concettuale - collegamenti istituzioni e scuola ISA4- Antonietta Renzi 

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Mappa Concettuale - collegamenti istituzioni e scuola ISA4- Antonietta Renzi 

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Regolamento sull'uso della tecnologia

Collegamento con i progetti PNRR dell’istituzione scolastica: INNOVASTEMlingue: Sviluppo Integrato delle Competenze STEM e Multilinguistiche

S.T.E.M.: SFIDA Tecnologica, Educativa e Metodologica

- Scuola Polo per la Rete Nazionale sulle Metodologie Didattiche Innovative "S.F.I.D.A. (educativa) 4.0 - P.I.R.I.A. - Scuola in Full Immersion in Didattica Aumentata - Progettiamo Insieme la Rete per Investire sull'Avvenire"

Polo Regionale per il Premio Scuola Digitale del PNSD, dall'a.sc. 2021-22 Polo STEAM per la formazione docenti.

Formazione docenti sulle nuove tecnologie

- Corso base per l’accesso

preliminare ai servizi Google Suite for Education e

aggiornamento sul registro elettronico

-Ambienti virtuali

-"S-TEAM for you"

- Sviluppo di Contenuti Educativi in VR

-"Realtà estesa, metaverso ed

escape room nella didattica aumentata"

Scuola eTwinning

eTwinning metodologia e innovazione in classe

Clara Elizabeth Bàez

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PTOF Polo Tecnico del Mediterraneo "Aldo Moro" Santa Cesarea terme (LE)

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PTOF Polo Tecnico del Mediterraneo "Aldo Moro" Santa Cesarea terme (LE)

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Sintesi delle principali caratteristiche innovative

Dall’anno scolastico 2021-22, l’Istituto ha adottato la Didattica Digitale Integrata, con curriculo che prevede la

distribuzione dell’orario scolastico su cinque giorni settimanali, invece che su sei (cosiddetta settimana corta), con

un rientro pomeridiano in DAD (sino all'a.s. 2023-2024) Il nuovo assetto organizzativo ha determinato un migliore impiego delle risorse

umane dipendenti, un’ottimizzazione della gestione di attività extracurricolari come l’alternanza scuola-lavoro o gli

stage, un più efficace ed intensivo utilizzo dei laboratori, una riduzione di circa un sesto dei consumi relativi al

riscaldamento degli ambienti didattici, in linea con una politica volta a integrare i principi di sostenibilità ambientale

anche nella pratica gestionale e operativa della scuola.

La nuova didattica è stata sviluppata secondo il principio della “flessibilità”, in modalità “mista”, e con approcci

pedagogici innovativi tesi a favorire esperienze di apprendimento attive e creative, finalizzate allo sviluppo delle

competenze fondamentali, professionali e di cittadinanza.

L’implementazione della DDI ha richiesto un’attenta definizione degli aspetti operativi inerenti quest’ambito, dalla

scelta della piattaforma, comune a tutte le classi, a modalità condivise di attuazione della didattica a distanza nelle

ore pomeridiane.

Dall’anno scolastico 2020-2021, in adempimento alle disposizioni ministeriali, è stato, inoltre, introdotto

l’insegnamento di Educazione Civica, che ha comportato la stesura di un apposito Curricolo e la definizione di

percorsi didattici trasversali atti a valorizzare gli snodi concettuali e l’interdisciplinarità nonché a promuovere il

pieno sviluppo della persona e la partecipazione consapevole di tutti gli studenti all’organizzazione politica,

economica e sociale del Paese e dell'Unione europea.

Un terzo ambito di innovazione che l'Istituto continua a potenziare e consolidare è quello relativo alla già citata

sperimentazione nazionale “Scuola senza zaino – per una scuola Comunità”, avviata nell’anno scolastico

2017/2018.

Tale sperimentazione predilige una didattica innovativa basata sulla ricerca-azione con il supporto di strumenti e

libri digitali e materiale co-prodotto dagli alunni.

Il progetto “Scuola senza zaino” persegue molteplici obiettivi, tra cui quello di realizzare un ambiente di

apprendimento che favorisca l’autonomia dei discenti e l’utilizzo di pratiche e metodologie innovative finalizzate

alla costruzione attiva del sapere e al potenziamento delle strategie di insegnamento/apprendimento.

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Piano provinciale scuola digitale 2017 PROVINCIA AUTONOMA DI TRENTO

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Piano provinciale scuola digitale 2017 PAT

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Piano provinciale scuola digitale 2017 PAT

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Piano provinciale scuola digitale 2017, Author: Redazione Vivoscuola, Length: 92 pages, Published: 2018-04-10

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Il Liceo Linguistico N.Cassarà di Palermo ha una politica digitale tale per cui fruisce di laboratori, aule 4.0 e dispositivi elettronici portatili. In passato i progetti PON FSE hanno consentito di creare laboratori e aule digitali; adesso la scuola sta continuando ad attrezzare spazi con i finanziamenti PNRR. Molta la formazione sul digitale e sull'uso responsabile del digitale e su cyberbullismo destinata anche alle famiglie. I progetti eTwinning hanno poi consentito una didattica innovativa.

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Il Liceo Linguistico N.Cassarà di Palermo ha una politica digitale tale per cui fruisce di laboratori, aule 4.0 e dispositivi elettronici portatili. In passato i progetti PON FSE hanno consentito di creare laboratori e aule digitali; adesso la scuola sta continuando ad attrezzare spazi con i finanziamenti PNRR. Molta la formazione sul digitale e sull'uso responsabile del digitale e su cyberbullismo destinata anche alle famiglie. I progetti eTwinning hanno poi consentito una didattica innovativa.

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PTOF -ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO STATALE-SAN DEMETRIO CORONE (CS)

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PTOF -ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO STATALE-SAN DEMETRIO CORONE (CS)

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Maria Teresa Rugna

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Giuliano Deledda

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Giuliano Deledda

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Attività formative IC Rapallo - Zoagli (Giovanna Rausa)

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Attività formative IC Rapallo - Zoagli (Giovanna Rausa)

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Programmazione della formazione per i docenti e dei corsi per gli studenti messi in atto dall'Istituto in conformità con i DM 65 e 66.

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Attività formative per la transizione digitali

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PTOF IC Rapallo - Zoagli   (Giovanna Rausa)

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PTOF IC Rapallo - Zoagli   (Giovanna Rausa)