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El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por un patrón persistente de inatención, hiperactividad y/o impulsividad que interfiere con el funcionamiento académico, social o laboral. Sus síntomas suelen aparecer en la infancia y pueden mantenerse en la adolescencia y la adultez.

Según el DSM-5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, 2013), se distinguen tres presentaciones:

Predominantemente inatento: dificultades para mantener la atención, organización y concentración.

Predominantemente hiperactivo-impulsivo: exceso de movimiento, dificultad para permanecer quieto, impulsividad.

Presentación combinada: mezcla de síntomas de inatención e hiperactividad-impulsividad.

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La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de origen neurobiológico, caracterizado por dificultades persistentes en la lectura, la escritura y, en ocasiones, en la ortografía. Estas dificultades no se explican por un déficit de inteligencia, falta de motivación ni por problemas sensoriales, sino por diferencias en el procesamiento de la información en áreas cerebrales relacionadas con el lenguaje.

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La discalculia es un trastorno específico del aprendizaje que afecta la capacidad para comprender y trabajar con los números. Se caracteriza por dificultades persistentes en operaciones matemáticas básicas (sumar, restar, multiplicar, dividir), en la comprensión de cantidades, en la resolución de problemas y en el uso de conceptos numéricos, a pesar de tener una inteligencia normal y oportunidades educativas adecuadas.

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Un estudiante universitario con dislexia puede presentar dificultades al leer artículos académicos extensos:

Puede invertir letras (confundir "b" con "d" o "p" con "q").

Puede leer lentamente, con esfuerzo y cometer errores al comprender términos técnicos.

A pesar de ello, puede desarrollar estrategias compensatorias como el uso de audiolibros, programas de lectura en voz alta o resúmenes visuales.

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NeuronUP. (2021, 18 noviembre). Dislexia: qué es, síntomas, tipos y ejercicios para disléxicos.

Dislexia – Síntomas y causas – Mayo Clinic. (2022, 25 octubre).

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María tiene 9 años y presenta discalculia.

En la escuela:

Cuando su maestra le pide sumar 7 + 8, María necesita contar con los dedos uno por uno para obtener el resultado.

Al enfrentar un problema como 'Si tienes 5 manzanas y te regalan 3 más, ¿Cuántas tienes en total?', se confunde y puede responder '8' correctamente, pero a veces dice '15' porque une los números en lugar de sumarlos.

En casa, cuando su madre le pide que dé dos vasos más en la mesa, a menudo entrega una cantidad incorrecta.

Esto muestra cómo la discalculia no solo afecta el ámbito escolar, sino también la vida diaria.

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Kaufmann, L., & von Aster, M. (2012). The diagnosis and management of dyscalculia. Deutsches Ärzteblatt International, 109(45), 767–778.

Shalev, R. S., & von Aster, M. (2008). Identification, classification, and prevalence of developmental dyscalculia. Encyclopedia of Language and Literacy Development.

LDA America (2020). What Is Dyscalculia? Learning Disabilities Association of America.

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En niños:

Dificultad para concentrarse en clase.

No termina tareas escolares o actividades que requieren esfuerzo sostenido.

Interrumpe a otros al hablar.

Se levanta constantemente del asiento en situaciones en las que se espera que permanezca sentado.

Pierde objetos necesarios (lápices, libros, juguetes).

En adolescentes:

Problemas de organización en deberes o proyectos.

Olvidos frecuentes en compromisos escolares o sociales.

Impaciencia en filas o actividades grupales.

Tendencia a conductas impulsivas (responder antes de tiempo, interrumpir conversaciones).

En adultos:

Dificultad para gestionar el tiempo y las responsabilidades laborales.

Problemas de memoria a corto plazo.

Inquietud interna, sensación de no poder relajarse.

Toma de decisiones apresuradas sin evaluar consecuencias.

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American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Barkley, R. A. (2015). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment (4th ed.). New York: Guilford Press.

Organización Mundial de la Salud (OMS). (2019). Clasificación Internacional de Enfermedades CIE-11. Ginebra: OMS.

Cardo, E., Servera, M., & Llobera, J. (2007). El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH): una revisión. Revista de Neurología, 44(Supl 2), S3-S9.

Miranda, A., & Presentación, M. J. (2000). Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: Avances en la evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.

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La disortografía es un trastorno específico del aprendizaje que afecta la correcta escritura de las palabras, produciendo errores persistentes en el uso de las reglas ortográficas, la correspondencia entre sonidos y letras, y la estructura de las palabras. Estos errores no se deben a una falta de práctica o desinterés, sino a dificultades en los procesos perceptivos, lingüísticos y de memoria que intervienen en la escritura.
Según Cuetos (2012), la disortografía consiste en “una alteración en la capacidad para escribir correctamente las palabras, derivada de un déficit en la codificación fonológica, visual o gramatical del lenguaje escrito”. En otras palabras, el estudiante sabe lo que quiere decir, pero su cerebro presenta dificultades para transformar los sonidos en letras y aplicar correctamente las normas ortográficas.

Características:
Quienes presentan disortografía suelen cometer errores como:

Sustitución de letras con sonido similar (b por v, c por s).

Omisión o adición de letras o sílabas (caza -aza, papa -papapa).

Dificultad para aplicar reglas ortográficas (h, ll, y, r, rr).

Escritura inestable, donde una misma palabra aparece escrita de distintas formas.

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Un estudiante de 3ero de básica con disortografía:

Puede escribir “kasa” en lugar de “casa”, o “bino” en vez de “vino”.

Presenta confusiones entre letras, omisiones o sustituciones que alteran la forma correcta de las palabras.

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Cuetos, F. (2012). Psicología de la escritura: Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de escritura. Editorial Síntesis.