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Fuentes para la conformación del conocimiento histórico

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Fuentes para la conformación del conocimiento histórico

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Las fuentes históricas son "aquellas huellas dejadas por la actividad del ser humano a través del tiempo, que nos permiten reconstruir los acontecimientos y formas de vida del pasado".

Estas fuentes se categorizan en:

Fuentes primarias: estas fuentes son aquellas que se obtienen de primera mano y que no han sufrido alguna modificación, no se necesita de otra fuente para su existencia. Algunos ejemplos son: objetos, textos, piezas arqueológicas...

Fuentes secundarias: Estas fuentes son elaboradas a partir de las fuentes primarias, son una interpretación de las mismas. Algunos ejemplos son: estudios e investigaciones, mapas, leyendas...

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¿La asignatura de historia forma o informa? ¿Por qué?

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¿La asignatura de historia forma o informa? ¿Por qué?

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Sin duda alguna, pensar en la pregunta, “¿La asignatura de historia forma o informa?”, plantea gran dilema, ya que la respuesta dependerá en gran medida de las experiencias propias de cada individuo,  tanto dentro como fuera del ámbito educacional. De esta manera, puedo decir que la historia, desde una perspectiva ideal, se enfoca más en formar que en informar, ya que permite el desarrollo de habilidades esenciales para el pensamiento histórico y crítico. Sin embargo, en la práctica, su enseñanza en las aulas suele centrarse en la memorización y repetición de datos, priorizando la transmisión de información.

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¿La asignatura de historia forma o informa? ¿Por qué?

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¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

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¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

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A lo largo del tiempo, la enseñanza de la historia ha tenido diversas finalidades. Entre las más importantes destaca la de recordar los sucesos pasados, tanto propios como colectivos, como un medio para el desarrollo del pensamiento histórico, lo cual permite a los individuos construir una comprensión, interpretación y,  posteriormente, una explicación propia sobre su presente.

La enseñanza de la historia en la educación básica posibilita la formación de ciudadanos críticos y reflexivos, conscientes de su rol en la individualidad y su capacidad para desarrollarse en comunidad.

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Pérez, B. (2019)Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia en educación básica. Poniéndose al día, 11-9.

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Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la educación básica

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Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la educación básica

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Prats & Santacana (2011). ¿Por qué y para qué enseñar historia? En SEP (2011). Enseñanza y aprendizaje de la Historia en Educación Básica. México: SEP. pp.18-41.

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Feliu, T., Hernández, C. (2011). Las fuentes primarias son idóneas para fundamentar la enseñanza - aprendizaje de la historia en una perspectiva científica. y Las fuentes secundarias nos ofrecen información sintética y elaborada sobre el pasado. 12 ideas clave Enseñar y aprender historia (pp. 45 - 68). GRAO.

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Palacios, N. (2022). El desarrollo del pensamiento histórico en las escuelas de primaria y secundaria. En Revista en línea Notas de política en Educación. Colombia

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El desarrollo del pensamiento histórico en las escuelas de primaria y secundaria.

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El desarrollo del pensamiento histórico en las escuelas de primaria y secundaria.

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Báez, R. (2022). Pensamiento histórico, punto de partida para el trabajo con fuentes históricas desde la historiografía. Memoria del tercer encuentro internacional de educación histórica e historia de la educación. (pp. 55-64).

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Pensamiento histórico, punto de partida para el trabajo con fuentes históricas desde la historiografía.

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Pensamiento histórico, punto de partida para el trabajo con fuentes históricas desde la historiografía.

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Enfoque de la Historia - Nueva Escuela Mexicana

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 ¿Cómo pueden aprender historia las y los niños de la escuela primaria?

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 ¿Cómo pueden aprender historia las y los niños de la escuela primaria?

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Existen diversos métodos para la enseñanza y aprendizaje de la historia en la escuela primaria, uno de ellos, se centra en el manejo de fuentes primarias y secundarias, que tienen como finalidad permitir al alumno y alumna un desarrollo eficiente de las habilidades del pensamiento histórico, como son; la causalidad, cambio-continuidad, etc.

Algunos medios que se pueden utilizar son; la fotografía, obras artísticas, objetos, documentos, mapas, etc.

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 ¿Cómo pueden aprender historia las y los niños de la escuela primaria?

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El pensamiento histórico y las habilidades propias del pensamiento histórico

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El pensamiento histórico y las habilidades propias del pensamiento histórico

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El pensamiento histórico desarrolla el pensamiento crítico, por lo que no se centra únicamente en la memorización y repetición de datos, si no en la comprensión, análisis y reflexión del pasado para vivir el presente. Para ello parte del desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento histórico; simultaneidad; continuidad y cambio; reversibilidad; Multicausalidad, etc.

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Habilidades Para El Pensamiento Histórico

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A lo largo de esta unidad, pude reflexionar y desaprender un sin fin de conceptos clave sobre lo que es la historia y su enseñanza y aprendizaje en la educación básica.

Para enseñar historia, es fundamental comprender qué es la historia. De esta manera, uno de los aprendizajes más importantes que adquirí en esta unidad, fue entender que la historia no solo tiene un impacto informativo, sino también formativo, tanto a nivel colectivo como individual. Esto me llevó a reconocerme como una persona que ha estado aprendiendo historia desde el inicio de su vida.

Asimismo, al analizar y leer sobre los diferentes enfoques en la enseñanza de la historia, pude identificar que los métodos tradicionalistas, o al menos aquellos con los que yo aprendí, resultan obsoletos. Hoy en día, existe una gran variedad de recursos, estrategias y fuentes que permiten enseñar la historia de manera mucho más dinámica y atractiva.

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Este enfoque tiene como principal objetivo que los alumnos y alumnas aprendan a pensar históricamente, ve a la historia como un saber profesional llevado a la práctica en las aulas, se trata de dar sentido al pasado para comprenderlo y articularlo con el presente. Para ello se pone especial énfasis en el estudio de tres dimensiones; tiempo, espacio y sujetos históricos. Se apoya de las fuentes históricas (interpretarlas y leerlas), y trabaja con metaconceptos de primer orden (conceptos que contextualizan) y de segundo orden (comprensión).