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Cuadro Comparativo Economía Simple Colorido

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Equipo 3. Especialidades del campo formativo "Ética Naturaleza y Sociedades"

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Equipo 3. Especialidades del campo formativo "Ética Naturaleza y Sociedades"

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Se hace mención sobre las especialidades del campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, mostrando un desarrollo gradual que acompaña el crecimiento personal y social de los alumnos. En la fase tres, se fomenta la relación respetuosa con la naturaleza, la identidad y el sentido de pertenencia; en la fase cuatro, se amplía la comprensión hacia la diversidad cultural, la justicia y los derechos humanos; mientras que en la fase cinco, se consolida una visión integral que impulsa la autonomía, la empatía, la inclusión y la equidad. En conjunto, estas especialidades promueven una formación integral y humanista, donde los niños y niñas aprenden a comprender su entorno, actuar con responsabilidad, valorar la diversidad y contribuir de manera activa y solidaria a la construcción de una sociedad más justa y sustentable.

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Equipo 2. Finalidades del campo formativo "Ética Naturaleza y Sociedades" 

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Equipo 2. Finalidades del campo formativo "Ética Naturaleza y Sociedades" 

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Se muestra como las finalidades del campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, muestran una progresión gradual del aprendizaje a lo largo de la educación primaria. Se observa que, desde los primeros grados, se busca fortalecer la identidad, el sentido de pertenencia y el respeto por la diversidad, mientras que en los grados intermedios y superiores se promueve una comprensión más amplia y crítica de la realidad social, cultural y ambiental. Además, destaca la importancia de los valores éticos, los derechos humanos y la conciencia histórica y geográfica, elementos que contribuyen a la formación de una ciudadanía responsable, empática y comprometida con la justicia y el cuidado del entorno. En conjunto, estas finalidades promueven un aprendizaje integral que une la reflexión, la acción y la convivencia pacífica, preparando a los alumnos para participar activamente en la sociedad y construir un futuro sostenible.

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Equipo 1. Enfoque del campo formativo "Ética Naturaleza y Sociedades" 

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Equipo 1. Enfoque del campo formativo "Ética Naturaleza y Sociedades" 

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Se observa un enfoque bien estructurado que avanza de lo personal y cercano (identidad, familia, entorno inmediato) en los primeros grados, hacia una conciencia social, histórica y ambiental más amplia y crítica en los grados superiores. Esto permite que los alumnos construyan aprendizajes significativos partiendo de lo que viven día a día hasta llegar a comprender la relación entre pasado, presente y futuro, así como su papel dentro de la comunidad y el mundo.

Otro aspecto positivo es que los ejemplos propuestos son prácticos y vivenciales, lo que facilita que los niños no solo adquieran conocimientos, sino que los experimenten en la práctica mediante actividades como elaborar un árbol genealógico, observar la naturaleza, participar en campañas comunitarias o analizar problemáticas sociales. Además, se fomenta la empatía, el respeto, la identidad cultural y la responsabilidad ciudadana, competencias clave para la formación integral.

Se pretende que los alumnos se reconozcan como sujetos activos dentro de la sociedad y de la naturaleza, desarrollando valores, pensamiento crítico y compromiso social, lo que responde al propósito formativo de este campo en la educación básica.

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Documento A4 Tabla Comparativa Doodle Rosa y Blanco (1)

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Equipo 4: Contenidos del campo formativo De lo humano a lo comunitario

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Equipo 4: Contenidos del campo formativo De lo humano a lo comunitario

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La exposición sobre el campo formativo de lo humano a lo comunitario me pareció muy interesante porque muestra cómo la historia no solo se trata de conocer hechos del pasado, sino también de comprender a las personas y sus relaciones dentro de la comunidad. El equipo explicó bien la importancia de vincular los contenidos históricos con la formación de valores, la empatía y la identidad colectiva. Se nota que comprendieron que este campo formativo busca que los estudiantes se reconozcan como parte de una sociedad y aprendan a convivir respetando las diferencias.

Sin embargo, creo que podrían haber profundizado un poco más en cómo se aplica este campo formativo en la práctica docente, por ejemplo, mencionando actividades o ejemplos concretos. Aun así, el tema estuvo bien desarrollado y demuestra una buena comprensión del enfoque humanista y comunitario que propone el plan de estudios.

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La exposición me pareció muy buena. La diapositiva sobre ¿Qué son los procedimientos en historia? estuvo bien organizada y visualmente atractiva; el diseño en tonos rosados y los detalles gráficos le dieron un toque creativo sin distraer de la información. Me gustó que explicaran claramente que los procedimientos son herramientas que ayudan a comprender el pasado, y que mencionaran ejemplos concretos como ubicar hechos en el tiempo, relacionar causas y consecuencias o usar fuentes históricas.

También se notó que el equipo entendía el tema, porque la explicación fue clara y con un lenguaje adecuado. Sin embargo, el texto en la diapositiva era un poco largo, lo que hacía difícil leerlo todo mientras se escuchaba la exposición. Tal vez podrían resumir las ideas principales o usar una letra más grande. Además, habría sido bueno agregar una pregunta o un ejemplo visual para hacerlo más participativo.

En general, la presentación fue muy completa, bien cuidada y con contenido correcto. Solo faltan pequeños detalles para que sea aún más dinámica y fácil de seguir.

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Equipo 5. Identificar la complejidad progresiva de los contenidos a lo largo de los seis grados.

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Equipo 5. Identificar la complejidad progresiva de los contenidos a lo largo de los seis grados.

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La exposición sobre la progresión de contenidos del campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades (de 1° a 6° grado) nos pareció muy interesante porque muestra cómo el aprendizaje avanza de lo particular a lo global de manera muy lógica y progresiva. El equipo explicó bien la importancia de vincular la geografía y la historia con la conciencia ética, la sostenibilidad y el respeto por la vida.

En este campo busca que los alumnos se orienten primero en su entorno inmediato (1° y 2° grado con dibujos y croquis de la localidad), para luego expandir su visión al contexto nacional (3° y 4° grado con el uso de mapas y puntos cardinales), y finalmente alcanzar una comprensión global y compleja de la biodiversidad (5° y 6° grado, analizando continentes y factores como el clima y la latitud). Este enfoque promueve una formación integral y humana donde los niños y niñas aprenden a actuar con responsabilidad y contribuir de manera activa a la construcción de una sociedad más justa.

En este tema podrían haber abarcado un poco más en cómo se aplica este campo formativo en la práctica docente en cada fase, por ejemplo, mencionando actividades o proyectos que demuestren la conexión entre los elementos geográficos y los dilemas éticos en cada grado.

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Equipo 7. Propósitos de los campos formativos

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Equipo 7. Propósitos de los campos formativos

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La exposición sobre los propósitos de los cuatro campos formativos (Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario) nos pareció muy interesante porque muestra cómo la educación no solo se trata de conocer conceptos, sino también de comprender a las personas y sus relaciones dentro de la comunidad y el mundo. El equipo explicó bien la importancia de vincular los contenidos con la formación de valores, la autonomía, la empatía y la identidad colectiva.

En este marco busca que los alumnos se reconozcan como parte de una sociedad y aprendan a convivir respetando las diferencias, lo que impulsa la inclusión y la equidad. En conjunto, estos campos promueven una formación integral y humana donde los niños y niñas aprenden a comprender su entorno, actuar con responsabilidad, valorar la diversidad y contribuir de manera activa y solidaria a la construcción de una sociedad más justa y sustentable.

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Equipo 9. Investigación a base de preguntas

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Equipo 9. Investigación a base de preguntas

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Enseñar historia va más allá de transmitir fechas y nombres; implica formar ciudadanos críticos capaces de comprender su presente a partir del análisis del pasado. A través de enfoques como el modelo constructivista y el pensamiento histórico, se promueve una educación más significativa, conectada con la realidad del estudiante y orientada a la transformación social. Desarrollar conciencia histórica no solo permite entender cómo llegamos a donde estamos, sino también visualizar caminos posibles hacia un futuro más justo e informado.