# data[].attributes.headline
Діалогічно-комунікаційні  форми роботи

# data[].attributes.subject
Діалогічно-комунікаційні  форми роботи

# data[].attributes.body
За допомогою дискусію відповісти на питання (перед цим прочитати епіграф):

Є багато людей  із красивою зовнішністю,

яким, однак, нічим похвалитися всередині

Джеймс Фенімор Купер

- Як ви розумієте ці слова слова?

- Чи відображає епіграф сутність Хлопчика-Зірки?

- Чи є такі люди, які красиві зовні, але ця краса поєднуються з пустотою в душі?

-Як, на вашу думку, бути нарцисом – це добре чи погано?

-Чи можна вважати красивою людину, зовнішність якої прекрасна, а вчинки ганебні?

-Користуючись текстом, виділіть словосполучення, що розповідають про вчинки героя. (Зневажав дітей лісоруба, став господарем над ними, називав слугами, кидав каміння та гнав з вулиці нужденних, знущався з тварин, любив себе, милувався…)

-Порівняйте вчинки Хлопчика-Зірки та Нарциса. (Закоханий в себе, не бачить інших…) - які спільності ви побачили між міфом про Нарциса та казкою?

-Який найгірший вчинок скоїв Хлопчик-Зірка? (Відштовхнув матір)

- Чи має людина право на помилку?

Учитель. Діти, він вчинив помилку, але ж кожен із нас робить помилки у житті і, напевно,  у такій ситуації потрібно усвідомити та виправити її.

-Чи усвідомив хлопчик свою помилку, свій гріх перед матір’ю? Зачитайте  уривок з тексту. («Це, напевне, така мені кара за мій гріх. Адже я відмовився від рідної матері й прогнав її геть, я посоромився її і вчинив жорстоко з нею. Тепер я піду й шукатиму її по всьому світу і не знатиму спочинку доти, доки не знайду її»)

-Які були подальші  дії  героя? Що він вирішив зробити? (Відшукати свою матір)

-Чому в дорозі він не зустрів любові та милосердя? (З ним поводилися так само, як і він колись чинив з іншими)

-Перелічіть, що зробив хлопчик, аби отримати прощення матері? (Пішов шукати матір, шукав довгих 3 роки, попросив пробачення у «Божих створінь», яких ображав, дорогою допоміг зайцю звільнитися з мисливської пастки, три рази віддавав монети прокаженому).

-Хто першим допоміг Хлопчику-зірці у важкий час? Чому? (Зайченя, бо хлопчик тричі врятував його від мисливської пастки)

- чим закінчується казка?

# data[].attributes.headline
Алгоритмічні форми роботи

# data[].attributes.subject
Алгоритмічні форми роботи

# data[].attributes.body
За допомогою інтерактивної платформи падлет, створити веббінг - характеристику персонажа Хлопчика зірки, бажаючі можуть озвучити свої відповіді (бажано з наведенням цитат) також побачити ріст персонажа.

До перетворення:

-        егоїстичний;

-          жорстокий;

-          пихатий;

-   самозакоханий;

грубий;

-          невдячний.

Після перетворення:

добрий;

-     милосердний;

-         витривалий;

-      справедливий;

-         терплячий;

щирий

# data[].attributes.headline
Творчо-ігрові методи

# data[].attributes.subject
Творчо-ігрові методи

# data[].attributes.body
Розповісти свої враження за допомогою сенкану або розказати, яка людина буде для вас справжньою зіркою.

*бажано аби не було повторів слів навіть синонімічно і спільнокоренево

Перший рядок — ключове слово, іменник.

Другий рядок — два прикметники — означення.

Третій рядок — три дієслова — характеристики.

Четвертий рядок — об'єднуюче речення із чотирьох-шести слів.

П'ятий рядок — один іменник, синонім — висновок до ключового першого слова.

Зірка

Чуйна, милосердна

Допомагає, любить, захищає

Справжнє сонце цінується за тепло

Сяйво

# data[].attributes.headline
Аналізи текстів

# data[].attributes.subject
Аналізи текстів

# data[].attributes.headline
Структурно-семантичний аналіз однієї з казок (за вибором студента)

# data[].attributes.subject
Структурно-семантичний аналіз однієї з казок (за вибором студента)

# data[].attributes.body
Аналіз казки “Хлопчик-Зірка”

Автор – Оскар Уайльд

Жанр – казка

Тема – тернистий шлях Хлопчика-зірки до здобуття справжньої краси та люблячих батьків

Ідея – уславлення духовної краси та любові до матері.

Головна думка – люди повинні бути добрими, милосердними, справедливими, шляхетними, повинні допомагати один одному.

Головні герої

Хлопчик-Зірка – красивий, самозакоханий, жорстокий, байдужий егоїст. Був покараний, розкаявся і став добрим, чуйним, благородним.

Лісоруб та його дружина. Прийомні батьки хлопчика підібрали його у снігу. Добрі та привітні.

Жебрачка – мати хлопчика. Нещасна, бідна, добра.

Король – батько хлопчика. Розумний, хитрий, шляхетний.

Чаклун – злий, жадібний, підступний, жорстокий.

Елементи сюжету “Хлопчик-Зірка”

1. Експозиція – лісоруби знаходять хлопчика. Гарний, але злий Хлопчик-Зірка у родині доброго лісоруба.

2. Зав’язка – Хлопчик-Зірка проганяє мати-жебрачку.

3. Розвиток подій – Перетворення його на потвору.

– У пошуках матері:

а)ставлення звірів і птахів до Хлопчика-зірки;

б)у злого чарівника, три його завдання;

в)порятунок зайчика;

г)віддяка зайчика;

д)допомога Хлопчика-зірки жебраку;

є) чарівне перетворення

4.Кульмінація – зустріч з батьками та їх прощення

5.Розв`язка – милосердний і добрий правитель

Основний конфлікт казки – співідношення краси внутрішньої та зовнішньої.

Сюжетний ланцюжок: Лісоруби в лісі – розмови звірів про мороз – важкий шлях – падаюча зірка – несподівана знахідка – доброта Лісоруба – красивий хлопчик – гарна врода та злий характер – жорстокі витівки – Хлопчик-Зірка зрікається матері – втрата вроди – покаяння –  пошуки матері – поневіряння – зустріч з батьками – вибачення – життя в палаці – нові життєві принципи хлопчика.

Основний конфлікт казки “Хлопчик-зірка”

Конфлікт полягає у невідповідності яскравої, досконалої зовнішності головного героя та його потворної жорстокої душі, його самозакоханості та немилосердності. Коли хлопчик перетворюється на потвору, то його зовнішність та внутрішня сутність відповідають одне одному.

Конфлікт у твору є:

між добром та злом

між зовнішньою красою та внутрішньою потворністю

між жорстокістю та людяністю, милосердям.

# data[].attributes.headline
Метод гілок і кордонів

# data[].attributes.subject
Метод гілок і кордонів

# data[].attributes.body
утворення на основі проблематики твору Чайка Джонотан Лівінгствон віток - Любов, свобода, життєве призначення людини, взаємини батьків і дітей, протистояння повсякденності й прагнення до високої мети, небажання розвиватися, жага знань - та пропросити учнів створити на цій основі підібрати цитати учнів

# data[].attributes.body
актуалізація знань учнів за рахунок утворення асоціативного куща навкруги імені Річарда Баха з фактами про його біографію з використанням дошки Падлет;

Інші можливі варіанти: аналіз образу головного героя або асоціативний кущ на основі слів “птах” і “небо”.

# data[].attributes.body
- можна використати як рефлексію дітей про творів та послухати їх враження про нього.

Принцип створення:

перший рядок – тема (іменник);

другий рядок – визначення теми (2 прикметника);

третій рядок – дія, пов'язана з іменником (3 дієслова чи прислівника);

четвертий рядок – асоціації до теми (4 іменника);

п'ятий рядок –  три дієслова, які визначають характер діаманти (в залежності від принципу побудови – синонімічний чи антонімічний);

шостий рядок – 2 прикметники (зміст яких залежить від того, синонімічний чи антонімічний діаманта);

сьомий рядок  – 1 іменник (відповідно, синонім чи антонім до теми).

Приклади:

Тоталітаризм
повновладний, жорстокий,
контролює, пригнічує, змушує,
доноси, репресії, табори, розстріли,
захищає, дає можливості, поступається, панує
рівноправна, правомірна
демократія.

Свобода

Сильна, безстрашна

Надихає, окриляє, розвивається

Віра, воля, любов, досконалість

Сковує, існує, душить

Обмежене, нерозуміюче

Існування

# data[].attributes.headline
Аналіз одного з поетичних текстів (за вибором студента) методом тематичної сітки.

# data[].attributes.subject
Аналіз одного з поетичних текстів (за вибором студента) методом тематичної сітки.

# data[].attributes.body
3. Поль Марі Верлен “Осіння пісня”

Ячать хлипкі

Хрипкі скрипки

Листопада…

Їх тужний хлип

У серця глиб

Просто пада.

Від їх плачу

Я весь тремчу

І ридаю,

Як дні ясні,

Немов у сні,

Пригадаю.

Кудись іду

Удаль бліду,

З гір в долину,

Мов жовклий лист

Під вітру свист —

В безвість лину.

Переклад Миколи Лукаша

Основні образи: моральний стан героя і природа

Основні теми:

1. Смуток і меланхолія (депресивний стан героя) — емоційний стан ліричного героя, який пронизує весь твір.

2. Осінь, природа — символ вмирання природи, зміни пір року, пов'язаних із занепадом.

Образи: осінь, природа

Тематична сітка

Аналіз за сіткою:

1. Перша строфа: Вірш відкривається зображенням осені, що асоціюється з меланхолією та занепадом. Скрипки листопада символізують тугу, яка "падає" в серце героя, показуючи глибоку емоційну рану через “пейзажі душі”.

2. Друга строфа: Ліричний герой згадує минулі щасливі дні, які тепер здаються йому сном. Контраст між теперішнім смутком і минулим щастям підсилює емоційне напруження. Плач і ридання символізують повне емоційне виснаження і депресивність.

3. Третя строфа: Герой відчуває себе марним і відірваним від життя, як жовклий лист, що безцільно летить під впливом вітру. Він іде в невизначену "бліду" далечінь, усвідомлюючи безвихідь і марність  свого існування.

4.

Поєднання:

Поль Верлен за допомогою “пейзажів душі” (в цьому випадку, осінніх) показує емоційний стан ліричного героя вірша. Через образи пожовклого падаючого листя та скрипку автор на асоціативному плані створює атмосферу туги та відчаю, і підкреслює знайоме кожному відчуття ностальгії і суму за щасливими (можливо весняними чи літніми) днями, нерозуміння своєї подальшої долі та неначе відчуття що щасливі моменти вже ніколи не повторяться у житті.

# data[].attributes.body
вчитель зацікавлює учнів такою розмовою: Наступного разу, ми поговоримо про авторку, що ночами в умовах тісної однокімнатної квартири, з донькою на руках і мізерними виплатами для матерів одиначок рятується лише у своєму вигаданому світі від депресії, і після 12 відмов на різних видавництвах створює  фурор на світовому читацькому просторі, створює найпопулярніший в світі фандом, надихаючи тисячі людей на створення власної творчості і стає першою мільярдеркою, що зробила свої статки на книгах. Тож, на наступний раз ми самі дізнаємось, чим же так запала у серця Джоан Роулінг та її “Хлопчик, що вижив”.

# data[].attributes.body
(Проблема) питання: Чому Гаррі Поттер і Філософський камінь здобув популярність?

Причини: Гарно прописаний світ. Легкість мови у творі. Приємний гумор.

Факти: 400k фанфіків на АО3. Немає громіздких, важких для сприйняття описів. Вчитель історії так нудно розказував свій предмет, що під час нього став і привидом.

світ з яким легко себе асоціювати та деталями, де це потрібно (амортензія, факультети, дзеркало Яцрес)

Висновок: книга є чудово прописаним твором, який хочеться перечитувати і яким хочеться ділитись.

# data[].attributes.headline
Комунікативна гра «Шість капелюхів» 

# data[].attributes.subject
Комунікативна гра «Шість капелюхів» 

# data[].attributes.body
Що символізує колір кожного з шести «капелюхів»

Капелюх певного кольору передбачає включення відповідного режиму мислення, якому має слідувати учень чи команда в момент аргументації своєї позиції у процесі дискусійної гри:

Білий – фокусування уваги на інформації (аналіз відомих фактів та цифр, а також оцінка того, яких відомостей не вистачає та з яких джерел їх можна отримати).

Жовтий – дослідження можливих успіхів, пошук переваг та оптимістичний прогноз події/ідеї/ситуації, яка розглядається.

Чорний – оцінка ситуації з точки зору наявності недоліків, ризиків та загроз її розвитку.

Червоний – увага до емоцій, відчуттів та інтуїції. Не вдаючись у подробиці та міркування, на цьому етапі висловлюються всі інтуїтивні здогадки.

Зелений – пошук альтернатив, генерація ідей, модифікація вже наявних напрацювань.

Синій – управління процесом дискусії, підбиття підсумків і обговорення користі та ефективності методу в конкретних умовах.

Яка послідовність висловлення думок представниками кожного з типів мислення

У процесі дискусії спочатку слід надати слово представникам Білого капелюху – перш ніж оцінити будь-яке проблемне питання, варто передусім ознайомитись з інформацією про предмет обговорення.

Після Чорного варто надати слово Жовтому – це урівноважить думки й оцінки.

Останнім потрібно вислухати Синій капелюх.

Послідовність виступів представників капелюхів іншого кольору можна узгодити в процесі дискусії – залежно від активності учасників гри.

Можна з питанням “який факультет найкращий”

(можна випадково потягти всім карточки різного кольору з “капелюха” і таким методом визначити хто буде в командах, але якщо що поміняти учнів місцями)

# data[].attributes.headline
модель фреєр

# data[].attributes.subject
модель фреєр

# data[].attributes.body
центр - ідея дружби у романі

перше - визначення - Дру́жба — безкорисні взаємовідносини між людьми, які засновані на довірі, щирості, взаємоповазі, взаємних симпатіях, спільних інтересах і захопленнях.

друге - характеристика - Потрібно багато мужності, щоб протистояти своїм ворогам, але потрібно набагато більше мужності, щоб піти проти своїх друзів. Вибирайте друзів з обережністю

третя - приклади - золоте тріо і Невіл - Золоте тріо

четверте - антиприклад - Мародери

# data[].attributes.headline
Методи з використанням інформаційно-компютерних і суспільних

# data[].attributes.subject
Методи з використанням інформаційно-компютерних і суспільних

# data[].attributes.body
ресурсів

# data[].attributes.headline
Відпрацювання інтерактивного інструментарію - платформа Gynzy.

# data[].attributes.subject
Відпрацювання інтерактивного інструментарію - платформа Gynzy.

# data[].attributes.body
https://teacher.gynzy.com/en/board/00c63b8b-423e-4097-ad08-cf4d3fa14eb0

# data[].attributes.headline
 Аналіз одного з текстів фентезі (за вибором студента) методом логіко-семіотичної рамки.

# data[].attributes.subject
 Аналіз одного з текстів фентезі (за вибором студента) методом логіко-семіотичної рамки.

# data[].attributes.body
"Дзеркало Яцрес" як cуб’єкт осмислення:

1. Медіатор: Дзеркало Яцрес виступає як медіатор між реальністю і бажаннями, створює проміжний простір, де особисті прагнення стають візуальною ілюзією. Гаррі через дзеркало спостерігає своїх батьків, яких він ніколи не бачив у реальному житті, що викликає сильне емоційне переживання.

2. Атрибут: Дзеркало виступає як атрибут спокуси і водночас самообману. Його поверхня – це магічний інструмент, що приховує в собі здатність втілювати те, чого людині бракує, проте не здатна зробити це реальністю. Вона лишається лише відображенням, не досяжною мрією.

3. Знак: Дзеркало є знаком нереалізованих прагнень і глибинних психологічних потреб. Воно буквально "показує нам наші найглибші бажання", що стає ідентифікатором потаємних емоційних ран героїв.

4. Передвісник: Згодом стає зрозуміло, що це дзеркало може стати пасткою, якщо занадто довго вдивлятися у нього, а отже, передвісником залежності від нереального світу бажань, що несе небезпеку втрати зв'язку з реальністю.

5. Анімо-аніматичний та хтонічний хронотоп: Дзеркало має магічну енергію, яка відкриває трансцендентний вимір між світом живих та ілюзорних образів. Воно постає як анімований об'єкт із здатністю "спілкуватися" з людьми за допомогою зображень, що виникають на його поверхні.

6. Оберіг: Дамблдор розміщує дзеркало як оберіг для захисту філософського каменю. Лише ті, хто шукає камінь без особистої вигоди, зможуть отримати його, що відображає мотив дзеркала як інструмента для розкриття правдивих намірів.

7. Уособлення: Дзеркало втілює спокусливу ідею "ідеального життя", де кожен може побачити власні глибокі бажання. Воно втілює тему нездійснених мрій і недосяжного ідеалу, відображає найболючіші сторони підсвідомого.

8. Локус: Це дзеркало розміщене в ізольованій кімнаті, де лише окремі особистості можуть взаємодіяти з ним, що надає йому атмосферу сакральності та віддаленості від повсякденного життя.

9. Провідник: Для Гаррі дзеркало виступає провідником у світ його спогадів і недосяжних бажань. Воно відкриває перед ним альтернативну "сімейну" реальність, яка стає для нього і джерелом натхнення, і водночас спокусою втекти від дійсності.

10. Психологічний асоціатив: Дзеркало уособлює найпотаємніші психологічні прагнення героїв і особисті недоліки, як-от невміння Гаррі прийняти втрату батьків. Це спонукає героя до усвідомлення власної вразливості та прийняття власного шляху.

11. "Дзеркало Яцрес" як символ: Воно є символом людських спокус та самовипробування. Воно нагадує про важливість поміркованості у бажаннях і необхідність відрізняти ілюзію від реальності.

II "Дзеркало Яцрес" як об’єкт зіставлення (ОЗ): Як об’єкт зіставлення, дзеркало порівнюється з нездійсненною мрією, з ілюзією щастя, що є надто далекою від реального світу, проте є бажаною та заманливою.

III"Дзеркало Яцрес" як суб’єкт зіставлення (СЗ): Як суб’єкт зіставлення дзеркало є відображенням істинної сутності персонажів. Для кожного, хто вдивляється в нього, воно має свою унікальну форму, що відтворює його потаємні бажання. Так дзеркало Яцрес нагадує про людські слабкості, особливо в пошуках особистого щастя.

# data[].attributes.body
https://padlet.com/kosaprykinafrgf22/2-f18gk7w4cbqlt034

# data[].attributes.body
https://padlet.com/kosaprykinafrgf22/1-8lvtdcbiq26y5kj0

# data[].attributes.headline
Спіч у малюнках: 

# data[].attributes.subject
Спіч у малюнках: 

# data[].attributes.body
запропонувати дітям самим намалювати символами персонажів, і нехай всі відгадують, хто це

# data[].attributes.headline
Інфограм (Спіч у малюнках )

# data[].attributes.subject
Інфограм (Спіч у малюнках )

# data[].attributes.body
запропонувати дітям самим намалювати символами персонажів, і нехай всі відгадують, хто це

https://infogram.com/app/#/edit/c7361655-43b8-4a97-83b8-2753cfcab660

# data[].attributes.body
Назви
Яка подія стала поштовхом для всього сюжету твору "Перевтілення"?

Поясни
Чому, на твою думку, Франц Кафка вирішив зробити головного героя комахою? Як це допомагає краще розкрити його внутрішній світ?

Чому
Чому головний герой, Грегор Замза, не сприймає свого перевтілення як щось неймовірне чи неможливе? Який вплив це має на його взаємини з родиною?

Придумай
Як би могла розвиватися історія, якби Грегор не перетворився на комаху, а залишився людиною? Що б змінилося в його житті та в ставленні родини до нього?

Поділись
Які емоції у тебе викликала історія Грегора Замзи? Яке враження залишилося після прочитання твору?

Запропонуй
Як можна використовувати ідеї, закладені в творі "Перевтілення", для роздумів про сучасні суспільні проблеми, наприклад, про відчуження, соціальну ізоляцію або нерозуміння в родині?

# data[].attributes.body
Прага – місто, де народився і жив Кафка, яке вплинуло на його світосприйняття та творчу атмосферу.

Юриспруденція – професія, якій він присвятив значну частину життя, працюючи юристом у страховій компанії.

Хвороба – туберкульоз, який став причиною передчасної смерті та надавав його творам відчуття крихкості життя.

Самотність – постійне відчуття відчуження, яке відображалося як у творах Кафки, так і в його особистому житті.

Батько – складні стосунки з батьком Германом, які залишили глибокий слід і знайшли відображення в його творчості, особливо у "Листі до батька".

Єврейство – культурне коріння, яке сформувало Кафку як особистість, хоча він не був релігійним.

Метафора комахи – символ відчуження і абсурдності людського існування, яскраво відображений у "Перевтіленні".

Щоденники – особисті записи, де Кафка розкривав свої страхи, сумніви та внутрішні переживання.

Макс Брод – друг і літературний виконавець, завдяки якому твори Кафки були опубліковані після його смерті, попри прохання знищити рукописи.

# data[].attributes.body
Візуально представити ключові ідеї та символи твору Франца Кафки "Перевтілення", щоб полегшити розуміння та аналіз його змісту. Інфографіка допоможе глибше усвідомити основні теми твору, зокрема ізоляцію, відчуження, сімейні стосунки та особисті трансформації, а також розглянути етапи життя Грегора Замзи до і після перетворення. Такий підхід надасть структуроване уявлення про твір і сприятиме кращому засвоєнню матеріалу для учнів або читачів.

https://create.piktochart.com/output/6529a6f6a2f7-exam-preparation-tips

# data[].attributes.headline
 Аналіз текстів (за вибором студента) компаративним методом.

# data[].attributes.subject
 Аналіз текстів (за вибором студента) компаративним методом.

# data[].attributes.body
3. Аналіз текстів (за вибором студента) компаративним методом.

Критерії

«Мина Мазайло»

«Міщанин-шляхтич»

Назва

відносить до моралі твору про важливість збереження національної та мовної ідентичності

Відносить нас до центральної проблеми твору, таких як власна гідність та потребу людини бути тим, ким вона не є через її місце у суспільстві

Тема

зображення міщанства й українізації в Україні у 20-і роки ХХ ст. та різні погляди на відновлення української культури

схибленість пана Журдена на шляхетності; критика аристократії і викриття рабського плазування буржуазії перед панівним класом.

Засоби комічного

контраст між персонажами, що є по суті уособленням різних думок щодо мови; мовні засоби комічного на лексичному, фонетичному та словотворчому рівнях + неможливість перекладу пєси

гумор, іронія, сатира, сарказм, буфонада, фарс; вживання слів та зворотів відповідних до інтелектуального рівня персонажів

Результати експериментів у п'єсах

у п'єсі тривають експерименти: 1) соціальний —насильницька «українізація», шовіністична позиція Росії щодо українців, політичне маніпулювання свідомістю народу, що призводить до духовного зубожіння людей; 2) моральний —Уля повинна закохати в себе Мокія і умовити його не заважати батькові у зміні прізвища, але під впливом Мокія сама закохується в нього, а також в українську мову, тобто відбувається процес пробудження національної свідомості

експеримент перетворення пана Журдена на шляхтича завершується невдало, бо його міщанська природа бере верх, до того ж сумнівними є й ідеали аристократії, до якої він хоче належати

Жанр

соціально-політична комедія з елементами «філологічного водевілю» (двомовність —це естетичний ключ до п'єси). Куліш показує прагнення духовно обмежених Мазайл стати радянськими шляхтичами

комедія-балет, класицистична комедія із елементами народного фарсу, античної комедії та комедій доби Відродження; жанр сприяє показу духовної обмеженості Журдена, прагнення за будь-яких обставин стати шляхтичем

# data[].attributes.body
У цьому завданні діти мають вжитися в роль свого улюбленого персонажа з книги і написати будь-кому якому персонажу з книги (на свій смак) листа, попередньо відповівши собі на такі 4 пункти:

Крок 1. Учням даються ролі, які пов'язані зі змістом уроку (герой, письменник, якийсь живий чи неживий персонаж твору, явище природи тощо). Учні можуть писати індивідуально, у парах чи малих групах. Коли учні визначать і розроблять зміст своїх ролей, вони мають описати: особистість (хто я і який я), ставлення (що я відчуваю, у що вірю, про що піклуюсь), інформацію (чого ще мені потрібно дізнатися про себе в новій ролі).

Крок 2. Учні обирають отримувача для свого повідомлення.

Крок 3. Учні обирають форму, яка відповідає їхній ролі, отримувачу й темі.

Крок 4. Учні повинні мати можливість "оприлюднити" ці повідомлення шляхом усного читання або здавши завдання на перевірку.

Варіант виконання завдання:

1. Роль: Доббі

2. Отримувач: Гаррі Поттер

3. Формат:Лист

4. Тема:Попередження про небезпеку

Лист до Гаррі Поттера (або якби Доббі написав листа, а не з’явився до Гаррі сам)

"Мій дорогий Гаррі Поттере!

Доббі пише тобі з глибокою турботою та страхом за твоє життя. Я знаю, ти хочеш повернутися до Гоґвортсу, але Доббі благає тебе залишитися вдома! Гоґвортс став небезпечним місцем, де темні сили готують страшну загрозу.

Я не можу сказати більше, бо мене покарають, але Доббі відчуває, що ти мусиш уникнути цієї небезпеки. Доббі щиро піклується про тебе, бо ти єдиний чарівник, що колись був добрим до мене.

Пам’ятай, Гаррі Поттере, іноді справжня сміливість – це вміння уникнути битви, яка не має сенсу.

З найкращими побажаннями,
Твій вірний Доббі"

# data[].attributes.body
За допомогою візуалу, можна допомогти учням відтворити ключові епізоди з твору: (я зобразила тільки декілька до прикладу)

https://www.canva.com/design/DAGWrgrlnjY/YnUqOcVJHUw1lLQr-CC0eg/edit?utm_content=DAGWrgrlnjY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Джерела: https://ru.pinterest.com/pin/30188259995458285/

https://pin.it/4DGcSp0lo

https://pin.it/2T2isItGP

https://i.pinimg.com/736x/04/2a/b6/042ab6416086111d4765cda57c8ba487.jpg

https://i.pinimg.com/736x/9d/66/56/9d6656dd17e596e4f6a72c9d81604222.jpg

https://i.pinimg.com/736x/d2/69/f0/d269f0bd445b02e928b19a9bedca47a2.jpg

https://i.pinimg.com/736x/c6/d4/e2/c6d4e2965921ca8111a86a187f1490d2.jpg

# data[].attributes.headline
Аналіз одного з прозових текстів (за вибором студента) наратологічним методом з описом наративних стратегій.

# data[].attributes.subject
Аналіз одного з прозових текстів (за вибором студента) наратологічним методом з описом наративних стратегій.

# data[].attributes.body
Аналіз оповідання "Пістрява стрічка" Артура Конан Дойля наратологічним методом

1. Наративна структура оповідання
Аналіз оповідання "Пістрява стрічка" Артура Конан Дойля  за допомогою наратологічного методу передбачає дослідження особливостей наративної структури та вивчення зв’язку між композиційними та сюжетними елементами .Оповідання побудоване як оповідь-розслідування з елементами сповіді. Центральною наративною формою є розповідь від першої особи – доктора Ватсона, який виступає свідком подій і водночас їхнім літописцем. Така структура забезпечує інтригу, адже оповідач, хоч і бере участь у подіях, не має повного доступу до знань Шерлока Голмса, що дозволяє розгортати сюжет поступово.

2. Оповідач і точка зору
Доктор Ватсон – оповідач, який фокусується на Голмсі як центральній фігурі. Він не лише описує події, але й надає особисті коментарі, що сприяє створенню емоційного зв’язку з читачем. Його точка зору є суб’єктивною, оскільки відображає його захоплення генієм Голмса, і водночас обмеженою, бо він дізнається про сутність злочину лише після розкриття детективом.

3. Наративна стратегія та хронотоп
Хронотоп оповідання зосереджується на кількох ключових місцях: будинок Голмса на Бейкер-стріт, сільський маєток Сток-Моран і спальня, де відбувається головна розв’язка. Простір та час у творі ретельно контролюються автором, підсилюючи атмосферу напруги. Наратив побудовано так, щоб кожен епізод сприяв розвитку загадки: від розповіді Гелен Стоунер до безпосереднього спостереження за подіями в нічній тиші.

4. Взаємодія між персонажами
Центральна інтеракція – між Голмсом, Ватсоном і клієнткою Гелен Стоунер. Їхні діалоги є важливими наративними вузлами, що розкривають сутність загадки та висвітлюють персонажів. З іншого боку, образ головного антагоніста, доктора Ройлотта, створює напругу і страх. Його взаємодія з іншими персонажами мінімальна, але через згадки про його агресивну поведінку автор підсилює тривожний настрій хоча теж саме можна простежити в епізоді його появи на Бейкер стріт.

5. Наративні мотиви та символи
Ключовим мотивом є "пістрява стрічка" – образ, який спершу видається алегоричним, але виявляється буквальною отруйною змією. а через особливості звучання англійського слова “band” може спочатку навести на думки про банду розбійників, а не на правильну інтерпретацію “стрічка”. Символіка стрічки асоціюється з небезпекою, прихованою під маскою буденності. Сам змій виступає метафорою злої волі Ройлотта, його контроль над іншими і незворотної смерті. Також до таких символів можна віднести кочергу, яка неначе спочатку показує всю агресивність і силу головного антагоніста оповіді, хоча по факту для Голмса виявляється лише легеньким зусиллям, аби її вирівняти.

6. Композиція та сюжетна структура
Оповідання має класичну композицію із зав’язкою (візит клієнтки), розвитком подій (розслідування і поїздка до маєтку), кульмінацією (нічна сцена в спальні) і розв’язкою (викриття злочину). Така структура забезпечує наростання напруги, дозволяючи читачеві разом із героями доходити до істини.

7. Роль всезнаючого Голмса як "парадоксального оповідача"
Хоча Голмс не є оповідачем, його здатність помічати деталі і робити логічні висновки фактично перетворює його на своєрідного "всезнаючого" персонажа. Саме через його пояснення читач і Ватсон отримують доступ до розгадки, що робить його центром наративної динаміки.

Висновок
"Пістрява стрічка" є зразком оповіді, де наративні стратегії спрямовані на створення напруження, інтриги та логічного розв’язання що й притаманно детективному жанру. Використання суб’єктивного оповідача (Ватсона), обмеженої точки зору і ретельно вибудованої символіки дозволяє Дойлю майстерно залучати читача до спільного "розслідування".

# data[].attributes.headline
завдання із використанням штучного інтелекту

# data[].attributes.subject
завдання із використанням штучного інтелекту

# data[].attributes.body
Кроссенс на основі біографії Рея Бредбері

Книга – Символ любові до літератури, бібліотек і читання, які сформували Бредбері як письменника.

Сонце – Уособлення "зеленого міста" Ґрінтауна, його дитинства у Вокігані, що часто згадується в його творах.

Газета – Робота юнаком продавцем газет у Лос-Анджелесі, яка допомагала йому заробляти на життя.

Машина часу – Сюжетний елемент багатьох його творів, як-от "Марсіанські хроніки", що показують майбутнє людства.

Пожежник – Головний герой роману "451° за Фаренгейтом", що спалює книги, символ загибелі культури.

Бібліотека – Місце, де Бредбері "вчився", замінюючи університет.

Марс – Планета, на якій відбуваються події "Марсіанських хронік".

Кульбаба – Референс до "Кульбабового вина", що є ностальгією за дитинством і символом мрійливості.

Театр – Символ аматорських постановок, які Бредбері організовував у молодості.

Карнавал – Символ книги "Щось страшне йде сюди", де дія розгортається у світі страхів і загадкових атракціонів.

Перо – Атрибут письменницької праці, який уособлює його наполегливість і любов до творчості.

Атомний вибух – Символ загрози війни, яка є фоном багатьох його творів, особливо "Марсіанських хронік".

Мона Ліза - центральний символ твору “Усмішка”

Кратер на Місяці – Вшанування творчості Бредбері астронавтами, які назвали кратер на Місяці на його честь.

Маяк – Символ оповідання "Ревун", де самотній динозавр приймає сигнал маяка за свого "брата".

# data[].attributes.body
твір “Все літо в один день”

Майндмеп можна використовувати замість конспекту і запропонувати представити паспорт твору у цій формі. Мій приклад:

https://prezi.com/p/edit/ed9d0af83dy8/#ai-flow/details

# data[].attributes.headline
Майндмеп Презі

# data[].attributes.subject
Майндмеп Презі

# data[].attributes.body
твір “Все літо в один день”

Майндмеп можна використовувати замість конспекту і запропонувати представити паспорт твору у цій формі. Мій приклад:

https://prezi.com/p/edit/ed9d0af83dy8/#ai-flow/details

# data[].attributes.headline
Рофт (+ варіант з керектерс.аі)

# data[].attributes.subject
Рофт (+ варіант з керектерс.аі)

# data[].attributes.body
Приклад використання РАФТ на уроці з вивчення оповідання Р.Бредбері "Усмішка"

Ось приклад РАФТу для оповідання Рея Бредбері "Все літо в один день":

РАФТ

Роль (R): Марго.
Аудиторія (A): Однокласники.
Форма (F): Лист.
Тема (T): Прощення, біль від неприйняття і надія.

Лист від Марго однокласникам

Дорогі однокласники!

Я довго думала, чи варто писати вам цей лист. Але, мабуть, це єдиний спосіб поділитися тим, що я відчуваю.

Ви знаєте, як багато означало для мене Сонце. Це не просто диво природи чи яскраве світло. Для мене воно було нагадуванням про моє минуле, про дім, де я була щасливою. На Венері так рідко світить Сонце, що кожен його промінчик стає справжнім скарбом.

Коли ви замкнули мене в кімнаті, я відчула неймовірний біль. Це не тільки через те, що я пропустила той єдиний день, коли Сонце сяяло над Венерою. Мене засмутила ваша байдужість. Чому я стала для вас чужою? Хіба я винна, що люблю щось, чого ви майже не знаєте?

Але знаєте що? Я хочу пробачити вам. Я хочу, щоб ми стали друзями. Сонце повернеться через сім років, і я вірю, що наступного разу ми зустрінемо його разом.

Пам’ятайте, що кожен з нас має щось, що робить його особливим. Поважайте це, навіть якщо не розумієте.

З повагою,
Марго

Або листування з автором у керектерс аі

# data[].attributes.headline
Аналіз роману «Ім’я троянди» Умберто Еко з використанням текстуального, контекстуального та інтертекстуального методів розподілимо на конкретні аспекти.

# data[].attributes.subject
Аналіз роману «Ім’я троянди» Умберто Еко з використанням текстуального, контекстуального та інтертекстуального методів розподілимо на конкретні аспекти.

# data[].attributes.body
Джерела:

Юрій Іванович Ковбасенко Література постмодернізму: По той бік різних боків (2004) Українська асоціація викладачів зарубіжної літератури, 2004

1. Текстуальний аналіз

Структура та композиція

Детективна основа: Основна сюжетна лінія — розслідування вбивств у монастирі. Оповідь Адсо структурована як ретроспективний звіт очевидця, що підкреслює наративну рамку. Вона починається з передмови, що вводить читача у світ середньовіччя, де основні події сприймаються через перспективу віри та символізму.

Паралельні сюжетні лінії: Крім детективного сюжету, розвиваються теми релігійних суперечок (єресі, влада церкви), філософських питань (співвідношення знання й віри) та соціальних конфліктів (влада проти індивідуальної свободи).

Мова та стилістика

Еко свідомо створив мову героїв, яка нагадує середньовічні хроніки. Це досягається використанням архаїзмів, цитат із латини та характерної синтаксичної будови.

Оповідь насичена науковою точністю, наприклад, у описі архітектури абатства, бібліотеки та побуту монахів. Цей підхід дозволяє читачеві уявити текст як «рукопис», що підсилює автентичність​.

2. Контекстуальний аналіз

Історичний контекст

Середньовіччя як епоха: Умберто Еко, будучи експертом з медієвістики, занурив читача в епоху XIV століття. У романі детально відтворено суперечки між різними орденами церкви, такі як між францисканцями та інквізицією. Герої, зокрема Вільям Баскервільський, виступають носіями ідей схоластики та емпіризму.

Абатство як символ: Монастир є моделлю світу середньовіччя — замкнутого, догматичного і водночас переповненого прихованими пристрастями й конфліктами.

Ідеологічний контекст

Боротьба за знання: Книга як об’єкт культу стає джерелом конфлікту. У бібліотеці приховані тексти, які могли б змінити уявлення про Бога і світ. Вогонь, що знищує бібліотеку, символізує знищення не лише знань, а й самої можливості критичного мислення.

Постать Вільяма: Образ Вільяма відображає тогочасний конфлікт між раціональним підходом і сліпою вірою. Його методи розслідування — прообраз сучасної науки, де істина досягається через логіку та спостереження. Також в його образі чітко вгадуються обриси Шерлока Голмса, особливо у першій сцені з розкриттям його дедуктивних талантів. Так, у одному з найвідоміших постмодерністських творів - романі У.Еко “Ім’я троянди” явно відчувається рецепція, запозичення з оповідань Артура Конан Дойла (1859-1930) про Шерлока Холмса. Головним героєм твору є учений францисканець Вільгельм Баскервільський (пор.: “Собака Баскервілів”), а його супутником - Áдсон (пор.: доктор Вáтсон). У оповіданнях Дойла, як і в романі Еко, оповідачами є “молодші” (за віком і статусом) члени “класичних детективних дуетів” - відповідно Ватсон і Адсон. Крім того, з тексту читач дізнається, що “в Англии и в Италии Вильгельм провел как инквизитор несколько процессов, прославившись проницательностью” [Еко,36], слово ж “інквізитор” походить від латин. “inquisitio” - “розслідування”, а, відтак, якби Холмс жив не у Великій Британії ХІХ ст., у а середньовічній Західній Європі, його б називали не слідчим, а сáме інквізитором, як і Вільгельма. Обидва детектива, Холмс і Вільгельм, ведуть справи приватно, але майстерністю значно перевершують офіційних слідчих (відповідно детектива Лестрейда зі Скотленд-Ярду й папського інквізитора Барнарда Гі). Крім того, Холмс був англійцем, а отже земляком Баскервільського, який народився в Ірландії21. Перелік можна продовжити.

3. Інтертекстуальний аналіз

Цитатність і алюзії

Біблійні та літературні відсилки: Назва роману перегукується з мотивом "Ubi sunt" («де тепер»), популярним у середньовічній літературі, і підкреслює минущість земного буття, а вже у вступі читач стикається з ідеєю текстуального лабіринту: «Stat rosa pristina nomine, nomina nuda tenemus» ("Роза зберігається лише в імені, маємо тільки голі імена").. Ідея того, що від речей залишаються лише порожні імена, розкривається через біблійну алегорію та латинські цитати​.

Назва: "Ім’я троянди" викликає асоціації з квіткою, яка символізує кохання, красу, швидкоплинність. Однак троянда в середньовічній традиції мала широкий спектр символічних значень: від сакральності (Діва Марія — "роза містична") до емблеми крихкості життя. Також в перекладі “Ім’я Рози” у перших українських виданнях це одразу створює хибне очікування того що в сюжеті має фігурувати жінка на ім’я Роза.

Інтертекстуальність: Текст наповнений алюзіями на праці Аристотеля, Фоми Аквінського, Августина Блаженного та інших середньовічних мислителів. Еко активно використовує цитатну літературу, що є характерною рисою постмодернізму. Також яскраво прослідковується зв’язок з “Записками про Шерлока Голмса” Артура Конана Дойля.

Мотив лабіринту. Бібліотека, як і абатство загалом, є лабіринтом — як фізичним, так і інтелектуальним. Мотив шляху тут метафоричний: шлях до істини.

Постмодерністські риси

Ідея "смерті автора": У «Нотатках на берегах "Імені троянди"» Еко стверджує, що після написання тексту автор «має померти», залишаючи читачеві право на інтерпретацію​.

Багаторівневість: Роман можна читати як детектив, як філософське та історичне дослідження чи як коментар до постмодерністської теорії. Кожен рівень додає нових сенсів.

Інтертекстуальна гра

Вступний розділ про знайдений рукопис — цитата з середньовічних хронік. Це створює ілюзію, що текст є частиною історичного документа. Також згадка про відомих теологів і реальні праці надає історичну достовірність.

# data[].attributes.headline
Презентація Канва

# data[].attributes.subject
Презентація Канва

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAGYXoU11Lw/TgVK5wUydOzPlwyrnHaygA/edit?utm_content=DAGYXoU11Lw&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.headline
Методика критичного мислення

# data[].attributes.subject
Методика критичного мислення

# data[].attributes.headline
Асоціативний кущ

# data[].attributes.subject
Асоціативний кущ

# data[].attributes.body
1. Асоціативний кущ - розділити клас на дві групи і попросити у довільному вигляді представити 2 асоціативні кущі:

1. Біографія автора:

Центр: "Генрік Ібсен"

(норвезький драматург, "батько сучасної драми")

1. Дитинство та молодість

Народився: 1828 р., Норвегія

Бідна родина → фінансові труднощі

Юнацькі інтереси: медицина, мистецтво

Робота в театрі → помічник режисера

2. Творчий шлях

Драматургія → головний жанр

Теми: конфлікти в сім’ї, суспільні норми, емансипація

Рання творчість → романтичні п’єси

Період зрілості → реалізм і психологізм

3. Впливи та ідеї

Критика соціальних норм

Ставлення до свободи особистості

Захоплення філософією (К'єркегор, Ніцше)

Роль жінки в суспільстві

4. Головні твори

"Ляльковий дім" → емансипація жінки

"Привиди" → лицемірство суспільства

"Гедда Габлер" → свобода й трагічна доля

"Пер Гюнт" → романтична поема

5. Символи у творчості

Дім → суспільна в’язниця

Лялька → контроль і залежність

Привиди → минуле, яке переслідує

Світло й темрява → внутрішні конфлікти

6. Еміграція

Жив у Німеччині, Італії → міжнародний вплив

Вплив європейської культури на творчість

7. Значення та спадщина

Реформа театру → реалізм і соціальна драма

Натхнення для модерністів

Твори перекладені багатьма мовами

"Батько сучасної драми"

8. Особистість

Замкненість, самокритика

Боротьба з визнанням у Норвегії

Увага до деталей і символів

2. Символи у творі “Ляльковий дім” з подальшим поясненням їх у творі.

Ляльковий будинок

Дім із несправжніми, фальшивими цінностями

Новорічна ялинка

Спочатку — зелена та вбрана, потім — облізла й непотрібна, як і сімейне життя Нори

Мигдалеве печиво

Улюблені ласощі героїні. Спочатку їла його, ховаючись від чоловіка, потім почала робити це відкрито. Спочатку була слухняною «лялькою» в руках чоловіка, а потім стала живою, мислячою людиною

Образ тарантели

Бурхливий, емоційний танець як передвісник потрясінь

Маскарадні костюми

Життя має не тільки зовнішній бік, але і внутрішній, воно примушує героїв знімати маски, показувати справжнє обличчя

Різдво

Народження чогось нового у житті головних героїв. Нора відчула себе не лялькою, а людиною, Торвальд, втрачаючи дружину, починає розуміти, що потрібне чудо, щоб сім’я, як раніше, була справді щасливою

# data[].attributes.headline
Асоціативний кущ

# data[].attributes.subject
Асоціативний кущ

# data[].attributes.body
1. Асоціативний кущ - розділити клас на дві групи і попросити у довільному вигляді представити 2 асоціативні кущі:

1. Біографія автора:

Центр: "Генрік Ібсен"

(норвезький драматург, "батько сучасної драми")

1. Дитинство та молодість

Народився: 1828 р., Норвегія

Бідна родина → фінансові труднощі

Юнацькі інтереси: медицина, мистецтво

Робота в театрі → помічник режисера

2. Творчий шлях

Драматургія → головний жанр

Теми: конфлікти в сім’ї, суспільні норми, емансипація

Рання творчість → романтичні п’єси

Період зрілості → реалізм і психологізм

3. Впливи та ідеї

Критика соціальних норм

Ставлення до свободи особистості

Захоплення філософією (К'єркегор, Ніцше)

Роль жінки в суспільстві

4. Головні твори

"Ляльковий дім" → емансипація жінки

"Привиди" → лицемірство суспільства

"Гедда Габлер" → свобода й трагічна доля

"Пер Гюнт" → романтична поема

5. Символи у творчості

Дім → суспільна в’язниця

Лялька → контроль і залежність

Привиди → минуле, яке переслідує

Світло й темрява → внутрішні конфлікти

6. Еміграція

Жив у Німеччині, Італії → міжнародний вплив

Вплив європейської культури на творчість

7. Значення та спадщина

Реформа театру → реалізм і соціальна драма

Натхнення для модерністів

Твори перекладені багатьма мовами

"Батько сучасної драми"

8. Особистість

Замкненість, самокритика

Боротьба з визнанням у Норвегії

Увага до деталей і символів

2. Символи у творі “Ляльковий дім” з подальшим поясненням їх у творі.

Ляльковий будинок

Дім із несправжніми, фальшивими цінностями

Новорічна ялинка

Спочатку — зелена та вбрана, потім — облізла й непотрібна, як і сімейне життя Нори

Мигдалеве печиво

Улюблені ласощі героїні. Спочатку їла його, ховаючись від чоловіка, потім почала робити це відкрито. Спочатку була слухняною «лялькою» в руках чоловіка, а потім стала живою, мислячою людиною

Образ тарантели

Бурхливий, емоційний танець як передвісник потрясінь

Маскарадні костюми

Життя має не тільки зовнішній бік, але і внутрішній, воно примушує героїв знімати маски, показувати справжнє обличчя

Різдво

Народження чогось нового у житті головних героїв. Нора відчула себе не лялькою, а людиною, Торвальд, втрачаючи дружину, починає розуміти, що потрібне чудо, щоб сім’я, як раніше, була справді щасливою

# data[].attributes.headline
Кубик Блума 

# data[].attributes.subject
Кубик Блума 

# data[].attributes.body
- за допомогою кубика Блума можна детальніше проаналізувати текст твору, а також закріпити знання за допомогою емоційного відгуку. Приклади запитань:

1. Назви!

Назви головних героїв п’єси.

Назви символи, які зустрічаються у творі.

Назви суспільні проблеми, підняті в п’єсі.

2. Чому?

Чому Нора вирішила залишити дім?

Чому назва твору «Ляльковий дім» є символічною?

Чому п’єсу вважають однією з перших у жанрі соціальної драми?

3. Поясни!

Поясни, чому шлюб Нори і Торвальда виглядає як «ляльковий дім».

Ти впевнений, що Нора зробила правильний вибір, покинувши родину? Чому?

Поясни, як автор використовує образи і символи для розкриття ідей твору.

4. Запропонуй!

Запропонуй, як Нора могла би вирішити свою проблему інакше.

Запропонуй сучасний контекст, у якому подібні питання свободи та самореалізації є актуальними.

Де і як можна використати ідеї, закладені в творі, у сучасному суспільстві?

5. Придумай!

Придумай інше закінчення для п’єси.

Придумай, якою була би доля Нори через 10 років після подій п’єси.

Придумай, як могла би виглядати п’єса, якщо її дія відбувалася б у сучасному світі.

6. Поділись!

Поділись своїми враженнями від фіналу п’єси. Чи згоден ти з вибором Нори?

Які емоції у тебе викликає ставлення Торвальда до Нори? Чому?

Поділись своїми думками: чи актуальні проблеми, підняті в п’єсі, сьогодні?

# data[].attributes.headline
Кубик Блума 

# data[].attributes.subject
Кубик Блума 

# data[].attributes.body
- за допомогою кубика Блума можна детальніше проаналізувати текст твору, а також закріпити знання за допомогою емоційного відгуку. Приклади запитань:

1. Назви!

Назви головних героїв п’єси.

Назви символи, які зустрічаються у творі.

Назви суспільні проблеми, підняті в п’єсі.

2. Чому?

Чому Нора вирішила залишити дім?

Чому назва твору «Ляльковий дім» є символічною?

Чому п’єсу вважають однією з перших у жанрі соціальної драми?

3. Поясни!

Поясни, чому шлюб Нори і Торвальда виглядає як «ляльковий дім».

Ти впевнений, що Нора зробила правильний вибір, покинувши родину? Чому?

Поясни, як автор використовує образи і символи для розкриття ідей твору.

4. Запропонуй!

Запропонуй, як Нора могла би вирішити свою проблему інакше.

Запропонуй сучасний контекст, у якому подібні питання свободи та самореалізації є актуальними.

Де і як можна використати ідеї, закладені в творі, у сучасному суспільстві?

5. Придумай!

Придумай інше закінчення для п’єси.

Придумай, якою була би доля Нори через 10 років після подій п’єси.

Придумай, як могла би виглядати п’єса, якщо її дія відбувалася б у сучасному світі.

6. Поділись!

Поділись своїми враженнями від фіналу п’єси. Чи згоден ти з вибором Нори?

Які емоції у тебе викликає ставлення Торвальда до Нори? Чому?

Поділись своїми думками: чи актуальні проблеми, підняті в п’єсі, сьогодні?

# data[].attributes.body
запропонувати учням написати лист до Нори зі своїм ставленням до її вчинку, або будь який інший (наприклад, до чоловіка від обличчя Нори) з подальшим читанням у класі для охочих поділитися.

РОФТ: Від читача до Нори

Роль: Читач твору «Ляльковий дім».
Аудиторія: Нора Гельмер.
Формат: Лист підтримки.
Тема: Позитивна оцінка рішення Нори покинути дім і її сміливість.

Дорога Норо,

Я щойно завершив читати історію твого життя, і я хочу висловити тобі своє захоплення. Твій вчинок — залишити все позаду, щоб знайти себе, — це неймовірно сміливий крок, який, на мою думку, вимагає великої внутрішньої сили.

Ти прожила роки, граючи роль, яку від тебе вимагало суспільство, твій чоловік, навіть твої рідні. Але ти змогла побачити цю неправду і вирішила, що більше не дозволиш собі бути лише "лялькою" в чужій грі. Твоє прагнення свободи, бажання стати самостійною людиною — це приклад для багатьох жінок, не лише у твоєму часі, але й у нашому.

Ти довела, що право жінки на особистість є таким самим важливим, як і будь-яке інше право. Я розумію, як нелегко тобі було зробити цей вибір: залишити дітей, дім, усе, що ти знала раніше. Але цей крок — не втеча, а рух уперед, до справжнього життя, до себе.

Ти надихаєш мене бути чесним із собою і шукати те, що робить мене справжньою людиною. Дякую тобі за цей урок, Норо. Твоя історія залишиться в моєму серці як нагадування, що свобода і щастя завжди варті боротьби.

З найкращими побажаннями,
Твій читач.

# data[].attributes.headline
Аналіз одного з творів (за вибором студента) із застосуванням елементів біографічного та соціолітературного методів.

# data[].attributes.subject
Аналіз одного з творів (за вибором студента) із застосуванням елементів біографічного та соціолітературного методів.

# data[].attributes.body
Джерела:

I-90 Вишницька Ю. Аналіз та інтерпретація художнього тексту. Спецкурс зі світової літератури: навч.-метод. посіб. / Юлія Вишницька. – К.: Київський ун-т ім. Бориса Грінченка, 2019. –  с. 250.

https://svitliteraturu.com/load/tablici/biografija_genrikha_bellja/5-1-0-131

Твір Генріха Белля «Подорожній, коли ти прийдеш до Спа…» (1947) є потужним прикладом короткої прози, в якій автор розкриває тему абсурдності війни, знецінення людського життя та руйнування моральних основ суспільства. Для аналізу використаємо біографічний і соціокультурний методи, щоб з'ясувати, як особистий досвід Белля і культурно-історичні реалії Німеччини після Другої світової війни вплинули на зміст і художні засоби твору.

2. Біографічний аналіз

Генріх Белль народився в Кельні в 1917 році. Під час Другої світової війни він був мобілізований до Вермахту і служив на фронті, де зазнав жахів війни, кілька разів був поранений і бачив смерть товаришів. Його негативне ставлення до нацистського режиму формувалося під впливом католицького виховання та гуманістичних ідеалів його родини. Ці події залишили глибокий відбиток у свідомості письменника, що знайшло відображення в його творах.

У «Подорожньому...» автор спирається на власний досвід військового шпиталю, який стає центральною сценою оповідання. Лейтмотив обезособлення і знецінення особистості через війну можна пов’язати з переживанням Белля як солдата, що ставав лише «гвинтиком» у військовій машині. Фраза «Коли ти прийдеш до Спа...» є алюзією на давньоримську традицію вигравірування імен полеглих солдатів на стінах храмів. Це також символізує втрату індивідуальності серед масової загибелі.

3. Соціокультурний аналіз

Післявоєнна Німеччина, в якій створював свої твори Генріх Белль, перебувала в стані моральної, соціальної та економічної кризи. Письменники «зруйнованого покоління», до яких належав і Белль, прагнули осмислити досвід війни та його вплив на особистість і суспільство.

Твір відображає ключові риси епохи:

Моральний вакуум: Головний герой відчуває відчуженість навіть у шпиталі, серед тих, хто мав би надавати допомогу. Це метафора втрати людяності у світі, травмованому війною.

Антивоєнний пафос: Абсурдність ситуацій, описаних у творі (зокрема сцена впізнання героя через підпис у шкільному журналі), підкреслює дегуманізацію суспільства. Також, Відсутність особистого імені у головного героя підкреслює те, як війна перетворює людей на "номерів" чи "одиниць". Школа, яка колись була місцем навчання і розвитку, тепер слугує шпиталем — символічний контраст, що ілюструє, як війна руйнує основи суспільства.

Культурні алюзії: Белль поєднує сучасність і традиції античності, що вказує на «культурну пам’ять» як складову твору. Війна руйнує не лише фізичний, але й духовний спадок людства.Твір також містить елементи критики нацистської ідеології, зокрема через алюзії на спартанську культуру самопожертви. Белль іронізує над героїчними ідеалами, порівнюючи їх із жорстокою реальністю, де людина стає лише засобом у руках системи.

4. Синтез біографічного та соціокультурного методів

Біографія Белля дозволяє зрозуміти витоки його антивоєнного світогляду, тоді як соціокультурний контекст допомагає розкрити глибший сенс твору. Поєднання цих підходів дає змогу побачити «Подорожнього...» як символ епохи — документ, що відображає біль і спустошення людства після глобальної катастрофи.

Антитеза життя і смерті: В оповіданні постійно простежується контраст між життям і смертю. Це є наслідком досвіду Белля як очевидця загибелі тисяч людей.

Символіка війни: Бездушність оточення у шпиталі символізує деградацію суспільства та втрату людяності, та яке перестало цінувати життя кожної людини.

5. Висновок

Біографічний метод дозволяє побачити у творі "Подорожній, коли ти прийдеш до Спа..." відображення особистого досвіду Белля, його травм війни і критичного ставлення до нацистського режиму. Соціолітературний метод, у свою чергу, відкриває можливість аналізу твору як дзеркала повоєнної епохи, яка перебувала у стані морального й соціального занепаду. Обидва підходи дають змогу повніше зрозуміти ідейне наповнення новели та її художню цінність.

# data[].attributes.body
запропонувати учням написати лист до Нори зі своїм ставленням до її вчинку, або будь який інший (наприклад, до чоловіка від обличчя Нори) з подальшим читанням у класі для охочих поділитися.

РОФТ: Від читача до Нори

Роль: Читач твору «Ляльковий дім».
Аудиторія: Нора Гельмер.
Формат: Лист підтримки.
Тема: Позитивна оцінка рішення Нори покинути дім і її сміливість.

Дорога Норо,

Я щойно завершив читати історію твого життя, і я хочу висловити тобі своє захоплення. Твій вчинок — залишити все позаду, щоб знайти себе, — це неймовірно сміливий крок, який, на мою думку, вимагає великої внутрішньої сили.

Ти прожила роки, граючи роль, яку від тебе вимагало суспільство, твій чоловік, навіть твої рідні. Але ти змогла побачити цю неправду і вирішила, що більше не дозволиш собі бути лише "лялькою" в чужій грі. Твоє прагнення свободи, бажання стати самостійною людиною — це приклад для багатьох жінок, не лише у твоєму часі, але й у нашому.

Ти довела, що право жінки на особистість є таким самим важливим, як і будь-яке інше право. Я розумію, як нелегко тобі було зробити цей вибір: залишити дітей, дім, усе, що ти знала раніше. Але цей крок — не втеча, а рух уперед, до справжнього життя, до себе.

Ти надихаєш мене бути чесним із собою і шукати те, що робить мене справжньою людиною. Дякую тобі за цей урок, Норо. Твоя історія залишиться в моєму серці як нагадування, що свобода і щастя завжди варті боротьби.

З найкращими побажаннями,
Твій читач.

# data[].attributes.body
(Проблема) питання: Чому Гаррі Поттер і Філософський камінь здобув популярність?

Причини: Гарно прописаний світ. Легкість мови у творі. Приємний гумор.

Факти: 400k фанфіків на АО3. Немає громіздких, важких для сприйняття описів. Вчитель історії так нудно розказував свій предмет, що під час нього став і привидом.

світ з яким легко себе асоціювати та деталями, де це потрібно (амортензія, факультети, дзеркало Яцрес)

Висновок: книга є чудово прописаним твором, який хочеться перечитувати і яким хочеться ділитись.

# data[].attributes.headline
Презентація канва

# data[].attributes.subject
Презентація канва

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAGV-FHc1gM/iURCmNbEjS-oR6X9IRRufQ/edit?utm_content=DAGV-FHc1gM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.body
Завдання для учнів: з допомогою кроссенсу відтворити біографію Конан Дойля